2022年《心声》教案范文锦集8篇

2022年《心声》教案范文锦集8篇《心声》教案篇1【目标与分析】1、知识与技能：⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。（设计意图：此目标就是让学生理清—的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力，明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。）2、过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解—主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。（设计意图：根据一篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。）3、情感态度和价值观:⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。（设计意图：鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。）【教学策略】由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用：1、课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容。2、课上细读课文，理解人物形象刻画。3、课中精读课文，体会心理描写的特点和作用。4、课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题。（设计意图以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和—概括能力，以及培养学生对—主题的把握，对细腻心理描写的品析。）【教学设计思路】1、课前预习一一了解梗概一一培养概括能力。2、课前演讲——复述概况一一锻炼口语表达。3、课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小说主题的作用。4、课中讨论——“心声”含义——概括主题。5、课后拓展——实践活动——在延伸中体悟小说的主题。（设计意图：课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锻炼学生、培养语感的体现;课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征;课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。）【重点解决与难点突破】—重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。【教学时数安排】两个课时。【教学步骤进程】（点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。）一、展示课件封面优美画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。二、“学生复述故事”为话题引入请两位学生复述—的故事梗概，师生共同指出其不足，点击出示主要情节内容，然后，引入对人物形象的分析。字幕：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。板书：情节结构：公开课前f回家路上一次日放学f公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）三、师生互动，小组讨论，深入探究让学生明白—通过人物形象的刻画所体现的主题：1、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）2、主要描写了哪几人？（李京京、程老师）3、你最喜欢哪个人物?结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。）引导学生所应把握的基本点：⑴程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。⑵李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。4、—在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）点击出示几组句子：字幕：1、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。2、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？3、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！4、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。5、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”6、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1〜3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4〜6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。5、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）6、为什么特别渴望在公开课上读一读课文?提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。（凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。）7、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么?提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第56自然段，比较异同。（进入角色，应与课文中的人物统一情感。）8、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？小组讨论并归纳：（程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。）9、综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?）字幕：“心声”的含义：1、深埋在京京心底的亲情、友情。2、京京渴望表达自己内心感情的愿望。3、作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。四、学习小结1、内容总结。2、方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。五、延伸拓展1、写一段你生气或害怕时的心理。2、以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。《心声》教案篇2《心声》是一篇儿童小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说的主人公是一个叫“李京京”的小男孩，因为和万卡有着相似的人生遭遇，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师的拒绝，情节便由此展开。小说以其深沉的思想内涵，清楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。—揭示了社会生活和义务教育阶段存在的一些发人深省的问题，也告诉了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取成功的机会。在执教《心声》这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的环节，（一）导入新课，唱“心声”；（二）整体感知，听“心声”；（三）读思结合，悟“心声”；（四）自主合作，话“心声”；（五）真情表白，诉“心声”。整堂课教学目标明确，教学思路清晰，师生双边活动活跃，教学效果较好。故事贴近初中生的生活，引起了学生的强烈共鸣。对课文的研读和课堂教学，我深刻体会到，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给我们教育工作者以启示，给语文教学以启示，给个人修养以启示。作为教师，我们应该关注每一位学生，不应有好坏之分。常说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。作为老师应该尊重、关心、相信每一位学生，平等对待每一位学生。教学上，教师要鼓励创新，允许课堂上的不同声音。我们多少年来追求的是循着课前精心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，教师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊奇，教学也有可能因此充满生机和魅力。所以，教师在备课过程中一定要注重生成的环节，还要具备一定的教学机智。另外，对文本的解读一定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。第三，教师应是学生学习的楷模、榜样，所以不宜弄虚作假。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。另外，教师弄虚作假的这种负面作法，也会降低教师在学生心中的地位。为了每一个孩子的发展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声，更好地改进教育教学方法，提高教育教学水平，让我们的孩子健康快乐地成长。《心声》教案篇3教学目的双基：整体感知，把握小说情节，理清作者思路。素质：口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。德育：揣摩“心声”的深刻含义。重点：弄清“心声”的含义。难点：心理描写在课文中的作用。关键：整体把握课文内容。教具：小黑板；课内习题卷课型：综合课教法：讲练结合教学过程组织教学：课堂常规，师生问好。复习提问：掌握“字词积累”的字词导入新课：老师导入：小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。新课:1、学生们做深入探究，引导：嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。a李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。b李京京的“心声”：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。3、默读，感受李京京的情感律动，体味李京京的“心声”。4、画出描写李京京行为和心理的句子。5、思考：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？练习：师生共同完成课内习题卷。小结：深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。作业：完成思考练习一、二题《心声》教案篇4【教育目标】1、注意—的心理描写对塑造人物的作用。2、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。【重点难点】__的心理描写对塑造人物的作用。【策略方法】预习法、朗读法。【教学用具】录音机、投影仪。【教学过程】一、导入大家以前学过《万卡》这篇小说吗?找同学讲一下万卡的故事。那么，我们今天就来看一下，围绕《万卡》会发生什么事情？（板书题目作者）。二、整体感知1、解决字词。给他们补充一定的字词。毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。2、我们说，小说的三要素是什么呀?---人物、情节、环境。3、哪位同学能给大家把主要情节讲一下？4、本篇小说，共换了几个场景？教室——树林里——教室——公开课上。5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。6、那么，就请你根据这四个场景把一分成四部分吧！7、__中，主要刻画的人物是谁?（李京京），用了哪些描写手法?从文中找出来，并说说它的作用。心理描写、神态描写、动作描写。8、李京京为何被《万卡》打动了?从中你可以看到欣赏文学的什么启示？由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，使他在阅读《万卡》时心理产生深深的共鸣。要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感同身受，要用心去感受，去朗读。9、什么原因促使京京最后举起了手?从中你可以总结出什么道理来？“心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。10、京京读课文的效果如何?从哪些地方可以看出来？11、京京是个怎样的小孩？沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。12、京京的心声是什么？⑴李京京的心声不仅在于执著的要求在公开课上朗读小说，其深层的心声，还包括：。⑵要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。13、上周四，我对你们发了一通火，在此我想听听大家的“心声”。14、文中另一人物程老师，她在上公开课的心理变化如何？会对京京说什么?你怎样看待这位老师？满意高兴——慌乱紧张——感动懊悔。15、你认为怎样才算一堂真正的公开课?故事中的情节与现实中的我和你是否有相同之处呢？16、那么，此时此刻，你最大的心声是什么？三、作业以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。【课后记】上完这堂课后我才发觉，虽然身为班主任，但和学生的心理差距依然很大，学生内心里有许多东西是我所不了解的。这堂可让我收获颇多。也让我更加的走近了学生。《心声》教案篇5教学目标.品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。.引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。.通过学习—，掌握文学作品欣赏的基本方法。教学重点.理解题目的深刻涵义，把握小说主题。.引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。教学理念阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。教学策略及手段.尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。.教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。.教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习与生活的联系。教学过程一、出示课件首页，引发学生对小说情节的回顾要求：转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。二、探究“心声”内涵.引导学生质疑(1)抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢？(2)引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。明确：李京京为什么执意要阅读这篇_?他为什么能读好这篇_?.师生探究、解疑，归纳“心声”内涵（提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究）明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独;家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身世遭逢相似，在阅读万卡时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解万卡，喜欢《万卡》，想读《万卡》，借以表达自我内心的渴望！三、组织讨论，深化主题（多媒体分步出示讨论题）.你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么？要求：二人切磋后，自由发言。（提示：李京京使你联想到自身生活中的哪些体验或见闻?）.谈谈你对程老师安排公开课的看法？要求：四人小组讨论，以小组为单位交流讨论结果。（提示：可以客观评价这一现象，也可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法。）.从普通学生李京京声情并茂的朗读中，你得到了文学欣赏方面的哪些启示？要求：师生讨论，引导学生结合实际自身阅读经验谈启示。四、小结主题思想学生总结归纳，教师点评，多媒体课件出示主题思想。—作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启事教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式，甚至是弄虚作假的不良风气。五、拓展延伸、诉说心声（多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛。）教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这样的事每天发生在我们的身边，让我们困惑、苦闷、彷徨……困惑中我们满含期待;苦闷中，我们充满渴望。今天，我们倾听了李京京的心声，那么让我们也敞开心扉，谈谈自己的心声吧！（学生诉说心声，师生随机点评。）六、教师诉说心声，并作总结沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流;也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事，以积极乐观的心态去面对生活。教学后记教学理念：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。.教师应结合文体特点，想方设法创设有利于学生学习的环境。多媒体辅助教学课件的合理运用，调动了学生的积极性，创设了良好的学习氛围,便于学生进入阅读情境之中。《心声》是一篇儿童小说，选材贴近学生实际生活。备课时紧紧抓住主人公李京京的身份特点，多次选用“换位思考”，置学生于真正的现实阅读情境中，确保对话的顺利进行。“换位”的'方式可不拘一格，如：复述小说情节时，让学生改换叙述的人称——与文本对话；分析人物形象时，引导学生将自己与李京京对比——与主人公对话；探究一所反映的教育现象，让学生站在程老师、李京京的角度讨论——与作者对话；通过诉说心声，引导学生从小说中走出来，重新认识生活、感悟生活，加强语文与生活的联系。.教学中让人惊喜地发现学生思维的发散性、独特性不可低估：在探究李京京形象特点时，学生的答案是丰富多彩的，如李京京没有妒忌心理、待人友善、勇敢、坚强、不怕挫折、不轻言放弃、执着、感情丰富等等，学生都能针对自己的某一缺点评价李京京身上的闪光点。让我意外的是有位同学大胆的提出了李京京性格中的弱点——孤僻，认为我们应该摈弃。这种独特的眼光和感受力，我们应该珍视，及时给予肯定和赞扬。.学生的问题意识还很薄弱，探究性学习要启发学生发问，但怎样启发学生提问，这不是一蹴而就的，还有待于在实践中探索。《心声》教案篇6教学目的：1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语教学难点：1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。2、细品语言，内化语言。教学构思：1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握；2、复述课文情节检查预习；3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。4、通过美读比赛品析、内化语言。教学手段：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入

我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公一一李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。二、细品语言，内化语言。1、从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方！（尽量和李京京读得一样好。）2、合作活动：四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。三、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。（四个主要情节不能掉）2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。（）的李京京《心声》表达了李京京想的心声。《心声》表达了李京京想的心声。3、讨论:(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么？提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法？教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。《心声》教案篇7七年级语文教案：《心声》一、教学目标1、知识目标学习—通过心理描写刻画人物形象的手法。2、能力目标⑴继续培养学生有感情朗读课文的能力；⑵通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；⑶通过对标题含义的理解进一步培养学生对—重难点问题的理解分析能力。3、情感目标⑴培养学生的爱心和平等待人的良好品质；⑵培养学生对理想目标执着追求的精神；⑶通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。六、教学及活动流程1、教学准备阶段⑴在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件；⑵指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。二、课堂教学活动流程（一）创设情境，导入新课。1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。学生思考，回答问题。师生互动，进入情境。（二）检查预习，理解故事梗概。1、读准字音，注意字形发窘抽噎撇嘴道歉琅琅过瘾簪子窸窣恍惚2、指名2人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。3、师生共同总结。（出示行文脉络）公开课前（读课文）f回家路上（读课文）^次日放学（读课文）一公开课上（读课文）1、齐读生字词，读准字音。2、快速浏览课文，复述课文。3、同桌讨论，填空，巩固对—脉络的理解。加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。（三）精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。1、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作用。2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以讨论分析，在班上交流。2、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。师生互动，生生互动，既提高朗读水平，又培养阅读和写作能力。心理描写：1、人物直接表露自己的心声；2、作者直接描述人物的心声；3、通过行动描写揭示内心活动。（四）结合师生实际，倾诉“心声”。1、引导学生结合自己对—内容的理解，倾诉“心声”，教师随机点评。2、教师倾诉自己的“心声”：希望通过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为教师，我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特殊家庭的孩子。学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。师生平等对话，培养学生的爱心，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。（五）布置作业出示作业：以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信。（六）板书设计心声黄蓓佳公开课前一回家路上一次日放学一公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）“心声”：渴望亲情呼唤平等《心声》教案篇8教学目标：.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。教学重难点：.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。.了解小说的双线交织的艺术特色课时安排:1课时教学过程：一、导入同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，感受李京京的一段伤感的故事。二、新课（一）、作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。（二）、诵读，整体感知1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。捻nian噗p口蜷quan簪zdn琅琅ldng发窘ji6ng抽噎yO恍惚huang