《记金华的双龙洞 》语文教案2

《记金华的双龙洞》语文教案《记金华的双龙洞》语文教案1一、导入同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？（板书课题：记金华的双龙洞二、新授1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。（师副板书）⑴你都读懂了什么？（4人）（如果学生只从句段说，提前安排一人）板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞请你来你说你来，同学们知道得真多。⑵那么你还有哪些不明白的地方？（5人）对问简单的词语，可以说:你来谁来帮帮他?你明白了吗?请你说你能帮他解答吗?懂了吗?对学生有创造性的提问，可以说:你的想法很独特!多么独特的想法呀!与众不同，有创意。敢于向权威挑战，了不起!这个问题值得我们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。相信这些问题讲完课文后，你就会明白。2、（指板书）那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗?开始。全班汇报交流:刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下!入山:谁喜欢入山这部分？（字幕：2〜3段）你来。你准备用什么方式来交流？生：朗读、谈体会。开始吧！师：多美的景色啊！谁还想交流？（入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.）为什么喜欢？生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。（课件：将4个“时而”变色）师：那谁能读出溪流的变化呢？你来读。师：同学们来评价一下，他读的怎么样？师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。（读得好时）师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不断变化。（读得不好时）师：谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好，师范读，加手势。师：听老师来读一读。看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听老师来读。谁来和老师比赛？师：为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不断变化。师：我们一起来读读吧！3、外洞：师：你还喜欢哪部分？生：我喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗？4、孔隙:生一：我最喜欢孔隙这一部分。（课件：第4段的字幕）师：你准备用哪种方式来交流？生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。师：读了这部分你有什么感受？生：我感觉孔隙又窄又小。师：从哪可以看出孔隙很小呢？生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。（课件：点击热区，将此句划线）师：谁还有？生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。（课件：热区一划线）师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。师：谁还想来交流这一部分？生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。（实物投影）大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧！（师马上带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了，刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）先自己练练。谁来试试?你来。评：他读得怎么样？生（读得不好）哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。5、内洞：师：你还喜欢那部分？生：我很喜欢内洞。师：你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）？生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。师：你为什么喜欢它？生：因为它形状一一，颜色一一。师：你能不能用课本上的词来表示？（变化多端、颜色各异）师：那些石钟乳和石笋是什么样的？生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。（放内洞部分录象）师：他们像什么?请你来，谁再来说？其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？（如果没有谈的）师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……谁再说说？同学们的想象力真丰富。说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗？（字幕：首先当然是……值得观赏。）先自己练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自己练练，谁来?读得怎么样?老师也认为很好，喜欢读的站起来读。三、练习告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。（课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。”）同学们愿意来试试吗？师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。谁想来介绍入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来，（挂导游牌，发小旗）师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧!生1：（出示录象——入山图）如果导游开始没自我介绍，师要喊停。问：平时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？生：对，要先自我介绍。再来说说。导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。师：（拍肩）该轮到你了！生2：外洞我叫—，大家叫我X导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”师：谁还查找了其他有关外洞的资料？一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。师：你是从哪儿知道的？（上）师：利用上来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。生3：孔隙导游：（图）我叫__，大家叫我X导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。生4：内洞（录象）导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观——内洞吧!大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现？祝贺你们！四、谈收获1、（指副板书）这些问题你明白了吗？2、这节课你有哪些收获呢？五、布置作业课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱，下课。《记金华的双龙洞》语文教案2学习目标①学习本课生字、新词，理解词义。②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。③了解按一定顺序阅读的方法。④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。课前准备搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。A案第一课时・谈话，揭示课题，初识课文你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。听朗读录音。说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？・引导细读，了解游览顺序①导语："就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。教师巡视，指导有困难的学生。②指名回答，师生共同讨论。学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。③指导学生按游览顺序理清课文脉络。按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）・课堂作业①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。第二课时・复习导入①默写生字词。②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读―。・阅读，体会路上景色①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。“这位同学读出作者的心情了吗？”学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。③放映课件，辅助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。③感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？（品味"时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）・讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？请一名学生朗读第四自然段。（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）②洞口外的景色使你产生什么感觉？理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞一一乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）・了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？谁来读读，读出作者的感觉、心情。你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？复述或者背诵这一自然段。第三课时・联系上文引入新课作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？・了解内洞特点，感受内洞的“奇”①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。②结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。・小结作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。有感情地分组读课文。・质疑问难•推荐课外阅读像这样的课文，记录了作者游览过的‘地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？•课堂作业①背诵、摘录精彩语句。②指导造句;时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，"舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）②板书设计：B案第一课时・揭题把你了解到的有关金华双龙洞的情况介绍一下，教师浏览页综合介绍。・整体感知课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决，或请教同桌、教师。教师巡视，发现普遍性的问题及时讲解。说说课文都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等）•探究阅读，理清脉络①课文哪些语句提示了游览顺序，读读画画，并画出游览示意图。个人准备，然后小组讨论，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，互相讨论。此时教师巡视各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观路线图，并做介绍。②根据讨论，梳理课文。可以把整个过程分为“路上见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个部分。③分别请各小组轮读各段，注意正音，同时对一些难解词进行释义，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语。④作业练习，抄写生字新词。第二课时•品读课文围绕“在游览过程中，作者怎样把看到的景致、内心的感受写出来的”这一问题，深入地理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、体验作者遣词造句的准确。练习有感情地朗读。通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。①第一部分的学习，教师引路。“路上见闻”一段，教师引导学生思考：哪些语句让你感受到作者当时的心情，你怎么把它读出来？（抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会）指导朗读，试着默记或背诵这些语句。②第二部分的学习，学生自学，然后交流。（体会如何写出外洞的“高”“大”）③第三、四部分的学习，同桌合作体会。（这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学习；a.作者怎样写出“孔隙”中挤压的感觉？b.课文怎样表达内洞的宽大？c.描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的形状变化多端以及观赏的乐趣）相互商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三步与同桌交流，听方需做出评价、提出疑问。双方相持不下时可请教老师。・知识内化分学习小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。（可以结合板书示意图做导游讲解）在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代表，小组其他成员帮助他（她）进一步完善导游讲解词，可以增添课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担任一次导游。全班同学进行评论，总结经验，改正不足之处。・课堂作业《记金华的双龙洞》语文教案3教学目标1、认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。2、朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。3、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。教学重点1、理清作者游双龙洞的顺序。2、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。教学准备1、预习提纲：课文预习作业。2、准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。教学课时2课时第1课时课时目标1、认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。2、初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。教学过程一、激发兴趣，导入新课1、同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市？它有什么独特的风光？2、今天，我们一起跟著名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。注意“臀”的写法。2、出示词语，先指名读一遍，然后让学生齐读一遍，随机指导读音。3、理解词语意思。盘曲：环绕弯曲。明艳：鲜明艳丽；明丽。时而：重复使用，表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。聚集：集合；凑在一起。孔隙：窟窿眼儿；缝儿。登陆：渡过海洋或江河登上陆地。蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。—指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。进：量词，用于旧式建筑房院前后的层次。三、再读课文，整体感知1、课文题目是“记金华的双龙洞”，大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗？谁能从课文中找出答案？（首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。）2、读课文，说说作者是按什么顺序写的。（游览的顺序）3、你是从哪些词语看出来的？（出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞）4、理清顺序，填写路线图。路上f（洞口）^（外洞）f（孔隙）f（内洞）f出洞四、重点学习第2、3自然段1、自由朗读第2、3自然段，用笔圈出作者在路上看到的景物。（映山红、油桐、沙土、溪流）2、这些景物各有什么特点？（映山红多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉红色的，溪流随山势不断变化。）3、你怎样理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”？（映山红生机勃勃，充满了自然美，表达了作者对映山红的喜爱之情。）4、在学生发言基础上，着重理解以下词句。（1）映山红：指杜鹃花。（2）新绿：指春天新长出的草和树叶的绿色。（3）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。①“迎”字说明什么？（表明作者是逆溪流而上。）②“时而”是什么意思？（有时候）③“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，说明了什么？（说明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流缓急不同，听到的流水声也就各不相同。）④为了说明溪流的形态，作者巧妙地运用了两对反义词。（宽窄；缓急。）⑤读这个句子，你体会出了什么？（作者愉悦的心情。）⑥带着感受朗读句子。五、课堂小结这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇—的，通过描写作者路上所见的美丽景色，体会作者当时愉悦的心情，感受作者对大自然的热爱之情。第2课时课时目标领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。教学过程一、复习故知，导入新课1、出示词语，同桌互相检查。2、指名读课文。3、作者边欣赏山中明艳春色，边倾听淙淙溪声，一路逆流而上，来到双龙洞洞口。双龙洞究竟有什么特点呢？今天我们接着学习课文。二、品读课文，感受特点1、朗读课文第4~7自然段，画出描写双龙洞特点的句子。2、学生交流。（1）洞口——很宽。①作者是怎样说明这一特点的？（打比方）②这样写有什么好处？（生动形象）③洞口的景色让你产生什么感觉？（高山之上，突兀森郁，很有气势，让人觉得双龙洞很神秘。）（2）外洞一一宽敞。哪句话说明了这一特点？（走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。）（3）孔隙一一狭小。①读一读第5自然段，仔细体会作者经过孔隙时的感受。②这么狭小的孔隙，当我们准备通过时，心情会是怎样的？（非常紧张、害怕）③作者是怎样做准备工作的？（后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。）④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客，而老师是洞中的工作人员，拉着你通过孔隙，请闭上眼睛，想象一下：船开始慢慢移动了，你的眼前渐渐感觉到昏暗，你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。就在这时船突然不动了，你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象？心情会如何？⑤这时假设你稍微抬头，会怎样？（准会撞破额角，擦伤鼻子。）（4）内洞一一黑、奇、大。①作者描写了内洞的哪些景物？它们各有什么特点？（双龙——蜿蜒；石钟乳和石笋一一形状变化多端、颜色各异；泉水一一缓缓、轻轻。）②读句子，想象画面。双龙：仿佛在嬉戏，张牙舞爪，瞪着灯笼般的眼睛。（可以提示学生：眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。）石钟乳和石笋：仿佛一群仙人摆了一桌酒席，在一起开心地聚会。③出示石钟乳、石笋的图片，试着给它们起名字。④让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。3、文中多次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是—的另一条线索。）4、作者游完内洞，又排队出洞，你能结合第5自然段的句子说说该怎样出洞吗？三、拓展延伸1、怎样来写自己游览过的地方呢？（按游览的顺序；把吸引你的景物作为重点来写；如果景物发生变化，可以按照变化顺序来写。）2、出示参观植物园的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、请参考第3自然段对溪流的描写，用“时而……时而……”的句式，仿写一段话。《记金华的双龙洞》语文教案4教学目标：1、会写本课的13个生字，理解有关词语。2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第一课时一、激情导入，揭示课题同学们，当你置身于大自然的山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。（板书课题）二、展示资料，了解双龙洞同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。三、检查预习，学习生字。1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。2、同桌互读，互相指正。四、整体感知，理清脉络。1、自由读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？2、试着画一画作者的游览路线图。五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子六、通读全文，要求读得正确、流利。第二课时一、回忆课文内容。说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？2、作者的感受是什么？3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？三、汇报自学情况。（一）孔隙部分1、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来：（1）船大小的描写（读有关句子）（2）对进洞方式的描写（读有关句子）（3）对自己感受的描写（读有关句子）学生互相补充，各抒己见。2、教师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。教师重点指导以下两组句子的朗读。（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就慢慢移动。（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。指出要重读的词语，以强调作者的感受，突出孔隙的特点。4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。5、继续汇报另外两个景点的学习情况。6、以争当小导游的方式让学生随着多媒体课件将述作者游览外洞一孔隙一内洞的经过。四、学习其它部分1、—作者除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外，还写了哪些内容呢？（途中见闻）2、作者是怎样描写的呢？请同学们认真阅读这段内容，看看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你喜欢的句子，反复读一读，体会作者当时的心情。（学生汇报自学结束）重点理解和朗读以下句子：（1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神。（2）粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。（3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时而变换调子。通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会作者的愉快心情。3、播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情地朗读这部分内容。五、教师小结。同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。2、抓住特点有重点地写。）板书：16、记金华的双龙洞路上见闻一游外洞一由外洞进内洞一游内洞一出洞《记金华的双龙洞》语文教案5教学目标.学习本课生字、新词，理解词义。.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。.有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。教学重难点重点：1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。难点：1.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。教学准备：ppt课件、自主预习作业教学设计第一课时一、谈话导入，揭示课题.谈话：五十年前的4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！2.出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。—是一篇游记。）二、检查预习，整体感知1、展示资料，了解双龙洞同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。（教师补充材料）2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。3、欣赏课文朗读录音。4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zhe,不要读成zh6；“蜿”的读音是wdn,不要读成wdn；“蜒”字中间是“红”，不是“L”。要求学生在读写时注意。5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。6、交流多音字7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）三、探寻游踪，理清条理.再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）.汇报交流，理清作者游览的路线。金华f罗店^入山^洞口^外洞^孔隙f内洞f出洞（板书）.指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。四、对照示意图，找到相应段落再次朗读五、品读交流，理解深化.品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）（3）媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。"）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放，练读此句。.小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。板书设计：记金华的双龙洞金华f罗店^入山^洞口^外洞^孔隙f内洞f出洞六、布置作业.抄写生词。.用“时而……时而……时而……时而”造句。第二课时一、复习旧课，导入新课上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？2、作者的感受是什么？3、体会作者的描写方法。3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？三、汇报自学情况（一）“洞口”部分1、"洞口"的特点是"宽"。洞口像桥洞似的，很宽。［板书:宽］（相关句子）2、体会作者的描写方法：打比方（二）"卜洞”部分1、“外”洞的特点是“大”。［板书：大］走进去，……一定不觉得拥挤。（相关句子）2、体会作者的描写方法：打比方（二）〃孔隙〃部分1、"孔隙〃的特点是〃窄、矮、险〃。［板书：窄、矮、险］从以下几方面可以看出来：（1）船大小的描写（读有关句子）（2）对进洞方式的描写（读有关句子）（3）对自己感受的描写（读有关句子）学生互相补充，各抒己见。2、教师用多媒体课件演示作者通过"孔隙"的特点和经过。3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。教师重点指导以下两组句子的朗读。（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声"好了"，船就慢慢移动。（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。指出要重读的词语，以强调作者的感受（作者的描写方法），突出孔隙的特点。4、让学生随着多媒体课件复述作者通过"孔隙"的特点。（三）"内洞"部分1、"内洞"的特点是黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）［板书：黑、奇、大］（相关句子）2、课件出示，欣赏体会。3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子）教师重点指导以下句子的朗读。“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”着重理解“即使”这部分的强调作用。四、教师小结。同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。2、抓住特点有重点地写。）五、拓展阅读：《鼎湖山听泉》课后教学反思：本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳—写作顺序。”学生从文中获取信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后，就能很容易概括—是按照游览顺序介绍的。《记金华的双龙洞》语文教案6教学目标.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象。.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。德育目标：感受大自然的壮观。教学的重点：感受溶洞的奇观。教学难点：学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。教学方法：在读通课文的基础上，要求学生理清作者游览的顺序。在深入研读时，体会作者是怎样把各处的特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。课后可进行一些语文实践活动学准备：1、收集有关溶洞的资料、多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学们介绍一下……师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的谜宫……结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。二、自学课文，认读理解生字词.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）三、初读课文.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。.指名分自然段朗读。.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）四、交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。六、布置课堂作业抄写词语。第二课时一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考：作者见到些什么?感悟句子：.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。）.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。反复朗读上述句子。二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）着重感悟下列句子：.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。着重理解“即使”这部分的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。四、总结全文.启发学生谈谈学了—后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。.教师小结。五、指导造句，写段训练.用“时而……时而”写句子。.把下面两个句子表达的意思分别写具体。(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。(2)登上山顶，我感到舒服极了。六、布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料。板书设计《记金华的双龙洞》语文教案7教学准备投影仪。教学时间3课时。教学过程第一课时一、板书课题：记金华的双龙洞二、介绍课文及作者.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。.作者，叶圣陶(1894〜1988)原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。三、初读课文，自学生字、新词.自由读文。利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。.集体讨论难字、新词。①读音wGnjirasUn蜿蜒即使石钟乳石笋②新词孔隙突兀森郁进四、读熟课文.散读。.小组读。五、思考写作顺序，试着划段《记金华的双龙洞》语文教案8记金华的双龙洞一、教材分析（一）主要内容这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。（二）中心思想在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。（三）—结构全文按游览顺序，可分为四段：第一段（第1节），交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。第二段（第2、3小节），写作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。先写山后写溪流，最后用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点双龙洞。第三段（第4、5、6、7小节），分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。第4节先写在洞口观山的感受，然后具体描写外洞，写出外洞口“宽”内“大”的特点。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形，这一节写得很详细，可分为五层：第一层写泉水的来路，承接上文，自然过渡，引出下文。第二层介绍泉水流出的孔隙的大小。第三层写小船的形状，使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识。第四层介绍穿过孔隙进入内洞的办法。第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉。先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备，再写作者穿过孔隙时的感觉，读了使人有身临其境之感。第6、7小节写作者游览内洞时的情景，这部分是—的重点，可分为四层：第一层写“黑”，“内洞一团漆黑”。第二层写“奇”。借着汽油灯光，首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”，其次看到的是些“石钟乳和石笋”。第三层写“大”。“内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。”第四层写水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的发源地，点出了双龙洞已到尽头。这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点。第四段（第8节），写出洞，自然结束_。这篇一段落分明，条理清晰。一是按游览顺序划分段落；二是另有一条水线在串连着全文，因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文。分段时，如有的学生把4节看成第三段，5节为第四段，6、7节为第五段，也就是把全文分为六段也是可以的。（四）语言因素“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。”这是一个比较句，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红“有精神”。“有精神”本来是形容人的，这里借用，形容花的长势好。盆栽的杜鹃花也是映山红，为什么比不过山上开的呢？山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮，比起山上的映山红就显得逊色了。“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这是一句因果句式，溪流的流面、流速、流声都与山势有关，请看下面的析句。“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点像。”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙，因为它是双龙洞的主要景点，双龙洞也因此而得名，当然在内洞诸多的景物中先看双龙。叶老看后为什么说有点像，那么到底是像还是不像呢？两条龙蜿蜒在洞顶，是动态的描写，它们盘在那里，张牙舞爪，似要腾飞。再加上灯光摇曳，洞内水汽蒸腾，看上去真有双龙欲飞的感觉。但又因双龙是石钟乳自然形成，没有经过人工雕琢，因而叶老说有点像，还是肯定了像。（五）词语讲解臀部：人体后部两股上端和腰相接近的部分。蜿蜒：原指蛇类爬行的样子。课文指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子。明艳：本课指明亮鲜艳的色彩。孔隙：原指小的裂缝。本课指能通过一条小船的小洞。时而：副词。表示不定时地重复发生，有时候。盘曲而上：盘曲，曲折环绕。课文指公路在山边盘旋，绕着圈儿通到山上。突兀森郁：形容山势高峻，树木茂盛。突兀，高起的样子。森郁，森林茂盛。进：课文中作量词。平房一宅内分成前后几排，每排称为一进。课文说内洞有十来进房子那么大，即有十来排房子那么大。（六）写作特点课文中描绘景色的句子，运用了对比、比喻、夸张的手法，引导学生仔细赏析、体会。如“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要要把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”作者通过心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来。课文按两点线索写的。一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。（七）教学重点难点分析教学重点，孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习“孔隙”那一节，应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中有趣，着重体会心情。内洞有两个重点：一是奇景双龙，一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景，应引导学生充分地想象，活跃他们的思维。难点：课文中有几个难懂的句子，应引导学生弄懂它的内涵。在教材分析中已经涉及。二、教学要求.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。.按空间顺序给课文分段，并概括段意。.学会生字新词，会用“稍微”、“好奇”造句。.了解一些句子在—中的过渡作用。三、教案（一）课时内容安排第一课时：释题、简介作者、通读课文、学习生字词划分段落。第二课时：学习课文内容、释句、理解课文写作方法。（二）课时教案第一课时要求：释题、知道作者、了解游记段落划分的线索，自学本课生字新词。第二课时要求：读懂课文，掌握景物的特点，理解难懂的句子，并学习本课的写作方法。四、教学提示.学生几乎都没有去过岩洞，有条件的学校教师要播放录像带。没有条件看录像也可以看幻灯片。连这条件也不具备的，教师可搜集图片让学生看。总之，应当有感性的材料供观赏。.写双龙洞沿途景物要让学生懂得它在全文中的作用。不然，学生写游记，前面把看到的景物一一罗列会造成喧宾夺主，主次不分。3.学完这课书，教师给学生组织一次旅游，可近距离的，让学生抓住景物特点，按游览顺序写一篇游记。五、资料作者简介：叶圣陶（1894—1988年），原名叶绍钧，江苏关县人。他从“五四”时期开始创作，作品很多，著名的短篇小说有《隔膜》、《城中》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。1957年，他60多岁时，游览了金华的双龙洞和冰壶洞，写了《记金华的两个岩洞》这篇游记。—是从这篇游记中节选的，节选时略有删改。原文现收在叶圣陶的散文集《小记十篇》里。《记金华的双龙洞》语文教案9教学要求：1。通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。2。了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。3。学习课文生字新词。4。有感情地朗读课文。教学重点：1。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。.体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。.。理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点：1。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。.体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。.。理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学准备：课文朗读配乐磁带。第一课时教学要求：1。初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。2。自学本课生字新词，老师检查自学情况。3。练习朗读课文。教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。教学过程：一、谈话引人课题。同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是一一记金华的双龙洞（板书课题）叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。二、了解学生预习课文情况。1。同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？2。通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。3.老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。三、听老师范读课文，思考问题。.听老师配乐朗读课文。.学生思考：⑴想一想每段讲什么？⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。.讨论以上思考题。四、检查学生学习生字、词的情况。.开火车分析生字的音、形、义。.抽读课文。（了解学生通读课文情况。）.理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）五、给课文分段。.默读课文给课文分段。.同座谈论分段和段意。.老师总结归纳。六、作业：1.抄写生字。2.朗读课文。第二课时教学要求:.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。.体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。.有感情地朗读课文。教学重难点：.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。.体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。教学过程：一、检查复习：1.听写生词。.请说说—分几段，段意是什么？.作者的游览路线是怎样的？二、学习第一段。.抽学生读本段。.思考：⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者用了什么方法去描写?⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？.配乐有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。.读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）.总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。⑵作者用了什么方法描写。⑶体会作者有怎样的感受。⑷想象作者描绘的景色。三、学习第二段。.学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。.学生自由朗读学习课文。.质疑问难。.老师提问：⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？⑵泉水的位置在哪里？.配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。四、学习第四段。.学习方法同上1〜3步。.老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？.我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。.老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）五、学习第五段。.学生自学方法同上。.老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？.配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。.读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）.老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？六、齐读第六段。七、总结全文。.有感情地配乐朗读全文。.思考：读完本课你有何收获或感受？八、文字训练。片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。板书设计：记金华的双龙洞路上洞口外洞内洞出洞映山红突兀、森郁窄漆黑油桐花宽、大挤压双龙、石钟乳、石笋比外洞大溪流泉水泉水泉水（变换调子）（靠洞右边）（孔隙流出）（缓缓、源头）附学生的片段练习。“我”乘车穿过金华城，大约行了五公里来到了罗甸。只见一座红色的山映入眼帘。还有几分亮绿点缀着。是那么另人心醉！汽车迎着山路盘曲而上，仔细看那些红色的小东西，原来是一朵朵红色的油桐花。这些花开得太繁了，太密了，就象一团团的红园球，不仔细看还以为是些红色的绒球呢！“叽叽叽……”我朝树枝上一看，一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌，伴着溪流的溪声，它唱起了歌儿，真有节奏。学生：黄秦溪流之女滚滚地流动着，洁白、清透。她唱着婉转的歌：有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。她很温柔，如一个和蔼可亲的母亲，轻柔地扶摸着水里的石头，在她的呵护下石头静静地进入了梦想，当它们醒来时以换上了新衣。溪流之女时时变换着身姿，摇动着它的长裙。“它无时无刻不带给我们以米的感受”只听见耳边所有的事物都在赞叹。突然，一束太阳射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌声更加动听了。学生：喻涵我坐船来到内洞，见内洞漆黑得没有一丝光亮。工人拿着油灯在前面引路。这时我才感觉内洞比外洞大多了。里面的钟乳石千奇百怪，有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的“定海神针”。再往里走，洞里安静得出奇。乳石的水滴下来，发出“嘀，嘀”的声音，人走在里面觉得很阴森。突然，一滴水滴在我的脸上，凉凉的，吓我一大跳。又走了一段，听见有水流声，原来是溪流的。这时我发现内洞太大了，人在里面只不过是一个微生物罢了。接着，我排着队出了洞。学生：闫墨锋第三课时教学要求：1。概括课文的主要内容和中心思想。2。围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。3。指导背诵课文教学重难点：学着给课文列提纲。教学过程：一、检查复习1。有感情地朗读课文。2。请说说作者的游览顺序是怎样的？二、概括课文的主要内容和中心思想。想一想：1.课文的主要内容是什么？2.作者通过记叙有表达什么思想感情？三、学习给课文列提纲。.基本方法：⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。.格式：⑴题目。⑵—中心。⑶材料安排。.学生学着给本课列题纲。.评讲学生列出的题纲。四、指导学生背诵课文第五自然段。五、总结学生学习情况。《记金华的双龙洞》语文教案10教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。教学过程：第一课时一、创设情境，激发兴趣教师以学生的“春游”创设情境。师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！(这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。)二、整体感知，拟定郊游1、播放游览双龙洞的情境录象。(看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？)2、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。3、检查自学情况(1)列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。(2)最后修订游览线路：途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞三、游览景点，挖掘特点紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。（一）领悟美，感受情——学习“路上”.课文中哪些是写路上的？.把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）.“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）板：明艳.为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）.闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。6、学生配乐朗诵。小结：路上风光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢，（二）扣词句，抓特点一一学习“洞口”、“外洞”师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。.自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）.“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？.“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。第二课时师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？（一）入情境，悟特点一一学习“孔隙”.请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）.船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）.请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）.分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）（四）驰想象，析特点一一学习“内洞”过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。.“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）.谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）3.默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）四、着眼泉水，总结全文（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了,我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）五、畅谈感想，学写游记《记金华的双龙洞》语文教案11学习目标：1、我会认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2、我会有感情的朗读课文。3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作顺序。学习重点：按课文游览顺序理清课文脉络。知识1、这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为洞内的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。2、理解新词。盘曲而上—一盘绕着，弯弯曲曲地上去。明艳一一指色彩明亮鲜艳。突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。蜿蜒一一原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端一一端，项目。变化多种多样。颜色各异一一异，不同。颜色各不相同。预习任务：1、学习重点生字词语。2、按游览顺序流利有感情地朗读课文。3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。自主、合作、探究：1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗?2、比一比，谁能把课文读得最好听。3、说说课文都写了什么？4、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点?5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。闯关练习：一、看拼写词语。heshihunanguanshangkongxi()()()()mingyandujuanejiaojishi()()()()二、按课文内容填空。—的作者是.作者游览的地点是，时间是。游览的顺序依次是、、、，最后。学习收获:知识拓展：收集有关金华双龙洞的资料。《记金华的双龙洞》语文教案12一、学习目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。3、培养热爱祖国山河的感情。4、欣赏文中的好词好句。二、教学重难点：1、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。2、欣赏文中的好词好句。三、教学时间：两课时四、教具准备：教学挂图第一课时一、谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。二、自学课文，认读理解生字词.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）三、初读课文.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。.指名分自然段朗读。.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）四、交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。六、布置课堂作业抄写词语。第二课时一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考：作者见到些什么？感悟句子：.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。反复朗读上述句子。二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）着重感悟下列句子：.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。着重理解“即使”这部分的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。四、总结全文.启发学生谈谈学了—后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。.教师小结。五、指导造句，写段训练.用“时而……时而”写句子。.把下面两个句子表达的意思分别写具体。（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。（2）登上山顶，我感到舒服极了。六、布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料。板书设计：3、记金华的双龙洞（顺序）沿途明艳外洞宽大黑大美好孔隙窄小双龙内洞奇特石钟乳石笋《记金华的双龙洞》语文教案13教学目标.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。教学难点感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。第一课时教学目标.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。.正确朗读课文，理清—脉络。.初读课文，感知课文。教学设计导入一、创设情境，激情导入。.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。.简介作者以及写作背景。叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。新课教学二、初读课文，解决字词。.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。（这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。）（1）读准字音浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒、杜鹃、宽窄、肩背移动、额角、陆续、石钟乳、石笋、变化多端、上源自由读，指名读。师生共同正音：注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。指导书写：重点指导“臀窄”。“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。“窄”上宽下窄，下面的部分是“乍”，不要写错。.画出课文中的新词，并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。.检查学习效果，相机指导。（1）拥挤：（人或车船）等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较多。（2）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。（3）稍微：表示数量少或程度浅。（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇类爬行的样子。（5）依据：基础，按照。（6）突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高高耸起的样子；森郁，形容树木多而茂盛。（7）石钟乳：在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也叫钟乳石。（8）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。（9）名目：事物的名称。4.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）三、再读感知，理清结构。.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。.指名分自然段朗读。.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）.交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。路上^外洞^孔隙f内洞f出洞（板书：路上^外洞^孔隙f内洞f出洞）.对照示意图，找到相应段落再次朗读。课堂小结及拓展延伸四、课堂总结。这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！《记金华的双龙洞》语文教案14教学要求：1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力，幼教中班语文教案《记金华的双龙洞》。2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。3.学习课文生字新词。4.有感情地朗读课文