高考小说阅读备考：如何快速读懂小说文本-巧借叙事安排读懂答好题目

高考小说阅读备考：如何快速读懂小说文本--巧借叙事安排，读懂答好题目从近几年的高考小说文本来看，高考所选的小说不再是叙事规矩的小说了，考生也不再像以往按小说的开端、发展、高潮和结局去读懂小说了，近些年，高考试题所选的小说都是在叙事特点有着明显风格的，故高考小说题要答得好，读懂小说是前提，读懂小说的前提却是清晰其小说的叙事特点，如何快速读懂近些年的小说文本，以下，我们举例说之。一、用“故事里的人讲故事”快速解题2021年新高考Ⅰ卷的小说《石门阵》的叙事方式一看就不寻常，小说开头先声夺人，以《三国》孔明摆下了八阵图故事引入，接着告诉考生，这是一场现场讲故事，通过现实场景布控，动作、神态等细节描写，把考生带进一个大故事之中，换句话说，这篇小说讲的是王木匠为村民们讲故事，进而，小说的叙事安排又从王木匠讲故事中剥出一个小故事，小故事讲的是一次抗击日本鬼子的胜利战斗。当然，如果我们考生个人积累比较丰富的话，应该知道：“大故事套小故事”是一种“叙事安排”，也是小说的谋篇布局一种艺术手法。大故事套小故事，又叫分层叙事，通俗地说，就是小说文本内讲故事的人再借他人（小说人物）之口讲述另一个故事。采用分层叙事，其作用是多方面的，包括主题表现、故事讲述、人物塑造等。具体到本篇小说，“大故事”就是王木匠讲的“石门阵摆退鬼子兵”的故事，“小故事”是借胡老三的口说出的“农民救国击退日本鬼子”的故事，還有王木匠接过胡老三的话讲到的日本鬼子扫荡“苏家峪、洪子店木门被烧”的故事。大故事取材小故事，小故事是大故事的真实创作背景。有了小故事，王木匠讲故事的现场听众才有存在的现实可能，小说的前后情节才能勾连一体。如果我们考生清晰了文本的叙事安排，就很快读懂小说，很快理解到小说的主题。本文通过抗战时期一山村木匠给村民们讲述石门阵的故事，表现我国军民保家卫国的决心、勇气与智慧，体现出抗战时期中国人民的乐观主义精神。读懂小说后，解答起题目也就不难了，下面我们以本题的选择题加以分析：6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。B.王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。分析：A项判断点在“说明王木匠手巧”和“埋下伏笔”，后文几乎以小故事结尾，再也没有提到王木匠的手巧，故可以判断为错误项;C项判断点在“均确有其人”，我们如清晰这是“故事里的人讲故事”就明白，故事难以证明“确有其人”，故为错误项;D项的判断点在“无法做出理想中的衣橱”和“发出感叹”，文章结尾一段是凸显大故事的一段，也是凸显主题的一段，大故事里表达的是人民对和平的向往，也就是说不能做是因为战乱，故此项也是错误项，B项的判断点在“来自一点新闻”，我们知道文本的小故事是大故事的真实创作背景，故此项是准确项。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。分析：A项判断点在“王木匠讲故事的形象”，这正是大故事要表现的，故可以判断为正确项;B项判断点在“突出不同面孔显著的特点”，这是大故事里的丰富呈现，和原文意思一致，故为正确项;C项的判断点在“读来令人如临其境”，这是大故事里主人公王木匠讲故事的高超技术的体现，故为正确项;D项的判断点在“不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元”，我们知道故事套故事只会让叙事更为丰富，不会变得复杂，也不会让主题多元，故此项是错误项。二、从“因文设题，以材设题”倒推叙事安排中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》要求：“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题现象。”现行的高考题，命题者一直都在强化“因文设题”“以材设题”和教材的联系。换句话说，我们可以通过所设置的题目去倒推文本究竟采用了什么样的方式去叙事。例如2020年全国Ⅰ卷小说《越野滑雪》（海明威）的两道问答题，先说问答题第8题：例：两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。通过审题，我们可以抓取关键信息进行倒推，文题的关键信息在“对话”，根据此信息对照文本，确实发现这篇小说的对话是比较丰富的，就此我们可以推测这文本的叙事安排会不会是对？当我们带上这个认识去阅读文章时候发现，文章主要是在乔治与尼克之间的对话中叙述事件、展开情节、交代环境和刻画人物性格。而对话的内容又是他们两人的亲身经历的叙述和感受心理的自白，这种种特征均符合对话式小说，因此可以推测出此文本的叙事安排是以对话为主。对话中，尼克和乔治都是滑雪这项运动的爱好者，他们对彼此的滑雪技术也颇为欣赏，他们是对再次相约滑雪是有强烈愿望的。两个人的对话中，我们可以读出两人的相处是十分愉悦的，他们一再相约，说明他们有依依不舍。对话的内容再次表明，他们再次相约的可能性不大，他们的心情是不畅快的，故我们的答案可以表述为：①两人一再相约，表明他们对能够再次一起滑雪有强烈的愿望;②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情;③但又感觉到这一愿望可能无法实现，心情有些惘然。再看问答题的第9题：例：海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。通过审题，我们清晰知道，这题的关键信息点是“冰山原则”，我们也可以抓取关键信息进行倒推，带着此关键信息去阅读文本，我们可以发现：小说1、2、9、10、11段，用大量笔墨，细致描绘了尼克和乔治滑雪的情景，12～35段写二人在小客栈的逗留，文章并未写二人其它的生活情景，这只是小说“露出水面的八分之一”。而读者可以通过二人对滑雪的喜爱与渴盼，通过二人离别时一再相约的情景，想象二人滑雪之外的生活，这是文本隐藏的内容。文章结尾既有二人对滑雪的渴望，又有二人因为再难滑雪的惘然，给读者留下了丰富的想象空间：为何不能再滑雪，两人是从事什么职业的，将来二人到底能不能滑雪等，引人遐思。也就是说，文本在叙事过程中运用了“冰山原则”，“冰山原则”的情节安排和效果在我们带着关键信息阅读文本的时候基本形成，故我们的答案可以表述为：①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”;②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活;③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。三、借“跨时空内聚焦”的安排答好问答题2018年全国Ⅰ卷小说《赵一曼女士》（阿成），这篇小说的内容从题目中就可以看得出来，是写赵一曼女士的，但作者在开头并不直接写赵一曼女士，而是由第一人称“我”展开叙事，讲自己与医院的平淡关系。看到这里，我们不禁感到阿城是在讲自己的故事吧！实则不然，再往后读便会发现“我”因注意到赵一曼曾在这里住过院从而查阅资料，想了解赵一曼的故事并把这些故事讲述给读者。到这里为止，便会发现作者是“以我的口吻讲赵一曼的故事”。写到第五段的时候突然冒出这样的一句话“听说，丁香花现在已经成为这座城市的‘市花”了，值得注意的是“我”与赵一曼并不是同一个时空的人，作者是跨越时空讲了另一个世界的故事，也就是说一个故事里，时空是有交错的，这时候，我们就要敏感地捕捉到这叙事安排是有其特别之处的。根据叙事安排的积累，我们应很快定位于历史与现实交织，或者表述为“跨时空的内聚焦”。根据我们的积累，“跨时空的内聚焦”叙事方式使得小说的人物立体可感，因为这种叙事方式能让小说主人公能在历史与现实的交相辉映中闪光。于是我们是可以这样解答第5题：小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）解答本题，首先需要理解“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”的含意，确认其中的关键词“拔俗的文人气质”和“职业军人的冷峻”，要找出准确的答案，就得跨时空去了解，那个年代的文人气息的特点是什么？都有一股忧郁的气质和对外界事物惆怅。而那时候的军人之冷峻是什么，无非是面对严刑拷打坚强不屈服等等，通过跨时空的认知，我们很快可以捕捉到文本的信息，通过整合我们可以将答案表述为：①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗;时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫;用大义与真情感化青年，智慧过人;②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定;笑对即将到来的死亡，从容淡定;充满母爱又不忘大义，理智沉稳。命题者在选文的时候都能这么别具匠心选择这样的叙述方式的小说，按照“因文设题，因才设题”的原则，肯定会在这点设置题目，果不其然，试题的第6题就出现了：小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）解答本题，首先要明确题目要求：分析“历史与现实交织穿插”的“叙述方式有哪些好处”，例如，通过跨时空聚焦，我们发现主人公是能经得起历史的洗刷的，运用这样的叙事安排可以让小说人物立体与客观。又例如，如果沒有运用跨