2019部编版三年级下册第一单元教案

明德小学三年级语文教学设计1.古诗三首（1）个人备课

修改建议教学目标：知识与技能：.认读、会写本课字词。.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,默写《绝句》。.能说出三首诗分别写了怎样的景象过程与方法：边读一边想象画面，以读悟情。情感、态度与价值观:从诗中感受自然美和语言美,作会诗人所表达的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情.教学重点：.认读、会写本课字词。.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,默写《绝句》。教学难点：边读边想象画面,能说出三首诗分别写了怎样的景象。教学准备：教师:多媒体课件。学生:预习古诗,了解作者及古诗的创作背景。课时安排：3课时第一课时课时目标：.会认2个生字,会写4个生字。.有感情地朗读古诗《绝句》，背诵、默写古诗。.理解诗句内容，感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。教学重点：.会认2个生字,会写4个生字。.有感情地朗读古诗《绝句》，背诵、默写古诗教学难点：理解诗句内容,感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。教学过程：一、激趣导入.同学们，你们喜欢春天吗?今天,老师就带你们走进春天,去欣赏春天的美丽景色。（课件:几幅春天美景图，配上音乐,让学生形象地感知春天的美）.播放《绝句》的配乐诗朗诵。（课件出示相应的画面）二、初读感知.听完这首诗后，你们有什么感受？（学生自由发言,师相机板书学生的发言）（板书:美丽安闲）.这首诗的作者是唐代大诗人杜甫,谁来向大家介绍一下呀?生介绍完后,师出示课件（杜甫是我国唐朝的伟大诗人,被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗，保存到现在的有1400多首，《绝句》便是其中的一首。）指名学生读。.这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家念？（课件出示词语:迟日泥融燕子沙暖鸳鸯）（1）你们见过鸳鸯吗？课件出示鸳鸯的图片,看图后再指导读鸳鸯,注意“鸳”是前鼻音鸯”是后鼻音（2）指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。.这些词语朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁读得正确、流利。.读诗还要注意节奏,谁能像古人吟诗那样读？（指名读）.师范读，出示朗读节奏：迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。学生齐读。三、细读感悟诗意.了解诗题。师:大家知道诗题的意思吗？与我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁,按照诗句的字数,可分为五言绝句和七言绝句。.这首诗描写的是什么季节的景象?你是从哪些词语看出来的？.学生交流,老师引导点拨。.学习第一、二句。课件出示:迟目江山丽,春风花草香。（1）“迟日”是什么意思,谁能说一说？（迟日：春天白天渐长，所以说“迟日”）⑵诗中描写了哪些景物？（日、江山、春风、花草）你能用一些修饰词来形容这些事物吗？（学生交流）（3）师小结:温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀！（4）这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么，请大家齐声说出来丽、香。.师引导：“春风花草香”，花草散发出阵阵芳香，小动物也被吸引出来.学习第三、四句。课件出示:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。（1）学生汇报不懂的地方,小组内解决。①“融”是什么意思？（融化）②小燕子来回地飞着，在干什么呢？（筑巢玩耍、报告春天的来临、啄食……）（2）谁来说说这两句诗的意思。（学生自由交流,师指名说课件出示：冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢;一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了.配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读，并试着背一背.指名读、背诵四、有感情地朗读，领会诗的意境.让我们再来朗读一遍这首诗吧。2.鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上,千万不要打扰它们，就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。板书设计：绝句迟日江山景物春风花草 粗笔勾勒春光景色美动物燕子飞 工笔细描动物显生机鸳鸯睡第二课时（2）学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。教学重点与难点：能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。教学准备：挂图、苏轼的相关资料教学过程：一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。2、板书课题：惠崇《春江晚景》3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。二、初读古诗1、小黑板出示自学提示（一）①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。2、学生自学。3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。惠崇/《春江晚景》（宋）苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示（二）①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。3、教师检测学生的学习情况。①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。）②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边—一江中—一江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。四、三读古诗，背诵古诗1、出示自学提示（三）①三读古诗了解题画诗的特点。②背诵古诗。2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。

3、教师了解学生的学习情况。①引导学生概括题画诗的特点。出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。五、课堂训练1、辩字组词：崇（） 芦（） 豚（） 蒿（崇（ ） 庐（ ） 逐（ ） 篙（2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：作者展开想象的诗句是：3、古诗赏析：①这是一首 诗，诗的作者是 朝诗人②这首诗描写了时节 的景象，体现了诗人学生完成练习，教师了解学生的练习情况。六、总结六、总结师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？第三课时（3）课时目标：.会认1个生字,会写4个生字。.有感情地朗读古诗《三衢道中》，背诵古诗.想象画面，说说这首诗写了怎样的景象。.感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。重点：.会认1个生字,会写4个生字.有感情地朗读古诗《三衢道中》，背诵古诗。难点：.想象画面，说说这首诗写了怎样的景象.感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。教学过程：一、背诗导入1.指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。全班齐背。二、自学古诗，初步理解古诗.借助拼音自由朗读古诗,勾画不理解的字、词，借助工具书和课文注释自学。.组内交换意见，扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。.再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。.自己试着说说诗句的意思深入探究,整体感知.读题目，你知道题目的意思吗？（三衢山的道上）.要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释和插图）板书:补换查看.请大家用这样的方法理解诗句的意思。.反馈自学情况。（1）经过自学，你读懂了哪个词或哪句诗？（自由汇报）（2）“泛”“添”分别是什么意思？（辨析“泛”的字义,根据下句的意思来确定让学生得出“联系上下文”理解字义的方法。）（3）这首诗是什么意思？（请学生根据刚才提供的方法来说一说）.体会诗人的心情。（1）“日日晴”写出了什么？（“日日晴”点明了天气情况,正是江南梅雨时节,难得有这样“日日睛”的好天气,因此诗人的心情自然是无比喜悦的。）（2）体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。（“却”字写出了诗人游兴未至，又上山路,自有一份惊喜于心头。）（3）正当诗人沿着原路返回时,却看到树上美丽的黄鹂,听到其悦耳的鸣声,于是情不自禁地吟出了后面两句诗。（学生齐读）①引导学生用关联词填写后两句。绿阴不减来时路，（不但）添得黄鹂四五声。（而且②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情,该怎么读这两句？（男女生分工读）（4）齐读整首诗,读出诗人喜悦的心情。.你们想不想去欣赏一下这美丽的景色？（课件出示三衢道的美景，师生共同欣赏）让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。四、回顾课文,回答问题，总结提升.学完了这首诗，你的眼前出现了怎样的景象？（学生交流,全班汇报。）

.从这首诗中，你体会到诗人怎样的心情？五、听写下面的词语,检查学生字词的掌握情况梅子小溪泛尽不减板书设计三衢道中补换查看梅子小溪泛尽不减第四课时（4）同步练习、给下列加点字选择正确的读音，用“”标出。泥融(r6ngn6ng) 惠崇(c6ngch6ng), •梅子(m& men)泛舟(fdnfang), ,芦芽(1口nu),不减(jdnjian),二、比一比，再组词。桃（ ） 蒌（ ）逃（ ） 〔楼（ ）三、解释下列加点字词。芦（ ）户（ ）1.迟日江山丽 ,•.泥融飞燕子 ,•.蒌蒿满地芦芽短 ,•.小溪泛尽却山行。 .四、根据古诗内容，完成下面填空。.《惠崇春江晚景》是 代诗人题在宋代画家惠崇所画的《春江晚景》上的一首,诗中抓住 、、、、，描绘了一幅生机勃勃的江南春景,表达了诗人对江南春天的之情。.《三衢道中》是一首记游诗。诗句“”点明了出游时间是在梅雨时节,却天气晴朗。诗句“”交待了诗人此行先走水路,再走山路,全诗抒发了诗人山行时的心情。五、课文内容精彩回放。五、课文内容精彩回放。（一）绝句迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。.这首诗描写的是 （季节）的景色。.用自己的话说说诗句的意思。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯.《绝句》是 代大诗人所写的一首五言绝句,全诗既有“”的视觉感受,又有“”的嗅觉体验;既有“”的动态描摹又有“ ”的静态刻画,向读者展示了一幅美好动人的春色图。（二）惠崇春江晚景竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。.这首诗的作者是 ，诗歌写的是惠崇的一幅描绘 的画，画面景物有动有静，静的景物有，动的景物有，诗人从这些景物感受到。.这首诗第二句的意思是：。TOC\o"1-5"\h\z.这首诗中写诗人的想象的是第（ ）句。.从诗中我们可以感受到诗人（ ）之情。六、阅读《三衢道中》感受古诗描绘的画面和诗人的心情，判断。（1）这首诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。（ ）（2）诗中的“绿阴”和“黄鹂”展现了一幅有声有色的画面，让人感受到三衢山秀丽的景色。 （）（3）“黄鹂四五声”中的“四五”是实写，表明黄鹂的叫声太少了。（ ）2、燕子第1课时⑸教学目标：.知识与技能学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。有感情地朗读课文，背诵课文。.过程与方法理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。.情感、态度与价值观通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。教学重点：让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。教学难点：学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。教学准备：谈论相关燕子的图片或文字资料。教学过程一、创设情境，导入新课.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一些鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子、大雁・・・）.说说燕子给你的印象？（探讨相关资料）.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书：燕子）（并指导书写：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“什”，生一起书）二、检查学识，理清脉络.指名朗读课文，了解学情正音。（1）正音：“俏”读“口沁。”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“比”，不要错读成“46”。“掠”是撮口音。（2）词语：A.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵（读了这些词，脑中呈现什么画面？）B.一身羽毛一对翅膀几痕细线（体会量词的用法）.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形增添生机飞行停歇）三、精读课文，体会感悟师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。（一）体会燕子外形：活泼机灵.自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵）.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式）.试背第一自然段。（二）感悟燕子：增添生机.这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。.抓住以下句子体会。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放）.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。（三）领略燕子飞行、停歇之美我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？四、课堂总结这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得—一画家画春天，少不了燕子；作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！五、作业.积累语言练习：把自己喜欢的句子抄写下来。.摘抄一些描写春光的句予。.背熟所学课文段。.完成相应配套练习。板书设计：1、燕子乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵一身羽毛一对翅膀几痕细线第2课时（6）教学目标.知识与技能学会本课剩余生字、词语。有感情地朗读课文，背诵课文。.过程与方法理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。.情感、态度与价值观通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。教学重点：让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。教学难点：学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。教学方法：讲授法、练习法教学过程：一、复习导入1.认读词语：A.乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵光彩夺目B.一身羽毛一对翅膀一圈波纹 几痕细线.让我们把目光聚焦于第三、四自然段。.赏析燕子飞行之美。(1)自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。(2)交流。“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。C.从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。D.“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴)师：有原来的恰当吗？读一读。因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。4.领略燕子停歇之美。师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？（2）交流。A.有几队燕子飞倦了，落在电线上。（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）B.蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（“几痕”“五线谱用得好。“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。二、回顾脉络，点拨观察、写作方法.齐读全文。.回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。（由近到远，按照燕子的外形—-美好春光里的小燕子—-燕子的飞行及停歇的顺序）.作者郑振铎如何做到让文章优美？（细致观察、丰富想象、细腻表达）三、指点背诵方法.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。.试背全文。四、指导识记生字。.出示本课生词：赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了.自己观察识记，集体点拨。“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大；“稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。.师根据需要范写，学生书写练习。.自评互评。五、课堂总结这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。六、布置作业.熟记陌生词汇。.摘抄背诵一些描写春光的句予。.背熟所学课文。.完成相应配套练习。板书设计：外形 活泼机灵1、燕子 飞行轻、快休息音符课后反思：第3课时(7)同步练习一.用“M”给加点字选择正确的读音。俊俏(qi。。qiao)疲倦(judnjudn)似的⑸shi)凑成屹派cou)掠过(luelue)沾水屹卜。口nian)吹拂(f6fu)偶尔(Ouuo)二.读拼音，写词语。julongzen9tian ddngyan9yanzi( )() () ()da。tianyinfu zan9eyanzou( )() () ()三.在括号里填上合适的量词。一（）羽毛一（）翅膀一（）鸣叫一（）尾巴一（）春雨一（）细线一（）歌曲一（）柳树四.阅读下文，回答问题。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（俏悄）轻快的翅（膀榜），加上剪刀似的尾巴，凑成了活（泼 波）机灵的小燕子。（1）用“\”画去括号里的错别字。（2）给多音字“似”注上拼音。似乎（ ）似的（）相似（ ）（3）这段话写的是从近处看到燕子的：、和写的是外形，、和突出了燕子的特点。（4）你喜欢小燕子吗？为什么？课后反思:3.荷花第1课时（8）教学内容：《荷花》教学目标：.知识技能目标：（1）学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。.过程方法目标：（1）通过朗读感悟，感受荷花的美丽。（2）通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。（3）通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。教学方法：讲授法、练习法教学过程：一、创设情境，激趣导入：L板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：-H-I 1-1-何化。.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。.哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。1（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。二、初读课文，熏陶情感：.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？.学生自读课文。要求：（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。.检查自读情况：（1）出示词语：挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。三、充分朗读，激活语感：（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花 ）（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。③清香：清淡的香味。④饱胀：饱满得发胀。⑤破裂：出现裂缝。⑥姿势：身体呈现的样子。四、课堂小结五、布置作业板书设计：3、荷花挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞

舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳教学内容：《荷花》教学目标：.知识技能目标：(1)学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。.过程方法目标：(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。教学过程：一、再读课文，理清脉络：.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。.小组讨论。.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。二、品读美文，领悟语感：1.指导朗读第一段：(1)指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口)(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。(4)小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。.熟读课文。三、布置作业：.正确、流利、有感情地朗读课文。.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。第3课时(10)教学内容：-H-I 1-1-何化教学目标.知识技能目标：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。.过程方法目标：(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话)。教学过程：一、品读美文，领悟语感：.观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？你能告诉大家这一句美在什么地方吗？（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a.这些姿态是什么样的，我们来看看！b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？d.自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）©.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。（5）学习第三自然段：师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）.想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）二、审美表达，丰富语感：.想象说话，迁移情感。（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。.想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同

学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？(课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。)指导学生有这样的句式说话：“荷花！。”(例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”).品读诗句，回味情感：这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？三.作业设计：读下面的一段话：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…….想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？.模仿课文中的句子写一写。板书设计.荷花闻到花香：一……就……赶紧跑荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘观赏花姿荷花：冒出来一一刚开的、全开的、将开的变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈课后反思：第4课时(11)同步练习一、给下列加粗字注音。( )觉得( ) (( )觉得花骨朵 舞蹈 告诉二、看拼音写汉字和句子。bilulianpengzishi/ • / • •V •Vaiaijiji( ) ()( )( )piaodongbaozhangpoliepianpianqiwu( )( )( )( )qingzao,wodaogongyuanquwan,yijinmenjiuwendaoy^zhenqingxiang。三、在括号里填上合适的词。嫩黄的（ ） 一片（ ） 碧绿的（ ）一朵（ ） 金黄的（ ） 一幅（ ）雪白的（ ） 一阵（ ）四、用“有的 有的 有的 ”写一句话。五、选词填空。就要正在已经1、荷花（ ）开了不少了。.荷叶（ ）风中舞蹈。.（ ）开学了，我们要提前做好开学前的准备工作。六、仔细看图，再读课文，回答问题。1.从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子，抄在下面的横线上。2.我看到的荷花是什么样儿的？刚开的白荷花 全开的白荷花 将要开的花骨朵儿 课后反思： I4昆虫备忘录（12）教学目标：知识与技能：能读通读课文，读准字音，学会默读课文过程与方法：能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。情感态度价值观：具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。教学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享教学难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录教学准备：学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频教学时数：1课时教学过程：一、视频激趣导入新课.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。（2）各小组选择一名代表全班交流。.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。（1）学生观看视频（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。（1）学生了解作者简介（2）齐读课题《昆虫备忘录》二、初读课文读通读懂.自由读通课文（1）默读课文，圈出生字（2）画出难度的句子，多读几遍。.检查字词预设点：膜翅 益虫瓢虫 马铃薯 霸王蚂蚱 鞘翅 形态丝绸掌握 咯咯作响 黑斑 褐色琢磨 瞎 款多种方式认识生字生词(2)磨[mo]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间[mo]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。.掉转师提问在本课中“琢磨”应读哪个音.按读课文，在读中正音。.梳理课文内容(1)课文讲了哪几种昆虫(2)为什么不以名字命名小标题(3)每种昆虫最显著的特点是什么？(4)通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫,哪些是害虫？三、制作昆虫备忘录.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录预设：(1)表格式昆虫名称别名显著特征瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且有定数独角牛蚂蚱蜻蜓(2)图片文字说明式(3)文字记录式例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。四、质疑探究、资料补充.读了课文，你还想了解些什么？（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。（2）交流解决.出示视频资料补充小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。板书设计：4昆虫备忘录蜻蜓复眼瓢虫 硬翅上的小圆点有定数独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角

蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色第二课时（13）

同步练习一、为加点字选择正确的读音画“ ”。目录（1匕 lu） 丝绸（c6uchou）大款（kdn kudn） 瞎说（xidxa）二、形近字组词。昆（ ）绸（)摸（)瞎（)晃（ ）三、选字填空。稠（)膜（)割（)膜摸漠抚()(）翅沙（)路陆录马()大（)目（)句距具 （)子(）离工（)稠绸愁 （ ）四、根据意思写词语。密丝（)(）闷.思索、考虑。（.本文指慢慢地，也指诚恳、忠实。（ ）.缝隙严密闭合。（ ）五、在下面括号里填入合适的量词。一（）书一（）画一（）复眼一（）小车一（）距离一（）口水六、选择加点字的正确解释,将序号填入后面的括号里。款:A.数目较大的钱;B.缓,缓慢;C.样式;的著D.真心实意。.今天中午,王阿姨热情款待了我们。（）TOC\o"1-5"\h\z.这是一件新款时装。（ ）.瓢虫款款地落下来了。（ ）.妈妈去银行汇款去了。（ ）顶:A.物体的最上部;B.面对着,迎着工.极,非常.寒冬腊月里我们顶着风雪坚持上学。（ ）.当太阳升起的时候,我们正好爬上了山顶。（ ）.这种蚂蚱,抓住它,它就吐出一泡褐色的口水,顶讨厌。（ ）七、课文整体梳理。本文我们认识了长着一对复眼的（），视觉非常灵敏，头上长着一只犀牛一样的角的（），力气很大;朱红色的硬翅上有小圆点的（），是益虫；还有你一捉它，就吐出一泡褐色的口水的（）。口语交际：春游去哪儿玩（14）教学目标：知识与技能：.引导学生观察春天，了解春天特点。.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。过程与方法：通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。情感态度与价值观：培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。教学重点：能将交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。教学时间：1课时。教学过程：一、情境导入，回忆春天同学们，现在正是阳春三月好时节，春天如此美好，在这样一个春意盎然的季节里，你们最想去做什么呢？（生齐答）看来，大家的想法都是一致的，那就让我们大声喊出我们共同的心声—一走，我们去春游!可是春游去哪儿玩呢？（出示课题）我们看一看我们周围的朋友，他们春游是去的哪儿呢？（播放春游照片）和我们的朋友欣赏完这番美景，你能不能用自己的话也来介绍一下你的春游经历呢？（出示要求）提出要求：1.同学分享自己的春游经历。2.小组内认真倾听。预设：同学们会回忆并表达自己在曾经春游中的一些难忘的事情、趣闻等。二、选择材料，描绘春天（一）选择地点。告诉大家一个好消息，学校为了让同学们放松身心，感受大自然的魅力，决定于4月1日，也就是这个星期天，组织同学们去春游。关于春游，你最感兴趣的是什么？预设：去哪儿春游？是否家长陪同？时间长短……去哪儿春游。这次你想去哪儿呢？预设：学生自己表达自己的想法，例如去爬山、登高、公园、动物园、植物园、海边等等。师：那么既然大家都有自己想去的地方，那么请你来说说为什么想去这个地方？这个地方有什么好玩的？可以开展哪些活动？小组之间可以参照以下格式进行交流。（出示表达格式）我喜欢去，是因为……。老师也有个小要求（出示要求）：.想去哪里玩？说清楚想法和理由。.耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。（二）确定地点。同学们交流得非常激烈，看来你们的生活经验十分丰富，那么我们分小组汇总一下你们想去的地点及理由。预设：看来大家想去的地方各不相同，可是春游是一项集体活动，怎么办呢？其实，老师之前在班里做了一次暗访，根据同学们的意向筛选出了6个最热门的地点，分别是：1.XX动物园（看动物，玩游乐项目）；2.XX田园（摘草莓）；3.XX公园（烧烤）；4.XX科技馆（参观体验）；5.XX大世界（赏花、摄影等）；6.XX公园（踏青、摄影等）。这里边有没有你想去的地方呢？那么现在，老师给大家10秒钟时间考虑你最想去哪，等会儿我们来分小组示范讨论，师相机参与讨论和指导。（三）春游方案。为了让我们的春游更加愉快和安全，我们可以制作一个春游方案，注意一下几个问题。（出示方案表格）.这次春游去哪？.可以选择哪种交通方式？.可以安排哪些活动？.春游过程中应注意哪些问题？好的，刚刚小组的组员们都很积极地提了自己的想法。还有什么其他需要补充的吗？好，现在请小组长作为中心发言人把你们小组的方案完整地复述一遍。好了，谁来评一评这个小组的讨论，哪些方面做得好，哪些方面还需要改进？预设：学生自由评论方案的好坏，如未评到说话有条理，师则补充并指导。你们看，刚才这位小组长用上了“首先……然后……最后……”这些表示时间顺序的词语来说话，发言就很有条理了。希望等会儿我们其他小组也要有顺序有条理地讨论和发言。现在，大家知道应该如何讨论了吗？那就请快速地找到各自所在的小组，准备开始讨论吧。好，现在请各小组按照刚才那个小组的样子进行讨论，等会儿我们来进行汇报展示。三、汇报展示，赞美春天下面，我们开始进行汇报展示，请各小组中心发言人做好准备，陈述方案，其他同学要注意倾听，等所有小组汇报完毕之后可以对你感兴趣的小组进行提问。明白了吗？好，开始。展示汇报时间（每个小组汇报完，则把该组的标牌贴到黑板上）。师：同学们，这节课我们不仅解决了本次春游去哪的问题，还学会了如何在集体中商量和讨论事宜，相信同学们都大有收获。那么我们可以请优秀代表作为我们的导游为我们介绍春游活动。（出示优秀导游）预祝大家在春游中玩得愉快！习作：我们的植物朋友（15）教学目标：【知识与技能】写一种植物,把它的样子、颜色、气味等写清楚。【过程与方法】.通过制作记录卡,让学生了解植物朋友的特点,从而言之有物。.指导学生多方面、多角度地进行观察,对植物有全面地了解。.通过互评、讲评习作,让学生养成修改习作的习惯。【情感、态度与价值观】引导学生热爱植物，保护植物,培养学生热爱大自然的情感。教学重点：写一种植物,把它的样子、颜色、气味等写清楚。教学难点：通过互评、讲评习作，养成修改习作的习惯。数学准备：教师:课件,范文。学生:课前观察一种植物，做好观察记录卡第一课时课时目标：选择一种植物，多方面、多角度地进行观察,把它的样子、颜色、气味等写清楚。重点：选择一种植物,多方面、多角度地进行观察对植物有全面地了解，为它做个观察记录卡。难点：选择一种植物,把它的样子、颜色、气味等写清楚。教学过程：一、激趣导入师板书:朋友师:你们如何理解这两个字？（预设）生:是人际关系中尤为重要的交际对象。师:你知道人类的朋友有哪些吗？（预设）生:植物、动物。师:举些例子具体说一说,哪些植物是我们的朋友（预设）生:梧桐树。（预设）生:柳树师:想把你的植物朋友介绍给大家认识吗？师板书:我的植物朋友二、欣赏观察记录卡.出示教材中的观察记录卡,让学生发现观察记录卡上的内容名称样子颜色气味其他.随机出示学生的观察记录卡,让学生就自己的观察记录卡做介绍。.同桌之间互相交流观察记录卡出示语段，二、感知写法.出示片段:清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。（“清香”写出植物的气味。）.出示片段:荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘（运用比喻的手法写出植物的外形。）.出示片段:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬（详细描写荷花的形态及颜色。）四、完成习作.学生对照观察记录卡和《荷花》中一些描写植物的方法,完成习作。.教师随机指导。板书设计：习作:我的植物朋友名称样子颜色气味其他第二课时（16）课时目标：.评讲习作，引导学生修改习作。.通过互评、讲评习作,养成修改习作的好习惯重点：学生自行修改习作难点：通过互评、讲评习作，养成修改习作的习惯。教学过程：一、导入新课同学们，我想告诉你们，咱们班真是藏龙卧虎啊！让我用一些好词语形容你们：“漂亮的小笔头”“未来的小作家”“妙笔生花”“文质兼美”“具体生动、真实感人”……用这些词语赞美你们点都不过分,老师批阅你们的习作多次被感动。这节课我们来上一节习作讲评课。相信通过上这节课，你们会更爱写、更会写二、体验成功的快乐.榜上有名（课件出示:小作者的名字和文章题目）这些同学的习作语句通顺连贯，都按照这次习作的要求写出了自己的植物朋友，而且字里行间洋溢着喜爱之情。请这些同学拿着自己的习作,来到讲台上,高高地举起来。老师要赠送书签给这些小作家！师:小小书签寄托着期望,希望你们阅读更多的书,写出更好的文章！.最具潜质。还有一些同学的文章很有潜力（课件出示学生姓名），请小作者自己站起来,自信地读出自己的名字。老师送给你们一句话我看到了你们每个人不同的情感世界和善良的心灵,谢谢你们！过渡:没念到名字的同学也不要气馁,你们习作中的一个好的句子、一个好的词语、甚至个用恰当的标点，都传递着你们内心的真情实感,老师在批改文章的时候整理出一些精彩的句段,让我们一起来欣赏吧！.我有闪光点。（课件出示好的段落以及作者的名字）请作者大声读给全班听，其他同学发表评论。师:像这样的精彩之笔在你们的习作中还有很多，你觉得自己的习作中哪些地方写得特别具体，表达了自己的真情实感,大声地读出来与同学分享。一个同学读的时候,其他同学认真倾听,然后给他点评一下。三、评改典型问题习作，对照自评.课件出示病文片段.师生共同评价,交流修改。.师:在你们的文章中，可能也有写得不够具体、不够真实感人的地方，也许是一个片段，也许是一个句子。老师相信你们能找出来，自己修改,还可以同桌互改4.学生修改自己的习作，修改完后同桌之间互换互改。四、佳作赏析我的植物朋友一蒲公英我喜欢蒲公英,虽然蒲公英不像桂花那样香飘十里，但是它也有其可爱和有趣之处。它的茎碧绿碧绿的,特别直挺,就像一位士兵。叶子是深绿色的,呈倒披针形。花全黄金黄的。蒲公英开出的花其实不是一朵,而是由很多朵组成一朵，很多花形成一个花絮，每一朵花下面都隐藏着一个很小的果，蒲公英的每一个果上,都长着很密很长的冠毛,这些带冠毛的小果组合在一起，就形成了一个毛茸茸的圆球。这个圆球都是蒲公英的种子。每当风吹来,蒲公英的种子就被风吹起,落在地上,等到第二年春天,它又会发芽长大。蒲公英花的颜色也变化多端。早上，花是绿色的，中午,花是金色的,到了晚上,花又变成绿色的了。蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时,花是金色的,花朵合拢时,金色的花瓣被包住,花就变成绿色的了。每次看到蒲公英，我就觉得我仿佛也是一朵公英，穿着全黄的衣震,站在阳光中，一阵微风吹来,我的种子就随风起舞，“飞”到其他的地方生根发芽。我喜欢蒲公英，因为它有顽强的生命力，不管飞到哪里，只要有土,它就可以在那里生长。点评:小作者用生动的语言向大家介绍了自己的植物朋友一蒲公英，描写了蒲公英的茎、花、果，还写了蒲公英花朵颜色的变化，生动形象。更难得的是，小作者还加入了自己的想象,富有趣味。五、课堂小结（课件出示）好文章是修改出来的 鲁迅师:老师把这句话送给你们，希望你们不断修改习作，让自己的习作更具体,更真实,更感人,老师期待你们修改后的作品！六、布置作业课后收齐习作,办一期“我的植物朋友”习作专栏。课后反思：语文园地一教学目标：知识与技能：.培养学生主动积累、体会优美语句的习惯。.通过比较,发现汉字的规律,会认9个生字。3结合具体语境，体会,感悟用词的准确性。.读例句，仿照例句,能将小动物的外形特点写得具体、生动。.读背古诗《忆江南》，积累古诗。过程与方法：运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自主学习。情感、态度与价值观：.让学生养成互相交流的好习惯。.培养学生的自学能力。教学重点：.培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。.引导学生体会、感悟用词的准确性。.指导学生发现汉字的规律,会认9个生字。教学难点：.引导学生将小动物的外形特点写得具体、生动。.积累古诗《忆江南》。教学准备：教师:准备相关多媒体课件。学生:准备摘抄本，查阅《忆江南》的创作背景。课时安排：2课时第一课时（17）教学过程：一、熟读精思品佳句.自学预习读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙—一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。.检查自学成果教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为“口），整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“廿口”。.边读边想象画面教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法—一边想象画面边读书。.运用方法尝试自学（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙—一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。感受：作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。二、分门别类识生字.预习自学在“一__”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。援—（） 掷—（）捞一_（）缚―（）缭___（）络―_（）资___（） 贡—（）贷—2.检查预习_（）教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。援J(yudn)掷J(zhi)捞J(lao)缚£(fu)缭Z(lido)络^(luo)资贝(zi)贡贝”Ong)贷贝(ddi)提醒学生注意以下汉字的读音：“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。.归纳整理(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁—-“才”。以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纱和“贝”。(2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是—-手。师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“才”，这些字的意思也与手部动作有关。师生总结：偏旁为“才”部的汉字，其意思与手部动作有关。(3)按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。“缚、缭、络”的偏旁都是“Z”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币一一贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。.总结提升教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。以第三行三个生字为例：资（次）贡（工）贷（代）以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。第一行和第二行的汉字也是如此援（爰）掷（郑）捞（劳）缚导）缭（窠）络（各）师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。学生举例说明：拍：“才”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。纺：“Z”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。第二课时（18）教学过程：一、精挑细选析词句.布置预习查字典，查找以下四组词语的意思。清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活灵敏教师检查学生自学情况。明确词语意思。清香：指清淡的香味。浓香：浓郁的香气。荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。轻快：不费劲儿。灵活：指敏捷，不呆板。灵敏：反应迅速。师生合作，在具体语境中区分形近词（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。学生运用新的方法解决问题（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。（2）师生共同验证学习结果。二、由表及里悟方法.布置预习（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。.检查自学