最新公开课《巧用肌理》

长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目美术年级四年级班级时间202X、05课题第10课《巧用肌理》教学目标1、学生能够观察出不同物体表面质地所形成的肌理，并运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。2、学生能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。

3、学生能够熟练利用线条和笔触变化，以及不同的工具材料绘制出肌理。4、学生能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并运用于绘画表现。教材分析重、难点：重点：1、通过学习学生能够观察出不同物体表面质地所形成的肌理，并运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。2、通过学习学生能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。

3、学生能够熟练利用线条和笔触变化，以及不同的工具材料绘制出肌理。4、学生能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，并运用于绘画表现。难点：学生能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，并运用于绘画表现。教学准备教具：卡纸、水粉画用品、课件学具：卡纸、水粉画用品板书设计教学操作过程设计（重点写怎么教以及学习指导，含课练、作业安排）活动一：运用不同工具、材料和方法拓印肌理。教学目标：情感目标：学会体验、发现问题，培养学生对生活美、环境美的审美意识。

认知目标：发掘创造美的能力，认识肌理的基本特征。能力目标：能简单制作生活中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。

一、游戏导入1、摸一摸：教师将准备好的三个纸巾盒，放入三种不同质感的物体，分别请同学上讲台来摸一摸，做出初步判断。2、猜一猜：教师提供三张不同肌理的图案纸，请摸过物体的同学选择对应的纸张，组织语言表达自己的体验感受，请讲台下的同学猜出物体的名称。（石头、棉花、木头）鼓励学生大胆说出自己的感受，充分体验。

板书：肌理3、肌理又称质感，由于物体的材料不同，表面的组织、排列、构造各不相同，因而产生不同的粗糙感、光滑感、软硬感。用眼睛可以看到的肌理，称为视觉肌理。如：老师手上的不同图案的肌理纸，通过眼睛的观察，你们就可以判断出物品。用手可以触摸感觉到的肌理，称为触觉肌理。如：老师的纸巾盒里装的不

同物体，用手摸一摸就可以判断出它的名称。

二、体验感受1、找一找：师：同学们可以在教室里找到不一样肌理的物体吗有哪几种呢（如：课本里的纸张、课桌上的木纹、衣服里的纤维、脚下的鞋印、每个人都有的指纹、生锈了的铁门、钥匙、硬币、树叶等等）2、看一看：师：请同学们仔细地、用心地观察手上的物品，它们有着怎样的肌理呢有什么样的特点比较一下它们的不同。鼓励同学们相互交换物品观察，交流探讨，大胆说出自己的发现。三、探究实践做一做：师：你有什么方法可以将这些美丽的肌理描绘到我们的画纸上去吗学生举例：用相机拍下来、用画笔画下来。师：最简单的方式是什么（板书：拓印）教师介绍几种简单的拓印方法，如：实物拓印、揉纸拓印。学生分小组合作练习，尝试将物体的肌理拓印下来。四、课后延伸学习活动：运用不同的工具材料和方法拓印肌理。学生通过自己的观察，大胆体验与尝试。教师分发32开大小的彩色纸，给学生布置作业，收集不同的肌理拓片，为下节课做好铺垫与准备。活动二：利用拓印了肌理的纸材，制作一幅拼贴画教学目标：情感目标：用心发现生活中的美，利用工具创造美。认识目标：能够了解什么是拼贴画，初步认识制作拼贴画的技法。能力目标：能够在疏密关系、肌理纹路以及色彩上进行搭配，制作简单的拼贴画。一、情景导入名画欣赏：毕加索《瓶子、玻璃杯和小提琴》

1912年起，毕加索转向其“综合立体主义”风格的绘画实验。他开始以拼贴的手法进行创作。这幅题为“瓶子、玻璃杯和小提琴”的作品，清楚地显示了这种新风格。在这幅画上，我们可分辨出几个基于普通

现实物象的图形：一个瓶子、一只玻璃杯和一把小提琴。它们都是以剪贴的报纸来表现的。在这里，画家所关注的焦点，其实仍然是基本形式的问题。别的画家在拼贴不同的纸片时，多少要顾及是否符合现实逻辑的问题，他们总是把木纹纸限于表示木质的物品如桌子、吉他）而毕加索则全然摆脱这种约束。在他的画上，一张花纹墙纸可用来表现桌面，一张报纸也可剪贴成小提琴。毕加索《吉他》

1913年拼贴制作的画，体现了他最初尝试的综合立体派的特征。毕加索最初的综合立体派作品是从192年开始的，当时他和布拉克在他们的作品里加上一些贴上去的纸片，尤其是从报纸期刊上剪下来的数字和字母，糊墙纸或一些木材纹理的模仿品。

二、知识授新什么是拼贴画拼贴画就是运用不同的材料进行构思、撕剪、排列、粘贴的一种绘画表现形式。注意色彩、形状、质感、纹理间的巧妙搭配。三、作品欣赏各种不同类型的拼贴画作品展