人教新课标二年级数学上册教案6篇

第第页人教新课标二年级数学上册教案6篇人教新课标二班级数学上册教案1

教学目标：

1、掌控加减混合计算的运算顺次。

2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算技能。

3、培育观测、比较、分析技能，养成仔细审题、书写工整和格式规范的良好习惯。

教学重点：

初步掌控100以内数的加减混合的运算顺次。

教学难点：

能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。

教学工具：

课件

教学过程：

一、复习导入

你会填吗?

1、笔算加减法时相同数位要()，从()算起。

2、个位相加满十要向十位进()，个位不够减时，要从十位退()。

你会算吗?

60-24-16=18+27+39=

先让同学说出运算顺次，再让同学列竖式计算。

二、合作沟通，探究新知

1、教学例3。

出示主题图。

师：看校门口开来了一辆大巴车，认真看，你获得了哪些数学信息?

生：了解信息，小组沟通。

让同学说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。

师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有67人，依据上下车人数的改变，你能连起来说一说吗?

让同学把图意连起来说一句话：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人?

师：同学们想一想，这道题该如何计算?充分发挥你的聪慧才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。

生：理解题意、独立解答。

小组沟通、汇报板演。在练习本上写连写竖式。

比一比，看那种算法更合理、科学。让同学自己说一说。

口述：这道题都有什么运算符号?应当先算什么，再算什么?(让同学说)

争论：用竖式怎样计算?这道题可以不能把两个竖式连在一起写?这道题有没有简便写法?使同学初步理解明确由于被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。

同学动笔在小黑板上写算式，老师在下面巡察，找出几种有代表性的做法，可能有几种状况，可出示正确的做法。再出示同学中可能涌现的两种状况，由同学判断有没有错，错在哪里。

拓展思维

这道题还有没有其它做法?

2、教学例4。

先说明和例3有什么不一样的地方和运算顺次。

同学独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。

提问：这道题竖式有没有简便写法?

三、巩固练习

1、完成练习五第6题，第5题。

师：哪位同学说说你的计算方法?

2、完成练习五第5题老师巡察、指导。同学独立完成。集体订正。

3、完成练习五第6题。观测了解信息，和同桌沟通发觉。独立思索并说计算方法。

[设计意图]：通过实时的练习，使同学巩固100以内数的加减混合运算的方法。

四、课堂总结

师：今日我们学习了什么知识?你又学会了什么?计算加减混合运算时需要留意什么问题?老师引导梳理。

生：仔细思索，自由发言，谈自己的体会。

小结：加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。

人教新课标二班级数学上册教案2

教学目标：

1.知识与技能：使同学掌控用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。

2.过程与方法：培育同学正确计算的技能和迁移的技能。培育同学合作学习和数学应用的意识。

3.情感立场和价值观：体验数学与日常生活的亲密练习，在性格化及沟通中获得胜利的体验。体会数学与生活的联系，培育同学的创新意识。

教学重点：

掌控用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点：

能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算技能。

教学工具：

课件

教学过程：

一、导入新课

创设情境：

今年农场的南瓜丰收了，同学去援助收南瓜，他们分小组进行竞赛，下面是他们竞赛的统计，你能猎取哪些数学信息?

第一组28人

第二组34人

第三组22人

二、新课学习

1.老师：三组一共摘了多少个?

同学：28+34+23

小组争论：怎样计算?

汇报：先算什么，再算什么?如何计算?

老师：这个算式该怎么算呢?

同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢?

引导同学说出：

前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

老师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8+4+2这个算式，你又有什么发觉?

引导同学观测比较后回答出：

两道都是连加，只是连加的范围不同而已。

老师：那它们的计算方法是否一样呢?

引导同学猜想它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

老师：同学们的猜想是否正确呢?

下面请小伙伴们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的方法更多、更好!

引导同学独立思索尝试计算后再在组内沟通自己的想法，最末全班汇报。

主要引导同学从以下几种算法进行汇报：

整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：

先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：

先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：

同学汇报后老师整理在黑板上并追问：

除了这些算法，我们可不能用我们前面学过的竖式来计算呢?

用竖式又该怎么算呢?

引导同学尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。

主要引导同学列出右面的竖式：

286228

+34+22+34

628462

+22

84

假如有同学能列出竖式的第二种写法就请同学列出后说一说他是怎么想的，假如没有同学列出竖式的第二种写法老师那么作如下的引导：

老师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗?

引导同学看书自学后再抽一同学投影展示。

老师：竖式的这两种写法是一样的吗?相比之下你更喜爱哪种?为什么?

同学说出自己喜爱的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简约一些。

老师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢?

要留意些什么问题呢?

引导同学说出三个数连加比两个数相加要繁复一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别留意。

2.教学例2

多媒体课件出例如2情景图。

老师：同学们已经会算连加的算式了，依据这个情景图，你又能列出怎样的算式?

引导同学列出算式：

老师：这是一个什么算式?

同学：连减算式。

老师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同?

引导同学说出：以前学的连减算式是20以内的，85-40-26是100以内的连减，并且需要退位。

老师：依据我们前面的学习阅历，你能试着计算这道连减算式吗?

老师放手让同学试着计算，老师巡察观测，发觉不同的算法，对有困难的同学尽量指导同学用竖式进行计算。

同学尝试计算后汇报：

老师依据同学的回答整理板书连减的算法，主要引导同学列出以下两种竖式计算：同学列出竖式后请同学分别说一说计算的过程。

老师：在做这道题时哪个地方最简单做错?能给其他的同学提个醒吗?

让同学发觉最简单做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思索每步的计算结果。

老师：在做连加连减的计算时要留意什么?

引导同学回答：在连加连减的计算过程中依旧要留意进位和退位的问题。

三、结论总结

1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来;

2.先把前两个数相加，再把和与另一个数相加;

3.先把后两个数相加，再把和与第一个数相加;

四、全课小结

老师：同学们，在今日这节课上，你都学会了些什么?有哪些收获?

人教新课标二班级数学上册教案3

教学目标：

1、通过练习，使同学掌控两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、娴熟地计算两位数与两位数的加减法。

2、提高同学的计算技能和检查技能，培育同学的分析判断技能。

重点难点：

查漏补缺，反馈涌现的问题，提高同学的计算娴熟度和精确度。

教学工具：

课件

教学过程：

一、复习引入

1、36+28+17=65-25-21=

说一说你的计算的方法。

2、猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，运了两次后，还剩多少个?

二、探究新知

1、教学例题

课件出示主题图。

2、说一说图中告知我们什么，要解决的问题是什么，再解答。

A、先算下来25人，车上有多少人。

B、再算现在有多少人。

C、列综合算式。

还有其他算法吗?

3、总结算法：

说一说，在做加减混合计算时应当怎样做?

相同数位对齐，从个位算起;相加满十要进位，不够减时要退位;有时可以用简便写法。

三、强化练习

1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能援助鸡妈妈找到自己的孩子吗?老师巡察。指名汇报、订正、评比。

2、完成第22页练习三第12题。老师巡察。指名汇报，并说明填法。

3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题?和小组的同学沟通。指名汇报。选择两个你喜爱的问题列式算一算。同桌的同学相互交换检查，并说说计算的方法。

四、总结

通过今日的练习，你有什么收获。

五、随堂练习

人教新课标二班级数学上册教案4

教学目标：

1、合生活情境使同学初步认识角，知道角的各部分名称。使同学初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或平面图形中辨别角，了解数学和日常生活的联系。培育同学初步的观测技能、想象技能和空间观念。

3、在合作、探究学习中培育同学的协作精神、数学沟通技能，加强同学学习数学的信心。

重点难点：

1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、引导同学画角，使同学通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。

教学工具：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?

指名同学汇报。

师：你能从图中找出角吗?

指名同学汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探究新知

1、认识角及各部分名称

(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发觉。(角有尖尖，角的两条边直直的……)

(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有同学只摸到角的顶点处)

同学小组内争论并相互指指看。(同学会指着两条边)

(3)观测对比，知道角的特征。

通过大家的想象和认真观测，我们得到了很多的角，下面老师请大家再认真地观测课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?

我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)

我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。

完成练习：

(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?

(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、比一比，感知角的大小

老师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么改变?(点击课件)

同学可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使同学理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

3、学习画角

(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。

(2)同学尝试画一画，老师巡察，指导。

指明同学说说怎么画的。

(3)师：为了让同学能规范正确地操作，请同学思索两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。

(4)用课件演示画角的过程，沟通画角的顺次：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。同学说画法，老师随之板演。同学练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，予以充分的确定。

三、巩固练习，拓展应用

1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着让同学指一指图中哪里有角。

2、找一找自己身边的物体中哪里有角。同学从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中到处都有数学，调动了同学学习的自主性、积极性。

四、课堂总结，内化提升

今日这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导同学回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。

人教新课标二班级数学上册教案5

教学目标：

1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。

2.通过让同学观测、操作分析、比较，培育同学的观测技能、动手操作技能和抽象思维技能，进展同学独立学习技能和制造意识。并对同学进行事物的运动进展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设同等和谐、积极向上的学习氛围，培育同学相互协作的精神，形成良好的心理素养。

重点难点：

1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。

2.通过让同学观测、操作分析、比较，培育同学的观测技能、动手操作技能和抽象思维技能，进展同学独立学习技能和制造意识。并对同学进行事物的运动进展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

教学工具：

ppt课件

教学过程：

一、激趣引入

老师：小伙伴们认真想一想，我们学过了哪些平面图形?

同学：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。

老师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示)

同学：五角星。

老师：为什么定的名字叫五角星呢?

同学：由于它有五个角。

老师：你太聪慧了!我们一起来找一找它的五个角好吗?

同学：好!

老师边播放课件边总结。

由于五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好伙伴，今日就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。

板书课题：角的初步认识

二、走进生活——认识角

1.认识角

老师：有一位小伙伴明明，他在自己的教室里查找角，咱们抓紧去看看吧!认真观测，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!

同学：逐一汇报。

老师：电脑揭示角，并评价。

老师：小伙伴们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下漂亮的外衣，看看他们究竟长的什么样子。(电脑出示角)认真观测这些角，你发觉了什么?

同学：这些角，都有一些尖尖的点。

老师：你是一个特别会观测的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么?

同学：还有两条直直的线。

老师：你更了不得!发觉了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。

2.认识角各部分的名称

老师：请看屏幕，通过咱们集体的能量认识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小伙伴们认真看这个角，这个点叫什么?

同学：顶点。

老师：你真棒!那两条线呢?

同学：边。

老师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗?

同学上台指出，老师电脑出示。

3.指角

(1)指平面图形上的角

老师：你们太了不得了，这么快就认识了我们的好伙伴角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角?

同学：长方形、正方形、三角形。

老师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好)

你们很会观测，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)

这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜爱的一个图形，指一指它的角吧!开始行动!

老师：谁情愿到前面指给大家看?

同学上台指出。

老师：他指的这里是角吗?

同学：是。

老师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗?

老师板书

老师：它是角吗?

同学：不是，它只是角的顶点。

老师：我很赞同你的观点。那到底该怎样指角呢?谁情愿再来试一试。

同学上台指出

老师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。

师生共同指角。

(2)指出身边的角

老师;多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再认真看看，你的身边有角吗?(有)

谁情愿指给大家看看一看

同学争相指出。

(3)观赏生活中的角

老师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发觉了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去观赏生活中的角吧!

电脑播放图片。

4.练习

老师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告知我们。

三、动手画角

老师：你们很棒，都认识了角。你能不能用你手中的笔画出漂亮的角呢?(能)

请看!老师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更美丽，我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条边

老师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!

同学动手画，老师展示。

四、制造各式各样的角

老师：咱们班的小伙伴太厉害了，不仅认识了角，还学会了画角，你能制造一个角吗?(能)

老师为你们预备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来制造角。

同学合作创作角。

1.展示角

老师：谁情愿把你们小组制造的角展示给大家看?

同学上台展示，其他小组补充。

2.蓝角和红角的故事

老师：在角的王国里，有两个特别可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好伙伴，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家认真听他们为什么吵起来了?

电脑播放故事。

老师：他们为什么吵起来了呢?

同学：由于他们俩争大小。

老师：红角为什么认为自己大呢?

同学：由于红角的边长。

老师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小?

同学：他俩一样大。

老师：通过这个故事你知道了什么?

同学：角的大小与边的长短没有关系。

老师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的知识：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。

3.利用活动角做游戏

老师：角的大小与边的长短没有关系，那到底和什么有关系呢?现在请小伙伴们拿出老师为你们预备的活动角，我们来做个好玩的游戏吧!这个角可是一个淘气的角，我们用它来玩变变变的游戏，听要求。

老师提要求，同学详细做。

老师：通过刚才的游戏你发觉了什么?

同学：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。

老师：我们快把掌声送给这位会思索的孩子!

(课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。

五、练习

老师：我们认识了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧?

六、全课小结

老师：小伙伴们，这节课你们学到了什么知识?

同学：认识了角。

老师：最末，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!

(播放课件)

人教新课标二班级数学上册教案6

教学目标：

1、初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

2、通过让同学观测、操作分析，培育同学的观测技能、动手操作技能和抽象思维技能，进展同学独立学习技能和制造意识。

3、培育同学良好的合作精神。

重点难点：

同学对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导同学画角的方法。

教学工具：

ppt课件

教学过程：

一、谈话引入课题

1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(同学回答)今日我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，