《心理卫生与心理辅导》仿真模拟7（含答案）

心理卫生与心理辅导一、单选题1.国家卫生计生委、中宣部等22个部门联合发布《关于加强心理健康服务的指导意见》的时间是在A.2016年12月30日B.2016年10月25日C.2012年10月26日D.2012年12月30日答案：A2.心理健康最本质的内涵是A.没有精神障碍B.一种积极发展的心理状态C.极具发展潜能D.应变能力强答案：B3.某人在没有外界重大刺激的情况下，突然性情大变，这可能预示着存在精神障碍。这是根握A.主观世界和客观世界统一原则B.精神活动内在协调性原则C.个性相对稳定性原则D.自知力原则答案：C4.小非是一名11岁的五年级学生，8岁时被发现有阅读方面的困难，他的数学能力处于正常水平，可以轻易辨认出各个文字，但是由这些文字组成的词组、句子，他很难理解其含义。他最有可能被诊断为A.焦虑障碍B.注意力缺陷及多动障碍C.自闭症D.特定学习障碍答案：D5.由于某些精神障碍可能导致的心理危机产生属于A.病理性危机B.成长性危机C.发展性危机D.境遇性危机答案：A6.个体发生心理危机时，第二阶段的表现是A.个体产生习得性无助，对自己失去信心和希望，甚至对人生的意义产生怀疑B.心理平衡被打破，感到警觉、紧张C.以往的应对方式无效，焦虑程度不断上升D.通过各种方法都不能解决问题，可能采取不寻常的方式宜泄答案：C7.学校心理辅导工作者把被辅导者言语和非言语行为中包含的情绪、情感加以概括，综合整理之后，再用言语反馈给被辅导者，这属于A.内容表达B.情感表达C.内容反应 D.情感反应答案：D8.青春期主要发展任务是 A.亲密对孤独的冲突 B.主动对内疚的冲突C.自我同一性对角色混乱的冲突 D.勤奋对自卑的冲突答案：C9.自我意识的第二次飞跃是在 A.高中 B.初中C.小学D.幼儿园答案：B10.儿童在其社会化过程中，独立地习得两套行为系统，一套用来适应家庭内部的生活，一套用来适应家庭环境之外的生活，这种观点来自于A.米德B.哈吐普C.米尔斯D.哈瑞斯答案：D11.塞尔曼提出儿童友谊发展的五个阶段，其中第四阶段是A.没有形成友谊概念的阶段 B.单向帮助阶段C.亲密的共享阶段 D.双向帮助阶段答案：C舒波将个体的生涯发展分为五个阶段，其中15—24岁是生长期B.探索期C.建立期D.维持期答案：B提出将生涯适应性分为关注、控制、好奇、自信的人是舒波萨维卡斯霍兰德D.帕森斯答案：B14.列提纲、做图表属于学习策略中的A.精加工策略B.复述策略C.元认知策略D.组织策略答案：D15.以下属于奥苏泊尔提出的“有意义的接受学习”的是A.弄清概念之间的关系 B.进行科学研究C.背诵九九乘法表 D.运用公式解题答案：A16.一位初中生，兴致勃勃地寻找与自己志趣相同的朋友，乐于结交朋友，但是有时候又会觉得莫名的孤单寂寞，情绪低落，感到没有人理解自己，这体现了青春期心理发展矛盾中的A.生理迅速发展与心理相对迟缓发展之间的矛盾B.成人感和儿童感的矛盾C.开放性和闭锁性的矛盾D.渴求感和压抑感的矛盾答案：C个体在面对内外压力困境时，激发内在潜在认知、能力或心理特质，运用内外资源积极修补、调适机制的过程，以获取朝向正向目标的能力、历程或者结果，这是工作投入B.资源保存C.复原力D.抗挫力答案：C18.健康家庭的标准不包括A,股实的物质基础 B.体贴与关心C.幽默的气氛 D.接受各自的差异答案：A19.低控制低反应的是 A.权威型父母 B.宽容型父母C.放纵型父母 D.专制型父母答案：C20.以下不属于建构主义学习理论的是A.知识不是人们对现实的纯粹客观反映B.学生是一块白板，教师可以充分地在白板上绘制C.学习不是简单被动地接受信息的过程D.学习是学习者主动建构的答案：B多项选择题21.保密原则具体表现为A.在未经被辅导者允许的情况下，心理辅导中的任何内容都需要对外保密B.在进行督导、教学、案例分享和文章发表时，必须得到被辅导者的同意C.匿名化处理的时候，只需要对姓名保密D.匿名化处理的时候，任何可能猜到被辅导者真实身份的信息都应进行处理E.当心理辅导的人数不止一人时，心理辅导的内容和过程也同样需要保密答案：ABDE22.下列关于精神分裂症的描述正确的有A.是一组病因未明的精神障碍B.多起病于青壮年C.常有感知、思维、情感、行为等多方面的障碍D.精神活动不协调E.病程多迁延答案：ABCDE23.小学生常见的个性社会性问题有A.以自我为中心，忽视他人感受B.自我调控能力不足，产生自卑自负心理C.封闭自我，孤僻心理D.独立性与依赖性的矛盾E.逆反心理答案：ABCDE24,社会认知生涯理论分析个体生涯发展过程考虑的变量有认知变量B.行为变量C.个人特质D.环境因素B.价值观变量答案：ACD25.团体关系建立阶段常用的技术有A.建立关系B.角色扮演C.建立团体契约D.引导参与E.及时介入答案：AC三、简答题26.简述常见的心理防御机制。答案：(1)退缩；(2)否认；(3)理想化；(4)投射；(5)退行；(6)幽默；(7)合理化；(8)升华；(9)情感隔离；(10)反向形成；(11)压抑；(12)躯体化。27.简述弗洛伊德人格结构理论。答案：洛伊德认为，人格结构由三部分组成：本我、自我、超我。本我、自我、超我三者是相互作用并保持着动态平衡的关系。本我不顾现实，只要求满足欲望，寻求快乐;超我按照道德准则，对人的欲望和行为多加限制,而自我则活动于本我与超我之间，它以现实条件实行本我的欲望，又要服从超我的强制规则。因此在人格的三方面中，自我扮演着难当的角色。所以，自我的力量必须强大到能够协调它们之间的冲突和矛盾，否则，人格结构就处于失衡状态，导致人格的不健全。28.简述中学生常见的个性社会性问题。答案：(1)独立性与依赖性的矛盾；(2)强烈的活动需要与能力发展不同步的矛盾；(3)交往性与心理闭锁性的矛盾；(4)理想与现实的矛盾。29.简述初中生常见的生涯发展问题。答案：(1)对自我的认识过于主观化；(2)受外界环境及信息的影响较大；(3)缺乏自我效能感。30.简述中小学生青春期性心理发展的常见问题。答案：(1)性焦虑；(2)性冲动；(3)性安全；(4)手淫；(5)异性交往。论述题论述学校心理辅导的基本目标和具体目标。答案：学校心理辅导的基本目标：(1)帮助学生探索自我、认识自我、接纳自我，寻找自己个性中的优势与不足;(2)针对自己人格发展的特点明确自我发展的方向，确定适合自己的抱负水平及追求可能实现的理想，取得学校教育、社会环境和个性发展的和谐统一;(3)完善自我、发展自我，最终达到自我实现，并体现个人与社会价值的统一，这也是心理辅导的终极目标。学校心理辅导的具体目标：(1)指导并帮助学生具有较高的认知能力，学会开发自身心理潜能，矫正不良认知;(2)指导和帮助学生具有自我情绪调控的能力，使其情绪稳定、心情愉快，情绪反应适时、适度;(3)指导和帮助学生具有正确的自我意识，具有健全统一的个性，使其对自己的认知比较客观，能悦纳自己，对自己的现在和未来有一定程度的满足感和发展感;(4)指导和帮助学生对个体生涯有一定的规划，增加职业的知识，了解自我发展的特点与未来发展方向，能够为生涯的发展积极做好准备;(5)指导和帮助学生形成较强的学习适应力，以适应不同阶段的学习生活，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率;(6)指导和帮助学生认识青春期将会面临的身心变化和遇到的问题，能够采取正确的心态面对，并在遇到问题时明确该如何处理;(7)指导和帮助学生提高对心理问题的预防能力，学会应对压力，调控情绪等的技能，以提高其自我预防的心理变异的能力。32.论述理性情绪疗法的理论与方法。答案：理性情绪行为疗法的基本理论主要为ABC理论。ABC来自三个英文单词的首字母：A指的是诱发性事件,B指的是个体在遇到诱发性事件之后相应而生的信念,C指的是在特定情境下个体的情绪及行为的结果,通常人们会认为人的情绪及行为反应是直接由诱发事件A所引起的，A引起了C,理性情绪行为疗法认为诱发事件A,只是引起情绪和行为反应的间接原因，而B即人们对于诱发性事件所持有的信念看法解释才是引起人行为及情绪更直接的原因。创始人艾利斯认为，人的不合理的信念包括以下几个特点：(1)绝对化的要求;(2)过分概括化;(3)糟糕至极;理性情绪行为疗法的目的是帮助被辅导者能够更理性地进行思考，情绪反应适度，以更有效地行动，获得幸福的生活。理性情绪行为辅导法的目标是无条件接纳自己、无条件接纳他人、无条件接纳生活。具体的辅导方法有：一、与不合理信念辩论;具体阐述;二、合理情绪的想象技术;具体阐述;三、家庭作业;具体阐述。实际应用题33.某次期中考试过后，学生之间有这样一段对话。“你考得怎样?小郭，”小康问。“很糟糕，”小郭感到有些难为情，“我不是做这个的料。”“我这次也没有考好，”小康回应说：“因为我这段时间学习太不用功了，不过我可不想这样的事情下次再发生。”“简直难以置信!”小蓉抱怨说：“真见鬼了，老师到底有没有认真读我写的东西啊!”运用归因理论，具体分析三个人归因的维度和因素，并分析三个人的归因对其学习行为可能的影响。答案：(1)三个人归因的维度和因素小康把成绩归因于自身的努力，内部，不稳定，可控;小蓉把成绩归