六年级语文上册教案

第第页六年级语文上册教案六班级语文s上册教案1

教学目标：

1.知识目标：学会本课7个生字，认识1个认读字。

2.技能目标：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能体会课文情感的改变，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。

3.情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事镇静镇静，机敏果决的品质，并练习归纳。

教学重点：

分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容;知道船长是怎样一个人。

教学难点：

理解课文内容，了解人物品行，并能正确表达。

查阅资料：

教学具预备：布置同学预习，查阅有关资料。课件制作。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，介绍

同学们，今日我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国作家——托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗?

二、初读课文，了解内容

1.自由练习朗读课文，检查同学是否能通过预习，正确、流畅地朗读课文。

2.课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。

(1)我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到“跳水”这个题目，你想到了什么?(把同学们提过的问题汇合一下，就是谁跳水?为什么跳水?他在什么状况下跳的水?经过怎么样?跳水的结果又如何?)

(2)让同学自由读课文，引导同学从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。

3.沟通学习本课生字及新词。

4.布置作业

(1)抄写生字新词。

(2)熟读课文，试着写出课文的主要内容。

第二课时

一、板书课题，径直导入

这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文(板书课题)。

二、阅览课文，回顾内容

请同学阅览课文，想一想课文主要写了什么?

三、细读课文，感受理解

(一)引导同学通过读简约了解跳水的起因。

(二)引导同学抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的改变，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。

1.请同学默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的改变”的词句画一画，批注出自己的感受。

2.小组沟通学习：

3.集体沟通，老师相机引导。

师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢?

重点体会两句话：

只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽

子也难以转身走回来。(重点指导朗读)体会完后问同学还能用哪些词形容孩.

子境况的危急或状况的紧急?(九鼎一丝、燃眉之急、危在旦夕、十万火急、万分危险……)目的是进行词语积累。

体会后问：莫非这顶帽子就真的这么珍贵，值得孩子不顾危急地去追猴子?

师小结：孩子准是被淘气的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了窘境。

(三)引导同学从船长的方法，体会人物品质。

1.用一句话概括船长的方法。

2.想一想，这是不是救孩子的方法，为什么?

3.通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的?(小组争论)镇静镇静、机敏果决

4.指导读船长的两句话。

5.自读最末一自然段，看看结果怎样。

(四)创设情景，拓展教材。

孩子究竟化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么?写下来。(可对孩子说、对船长说、对水手们说)

四、总结全文，感情朗读

课后反思：

老师：能指导同学分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。同学：能说出读后受到的启发，学习船长遇事镇静镇静，机敏果决的品质。不足：在概括主要内容方面有部分同学抓不住重点。

六班级语文s上册教案2

教学目标：

知识与技能：

1.学会本课4个生字及新词，积累好词好句。

2.有感情地朗读课文。

3.通过理解课文内容，学习船长在危险关头果决处理问题的思想方法;明

白遇事应当想想后果，不要一时冲动。

过程与方法：

1.激发同学学习爱好、调控学习时间、演示、引导与点拨。

2.围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时状况的危险。

3.让同学出主意，想方法，然后逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。让同学看相关演示，直观感受当时焦灼的氛围，从而悟出船长的方法是方案。

情感、立场与价值观：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。

重难点分析：

1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。

2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的方法?

课前预备：

课件、搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解其作品。

教学过程

第一课时

一、联系生活，激趣导入。

1.跳水，让你想到了什么?

课件展示

2.简约介绍。

课件展示

二、初读课文，整体感知。

1.展示课件，了解故事内容。

同学汇报沟通，谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。

课件展示

2.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。

3.汇报初读状况。沟通初读印象。

(1)船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上的横木遇到了危急。船长指令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

(2)对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。

三、质疑问难，师生沟通。

1.这个孩子是怎样走上的横木的?从哪儿可以看出他的境况危急?

课件展示

2.船长为什么要用枪逼着孩子跳水?

课件展示

3.有没有其他方法救孩子?

课件展示

四、将自己最感爱好的段落读给大家听。

五、作业

1.读熟课文。

2.把这个故事讲给别人听。

第二课时

一.复习旧知，导入新课。

1.指名读全文。

2.说说读懂了什么?

3.明确本节课的探究目标。(由同学质疑时的疑点整理出来。)

二.探究课文，师生沟通。

1.自读课文，围绕目标进行感悟、探究。

2.小组合作学习：沟通个人收获，探讨疑点，老师巡察指导。

3.班上汇报与沟通。

课件展示

关于“孩子是怎样一步步走上的横木的，以及孩子境况怎样?”这两个问题，让同学弄清如下内容：

(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

(猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。)

(2)猴子不怕孩子的恐吓和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。

(这时孩子的自尊心受到损害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。)

引导：此刻，孩子心里想的是什么?

(我肯定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。)

(我肯定要挽回面子，不能廉价了这只可恶的猴子。)

(3)猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了……走上横木去取帽子。

(猴子越来越放纵，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，生气到了极点，于是走上了的横木去取帽子。)

(4)引导：孩子此刻境况如何?从哪儿看出来的?

(孩子的境况非常危急：①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇摆晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出孩子的境况非常危急。)

(5)援助：展示课件，让同学进一步认识桅杆的高(与甲板之间的距离大)，横木的窄，突现境况的危急。

(6)引导：形容境况危急，可以用什么词来概括?(九鼎一丝，危在旦夕，万分危险……)

(7)指导朗读，读出孩子的生气及他境况的危急。

关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水?”这一问题，引导同学弄懂以下缘由：

(l)船长手里正拿着枪。

(2)船长确定很焦急，他可能想：需要立刻让孩子离开危急境地，怎样才能使孩子听从指令呢?枪是最有威力的，借助枪的威逼可督使孩子听从指令，尽快跳水。

引导：联系上下文想一想跳水是不是的方法?还可以用什么方法救孩子?

跳水至少有如下优势：

①船长的儿子确定水性好，淹不死。

②往水里跳由于水的浮力而不会摔伤。

③船上有水手可以救助。

④这样做比较节约时间。

三、总结扩展。

1.通读全文，回来整体。

2.把自己学文后的收获和同学们进行沟通。

(要学习船长遇事镇静、冷静;机敏果决;做事前要考虑后果;开玩笑要有分寸等。)

3.孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么?说一说，再写下来。

六班级语文s上册教案3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，凭借详细的语言材料，读懂课文内容，理解对联的意思。

2、通过品尝课文的语言，感受对联在的人生经受中起到的作用。

3、留意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。

重点难点：

了解对联的相关知识和对联在的人生经受中起到的作用。

课前预备：

课件

教学过程：

一、激趣导入

1、今日老师给同学们带来了几个对联的上联，请你接出下联，有信心吗?

雾锁山头山锁雾

宝剑锋从磨砺出

家事国事天下事事事关怀

……

2、今日我们学的这篇课文就和对联有关，请同学们齐读课题。

春联是什么样的对联?春联是对联的一种。

二、品读课文

1、这篇课文和对联有关，文中涌现了哪些对联?

2、和这些对联之间有着怎样的故事呢?下面就让我们一起走进课文，去细细品尝。

阅读提示：请同学们快速默读课文，找一找每副对联都有一个怎样的故事?勾画出自己感受最深的地方或最喜爱的地方，在旁边用一两句话写出自己的感受。

3、全班沟通

预设一：“学如逆水行舟，不进那么退;心似平原跑马，易放难收。”

(1)同学谈感受，适时板书：认识

(2)大屏幕出示对联的特点：对联结构精妙，描写景物，抒发感情，寓意很深，给人启发教育;对联又很有文采，可以当作诗来观赏。

(3)你是怎样理解这副对联的?带着你的理解读一读这副对联。

预设二：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”

同学谈感受，适时板书：品读

预设三：“福如东海长流水，寿比南山不老松”

(1)读一读关于这个故事的内容。

(2)同学谈感受。适时板书：书写

(3)指导朗读

(4)还有哪一副也是“我”写的?“向阳门第春常在，积善人家庆有余。”

你觉得这副怎么样?看看文中诗怎样评价的。

预设(四)抄录的对联和最喜爱的对联“一弯流水斜阳外，几缕炊烟老屋中。”“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红。”“风摇竹影有声画，雨打梅花无字诗。”

(1)板书“搜