猴王出世教案

7.猴王出世授课课题 猴王出世 课型 略读课文

1

课时时间1.认识“芝、迸”等

16

个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。教学 2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。目标教学重点教学

3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这难点 些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。教具课件准备教学设计一、师生谈话，导入课题1.【出示课件

2】课件播放大型连续剧《西游记》

设计意图以多媒体播放

学生感兴趣的大型导入

2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解，教

连续剧《西游记》师评议。

第一集片段，创设（ 8

3.教师小结：大家对《西游记》故事都不陌生，

轻松的学习情境，）分钟

激发学生的学习兴游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来

趣。4.小结导题：很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就5.【出示课件

4】 简介《西游《西游记》为明代小说家吴承恩所著。讲述

了唐僧在三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的

者，有助于学生理故事。古典四大名著之一。6.简介作者。【出示课件

5】吴承恩(约

1500

年-1583

年)，字汝忠，号射阳。淮安府山阳县人。中国明代杰出的小说家。

解课文。二、初读课文，整体感知（一）初读，解决字词。1.学生默读课文，要求：扫除字词障碍,读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。2.检查学习效果，相机指导。（二）再读，理清层次。

以问题方式来1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙

引导学生通过读文述的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些

理清层次，整体把新课 地方给你留下了深刻的印象？ 握课文内容。教学

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。（ 29

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学）分钟

做补充。4.教师总结【出示课件

7】：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，可以分为三部分。第一部分（第

1

自然段）讲石猴出世及他的生活情况。第二部分（2、3

自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分（第4

自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。三、再读课文，读懂文意1.指名读课文第

1

自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。预设一：【出示课件

8】那座山正当顶上，……化作一个石猴。的，再通过图片，让学生充分了解了石猴出世的过程，课件生动的演示，帮助学生建立了直观印象。

之意。） 学生读文了解（1）这段话主要写了什么？（这一段以极其精练的，再通过图片，让学生充分了解了石猴出世的过程，课件生动的演示，帮助学生建立了直观印象。

之意。） 学生读文了解（2）仙石的形状是怎样的？（其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。）仙石处在什么样的位（3）石头变猴的原因是什么？（盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通了石猴是怎样出世（5）【出示课件

8】

出示“仙石迸裂”的图片，学生体会石猴出世的神奇。（6）结合视频，你从这段话感受到什么？（石猴与其他众猴不一样，是一块饱受日月精华的顽石（7）指导朗读，读出神奇的语气。预设二：【出示课件

9】那猴在山中，……朝游峰洞之中。（1）石猴的日常生活情形是怎样的？（食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，（2）教师小结：文章起笔就显得他神异出众，为后文甚至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋（3）读了这段话,我看到了一只什么样的石猴？（4）指名读，互相交流，指导学生读出猴的快乐和自由。用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就． ．． ．

．

．2.谈话过渡：课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。。（二）学习“发现水帘洞”（板书：发现水帘洞）。1.默读课文第

2、3

自然段，画出石猴的动作。（1）小组交流，说说自己从石猴的这些动作中感受到什么。（2）小组派代表做汇报发言，教师评议，相机小结。【出示课件

10】））智勇敢、敏捷灵巧、本领高强的特点和勇敢无畏的性格特点。，②【出示课件

11】从四“看”

感受到石猴动作的，敏捷，观察的细致，感受到他艺高胆大、聪明心细的性格特点。2.学生自由读课文第

自然段，试着用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。（板书：石猴成王）1.鼓励学生快速浏览课文第

4

自然段，画出众猴和石猴的语言动作。2.小组交流，教师巡视，参与交流，相机引导学生品悟语言。3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。【出示课件

12】聪明、机敏、爽朗、坦率作者为什么能把众猴的特点表现的这么传神？（从众猴的动作能够了解到猴性顽劣。因为作者对猴子观察细致，了解全面，所以文中描写猴子（从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、

通过多媒体向学生提供丰富的视觉材料，不仅使学生的思维变得活（（ 而且有助于学生理（（

序而无信，不知其可”的意思。

一个人如果没有信

拜”等，感受石猴自己的生活经验说说读这句话的体会。

连群猴都

阔步登场，威风、懂得这个做人的起码道理，如果作为一个大写的

气派地端坐在一个

石凳上，众猴子一

个个伏首称臣的情（5）这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬 景。仰、崇拜，最终被拥戴为王。发挥想象说说当时威风、气派地端坐在一个石凳上，众猴子一个个【出示课件

13】

给学生以充分的表现机会，使学

生调动全身感官参

与语文实践活动，4.指导朗读，在朗读中表现出猴性顽劣，在朗读

将书面的语言文字中表现出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率，在朗

内化为感官体验。读中表现出石猴阔步登场的威风和气派。四、总结交流，交流写法1.出示问题：通过学习课文，同学们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？2.小组交流。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机相机指导：通过准确、生动、形象的语言、动作、神态描写，把石猴写得非常生动。4.教师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。（

（

3

敢作敢为的特点。（板书：活泼可爱、敢作敢为）课堂小

1.课堂总结：【出示课件

14】结及拓 课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进展延伸

水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、以活动的形2.拓展延伸：）分 式，将学生的思维开展《故事大王》活动。先在课后试着阅读延伸扩展到文本之钟 外，实现课内外相最后评出故事大王。结合，激发了学生阅读名著的兴趣。板书内容

猴王出世猴王出世

发现水帘洞

活泼可爱、敢作敢为石猴成王课堂作业新设计一、给下列加点字选择恰当的读音，用“√”标出。顽劣(lüè liè) 享受(xiăn hēn) 疲倦(juăn juàn)迸裂(bèn ) 喜不自胜(shèn )美猴王 花果山上孙悟空 大闹蟠桃会期间齐天大圣 西天取经路上弼马温 发现水帘洞后三、

“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”一句中，描写动作的词语有 特点和 的性格。【答案】一、liè xiăn juàn bèn 二、美猴王——发现水帘洞后孙悟空

——西天取经路上齐天大圣

——花果山上弼马温

——大闹蟠桃会期间三、瞑

蹲

纵

跳

勇敢无畏课后反思解课文内容清除障碍。清课文的层次。然后围绕“石猴出世、发现水帘洞、成为猴王”等几个方面读引导学生开展语文活动。空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。意”一句，学生大概明白“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教学中，没有花费较多的时间去做细致的讲解，只对有些影响阅读的古今差异较大的词语通过师生交流进行理解或老师可直接告诉学生。好。

年——1583

吴承恩的诗文多散佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4

又名小白龙(敖烈)。白龙马本是西海龙王三太子，因纵火烧毁玉帝赏赐的明珠而触犯天

单体汉字，1996

[dī]防

课后作业

）） 7.跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时， 1.从画横线的句子你了解到什么？感受到什么？2.画曲线的句子是对石猴语言的描写。通过语言来写人物性格，是这篇文章的特点之一，从3.联系课文内容，结合自己的生活经验说说“人而无信，不知其可”的意思。联系课文内容，4.这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。发挥想象说说当时5.下面是关于这段话意思的表述，你认为正确的是（ ）。（1）石猴带领众