走进化学实验室-说课稿

走进化学实验室说课稿一、教材分析纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在二、学情分析学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础。三、教学目标目标：【知识与技能】验原理和操作方法是实验成功的关键。等基本实验操作。【过程与方法】初步养成良好的实验习惯【情感态度与价值观】学习化学的兴趣。科学精神。方法。难点是药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法二、教学方法1、根据课题特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高能力。”学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。趣，然后引导学生思考提出疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结。2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。三、学法指导教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在参观实验室后学生既学到了知识，又提高了能力。四、教学设想本节课是走进化学实验室。因此,我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想仪器的洗涤以及做出本课题的总结。本说案只说明第一课时。五、教学程序教学要点：化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法教学手段：课件教学步骤：这节课我是按引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）进行教学的。1、引入新课：通过无规矩不成方圆的讲述，让同学们深刻的认识进入化学实验室也是要遵循实验室规则的。以及让同学们回忆家里的厨房中储存白糖、食盐、酒、醋的容器有什么不同。2看一些仪器图片，展示实验室一些常用的真实仪器。3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，画出一些仪器，让同学说出仪器的名称。从而加深学生的理解。4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，进行最后的总结。5、布置作业：让同学回去看家里厨房的容器使用方法以及预习下节课的内容。六、板书设计：一、药品的取用1、固体药品的取用保存：广口瓶2、液体药品的取用保存：细口瓶取用：倾倒3、滴管的使用二、物质的加热1、酒精灯的使用：用火柴点燃，用灯帽盖灭。2、给物质加热：用外焰加热三、仪器的洗涤干净的标准：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。第四单元物质构成的奥秘课题1原子的构成一、教材分析：1、教材的地位和作用：国主义教育。2、教学目标展性。我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。（2）过程与方法目标：用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（3）情感态度与价值观目标：①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。3、教学重、难点量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。来进行教学。逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。四、教学过程：分以下几个阶段设计：1、创设情境，温习旧知；2、提出猜想，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、巩固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。（一）创设情境，温习旧知点燃学生智慧的火花。（二）提出猜想，引入新课究欲和求知欲。（三）师生互动，探究新知第一部分教学——原子的构成1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？如探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子如的区域内运动。在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题。老师和学生一起1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有有中子。2.核电荷数质子数核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让学生了解原子结构的演变历史;还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固升科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。第二部分教学——相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后回答：相对这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻。3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。4培养学生分析、比较的能力。（四）巩固练习、拓展思维1、原子的相对原子质量()A.是原子的实际质量可以用千克作单位C.没有单位D.是原子间质量之比，单位为1，一般不写利用此题讨论归纳对比相对原子质量与原子质量的区别和联系。2、已知碳原子质量为1.993×10-26kg、氧原子质量为2.657×10-26kg、铁原子质量为9.288×10-26kg，试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？通过对比，得出相对原子质量数字比较简单，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。3P154原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙的近似值整数或1位小数。（五）分享收获，强化思想1、这节课你学到了哪些知识？2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获?3、借助资料，进行爱国主义教育。组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，交流读后感。4、课后作业。五、板书设计掌握重点知识。六、教学反思：展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去,使学生的主体地努力，创设自己的教学特色。我的说课到此结束。请各位老师多提宝贵意见。谢谢！课题4化学式与化合价一、说教材基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了并掌握其应用，是有一定难度的。⑴分析本节课的教学背景重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。⑵展示本节课的教学目标：在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学如下的教学目标：子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。②培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力求是的教育。⑶本节课教学重、难点的确定及解决方法教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。且能让学生在探索中学会学习。听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、议――学会交流、记――巧妙记忆、闯――勇于闯关通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习的方法。（一）依旧带新，引入概念任意的。我是这样引入新课的：至今，我们已学过许多物质的化学式，其中有单识，好不好？元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。从而引出“化合价”的概念。（二）模拟微观变化，优化概念的形成让学生进行探究活动：为什么元素具有化合价？此时，教师利用动画模拟NaClNaClMgCl2的形成过程进行探究。最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价的确定方法。（三）利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律：在学生了解了化合价的概念后，本节课还要求学生掌握化合价的一些规律。合价的一些规律。代表总结陈词，同学们很快便将化合价的一些规律归纳了出来。（四）利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法：过程中，老师适时的分析和出示有关资料：⑴可从原子的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆。⑵可以用顺口溜来记忆。⑶可以用分类法记忆。最后，老师提出自己的看法，供同学们参考：老师觉得：只需记住特殊的元素的化合价就可以了，比如说用分类记忆法：一价金属只有三种：钾、钠、银；三价的金属，一般是两种，就铁和铝，而且铁还有二价的时候，一般的金属元素FeCl3（Fe＋3价）氯化铁FeCl2（Fe＋2价）氯化亚铁。非金属元素，主要记氧永远是负二价，氢永远是正一价，氯是负一价，这几素正负化合价的代数和为零。还有几个原子团的化合价要提，比如，碳酸根负二价、硫酸根负二价，硝酸根负一价，氢氧根负一价。还有一个，铵根是正一价，可用分类记忆法记忆，也素的化合价的代数和。（五）师生共同回顾总结生的归纳能力。七、说板书设计：质，用来表示原子之间化合的数目。㈡元素化合价的确定：目。并且失电子为正价，得电子为负价。结论：元素的化合价由正、负和数值的两个方面来表示。单质中元素的化合价为零。㈢化合价的表示方法和读法：㈣化合价规则和一般规律：㈤常见元素及原子团化合价的记忆：课所学知识。八、课后反思子排布和最外层电子得失的知识基础，因而学习这样一个抽象概念并掌握其应用，具有一定难度，处理不好很容易造成学生的厌学情绪。在自主探索轻松掌握化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是果。九、教学理念索和接受。轻松的掌握了化合价规律及其应用。⒊本节课抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，而整节课以“、、Al、H、、Cl”六种常见元素的化合价贯穿始终，既减轻了学生的学习压力，又利于知识的体系化并注重了知识的应用。会到了自信、成功，并为下一环节本节课的重点打下了很好的情绪基础。5.作业布置具有很强的开放性，鼓励学生自创题目，既是对学生本节课学习效果的考察，又能培养学生的创新意识和灵活运用知识的能力以上是我说课的全部内容，请各位领导老师给以指正。谢谢大家。一说教材（一）教材分析溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念等。这一课题主要使学生从宏观上认识溶一、稳定的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。（二）学情分析成有一定的难度，所以在教学中可用动画模拟讲解，并注意与生活经验相联系，致用的意识。（三）教学目标1、认识溶解现象，知道溶液，溶质，溶剂的概念。能判断溶液中的溶质和溶剂。2、知道溶液是一类常见的重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。3（四）过程与方法在实验目的的指导下分析实验现象。（五）情感态度与价值观体会交流与合作在学习过程中的重要作用。（六）教学重点：建立溶液的概念并了解溶液、溶质、溶剂三者的关系。（七）教学难点：对溶解过程的理解。二说教法讲授法对于溶液的形成，本课题的第一个实验是蔗糖和食盐的溶解，很简单，学液、溶质、溶剂概念的建立上。要抓住溶液的均一性和稳定性，所谓的均一，是分离。2、实验法通过对26页的【实验9-128页的【实验9-2】来加深了学生对溶质、溶化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。3、利用生活经验创设教学情景予及时的鼓励。4、运用多媒体教学其从微观的角度去理解溶质在水分子的作用下向溶液里扩散。三、说学法1、接受式学习对于溶质，溶剂的概念的理解，不仅要结合实验，还要通过讲解、动画展示才能帮助学生从宏观和微观两个角度去认识溶液。2、探究式学习通过小组实验和演示实验来认识溶液的形成，这样又能体验实验探究的乐趣。四、说教学程序进行描述。设置真实的情景，由学生的生活经验引入，学生亲身体验，并设置悬念，激发好奇心。画，让学生理解溶解的过程。通过分组实验蔗糖的溶解和食盐的溶解，让学生经过望、闻、品，深化对溶液的理解。得出溶液、溶质、溶剂的定义。并且培养学生的合作探究和求实的精神。通过演示实验9-2步加深对溶液、溶质、溶剂的理解。巩固练习：通过课本33页1-4题让学生学以致用，培养学生的知识应用能力，进一步巩固知识。五：课后反思：学习的难度，达到教学目标。在教学中，教师通过设置一定的问题情景，让学生在实验探究活动中，通过观察、讨论、交流体会知识的产生与形成过程。还安排到了落实，而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的体现。一、教学内容分析本节课是初中化学双基为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。本课题包括元位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。具有相同核电荷数的一类原子的总称中的一类原子这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、知识与技能目标：2．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号