小学三年级上语文《6秋天的雨》优质公开课教学反思人教部编版三年级语文上册

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学三年级上语文《6秋天的雨》优质公开课教学反思人教部编版三年级语文上册（教学反思参考1）秋天的雨《秋天的雨》在笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言绮丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但布局整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，更加适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会赏识美。本节课的设计遵循了以下几个原那么。

一、把握整体，局部突破。

开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本，整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美好的小诗，继而以小诗为线索开展教学。为了突破重点，我抓住其次自然段中的关键词“五彩缤纷”来举行朗读指导。在朗读中遵循学生的天性体验，并没严格按照课文中句子的排列依次来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性地举行朗读指导，真正表达了顺学而导，以生为主的教学原那么。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

二、提防语言文字的积累和运用课文中有大量美好的词句，在教学中提防引导学生自主察觉。并结合单元训练的重点对本文的重点句式“它把什么颜色给谁，像什么”举行了朗读指导，并举行了说话的迁移训练。

三、用心设计教学环节

根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个美好的教学环境。精致的课件、别致的板书设计，让学生从视觉上、听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓重的学习兴趣，能在喜悦中积极主动地深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美观。

四、能够创造性地使用教材

在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道高明地融入其中，这样既让学生体会到学识的连贯性，又大大俭约了时间。根据课文特点，教学其次自然段时主要以“读”为手段，而在学习第四自然段时那么采用了学生热爱的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。

教学中也存在一些缺乏：

解读文本还是不够深入，譬如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子举行类似的仿说训练，并通过对比，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学生举行表演读时，学生的打定不是很充分，因而，学生还不能创造性地将课文中的语言加以运用。

（教学反思参考2）秋天的雨《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打定过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物高明地串起来，从整体上带出一个美观、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我就播放秋天美观的风景，让学生直接感受秋天的美好，随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨，一下子吸引了学生的留神力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。赏识完之后问：“你赏识到了什么？你赏识了风景之后，能不能用一个词语来表达呢？”教学生字词时，我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就理应读得轻一些）。这样做既稳定了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了根基。复习的其次片面出示以下句子：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着分外好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小挚友的是一首快乐的歌。

引导学生读正确，读得有感情。同时老师报告学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生察觉这些句子都在每段的开头，老师报告学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的美好，而我的教学过程也遵照这一点，让学生自已读并表示自已最热爱的片面，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的清凉。”我先请一位学生读一读，举行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的美好。学生们的回复都是很精彩的：火热的夏天已经走了，清凉的秋天来了。这就是多读的收获。评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小挚友的脚，常被那香味勾住。”我问：“香味怎么会勾住脚？你的脚被勾住过吗？”然后让学生将“勾”换一个词，可以换成“吸引”或“迷”举行对比，然后引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的爱好之情。

备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言才能创造的一个举措。但后来一思量，学生能说出好多个比喻句，但十足不能说出意境如此美好的句子，万一课堂上展现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不成预见的。课堂教学中，确定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多可惜。只能待今后的教学中不断地完善。

（教学反思参考3）秋天的雨《秋天的雨》是一篇语言美好，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收美观喜悦的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。

通过美的、弥漫诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节告成的语文课，朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为概括的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，扶助学生积累语言，运用语言，让学生去察觉生活中的美，提高学生的语言表达才能。课文中还有大量美好的词句，在教学中，我也提防引导学生去自主察觉，迁移积累。譬如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。

但是本节课最大的失误就是没有达成熟悉生字的教学目标，虽然在教学过程中有检查指导生字的环节，但是在读课文的过程中察觉学生掌管的并不是很好，也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中需要留神的问题。在今后的教学中，我会吸取他人的优点，弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。

（教学反思参考4）秋天的雨《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打定过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物高明地串起来，从整体上带出一个美观、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

本节课的教学设计也较好地把握了课文的重点，突破了难点。

一、把握课文的教学重点，突破了难点。

这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的美好，体会秋天的美好。例如在教学其次自然段的时候，我设计了这样的问题：把其次段中你热爱的句子有感情地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么热爱。学生在感受到课文语言美的同时，体会到了秋天的美好，也学到了比喻句和拟人句的表达方法，积累了语言。

二、重视语言文字的积累和运用。

在教学其次自然段的时候，我设计了仿写训练：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美观。请你开展想象，秋天的雨还会把什么颜色送给谁？课件出示瓜果蔬菜的图片，让学生举行仿写。

“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的清凉。”“它把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。”学生在仿写的过程中积累了语言，内化运用了比喻和拟人的表达方法。

三、重视情感的激发。

本文文情兼美，适合情感的培养和激发。备课时，我用心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染，如：教学其次自然段时，引导学生交流自己热爱的句子时，我设计了这样的过渡语言：多么神秘的秋雨，它像一位魔术师，把秋天染的活力勃勃，绚丽多彩，你们热爱这神秘的秋雨，迷人的秋天吗？把其次段中你热爱的句子有感情地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么热爱？学生的学习热心被充分调动起来，学生披情入文，学得有滋有味。在学文的过程中体会到秋天的美好，激发了学生喜欢秋天的感情。

本节课还有好多缺乏的地方，一是自己对教材挖掘和理解不够深入，看到了颜色的静态美，却忽略了“扇哪扇哪，飘哇飘哇”这些词语的动态美。二是学生的主体性没有充分发挥出来，真正把问题交给孩子察觉，去探索的机遇不多；

三朗读指导还不够到位。本课的重点是让学生感受秋天的美好，通过朗读和想象举行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味缺乏。

（教学反思参考5）秋天的雨《秋天的雨》是一篇语言美好，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收美观喜悦的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、弥漫诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节告成的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为概括的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，扶助学生积累语言，运用语言，让学生去察觉生活中的美，提高学生的语言表达才能。

一、把握整体，局部突破

本课时是第一课时，在初读后，老师崇敬学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，率领孩子一起走进秋天，去一一赏识秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正表达了顺学而导，以生为主的教学原那么。

二、提防语言文字的积累和运用课文中的生字有好多是读轻声的，教学中，我将这些词语举行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己察觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，那么采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。课文中还有大量美好的词句，在教学中，我也提防引导学生去自主察觉，迁移积累。譬如“五彩缤纷”，我通过引导学生联