部编版六年级语文上册教学计划

部编版\t"/content/20/0907/00/_blank"六年级语文上册教学计划一、班级学生情况分析本班共有学生人数41人，其中男生25人，女生16人，绝大多数学生基础比较差。孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力。多数学生学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活，，但学生不能积极主动的参与学习过程，但学生书写习惯不够正确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及时完成，掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。二、教材简析部编版六年级上册语文教材于2019年秋季正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是:“感受自然”“革命岁月”“有目的地阅读”“轻叩小说的大门”“围绕中心意思写作”“保护环境”“艺术之美”“走进\t"/content/20/0907/00/_blank"鲁迅”。本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次，分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》。安排“资料袋”3次，分别在5课《七律.长征》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法。“习作”是每单元都有安排，主题分别是:变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好;除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。三、教学要求和目的(一)知识与能力1.准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。2.识字、写字教学本册要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。3.阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。(二)过程与方法:继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。(三)情感态度与价值观:要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。四、教学措施:1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2.教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。3.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。4.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。5.重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。6.正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。7.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。8.使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。培养目标对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难，并与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使其能快快的进步，早日品尝学习的乐趣。五、教学课时安排周次时间教学内容备注一9.2—9.6

《草原》（3）《丁香结》（3）

二9.9—9.12《古诗词三首》（2）《花之歌》（1）习作一（2）中秋节三9.16—9.20《语文园地一》（2）《七律·长征》（2）《狼牙山五壮士》（2）四9.23—9.27《开国大典》（3）《灯光》（1）《口语交际》（1）《习作二》（1）五9.30—10.4《习作二》（1）10.1—10.7国庆节放假六10.7—10.11《语文园地二》（2）《竹节人》（3）七10.14—10.18《宇宙生命之谜》（3）《故宫博物院》（1）《习作三》（2）八10.21—10.25《语文园地三》（2）\t"/content/20/0907/00/_blank"《桥》（3）《穷人》（1）九10.28—11.1《穷人》（2）《在柏林》（1）《口语交际》（1）《习作四》（2）十11.4—11.8《语文园地四》（2）《夏天里的成长》（3）《盼》（1）十一11.11—11.15《盼》（1）《习作五》（3）《古诗三首》（2）十二11.18—11.22《古诗三首》（1）《只有一个地球》（3）《三黑和土地》（2）十三11.25—11.29《青山不老》（1）《口语交际》（1）《习作六》（2）《语文园地六》（2）十四12.2—12.6《文言文二则》（3）《月光曲》（3）十五12.9—12.13《京剧趣谈》（2）《口语交际》（1）《习作七》（2）《语文园地七》（2）十六12.16—12.20《少年闰土》（3）《好的故事》（3）十七12.23—12.27《我的伯父鲁迅先生》（2）《有的人——纪念鲁迅有感》（1）《习作》（2）《语文园地八》（1）十八2019.12.30——2020.01.3《语文园地八》（1）、复习元旦节十九1.6—1.10复习二十1.13—1.17期末考试1草原课题1、草原

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1．认识4个生字，会写8个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法教学重点

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。教学难点体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。第一课时教学目标1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。教学方法讲授法教学设计设计意图一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。2.出示课题，感情读题。3.教师导言：今天，我们就和作家\t"/content/20/0907/00/_blank"老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。4.

简介作者以及写作背景以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。二、检查预习，理清课文条理1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美）师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美人情美）

师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。三、品读课文，感受草原的风光美1．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。2．师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”出示草原图片理解“一碧千里”。积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”出示草原图片体会“柔美”的感觉。

知识拓展：中国画（按照范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。）

品读句4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”说话练习：用“既……又……”说一句话，能连用两次更好。品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

3．师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。

4．师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。

六、课堂总结，布置背诵1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。课堂作业新设计一、补充词语

（

）碧千里

久立（

）望

高歌（

）曲

翠色（

）流

襟（

）带舞

群马（

）驰二、填空。这种（），（

）使人惊叹，（

）叫人舒服，（）愿久立四望，（

）想坐下（）一首（）的小诗。三、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。

疾：①疾病

②痛苦

③痛恨

④急速猛烈

群马疾驰（

）

疾恶如仇（

）

疾风知劲草（

）

疾苦（

）-+第二课时

教学目标1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

教具准备

课件教学设计设计意图一、复习引入

1、这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节课的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容？（草原景色美，草原的人美）2、背诵第一自然段师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温大草原的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。二、品读课文，感受草原之“大”1．作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的？2．品读句子。

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。）②有感情地朗读这段话。三、品读课文，感受草原人情之美。1．师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。

2．自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热情好客）3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？4．交流讨论。句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。

句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。

师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。四、体会文章的表达方法

1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。

2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语

抓住重点词语“洒脱”来理解课文这一环节是让学生了解在草原上开车的情形，并引导学生从这一角度来了解草原的特点。。依次学习“迎接、相见、款待、联欢、话别”各个环节，可以感受作者的语言特点，学习文章的写作方法。每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。

四、课堂总结，布置作业

1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。2.作业（1）抄写课文中优美的句子。（2）背诵课文第一自然段。课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确了中心，升华了感情。

抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。板书内容

风光美（初见草原）热情迎接（迎客）盛情款待（待客）深情话别（话别）

草原

人情美课堂作业设计一、照样子，写词语，并造句。1、忽（飞）忽（落）

忽（上）忽（下）

忽（强）忽（弱）

忽（高）忽（低）

忽（明）忽（暗）2、一（碧）千（里）

一（诺）千（金）

一（字）千（金）

一（发）千（钧）

一（掷）千（金）

从1、2两组中选择一个词语写一句话。

一诺千金

——

小明一诺千金，从不食言。

二、填空。《草原》是著名作家

写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，表现了草原秀美的

和蒙古族人民的

。最后，作者以“

”的诗句，表达了自己热爱草原、赞美草原人民的真挚情感。教学反思2丁香结课题2、丁香结

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。3.

学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。教学重点

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学难点理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。教学方法讲授法第一课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。教具准备

课件教学设计设计意图一、创设情境，激情导入1.文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。2.师板书课题,生齐读课题。（板书：丁香结）3.介绍作者。二、初读课文，解决字词1.出示自学提示。（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。2.学生按照提示要求自学。3.交流学习情况，进行重点指导。（1）认读生字、新词。（2）学写字词。师指导书写“幽、薄、缀、雅”。学生练写，个别展示，集体评议。（3）理解词语。谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。三、再读感知，理清结构1.分段并概括段意。师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？根据学生回答，师总结如下：第一部分（第1-3自然段）：主体写丁香花样貌。第二部分（第4-6自然段）：主体写作者对丁香结的感悟。2.指名分自然段读课文，评议。3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？4.说说课文的主要内容。师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

四、课堂总结，布置背诵1.总结感悟（1）学生自由读自己喜欢的部分。（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。

2.布置作业（1）正确、美观地书写本课的生字词。（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。课堂作业设计一、读拼音，写汉字。

zhuìmǎn

yōuyǎ

fúàn

bènzhuō

dānbó

móhu

（

）

（

）

（

）（

）

（

）（

）二、写出下列词语的近义词。

潇洒（

）参差（

）莹白（

）妩媚（

）朦胧（

）三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。第二课时

教学目标1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。2.

学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教具准备

课件教学设计设计意图一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。二、精读课文，加深感悟（一）研读课文第一部分。1.指名读第1至3自然段。2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。3.学生交流。4.学生汇报。第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。师适时呈现：（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）（3）“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）6.再指名读第1至3自然段。（二）研读课文第二部分。1.

指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。（1））雨中的丁香是怎样的？师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（2）师适时呈现：代赠二首（其一）李商隐

摊破浣溪沙李璟思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（1）交流。（2）师指名朗读：（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？（雨后赏花的触动。）补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）4.研读第6自然段。（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？交（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”指名读，全班齐读。师：谁能说说这句话的含义？师（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？（4）全班齐读第六自然段。

以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。

四、总结全文，深化主题1.师总结：（板书：丁香结

人生才充满乐趣）2.揭示主题。师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？3.布置作业（1）完成练习册。（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。板书内容

丁香结形状颜色气味（视觉嗅觉）丁香结

人生才充满乐趣课堂作业设计一、在括号里填上合适的词语。浑浊（

）

平淡（

）

（

）枝头细雨（

）

（

）妩媚

（

）银装二、填空。《丁香结》是著名作家

写的一篇散文，写的是作者多少年来心里一直装着

，装着古人吟咏丁香的

，在一次春雨中忽然发现一柄柄的

恰似一个个的“结”，于是联想到“

”的诗句，开始了作者的人生体悟。教学反思3古诗三首课题3、古诗词三首

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2．进一步了解诗词的有关知识。3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。教学重点1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。教学方法讲授法第一课时教学目标1.认识3个生字，正确朗读诗词。2.了解诗词的作者。3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。教具准备

课件教学设计设计意图一、激发情感，谈话导入。

我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有\t"/content/20/0907/00/_blank"李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首）

创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。二、品读古诗，认识作者。1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。2.认识诗歌的作者，简介。3.读出节奏。学生先自读，教师指导：4.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。三、再读古诗，理解诗意。1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。4.全班齐读此诗。四、想象诗境，悟其感情。1.教师有感情朗读，学生闭目想象。2.学生发言，把想到的画面说给大家听。3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．全班交流，教师适时点拨引导。（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6．练习背诵。五、总结学法，自学新诗。1.总结学习方法：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。六、检查回馈，点拨指导。1.指名学生朗读，师生共同评价。2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。4.归纳诗的大意是：七、感情朗读，背诵课文。

感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。课堂作业设计一、默写古诗《宿建德江》。二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。（1）诗中前两句中的“未遮山”“________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。

（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？________________________________________________________________第二课时

教学目标1.有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。教具准备

多媒体课件教学设计设计意图一、谈话导入，揭示课题。1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？再来背诵一遍吧。2.出示《清平乐·村居》。3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。（板书课题：西江月·夜行黄沙道中）

温故知新，导入课题。二、思考质疑，解读课题。1.齐读课题，指名读课题。2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）4、说说题目的意思。（夜间行走在黄沙岭的道路上。）三、初读词作，初步感悟（一）多种形式朗读，边读边悟。1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。3.课件出示配乐范读。4.女生男生赛读。5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。2.指名说说词语的意思。教师指导：3.指名说已弄懂的句子的意思。4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？（2）讨论：这句话该如何解释？5.试着把意思连起来说一遍。四、合作探究，反馈交流。（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？2.词中描写的是什么季节的景象？3.词中流露出作者什么样的思想感情？4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？（二）学生汇报，教师引导。1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。（板书：看

明月，惊鹊

听

清风，鸣蝉，蛙声

闻

稻花香

想

说丰年）2.描写的是夏季的景象。3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。（板书：热爱大自然关心人民生活）4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。解读课题有利于整体感知这首词的大体内容，了解词的有关知识。教师引导学生自主学习，突破本课理解上的重点。

五、拓展延伸，写话练习。1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。3.背诵并默写这首词。板书内容

宿建德江

移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。

野旷/天/低树,江清/月/近人。六月二十七日望湖楼醉书初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情

西江月·夜行黄沙道中

看

明月，惊鹊

听

清风，鸣蝉，蛙声

热爱大自然

闻

稻花香

关心人民生活

想

说丰年

课堂作业设计一、默写《西江月·夜行黄沙道中》。

西江月·夜行黄沙道中

二、《西江月·夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何作用？____________________________________________________________________________三、《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的季节是

，从_____________

____________这些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得

。四、《西江月·夜行黄沙道中》中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物融为一体的句子是

。教学反思4※花之歌课题4※.花之歌

课型略读课文

授课时间1课时

教学目标1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。2.掌握作者描写景物的方法。3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。教学重点1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。教学难点通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。教学方法讲授法教学设计设计意图一、师生谈话，导入课题。

1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）2.

纪伯伦简介，学生初步了解。谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。苍穹

坠落

孕育

冠冕

赠予

祭献摇曳

旖旎

馥郁

凝视

琼浆

婆娑

心驰神往

顾影自怜

孤芳自赏3.

指名读词语，相机解释词语意思。（二）读懂文意1.在文中，作者将花比作了什么？2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）三、再读课文，深入分析。1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。2.教师范读课文。将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。）四、分组探讨，体悟感情。1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）2.学生反馈汇报，教师指导：

出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。

五、对比阅读，学会想象。1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？

2.说一说你学到了什么？（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）

通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合理运用。板书内容大自然的话语星星花之歌

诸元素之女

仰望星空礼品

对光明心驰神往婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献课堂作业设计一、给下列字选择正确的读音。

坠（duò

zhuì）落

祭（sì

jì）献

凝（yí

níng）视

朝（cháo

zhāo）露

仰（yǎngyáng）望

哲（zhé

zhè）理二、按要求写句子。1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）课后反思

语文园地一课题语文园地

课型语文园地

授课时间2课时

教学目标1.认识排比句，了解运用排比句的好处。2.了解分号的用法。3.理解积累古诗《过故人庄》。4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。教学重点1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。2.积累古诗《过故人庄》。教学难点理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。教学方法讲授法

第一课时教学目标从读中感悟排比句、分号的用法和作用。教具准备

多媒体课件教学设计设计意图一、排比教学（一）观察句式，了解句意。小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。1、（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之大。）2、（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）3、（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）（二）认识排比，明白作用1.教师讲解：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。2.小组讨论、探究排比句有什么作用？（1）小组讨论，探究排比句的作用。（2）教师评价总结，明确：（三）练习运用，互评互改。1.教师出示练习题：以田野景色为描写对象，写一个排比句。2.学生互评，教师指导。把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出修改建议。3.自我修改，力求完美。二、分号教学（一）读一读，注意标点符号。1.自读自悟，分号常在什么地方使用。（1）（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。）（2）（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）（二）想一想，认识分号作用。1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。2.教师指导讲解：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。（三）写一写，感悟分号用法。1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。

2.学生互相评价，提出意见或建议。四、课堂总结此环节是让学生先观察句式，在了解句子意思的基础上谈发现，这样做的目的是为了激发学生的探究愿望，培养学生合作探究的能力。第二课时

教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。2.理解诗歌中的词语。3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

教具准备

课件教学设计设计意图一、激发情感，谈话导入1.今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。2.（板书：过故人庄

孟浩然）

学生齐读。二、正确朗读，初步感知1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。2.学生试读，教师指导：谈话导入环节让学生清楚古代诗词在中国文学长河中的地位，激发学生学习和积累古诗的兴趣，提高学习效率。（1）节奏常识：

①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。键。3.

按照节奏，练习朗读。4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？三、熟读诗歌，体会含义1.多媒体依次出示诗句，赏析指导2.再读诗歌，品诗意境点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？板书：朋友的热情

纯朴的友情

热爱大自然激情强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。四、练习背诵。出示朗读《过故人庄》的正确节奏，使学生知道古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。这对学生以后学习、理解和积累古诗都是很有意义的。板书内容排比

作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动分号

表示并列、转折、承接、因果关系过故人庄

孟浩然

朋友的热情

纯朴的友情

热爱大自然激情

5七律.长征课题5、七律·长征

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。

3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学重点指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。教学难点感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学方法讲授法第一课时教学目标1.识记“崖、渡”2个生字，理解本诗中的词语。2.正确朗读这首诗歌。3.初步理解古诗大意。教具准备《长征》朗诵录音。教学设计设计意图一、了解历史，深情导入新课1.同学们，在1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。2.了解诗体。3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）（板书：难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？（深情）：七律·长征

（缓慢）：七律·长征了解历史，导入新课，使学生先进入一种学习氛围，能够有激情地进入到学习中去。了解七律，建立知识结构。二、朗读感知，了解诗歌内容1.指名读古诗三遍，纠正字音。正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其他同学注意听这首诗当中的2个生字，看看读得是不是正确。2.谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。三、自主探究，明确诗歌大意1.默读，静思大意。联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。）2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？预设：（1）a“逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。c

“云崖暖”和“铁索寒”意思。d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。3.明确诗意：四、反复朗读，谈谈深刻感受（一）多种形式朗读1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。3.全班齐读，读出气势。（二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。1.小组内的同学分别说一说。2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。

从有目的地自读三遍，再指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。充分利用多种途径来明确诗意，锻炼学生自己读懂古诗的能力，知道学习古诗要利用课本上提供的图片、注释、链接以及课外自己搜集到的相关资料等。出示诗歌的大意，让学生检查自己的理解是否正确，为下一步的品悟诗情做铺垫。课堂作业设计一、我能选择下面词语中加粗字的正确读音。（用“√”表示出来）远征难（nánlán）

五岭（lǐnlǐng）

腾细浪（ténténg）乌蒙（mén

méng）

水拍（pāipò）

桥横（hénghén）云崖暖（luǎnnuǎn）

尽开颜（jìnjìng）

岷山（miánmín）二、根据课文填空。

1．《长征》是一首

律诗，作者是

，写于1935年10月，即

。2.“＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个词语概述了红军不怕长征中遇的任何艰难困苦。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这两句描绘了长征途中惊心动魄的战斗，具体表现了红军不怕远征难。“＿＿＿＿

＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”这句表达了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。第二课时

教学目标1.正确理解诗句。2.体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

教具准备

红军长征路线图，电影《飞夺泸定桥》片段。教学设计设计意图一、复习回顾，激情导入新课1.全体同学大声朗读《七律长征》。2.说说诗句大意。二、学习诗歌，品悟诗中情感1.学习诗句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？A万水千山

B远征难（板书：万水

千山）②你能读出长征的遥远与艰难吗？③你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（板书：红军不怕

只等闲）你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）2.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”画出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”画出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。3.学生自由读、体会。4.全班交流。A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。①你从哪里感受到长征艰难？A五岭逶迤

B乌蒙磅礴

“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？（板书：五岭

乌蒙）你能读出这种气势雄伟的感觉吗？②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？（板书：腾细浪

走泥丸）C逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？③带着这种感受，再来读一读。B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（1）你从哪里感受到长征的艰难？A云崖

B大渡桥横铁索寒①

铁索桥静止画面。谁了解泸定桥？②

在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？④看录像，谈感受。⑤读出感受。（板书：大渡河

强渡）（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？暖①

（出示金沙江图）②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）③听故事，谈感受？（机智勇敢）

④有感情地读。（板书：金沙江

巧渡）C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。①你从哪里感受到长征的艰难？千里雪展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？③

那你从哪里感受到红军战士的只等闲呢？喜从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么？还指什么？（板书：尽开颜）教师引导学生逐句品悟诗情，通过补充资料、交流、板画、朗读等多种手段点拨，重在让学生明白大意后，讲出自己的感受，这样对诗歌的理解才能更深入一层。抓住关键词句，图文结合，感受长征的艰难，体会战士的大无畏精神，再把自己的理解读出来。是一套成功的教学方法。

三、拓展延伸，感受伟人风采1.读全诗。2.积累，试背。3.毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。五、课堂总结，学习长征精神教师对长征总结后，再播放电视剧《长征》的片段，听毛泽东对长征的评价，既能加深了解长征的伟大意义，又能感受伟人风采，这种拓展很有意义。板书内容

红军不怕（难）

只等闲

万水

金沙江

（巧渡）

大渡河

（强渡）

千山

五岭

（腾细浪）

乌蒙

（走泥丸）尽开颜

课堂作业设计一、我能给下列加点的字选择正确的解释尽：①完毕

②全部用出

③都，全1.尽开颜（

）

2.用尽力气（

）

3.尽力（

）开：①通，使用②表示分开或扩展③举行④发动，操纵1.开动脑筋（

）

2.开运动会（

）

3.开路先锋（

）

4.尽开颜（

）等：①平常②级位，程度的分别③待，候1.等车（

）

2.只等闲（

）

3.一等奖（

）二、我能写出下列词语的反义词。难──（

）

细──（

）

闲──（

）暖──（

）

喜──（

）

横──（

）三、我能体会诗句所表达的思想感情1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。“逶迤”“磅礴”形容山的＿＿＿＿，这是实际的山；“细浪”“泥丸”形容山的＿＿＿＿，这是红军眼里的山。诗句表现了红军＿＿＿＿＿＿＿＿。2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。“暖”字表达了红军巧渡金沙江的＿＿＿＿心情；“寒”字表现了红军飞夺泸定桥的＿＿＿＿＿＿。诗句表现了红军＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。6、狼牙山五壮士课题6、狼牙山五壮士

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.学会本课16个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。教学重点理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。教学难点体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，学习点面结合的写作方法。教学方法讲授法第一课时教学目标1.学习生字新词。2.理清课文记叙的顺序。教具准备

课件教学设计设计意图一、揭示课题，激发情感1.谈话导入：2.

课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。3.揭示课题：

狼牙山五壮士

请同学们齐读课题。4.

你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。二、初读课文，自学字词1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?（学生朗读、思考，教师与个别学生交流。）2.

学生读后交流，教师引导概括。3．自学生字新词。4．自学检测：（1）认读生字与写字谈话导入，让学生了解故事发生的时代背景，有助于学生理解课文内容，感悟英雄的内心。另一个作用就是战争故事的话题可以激发学生学习兴趣，使学生集中注意力，以更好地完成教学目标。（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。（3）理解词语居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。悬崖：高而陡的山崖。昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。壮士：豪壮而勇敢的人。（4）请同学们带着感情再来读一遍词语。三、熟读课文，梳理顺序1．课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。3.这篇课文按什么顺序写的?

（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）（板书：接受任务

英勇跳崖）5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？接受任务→

→

→

→英勇跳崖根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。四、课堂小结，布置作业1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上一遍课堂作业设计一、辨字组词。寇（

）

冀（

）

副（

）

抡（

）

沸（

）

冠（

）

翼（

）

幅（

）

抢（

）

佛（

）二、把词语补充完整。（

）高（

）下

（

）首（

）胸

壮烈（

）迈

粉身（

）骨全神（

）（

）

斩（

）截（

）

（

）天动地

气（

）山河三、改写句子。

1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。（缩写句子）

________________________________________________________________

2．五壮士的英勇壮举令我们激动。（反问句）

___________________________________________________________________

3.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”（改成转述句）

________________________________________________________

第二课时

教学目标1.复习所学内容，说五壮士的事迹。2.研读课文，感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。

教具准备课件教学设计设计意图一、复习上节内容，做好新课衔接1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时期？（抗日战争时期）2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强

1.

自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一想，怎样才能读好这些句子。

2.教师指名读3.师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你准备怎样去报仇？（齐读，读得雄壮有力。）

4.那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？抗日战争期间，日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗？

三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧

1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，引读第三自然段。2.师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？（生：选择）

3面对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话？（指名读）

4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？（生答）听了这一声“走”，其他战士怎么反应？（生：热血沸腾、紧跟）你从中体会到了什么？四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈

1.班长马宝玉却“猛地举起”大石头，他为什么战士们的力气那么大？（生：因为他们充满了仇恨。他们想要为亲人报仇。）

2.师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为作者这样比有什么用意？3.我们一起读读这段话。4.师小结：五、研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义

1.学习第6—9自然段。

2.师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎样的感情跳崖的？完成屏幕上的练习。

五壮士胜利完成任务之后，带着

，带着

，带着

。昂首挺胸，相继跳崖。

（生：填带着“胜利的喜悦”）（师板书：胜利的喜悦）

3.师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？师：你还体会到了什么？从哪看出来的？师：从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民的热爱。）4.此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是：狼牙山五壮士：马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才请大家起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈，勇于献身的英雄致以崇高的敬礼！捧起书，让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。

让学生把课文做高度概括，抓住“选择”两个字，由此展开议论，可以体会壮士们为了部队和群

六、谈话拓展升华，再次激发情感

1．朗读最后一个自然段。

2．师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？

让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

3.

课后，同学们通过读书和上网，继续去感受英雄人物们的伟大形象。教师补充日本侵略者为壮士们行军礼一事，意在强调壮士们舍己为人，宁死不屈精神之伟大，突出了文章的中心。板书内容

顶峰歼敌

英勇跳崖

引上绝路

胜利的喜悦

痛击敌人

对敌人的憎恨接受任务

对党和人民的热爱课堂作业设计一、选词填空。

掩护

保护（1）为了（

）人民群众和连队主力，班长带头向棋盘陀走去。（2）七连决定转移，把（

）群众和连队主力安全的任务交给了六班。悲痛

沉痛（3）我们（

）悼念为革命而献身的战士。（4）周总理的逝世，使我们感到无限（

）。二、按意思写词语。1．比喻处理事情或说话坚决果断，毫不犹豫。

（

）2．处在高处，俯视低处。形容所处的地势有利。（

）3．形容气势十分雄壮。

（

）4.仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

（

）5.全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。

（

）三、判断下列句子是否比喻句，在比喻句后面的括号里打上“√”。

1.班长马宝玉像每次发起冲锋一样，第一个终身跳下深谷。（

）

2.石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（

）

3.副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（

）

教学反思7、开国大典课题7、开国大典

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.正确读写“盏、栏”等13个生字。2.正确理解并读写“爆发、旗帜、阅兵、制服、坦克、距离、汇集”等词语。

3.有感情地朗读课文，理清文章的脉络，

4.感受大典的盛大场面，学习课文的记叙方法。教学重点学习生字词，理清文章的脉络。教学难点感受大典的盛大场面。教学方法讲授法第一课时教学目标1.

学习生字新词。2.

梳理文章脉络。3.

朗读课文，感受典礼的盛大。教具准备多媒体课件教学设计设计意图一、音乐导入，揭示课题。

1.

播放歌曲《绣红旗》，请同学们欣赏。2.这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱里绣红旗的情景。多少年多少代，今天终于盼到你，盼到你。”“今天”终于盼来了什么？3.

江姐和战友们在敌人的监狱里，得知新中国成立的消息，心情万分激动，于是就绣起了五星红旗。他们盼的就是新中国成立的那一天。那一天，就是1949年的10月1日，开国大典在天安门广场上举行的。（板书：开国大典）5.学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意思？6.多少革命先辈抛头颅洒热血，前仆后继，终于迎来了开国大典的那一天，请你们说一说，看到这四个字你的心情如何？（激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋）7.请同学们打开课本，根据老师给出的自学提示自由朗读课文。播放歌曲创设情境，可以激发学生兴趣，尽快进入到课文所描述的情境中，为理解课文内容做好铺垫。二、自读课文，学习字词。

1.学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。

2.学习生字词。

A.出示生字词。B.分别指名读生字和词语，相机正音。

C.小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法。

D.理解疑难字词。（学生互助解词）

E.开火车轮读生词。

三、感知整体，梳理脉络。

1.请大家快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面？读后小组讨论。快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面，给每个场面拟一个小标题，并说明哪几个自然段是描写这一场面的。2.

检查各小组完成情况，点拨指导。出示：入场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）——游行（14、15）

3.指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己的小组是怎样划分着这些场面的。（抓段首的中心句）

四、进入会场，感悟“盛大”。1.请同学们读第1-4自然段，思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。

2.全班交流，明确：

A.第一自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地位重要。

B.第二自然段：会场大——天安门广场，世界上最大的城市中心广场。

C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。

D.第四自然段：群众急切、激动的心情。

3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交流。（时间、地点和出席的人员。会场的布置。）

（1）通过读，了解有哪些人参加了开国大典？（参加开国大典的有领导，有代表，有……）

（2）在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第4自然段中写到他们都来自哪里？（板书：群众进场）

（3）通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？（激动、沸腾、难以平静……）

（4）你从哪些地方感受到的？（（5）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来读一读？（6）教师评价，小结。

4.过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，天安门广场上已经……（学生接读）学生根据提示自学生字词，相互交流识记方法，互助解词，可以提高学生学习字词的能力。梳理文章脉络，可以培养学生从整体上把握文章的能力，学习作者的记叙方法，今后写较长的记叙文时也能写得脉络清晰分明。学生找出文中表现典礼盛大的方面，感受场面的壮观，了解作者多方面描写的方法，学习借鉴到自己的写作中去。五、巧设情境，总结升华。

1.下午三点整，毛主席走上主席台。现在，请同学们从屏幕上见证这一伟大的时刻。2.听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、很多话想说，请写下来。播放电影片段使学生将课文中的描述与生动的声像结合起来，有助于学