教案5秋天的怀念

秋季的知识与技术1．理解课文内容，掌握母亲的艺术形象，感悟作者的企图。2．培育学生有感情地读好课文、归纳课文主要内容和深入理解课文内容的能力。过程与方法1．指导学生经过自学议论，自己读懂课文，培育学生自学的能力。2．学习作者运用细节描绘刻画人物和运用色彩衬托感情的写作手法。感情、态度与价值观1．感觉广博、宽厚的母爱和儿子对母亲的想念、懊悔和自责之情。2．领会劫难关于人生的意义，学习在劫难中坚毅成长的质量。要点深入文本，圈画、朗诵、品尝文中描绘母亲的动作、神情、语言等语句，意会文中包含的深邃无私的母爱。难点认真朗诵领会课文最后一个自然段，认识作者是如何借景抒怀的。朗读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。多媒体课件。课时秋季是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋季的美标新立异，秋季的美实实在在，秋季的很多事物都会惹起我们无穷的联想，也会让我们产生某种的情绪。着名作家史铁生就在秋季里产生了之情，让我们一同来赏识课文《秋季的》课题解读：由秋季的故事引起对母亲的。——《秋季的》

。史铁生(1951～2010)，祖籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。以后又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析保持生命。自称“职业是患病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓舞了无数的人。1．初读课文，让学生整体感知课文内容。第一让学生放声朗诵课文，读通、读顺。然后默读，让学生带着任务有目的地去阅读，捕获课文中实用的信息。2．默读思虑。试着给文章区分段落。第一部分(第1自然段)：母亲强忍痛苦，激励宽慰因双腿瘫痪而暴怒无望的儿子。第二部分(第2～5自然段)：秋天的一天，已大病缠身的母亲为欣慰儿子，和儿子商定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女非常惦念。第三部分(第6自然段)：在母亲逝世后又一个秋天，作者与他的妹妹一同去北海看了菊花，表达了对母亲的非常。课文里写了几次秋季里看菊花？第一次

母亲听闻北海的花儿都开了，我推着你去逛逛

“我”不，我不去第二次第三次

北海的菊花开了，我推着你去看看吧又是秋季，妹妹推我去北海看了菊花

什么时候我俩在一块儿，要好好儿活(3)作者的生活态度前后有什么改变？(勾勒出表现作者对生活态度发生变化的语句“我可活什么劲”(无望)“要好好儿活”(重生)师：是谁促进作者对生活的态度产生巨大的转变，并影响了作者的人生观？(母亲)结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。

)经过读课文，你怎么理解：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子”？从文中哪些地方能够看出母亲爱花，她更爱儿子？“母亲就静静地躲出去她又静静地进来，眼边红红的”“母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”“母亲进来了，挡在窗前恳求般的神情。”“恳求喜不自胜快乐得一会儿坐下，一会儿站起”“关于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”“她昏倒前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿’”1．朗诵完课文，你感觉文中的“我”是一个如何性情的人？“我”性情烦躁、性情暴怒。2．如何理解“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活’”？这句话表面上写的是安慰“我”，不使我失掉生活的勇气，但实质上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。关于母亲这些话外话的意思，“我”由于自己的原由，根本就没有想过，直到以后“我”才知道。3．品读课文，领会“挡、躲、扑、抓、忍”等字词的企图。这几个动词，突出地表现了母爱是理解、是宽容、是惦念、是珍爱、是担忧、是仔细。母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。母亲扑下去的必定是儿子想要去死的念想；抓住的是儿子想要死的念想，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的诉苦，忍住儿子的病痛给自己的两重打击，情所有这全部都是告诉儿子要“好好儿活”。4．领会“我”和母亲不一样的态度和心情。

更忍住生命垂危的实我：什么时候？好吧，就明日。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！母亲：憔倅的脸上；恳求般；快乐得一会儿坐下，一会儿站起；笑了；坐在我身旁；絮唠叨叨。“我”关于看花不以为意、粗心对付、无所谓，而母亲却喜不自胜、喜悦投入、快乐得手足无措。母亲为“我”终于肯出去逛逛而快乐，为“我”肯面对生活而快乐，为将来的希望而快乐，表现了母亲对“我”体谅入微的关爱。5．如何理解“她又静静地出去了”？母亲像做错事的孩子，谨小慎微，惟恐刺激了“我”使“我”想起自己的残破，

影响心绪。6．文中的四个省略号各自有什么作用？第一处：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”表示重复语言的省略。(前边有了叙述，这里不再赘述。)指导朗诵时，要让学生带点哭腔为好。第二处：她也笑了，坐在我身旁，絮絮不休地说着：“看完菊花，我们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那边的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她突然不说了。一方面表达了母亲过分的快乐，另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在，居然连在说话方面的用词都注意到了，所谓“爱之深”。在指导朗诵时要让学生带着快乐的语气读出话说一半突然停止的感觉。第三处：他人告诉我，她昏倒前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”表示话未说完。这既是母亲临终前的惦念，更是母亲对街坊们的重托，进而更表现出了母爱的伟大。要让学生读出母亲心事重重、临终托孤时恳求的语气。第四周：我俩在一块儿，要好好儿活表示语意未尽。既是“我”和妹妹对母亲的深深，更表示出“我”和妹妹懂得了母亲话语的深意，已经领悟了人生的真理。要读出作者坚定的态度来。7．“又是秋季，妹妹推我去北海看了菊花。”朗诵描绘菊花的句子，找出形容菊花的质量的词语。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深邃，泼泼洒洒，秋风中正开得绚丽。“淡雅”、“高洁”是母亲的写照，“热情而深邃”是伟大母爱的写照。8．“我懂得母亲没有说完的话。”“我”懂得了什么？绽放的菊花如同坚毅英勇地活过来的“我”，明丽的色彩是对“我”成功人生的描述，“我”最后懂得了母亲“好好儿活”的真切含义，而菊花却成为了“我”母亲永久的寄望。9．文中多次提到菊花，有何企图？母亲带“我”看花，表现了母亲对生命的热爱。菊花的淡雅高洁，是母亲宝贵质量的真切写照。菊花的热情深邃，是伟大母爱的写照。母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的深切怀念。秋季是个多情的季节，最易让人产生之情，特别是当秋菊绽放时。续陪伴作者去看菊怀人吧！(齐读课题)上节课，我们已经对作者史铁生的遭受和经历有了一个大概的认识。和我们分享一下你上节课的收获？

今日，让我们继谁能用简短的语言1．文章写了哪四件事，显露出什么样的感情？“我”发性情时，母亲宽慰“我”。抓住作者对母亲神情、动作的描绘。“静静地躲出去，偷偷地注意我，又静静地进来，眼边红红的，看着我”，领会母亲宽慰“我”的仔细和体谅。抓住作者对母亲语言的描绘“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”领会母亲对儿子深深的爱。母亲为了“我”隐瞒病情。“整夜整夜”、“翻来覆去”，领会母亲的坚毅与无私。母亲恳求“我”看花。“恳求、喜不自胜、快乐、絮絮不休、敏感”描绘了母亲感情的变化，表现了母亲深邃而无私的爱。朗诵时随母亲心情的变化语速时而迟缓，读出恳求的语气，时而快乐，读出如释重担，充满希望的语气，结尾时快乐的语调要戛但是止，在朗诵中幻化出母亲因失口而重陷难过的现实与无奈中的画面。母亲的临终嘱咐。想象母亲生命告急时对两个孩子的无尽的惦念。朗诵时用迟缓的语速，低落的语调勾勒出一个形容憔倅，为儿子付出所有自己却病得大口大口吐血，临终前却依旧挂牵着自己的孩子的一般却伟大的母亲形象。2．找出描绘母亲语言的句子，谈谈它们有什么特色。(1)

常说的话。“听闻北海的花儿都开了，我推着你去逛逛。”她老是这么说。“老是”一词，表现母亲不时把带“我”出去看作一件重要的事，实质，除了看花，母亲没有方法想出第二种更让“我”感觉能够干的事情来。(2)双关的话。

而依据“我”身体的母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”，表面上写的是安慰“我”，不使“我”失掉生活的勇气，但实质上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。关于母亲这些话外话的意思，“我”由于自己的原由，根本就没有想过，直到以后“我”才知道。多说的话。她也笑了，坐在我身旁，絮絮不休地说着：“看完菊花，我们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那边的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她突然不说了。关于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。“絮絮不休”一词，表现了母亲由于儿子的答应而显得有些手足无措，以下的好多话，都是手足无措的表现，以致于说漏了嘴。“关于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”这一句，一方面表达了母亲过分的快乐，另一方面更表现了母亲对“我”的爱已经无所不在，居然连在说话方面的用词都注意到了，所谓“爱之深”。最后的话。他人告诉我，她昏倒前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”母亲的一世最惦念的就是“我”和妹妹，她在生命的最后，“呼吸困难”、“昏倒”的时候，她想到的只有“我”和妹妹，于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。3．认真阅读最后一段话，作者为何浓墨重彩地写了这些菊花？之因此浓墨重彩地写这些菊花，也正是表达作者对母亲的，菊花中有母亲的音容笑容，菊花中有母亲的殷切嘱咐：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”文章分为三部分。第一部分写母亲忍耐着病痛的摧残对“我”百般宽慰；第二部分写母亲在准备带“我”去看菊花时却永久走开了人间；第三部分写“我”最后懂得了母亲逝世前没有说完的话。文章用大批笔墨写母亲对“我”的关爱。当“我”发性情时，母亲老是“静静地躲出去”、“偷偷地听着我的动静”又“静静地进来”，还有那当心委宛的话语，像春风同样宽慰着“我”受伤的心灵，特别母亲那含泪带血的话语：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”更是凄楚动人。接着，作者又详尽描述了母亲准备带“我”去北海看菊花的情形。母亲的神情、动作、语言，被描绘得细腻生动、真切动人。一个一心为孩子，刚毅刚强的母亲形象呼之欲出。本文叙述了一位虽大病缠身，仍体谅入微地照顾瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去，在临终前还在惦念子女的母亲的故事。颂扬了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的。1．运用对照的写作手法。为了加强文章的感染力，作者奇妙地运用了对照的手法。比方“我”的暴怒与母亲的体谅，“我”的无望和母亲的坚毅多重对照，不单使母亲的形象更为坚毅、伟大，并且也表达了作者对母亲深深的内疚、热爱及之情。2．经过细节描绘表现人物的心理活动。作者并无直接描绘母亲的心里活动，而是经过细腻的动作、神情描绘来使读者领会到母亲的心情。3．借景抒怀，情形交融。最后一段中的一连串排比句表面上是在描绘北海菊花的漂亮，其实是用象征的手法，给予菊花深刻的含义，是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读。那多姿多彩的菊花就象征着人生百态——或淡雅、或深邃、或热情激情，或圣洁高尚，但不论哪一种都应当活出一种姿态，活出自己的味道，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值！绽开属于自己的人生之花！“我”摔东西时，躲秋菊绽开→母亲精心照顾，