广府文化走进幼儿园语言教育活动与指导课堂

广府文化走进幼儿园语言教育活动与指导课堂摘要：幼儿园在语言教育活动中，要适时的反思教学思维与教学形式中所存在的不足之处，及时摒弃、改造与幼儿身心发展、智力进步以及语言表达、组织、实践发展上所存在的“隔阂”。广府文化作为我国文化中的“瑰宝”，将其融入幼儿园语言教育活动中，具有“非凡”的意义，能够促发幼儿对语言课程的学习憧憬度、兴趣度的提升，也能够推动幼儿语言“系统”的不断完善与优化，教师要跟进素质教育与时代的更新、变换步伐，将广府文化渗透到幼儿园的语言教育活动中，逐步完善幼儿园语言教育活动体系的“搭建”与建设，促使幼儿在有效的语言教育活动中逐渐形成良好的语言“地基”，促进幼儿语言实践“技能”的有效“发育”。对此，本文将围绕广府文化走进幼儿园语言教育活动与指导课堂进行分析和探究。关键词：广府文化；幼儿园；语言教育活动；指导课堂一、引言将广府文化的“精髓”融合到幼儿园语言活动中，让幼儿在语言活动教育中不断促发大脑运转，增加幼儿对文字的理解能力、对色彩的辨别能力和对语言的运用能力，在一定程度上为奠定幼儿的智力“地基”起到了积极的促进作用。除此之外，将广府文化结合到幼儿园语言教育活动中，也能够增加幼儿对语言活动的参与度和兴趣度，促进幼儿对语言知识、内容进行反复回忆，能够更加有力的助推幼儿的语言“系统”与语言“体系”的有效“搭建”，使幼儿在学习中获得“果实”，收获满足感，为幼儿的语言“输出”提供更多的“原动力”。二、幼儿园语言教育活动存在的问题随着时代的不断变换与更新，幼儿园、教师和家长对应试教育的重视程度,使他们更加注重幼儿在逻辑思维能力的“扩展”和培育，对语言能力是所有能力的基础“学科”的认知不清楚、不到位，使教师和家长没有着重于培养幼儿的语言能力，错过了幼儿“搭建”语言“地基”，促发幼儿语言表达“技能”的最佳时期。除此之外，幼儿园的教师对培养幼儿语言能力采取的方式较为“古老”、“僵硬化”，与幼儿语言系统的“成长”趋势不相“匹配”，语言教学活动的单一性和局限性，使幼儿的语言能力发展速度较慢。同时，幼儿年纪小、专注力低，加上教师教学方式的“僵硬化”、形式化，让幼儿对教师的课程内容提不起激情与兴致，容易被外界事物所“吸引”，只要有一点声响他们的注意力就会“脱离”课堂。因此，在对幼儿进行语言能力的“建设”过程中，教师要升级、改造教学思路和教学模式，将广府文化有效的渗透到幼儿园语言教育活动中，以创新思维对幼儿语言教育活动进行改造与拓展，促发幼儿语言思维能动性的持续“发育”，增加幼儿的语言使用频率，促进幼儿语言“架构”的发展和进步。三、广府文化走进幼儿园语言教育活动策略（一）结合粤语童谣幼儿园教师要想激发孩子的智力水平，需要教师充分落实好语言教育活动⑴。童谣是幼儿在语言系统“发育”过程中不可缺失的一部分，更是幼儿在日常教育中学习憧憬度、兴趣度和参与度较高的一项活动。粤语童谣作为广府文化中的“佼佼者”，对于促发幼儿语言“体系”的全面发育具有着积极的推动作用，教师可以将粤语童谣有效的渗透到幼儿园语言教育活动中，增加幼儿对语言教育活动的参与度和爱好度，让幼儿能够更加积极、主动的加入到语言文化的吸收、学习和掌握中，促发幼儿语言“技能”的高效“成长”。教师可以粤语童谣中的《月光光》、《何家公鸡何家猜》、《落雨大》等歌曲结合到语言教育活动中，让幼儿根据童谣的节奏与字、词、句进行记忆与演绎，促使幼儿在童谣的记忆与认知、掌握、演唱过程中，逐步“建设”起更加完善的语言认知“架构”，促发幼儿良好语言思维的“发育”。同时，教师也可以让幼儿在童谣的学习与认知过程中，阐述自己对于童谣的见解，激发幼儿的情感“机制”，鼓励幼儿带入自己的情感进行童谣的演唱与表达。通过结合广府文化中的粤语童谣进行幼儿园语言教育活动的开展，不仅能够增加幼儿园语言教育活动的多样性与丰富性，促使幼儿积极的参加到多元化的语言活动中，增强幼儿对语言的学习憧憬度、好感度和兴趣度，也能够让幼儿在粤语童谣的学习、掌握和认知中，逐步形成更具有条理性、逻辑性的语言表达“机制”，推动幼儿语言“架构”的有效“建设”，促进幼儿语言表达“技能”的逐步完善与升级。（二）结合粤语教学教师应注重开展对幼儿的语言教育活动，在认识幼儿语言教育的基础上，领悟在幼儿园实施语言教育活动的意义⑵。粤语是广府文化的重要组成部分，更是广府人民沟通、交流的主要“媒介”，将粤语的教学渗透到幼儿园语言教育活动中，能够为幼儿语言“系统”的建立增添更多的知识板块，扩展更多的语言知识、文化，促发幼儿语言体系的有效建立。同时，粤语作为我国语言文化中具有地方特色的重要沟通“工具”，教师将粤语融合到语言教育活动中，能够增加幼儿对语言多样化、文化丰富性的认知与了解，促使幼儿从小就感知到国家文化、传统文化的丰富多彩与博大精深，增加幼儿的文化自豪感、自信感，为幼儿的语言学习提供更多的“原动力”。对此，教师可以利用粤语教学，矫正幼儿的不良发音与表达，促进幼儿语言思维的有效“成长”。例如，教师可以利用信息技术，在教育活动中播放一些粤语音频或者粤语动画片，启发幼儿对音频的发音和语言表达进行模仿，对动画片的动作、音速、台词进行复述，促使幼儿能够在模仿中逐步形成完善的语言表达“流程”，也能够使粤语的模仿、学习成为幼儿的一项兴趣、爱好，激发幼儿对语言知识学习的憧憬度和兴趣度，将幼儿园语言教育活动推向一个新的“高潮”。通过结合粤语教学进行幼儿园语言教育活动，不仅能够促使幼儿在粤语语言知识的吸收、学习和掌握中，逐步形成具有条理性、逻辑性的语言“思路”，促发幼儿语言思维的有效“扩展”，也能够增加幼儿园语言教育活动的多样性和丰富性,启发幼儿在粤语音调、语速等多方面的模仿与掌握中，逐步摸索出语言发音、语速掌握、句式表达等多方面“技能”的“锻炼”技巧，促进幼儿语言组织“架构”的有效“搭建”。四、结语广府文化是我国文化体系中的重要组成部分之一，将其融入幼儿园的语言教育活动中，能够使幼儿园课程、活动具有娱乐性、生活性，也更具有强大的教育意义，幼儿园应充分利用广府文化，将其与幼儿园语言教育活动、课程进行有效的融合，让幼儿能够在幼儿园生活中体验不同的语言文化，增加幼儿学习语言、实践语言、“扩充”语言知识的憧憬度和积极性，增加幼儿园语言教育活动的