课题研究立项指南

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课题研究立项指南

（一）教师教导改革研究1.基于AA省的教师教导新课程实施研究与实践2.基于AA省的教师教导类课程改革与根基教导课程改革对接研究3.教师教导类课程标准体系创办研究4.新课标与教师教导类课程教师专业化进展研究和对学生行为影响研究5.基于AA省教导类课程"双导师制'研究与实践6.教师教导服务于AA省经济社会进展研究与实践7.基于AA省教师教导精品资源共享课创办应用与实践8.AA省教师教导质量保障体系研究9.教师教导制度的重建研究10.基于AA省教师教导领域综合改革研究11.基于AA省教师教导治理体系和治理才能现代化改革与探索12.基于AA省的教师教导标准创办和制度创办研究13.基于AA省的教师教导改革创新试验区研究与实践14.教师教导类课程优化研究15.教师教导类课程教学内容改革研究16.教师教导类优质课程资源开发研究17.教师教导类课程提升教学方法和手段研究18.教师教导类课程实践教学研究19.教师养成教导及教师职业道德研究

20.基于AA省的师范院校教师教导类课程高水平师资队伍创办研究21.基于AA省的师范生见习、实习基地有效性及教师培训实践基地一体化研究22.基于AA省的教师教导类课程管理和质量评估制度研究23.基于AA省的教师教导课程改革条件保障研究24.基于AA省的教师教导实践基地创办研究25.基于AA省的卓越教师培养模式和制度研究与实践26.基于AA省的教师职前职后一体化模式研究与实践27.兴隆国家教师教导制度研究28.教师文化与教师进展研究与实践29.基于AA省的本地教师文化的创造30.基于AA省的促进教师专业进展的体制机制研究与实践31.教师教导信息化及课程整合研究与实践32.教师教导优势学科创办及创新平台研究33.教师培养培训模式改革研究34.教师专业标准研究35.高等师范教导与根基教导融合进展和协同创新研究36.基于AA省的现代教师教导体系创办研究37."大类招生、二次选拔、分段培养'中学教师培养模式研究38.师范生师德教导和养成教导培养研究39.教师教导类课程教师分类管理和考核评价手段研究40.教师教导自我评估制度研究41.师范类专业综合改革试点创办研究42.小班化教学研究43.教师教导协同创新中心创办研究

44.教师培养、培训、研究和服务一体化内涵研究45.师范生教导实习经费保障机制研究46.教师培养质量评估制度研究47.师范生教导教学才能训练研究48.师范生提前批次入选面试环节规程研究49.基于AA省的教师教导经费保障机制研究50.区域性教师教导联盟试点创办研究51.试行省级师范生免费教导制度与对策研究52.幼儿园和小学教师推行全科综合培养模式改革研究53.师范本科生主辅修制度和师范类专业"双学位'试点研究54.基于AA省的高等学校承受中小学教师培训任务相关机理和资源整合开发研究55.中小学教师培训的针对性、实效性研究56."国培筹划'、"省培筹划'等培训工程可持续进展研究57.基于AA省的中小学教师信息技术应用才能提升研究58.教师网络研修社区创办研究59.创新教师培训模式，建立培训学分银行模式研究60.教师教导信息化创办研究61.加强心理健康教导教师队伍创办研究62.创办教师培训公共服务平台调查研究63.创办全省教师培训管理信息系统研究64.教师分类培训需求调研和分析65.新任教师岗前培训的工程设计和培训标准研究66.在职教师提高培训的工程设计和培训标准研究67.骨干教师高级研修的工程设计和培训标准研究

68.教师培训全程质量监控方案研究69.教师培训教学案例的研制标准研究70.促进优质培训资源共建共享的体制机制研究71."菜单式、自主性、开放式'教师培训选学服务平台创办研究72.基于网上协同研修的教师学习共同体实施模式研究73.网络研修与校本研修有效整合的模式研究74.建立校本研修良性运行机制的研究75.教师培训培训者工作绩效考核标准和考核机制研究76.教师网络学习和教学实践相结合的混合学习模式研究77.高师院校与县级教师培训机构合作机制研究78.专家评估、网络评估和第三方评估相结合的培训质量监测研究79.教师教导领域其他热点、难点问题研究（二）根基教导相关领域改革研究1.根基教导新课程改革对高等师范教导的影响与变革2.新课程实施过程中教师个人、教师集体与专家引领关系研究与实践3.新课程推进过程中如何使学校成为学习型组织研究4.新课程教学资源共享机制研究与实践5.学生、教师、学校自我评价与外部评价的互动与促进机制研究与实践6.新课程实施与教师专业进展关系及互动研究与实践7.建立以校为本教学研究制度研究与实践8.建立以校为本的教师专业进展暨校本研修制度研究与实践9.县域内公办学校校长、教师交流制度研究10.农村留守义务教导学生关爱服务体系研究11.教师及留守学生心理健康教导研究

12.根基教导教学改革测验研究13.根基教导教学质量和学生学业质量评价体系研究14.探索严格准入、能进能出的教师管理新机制研究15.根基教导尤其是农村教导教师队伍创办研究16.师资在均衡进展根基教导过程中的地位、作用和相关制度研究17.基于AA省的根基教导师资招考制度改革和相关对策与建议18.基于AA省的教师进展学校研究与实践19.县级教师培训机构与高等院校、中小学幼儿园的协同进展20.基于中小学心理健康教导实施背景下的师资创办研究21.基于根基教导薄弱学科、紧缺学科背景下的师资创办研究22.基于中小学书法教导实施背景下的师资创办研究23.根基教导领域其他热点、难点问题

附件2AA省2022年教师教导课程改革研究工程申报限额高等学校申报限额重点工程一般工程

高等学校申报限额AA大学1020AA师范大学1020信阳师范学院817安阳师范学院614南阳师范学院614洛阳师范学院614商丘师范学院614周口师范学院614AA科技学院411许昌学院411AA教导学院411其他举办有教师教导专业的普遍本科院校37其他举办有教师教导专业的普遍专科院校26其他举办有教师教导专业的成人高校和独立学院14

附件3工程申报类别（方格内打"'）：重点工程□

一般工程□

AA省教师教导课程改革立项申

请

书

工程名称：

工程主持人：

工程成员：

申请单位（盖章）：

AA省教导厅制2022年2月

填报事宜说明

《AA省教师教导改革引导进展筹划课题研究立项申请书》是立项申请、评审、批准的主要依据,务必严格按规定的格式、栏目及所列标题照实、全面填写。

1.工程名称：应切实、简明地反映出工程的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。

2.《申请书》等书写、打印格式：

（1）《申请书》可用原件按1:1比例复印（去掉"附件2'字样）。纸张一律用A4纸，

竖装，两面印刷。文字及图表应限定在高245毫米、宽170毫米的规格内排印，左边为装订边，宽度不小于25毫米，正文内容所用字型应不小于5号字。

（2）《申请书》要求用中文和使用钢笔（或毛笔）填写，也可填好后复印或用计算机录入后一并打印，但不得以剪贴代填。需签字、盖章处打印或复印无效。表中各工程均不要另附纸。

（3）《申请书》指定附件备齐后应合装成册，以便于评审时阅读。其规格大小应与推举书一致，但不要和《申请书》正文表格装订在一起；首页应为附件目次，不要加其他封面。

上报材料要用厚牛皮纸袋装好。每袋限装一项成果的材料，并将《申请书》封面（复印件）和袋内材料明细表分别贴于袋的两面。

3.全体推举材料不再退还，请自行留底。

一、简表项目简况工程名称

起止年月年

月至

年

月项目主持人姓名

性别

出世年月

专业技术职务/行政职务/最终学位/毕业院校/所在学校学校名称

邮政编码

电话

电子邮箱

主要教学工作简历

主要教学改革和研究成果时间工程名称颁发部门获奖等次名次

项目组主要成员姓名出世年月职称工作单位分工签章

二、立项依据：（工程的意义、现状分析）

三、工程实施方案及实施筹划1.概括改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

3.工程预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）

4.本工程的特色与创新之处

四、教学改革根基1.与本工程有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作劳绩（劳绩须注明时间、颁发部门、获奖等次、名次等细致信息）

2.学校已具备的教学改革根基和环境，学校对工程的支持处境（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径。

3.申请者和工程组成员所承受的教学改革和科研工程处境（注明承受工程立项时间、立项单位、参与名次及承受的主要工作）

五、经费预算支出科目（含配套经费）

金额（元）

计算根据及理由合计

1.

2.

3.

4.

5.

6.

六、学校推举观法

校长签名：

公

章：

年

月

日

校长签名：

公

章：

年

月

日

七、省教导厅组织专家组评审观法

专家组负责人签字：

年月日八、省教导厅审批观法

公章：

年月