一年级《100内的加减法》数学教案

第第页一年级《100内的加减法》数学教案一班级《100内的加减法》数学教案1

教学目标：

1.在掌控算理的基础之上，娴熟口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简约的实际问题。

2.通过动手操作，观测思索，合作沟通，理解并掌控“相同数位上的数才能径直相减”的算理。

3.通过分组学习培育同学的观测技能，推理归纳和语言表达技能。

教学重点：

理解掌控两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。

教学难点：

理解“相同数位上的数才能径直相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。

教学预备：

课件、情境图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习导入(课件出示)

(一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。)

1.7和70

2.45和40

3.82和2

(二)口算。“开火车”形式进行练习。

90-70=80-40=70+5=

34+4=5+32=

4+()=6660+()=68

【设计意图：援助同学回忆旧知，梳理已有的知识阅历，激活同学头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。】

二、情境引入，初步体会算法

(一)结合情境图，了解信息提出问题

1.小小图书馆(课件出示主题图)

老师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。

2.了解信息，提出问题。(课件呈现)

老师：从图中你知道哪些信息?

依据同学的回答，课件出示相关信息。

(1)有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书?

(2)有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书?

同学提出问题，老师实时予以鼓舞，并选择性板书本课所要解决的问题。可让同学结合信息完整把问题表达出来。

(二)列出算式，对比分析

同学说算式老师板书：35-2=35-20

老师：这两个算式有什么特点?

同学可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，依据同学回答，老师板书课题。

(三)猜想结果，引发探究

同学相互说说算式结果。

老师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。

(四)借助学具，直观感悟

老师：可以尝试运用计数器和小棒援助计算。

预设的方法有：

1.径直数数方法：35-2往前数2个，就是33;35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。

2.小棒操作，直观呈现过程。

3.计数器拨数，位值思想渗透。

(五)回顾沟通理解算理。

老师依据同学表述过程，在算式中表达过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。

【设计意图：在这个环节中，老师不要束缚同学计算方法，可以让同学借助学具，选择性进行操作，自主探究性学习，通过同学汇报不同方法，进行相互学习，沟通，相互补充，既尊敬同学性格的展示，有表达算法多样化。老师那么利用课件将直观地操作图口算过程对应起来，多途径促进同学由详细形象思维向抽象思维过渡。】

三、对比感知，明确算理

(一)简化思维突出重点(课件出示)

引导同学回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。

先让同学思索片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，依据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让同学感悟算理。

(二)回顾比较，认识本质

1.比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同?

2.同桌沟通，相互争论，回忆操作和计算过程。

老师可引导同学结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺次表述，突出算式的区分，同时内化位值概念。

3.概念小结：相同数位上的数才能径直加、减。

【设计意图：同学利用已有知识阅历，再结合学具，课件帮助，回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。】

三、拓展探究，深化算理

(一)我来试试。(分组拨数计算)

78-5=65-4=

78-50=65-40=

要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。

(二)选苹果。(改错题)

出示苹果算式，判断各题计算是否正确。

同学们沟通汇报，分析错因。

师生小结：相同数位上的数才能径直相减。(课件出示)

四、巩固应用，反馈练习

(一)完成教材第69页“做一做”第2题。

同学独立完成，沟通汇报算法。

(二)完成练习十六第3题的“解决问题”。

运用新知，解决生活中的实际问题。

制造算式。

出示卡片

老师：从中任选2个数制造一个算式。依据同学说出算式，老师板书。

可能会有：

56+30=56—30=30+3=

56+3=56-3=30-3=

以“开火车”的方式让同学口算。

最末一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。

【设计意图：几个层次的练习设计，既让同学在计算过程渐渐娴熟算法，明晰算理。又关注全体参加度，整体反馈，汇报结果。并把同学自评和互评融入其中，培育同学的评价技能。这个环节让同学通过独立计算，相互沟通，制造算式进一步巩固两位数减一位数，整十数(不退位)的算法，又为下节课学习退位减法做孕伏。】

六、畅谈收获

这节课你有什么新的收获?

一班级《100内的加减法》数学教案2

课时目标

1.经受探究两位数加两位数进位加法的计算过程，理解“满10进1”的算理。

2.学会与同伴合作并能与同伴沟通思维的结果。

突破重难点

重点：理解、掌控笔算两位数加两位数进位加法，正确地进行计算。

突破方法：发挥同学的主体性，让同学自己去探究、发觉并解决问题。

难点：理解进位中“满10进l”的算理。

突破方法：通过摆小棒动手操作，合作沟通，感受“满10进1”。

教学方法推举

教法：提出问题，引导同学主动思索、沟通、争论，寻求解决问题的方法。

学法：小组合作主动探究。

师生齐预备

老师：小棒、计数器。

同学：小棒、计数器。

教学过程一、复习导入1.口算。8-67-427+620+30-4050-30-102.用竖式计算。.

54+2143+36师：(指名同学板演竖式。)他们算得对吗?哪位小伙伴来说一说，用竖式计算加法时，要留意什么?

3.师小结并导人新课：用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。这节课我们学习两位数加两位数的笔算方法。(板书课题)【设计意图】通过复习，利用同学已有的知识创设实现迁移的条件’和情境，激薹;生学习新知的剧烈愿望，为探究新知做好知识和心理上的预备。二、自主探究

1.课件出不例题情境图，让同学说说从图中猎取了哪些信息。

提问：依据图中的信息，你能提出加法计算的数学问题吗?(两人一共有多少张邮票?)

怎样列式呢?(34十16)

2.探究计算的方法。

小组内争论并汇总方法：

(1)数小棒的方法。

同学演示说明：3捆和l捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。

师：l0根小棒怎么处理?同学们可以立刻看出来吗?(引导同学说出把10根小棒捆成一捆，个位上有10个珠子是10，算出来也是50。

同学回答，老师演示并说明：个位有10个珠子是10个一，10个一是1个十，我们把个位上的10个珠子拨去，在十位上添上1个珠子。这样十位上有5个珠子，就是50。

(3)引导同学结合操作过程在竖式上进行计算。

师：假如是列竖式，该怎样列?板书：

34

+16

师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位?(个位。)3和1是哪一位?(十位。)

师：竖式列好了，怎么算呢?自己试一试，四人一小组争论一下。

师：你觉得从哪一位开始算比较好?为什么?(从个位算起。)

个位上的4加6得10，怎么办呢?让我们听听茄子老师是怎么说的。

(课件演示茄子老师的话。)

师：谁来说说茄子老师是怎么说的?

师：准来说说茄子老师足怎么说的?

(同学说，老师板书，把竖式补充完整。)

师强调：个位上满10，向十位进1，1要写得小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。

【设计意图】依据同学已有的知识阅历和认知规律，让同学用自己喜爱的方法探究算法，组织沟通，展示思维过程。

3.教学“试一试。

(师板书“试一试中的竖式，同学计算，老师巡察，并指名板演。)

师：个位上的5加8得13，怎么写?(在个位上写3，在2的右下角写小“1表示进位。)

65

+28

93

4.总结笔算加法的方法。

师：笔算两位数加两位数时，你有什么要提示大家留意的?

师生共同小结：相同数位对齐;从个位加起;个位相加满10，向十位进1。

三、课堂小结

完成教材第85页“想想做做。

1.第1题。

先让同学独立完成，再集体沟通，找出错误缘由。

2.第2题。

分组计算，再集体沟通。

3.第3题。

先让同学独立完成，再组织沟通提示同学不要忘却加上单位名称。

【设计意图】通过练习，使同学娴熟掌控进位加法的计算方法。

四、课堂小结

今日我们学习的加法

一班级《100内的加减法》数学教案3

教学目标

1.使同学正确掌控用竖式计算连加、连减两步式题的方法.

2.通过计算连加、连减两步式题，提高同学的计算技能.

3.培育同学观测、分析的技能及书写工整、规范的良好习惯.

教学重点

掌控用竖式计算连加、连减两步式题的方法.

教学难点

正确计算连减式题.

教学手段

投影片、有条件的可采纳多媒体设备.

教学过程

一、情境式引入

1.(出示图片“连加连减”)老师表达例1的已知条件.

2.提问：

(1)听完老师的表达，你都知道了些什么?

(2)依据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢?

(3)待同学回答后，完整的出例如1：

同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜?

(4)要求三个组一共摘了多少个西瓜，你预备怎么列式?

二、新授

1.教学例1

(1)提问引导

①观测，这道题有什么特点?

②这道题的运算顺次是什么?

③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好方法?

(2)分组争论三种方法的优劣

要求：

①先分小组争论这道题的计算方法(你们组预备怎么做).

②把本组争论出的方法做在练习本上.

③假如一个组争论后得到了几种不同的方法，可以都记录下来.

[争论过程中，重点提示同学：

①首先，在别的同学发言时，要仔细地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点.

②其次，在听完别人的发言后，要擅长给同学提出有价值的问题.

③要擅长在沟通的过程中学习.学习别人的好方法、好思路、好习惯等.]

方法一：

对比三种方法，选择最优方法

问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点?

方法一：

优点：

1、同学们比较熟识这种竖式的书写方法.

2、在计算过程中，难度较小，不易出错.

缺点：

1、费时间.

2、这两个竖式不太好安排格式，假如写不好，简单显得很乱.

方法二：

优点：

1、写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减削到了一个.

2、这个竖式写起来会比较美观.(相对于第一个竖式而言)

缺点：

简单丢掉第二步的加号.

方法三：

优点：

1、更省时间.

2、计算时比较简约，只要一位一位的计算就可以了.

缺点：

1、在计算的过程中，简单丢掉进位.

2、对于一些计算不娴熟的同学来说，计算起来有肯定的难度.]

师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜爱的，最省时的方法.

(5)小结：

问：做完这道题，大家有什么收获?

2.教学例2

(1)径直出例如2

52-20-18=

(2)对比

问：这道题与例1有什么不同?

[例1：是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.

例2：是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种方法.]

(3)师生、生生多边沟通

问：这道题怎么算最好?

[用两个竖式计算最保险;第一步口算，第二步用竖式算.]

(4)小结：哪一步假如能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算技能.

三、巩固练习

四、总结、质疑、进展

师：通过这节课的学习：

1.大家有什么收获?

2.还有什么问题吗?

3.除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗?

五、布置作业

一班级《100内的加减法》数学教案4

教学时间：

教学内容：两位数加两位数(不进位加)例1例2

教学目标：

知识：使同学学会两位数加减两位数不进位的笔算并能正确的进行竖式计算

技能：正确的进行竖式计算

德育：计算要精确

教学重难点：

正确的进行竖式计算

突破方法：

讲解法、练习法

教具：

小黑板、投影机、

教学过程

一、前提测评

20+425+2047+230+4020+4

53+425+2047+2

二、新授

教学例1：34+5

1、口算怎样算

先把4和5加起来，再加上30等于39也就是要把个位上的数和个位的数相加，再加上十位上的数。

2、这道题也可以写成竖式?用笔算通过操作说明笔算方法

(1)摆小棒

(2)笔算写成竖式子计算

(3)留意强调对比摆小棒中4根和5根对好，竖式子中的4和5也同样对齐

(4)得数是9也是要与个位对齐写上。做一做

教学例2

(1)摆小棒

(2)笔算写成竖式子计算

(3)单根和单根相加整捆和整捆的相加

三、达标测评

1、做一做

2、第1-3题

第二节

教学时间：

教学内容：例3例4

教学目标：

知识：使同学学会两位数加两位数的笔算方法

技能：能正确的进行竖式计算

教学重难点：

能正确的进行竖式计算

突破方法：

讲解法、练习法

教具：

小黑板、投影机

教学过程

一、前提测评

1、口算：6+78+35+275+84+9

2、34+8要先算什么?

3、笔算：23+552+7

二、新授

1、出例如3

(1)先摆小棒得出结果

(2)列式计算

2、教学例4

(1)首先出示小棒图，让同学列式然后列式

(2)计算时先从哪一位加起，个位相加得多少?

(3)找出同学说一说

三、小结：计算法那么

1、笔算加法要留意什么?

2、在计算时要从哪一位加起?

3、两位数相加还要留意什么?

四、达标测评

做一做书71页第3题

一班级《100内的加减法》数学教案5

教学目的：

1、复习100以内的加减法，让同学能娴熟地掌控计算方法。

2、会解答“求比一个数多(少)几的数”的应用题。

3、会进行简约的加、减法的估算。

教学重点：

1、通过复习提高同学计算的娴熟度及正确率。

2、会独立解答“求比一个数多(少)几的数”的应用题。

教学难点：能独立分析应用题数量关系，找出解决问题的方法。

第1课时

教学内容：复习“两位数加两位数”的计算方法。(书P8)

教学目的：通过复习使同学能进一步掌控两位数加两位数的计算方法，提高他们计算的正确率及速度。

教学过程：

一、谈话导入

这一天，盼望学校二年段的全体同学要去参观博物馆。他们在操场上排好队，预备出发了。(出示主题图四个班的人数)

1、让同学说说你从主题图中，知道什么?

2、(出示汽车)，学校为同学预备了两辆车，每辆车准乘70人。(援助同学理解“准乘”的意思)可是他们不知道应当哪两个班合乘一辆车才合适。你能帮他们出个主意吗?(先同桌争论，再集体沟通)

二、复习

1、依据同学的回答列出：

第一种方案：二(1)和二(2)：36+30=

二(3)和二(4)：35+34=

第二种方案：二(1)和二(4)：36+34=

二(2)和二(3)：30+35=

说说你是怎样想的?为什么不能让二(1)和二(3)合乘一辆，二(2)和二(4)合乘一辆?

2、让同学自己尝试进行计算，算出这四个算式的得数。

3、指名板演，并让同学说说你是怎样进行计算的。

4、引导同学回忆、归纳两位数加两位数的计算法那么。

5、老师小结。

三、练习

1、同学独立完成书P13：1、3

2、书P14：6要求同学先判断是否正确，说说你的依据，最末进行改正。

四、全课总结

五、作业：

练习本P13：4

板书：

两位数加两位数

第一种方案：

二(1)和二(2)：二(3)和二(4)：

36+30=35+34=

第二种方案：

二(1)和二(4)：二(2)和二(3)：

36+34=30+35=

第2课时

教学内容：书P14-15

教学目的：通过各种形式的.复习使同学进一步掌控两位数加两位数的计算方法。

教学过程：

一、复习计算

1、让同学独立完成书P14：5

然后指名板演，说说计算方法。揭示本节课所要学习的内容继续“复习两位数加两位数”

2、让同学自己看题(书P14：7)说说题目的意思，然后让同学独立完成，最末集体再进行讲评。

3、采纳游戏的形式完成书P15：8

留意此题中有2个蘑菇是不等于那四个得数的。从中对同学进行思想教育：计算时肯定要细心、仔细，同样做事也应如此。

二、复习应用题

1、书P15：9，让同学独立列式进行解答，

2、书P15：10

(1)指导同学理解题意。

(2)让同学独立解答第1个问题。

(3)问：小玲有50元钱，可以买哪几样玩具?

先同桌争论，再集体沟通。(买几样玩具不限制，可以是1样、2样或3样，只要总数不超过50元就可以了)

(4)问：假如想花最少的钱买两样玩具，应买哪两样玩具?

三、全课总结

第3课时

教学内容：复习两位数减两位数(书P16)

教学目的：通过复习使同学进一步掌控两位数减两位数的计算方法。

教学重点：两位数减两位数的计算方法。

教学过程：

一、谈话导入

1、小伙伴，你们知道2022年的奥运会在哪里进行吗?

2、出示主题画，同