《假如》教学设计范文

第第页《假如》教学设计范文《假如》教学设计1

教学目标1、会认9个生字。

2、通过多种形式的读书活动,同学把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品尝词语,积累语言,有所感悟。

3、培育同学关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望,并憧憬和追求美妙的事物。

4、能开展丰富的想象力，依据本文诗句的格式仿写、续写。

重点难点1、同学能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发同学的怜悯心、爱心，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。

2、依据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。

教学过程一、故事导入，情感铺垫1、孩子们，你们想听神笔马良的故事吗?(播放视频)故事听完了，有谁知道马良的这支笔有什么奇妙的地方呀?(指名说)2、师：你听得真仔细!马良啊就用这支神笔援助了许多许多的人，实现了他心中的愿望。你想有一支这样的神笔吗?(生：想)3、师：有一个小伙伴啊，也想有一支神笔，她要用神笔画什么呢?我们一块来听听。

(出示课件：师读，配音乐)4、师：孩子们，刚才我读的这篇课文就是今日要共同学习的第10课《假如》(板书课题)。

师：一起读读题目(留意读出诗意)二、自主学习，整体感知1、师：这篇课文是一首小诗，那么孩子们你们想不想读读这首诗呀?(生：答)想就拿起书，用你喜爱的方式仔细地读一读，读的时候要把字音读精确，课文读通顺，开始读吧!读完的小伙伴就可以坐好了。

2、师：同学们读得可仔细了，不知道上节课所学的词语宝宝你们还认识吗?(生：答)那好，下面请一小组的同学开火车读词语。

(课件展示词语：寒冷攻击觅食哭泣欢乐叹息饥饿谷粒双腿不幸)3、师：同学们的表现可真棒啊!表扬自己!现在请大家仔细地看看课文，比较一下这四个小节，看看你有什么发觉呢?一个小伙伴有发觉了，好多个小伙伴有发觉了，谁情愿来说说。(生：答)课件展示：假如|我|有一支|马良的|神笔4、好，我们一起把这句话读一遍。(生齐读)我想问问同学们真的有神笔吗?(生：答)没有，这只不过是我们的一种什么呀?(生：想像)那你有过想像吗?(生：答)5、那这句话你能不能读得让我们感受到你是在想像着能有一支神笔呀?(生：答)能啊，谁情愿读读。(指名读)6、好，现在同学们听老师来读读，你觉得哪一种读法更简单把你带入到想像的世界中去，听好了，(第一种，第二种)7、第二种啊，那跟着老师来读读好不好(指名读)对了，假如在假如的后面略微停顿一下，让我们觉得似乎在思索什么就更好了，再试试吧!(齐读)三、读悟结合，体验情感1、那么小有了马良的神笔要援助谁呢?(指名回答)老师板书：出示图画(神笔，小树，小鸟，西西)

谁能用一句话连起来说一说，小用神笔援助谁，谁，还有谁?(指名回答)3、说得对，让我们先来看看小是怎样援助小树的吧!(出示第一节)学习第一节(1)、谁来读读课文的第一小节。(课件展示第一节内容)孩子们，那你们知道小是怎样援助小树的呢?(板书：太阳云朵)那小为什么要给小树画太阳和云朵呢?(用课文的语句回答)(说明：攻击)(2)师：寒冷的冬天来了，大雪纷飞，你觉得小树受到了怎样地攻击呢?(课件展示)(指名回答)(3)(课件展示)孤零零的小树站在外面被北风吹着，被雪花打着，冻得它浑身颤抖。孩子们假如你就是这棵小树，你现在的内心有什么感受呀?(指名回答)(4)孩子们你们说的小都听到了，所以小说(课件出示：我要给窗前白白的云朵。师指导读这句诗。)好了，有了小的援助，大家快看(出示课件)金色的太阳，白白的云朵，小树呀它得到了暖和。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，摆了摆头，多欢乐呀!(5)小树变得欢乐了，那当心情怎样?(很欢乐)，我们的心里(也很欢乐)就让我们欢乐地读读小的美妙心愿吧!(指名读——齐读)(6)有了小的援助，小树变得欢乐了，那么小鸟和西西，小又是怎样援助他们的呢?现在我们来看看课文的第二小节和第三小节，男同学来读第二小节，女同学来读第三小节。(老师指导朗读)学习第二节：

(1)小是怎样援助小鸟的呢?你们知道吗?(生：谷粒)(课件出示第二节诗)(2)那么小为什么要给小鸟画谷粒?用课文中的语句回答(课件出示第二节诗)，(说明：“觅食”)(3)假如现在你就是饿坏了的小鸟，在等妈妈找食回来，你在窝里饿得喳喳地直哭，那你会喳喳地说什么呀?(指名回答)(4)假如我们看到了小鸟，你情愿援助它吗?情愿关怀它吗?请把你对小鸟的爱惜和关怀读出来吧!(同学推举读，你们最想谁来读?谁能读得更好呢?(指名读)我们拿起书一快来表达出对小鸟的爱——齐读)(师指导：带着想像的翅膀去读)学习第三节诗(1)得到大家的援助以后，小树和小鸟都变得快乐起来，那么小又要用神笔给不幸的伙伴西西画什么了?(板书：好腿)(2)对呀，西西没有一双健康的好腿，他不能和我们干什么?(一起跑步、一起跳舞、一起做游戏)他只能坐在哪儿?(指导读)哎!他多痛楚呀!可是现在他有了一双好腿，西西可以和我们一起赛跑、可以和我们一起打球，还可以和我们一起干什么?(3)看到西西这么欢乐，大家开不快乐?(生：快乐)好，女生来读读第三小节，表达出对西西的祝愿吧!女生读得真有感情，把对西西的祝愿融入了朗读中，我看男生们也跃跃欲试了，那你们也带着对西西美妙的祝愿来试试吧。(课件展示第三小节)四、自主积累，提升情感1、小真是个有爱心的孩子。她不但给空前的小树画了个金色的太阳，给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美妙啊!2、小的愿望只有这三个吗?(生：答)你从哪里读出来的?课件展示)(感悟文末的省略号)对，小还有许多许多的愿望。

3、他没有给自己画美丽的衣服，也没有给自己画好玩的玩具，而是用神笔援助我们身边的植物伙伴、动物伙伴，还有人类伙伴。那么小觉得欢乐吗?(板书：援助别人就是欢乐

自己)假如你也有一支马良的神笔，你要给谁画什么呢?你能用上像我们小诗一样的语言来说说吗?把想说的话写下来吧!课件展示：假如我有一支马良的神笔，我要给()画()，让()4、你们和小一样都是很有爱心的孩子，接下来带着你们的爱，带着你们的祝愿，再来读读这首小诗好不好?(同学站起读)老师给你们配上好听的音乐。(齐读)【结束语】(课件展示)援助别人就是欢乐自己，假如老师有一支马良的神笔，我要给良善的小伙伴画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

五、作业1、背诵诗歌。

2、课外阅读儿童诗，预备召开一次诗歌朗诵会。

《假如》教学设计2

教学目标：

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能开展想象仿写句子，培育有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

通过朗读启发同学爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出改变来感悟课文。

教学预备：

生字卡片、多媒体课件。

设计理念：

以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动同学对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培育同学的表达技能，表达合作意识，从而达到陶冶同学情感、人格的目的。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、观赏动画，导入课题。

1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?

2、同学们，今日我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?

3、板书课题：《23、假如》

二、初读课文、自主识字。

1、同学自由读课文，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查同学学习生字状况。(利用不同形式认读)

4、巩固同学识字。(课件出示水果树，每种水果里藏有生字。)

三、自主学习，整体感知。

1、自由读课文，留意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名同学读课文。(接龙式读)

4、老师范读，让同学体会课文的感情基调。

四、复习要写的字，指导书写

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组沟通。

A、你是怎样记住这个字的?

B、哪个字简单写错?哪个字不简单写好?

3、指导书写，老师范写，留意重点的提示

4、评议同学的写字。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。(出示生字卡片)

二、再读课文，感悟语言。

1、指名同学读课文。(接龙读)

2、假如有一支马良的神笔，诗中的小伙伴要实现哪些愿望?

3、分组学习

A、课文用三节写了的三个愿望，你最喜爱哪个小节?在组内读一读。

B、在这一小节中，你读懂了什么?小组沟通。

C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么?

4、按自己喜爱的方式自学。

5、沟通自学状况

6、感悟句子

A、你最喜爱哪个句子?为什么?

B、扩展说话：我要给——(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子)

7、感情朗读课文。

想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中涌现几次?朗读时应当怎样读?(课件出示：假如我有一枝马良的神笔。)

A、读懂了你喜爱的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好?

B、多种形式朗读。

C、说说你在读的过程中有什么体会。

三、指导背诵，积累语言

1、选出你最喜爱的一节背下来

2、同桌相互读读背背。

四、扩展活动

小组争论：课文中最末一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

《假如》教学设计3

(一)故事导入，激趣铺垫

小伙伴们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家讲讲呢?听了这个故事你有什么感受?你想拥有一枝马良这样的神笔吗?有个小伙伴也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，情愿观赏一下吗?诗歌的名字叫《假如》，就藏在108页，快去读读吧!

(故事导入，不仅激发了同学的学习爱好，还为下面的教学予以铺垫。)

(二)自学探究，识记生字

1、初读课文，正音输入

(1)读诗，读到你满足为止。

(2)谁能大方的读给大家听?看看谁是神耳朵，听的最用心。

(3)生互评、正音。

2、自同学字，沟通方法

(1)用你喜爱的方式学习生字，假如你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小伙伴吧!

(2)全班沟通识字方法。

(3)多种方式认读生字。(多媒体课件帮助识字)

(同学已有一年的识字基础，因此，同学已具备肯定的自同学字的技能。于是，我鼓舞同学自同学字，共同沟通识字方法，并变换不同的方式认读生字，使同学对生字的接触处于一种常识尝新的状态。)

(三)合作学习，理解感悟

1、范读课文，初步感知

(1)现在我想读一遍课文，可以吗?看看谁最先听出课文主要写了什么事?

(2)生汇报，初步理解课文大意。(老师的范读不仅正字正音，还让同学体会出课文的感情基调。)

2、默读课文，体会感知：请大家默读课文，看谁能找出假如女孩有一枝马良的神笔，她想画什么?

3、合作沟通，理解感悟

(1)想知道她究竟为谁、为什么画这些东西吗?那我建议大家选择自己喜爱的小节，读通、读好、读懂后，和小组的同学说说你读懂了什么?并教教他们你是怎么读的?

(2)生汇报。老师依据同学的汇报，相机指导朗读，多媒体课件帮助理解。

4、配乐品读观赏

我们已经了解了文意，你觉得小是个什么样的人?你想做个有爱心，关爱他人的人吗?(渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育)就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧!(配乐)

(通过同学的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让同学学会合作，学会沟通，学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌!配乐品读观赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。)

5、放飞想象

假如你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?

(同学开展想象的翅膀，打开自己良善、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯洁的心灵中!使课文得以内化，并且培育了同学的规律思维技能和语言表达技能。)

(四)拓展延伸，情感升华

1、的确，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此我想到了1998年的大洪水、2022年的非典时期，有那么多素不相识的人彼此关怀，甚至献出了自己的生命;我又想起了我们全校师生为贫困同学捐资助学，正如歌中唱的那样：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。(课件演示此情此景)

(这一环节，老师联系生活实际，让同学体会到全社会对弱势群体的关爱，使同学懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。)

2、小练笔

(这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的同学产生了很多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了很多新的假如：假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明朗的眼睛假如我有一枝马良的神笔，我要给全部的人画一张充斥微笑的脸，让每一个人都能欢乐地生活这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美妙事物的追求也表达得更加淋漓尽致了。)

总之，在本节课的教学设计中，我能本着以同学为本的原那么，着重同学的理解和感悟，着重学法指导，努力培育同学自学、合作、探究学习的技能，着重情感体验，着重人文关怀，试图熏陶同学向德才兼备的人进展，并且使孩子们体验到学习的欢乐，爱学、乐学。

《假如》教学设计4

【教学目的】

1、会认9个生字。

2、能正确书写8个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重、难点】

1、识字、写字。

2、背诵课文。

【教具预备】

生字卡片、小黑板。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

小伙伴们，你们听说过神笔马良的故事吗?(可以请知道的小伙伴讲一讲，假设都不知道，老师讲解并描述)马良的这支神笔好奇妙呀!今日我们要学习的这篇课文就是讲一个小伙伴想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢?我们一起去看看吧!

二、初读课文，认识生字

1、同学自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。

2、认记生字：

⑴将生字卡片贴在黑板上，同学自由观测，用自己喜爱的方法记字。

⑵摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的?说对了就把卡片摘下来。

如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。

食：“良”字加上“人”字头，把最末的捺变成点。“食物”“粮食”。

泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”。

操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”。

⑶用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

三、细读课文，理解内容

1、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

2、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节;这个小伙伴用神笔画了几种东西?(太阳、谷粒、一双好腿)

3、你喜爱那一小结就认真读读，想想你为什么喜爱?

4抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

5、这个小伙伴总是为别人着想，真是个良善的好孩子，你喜爱她吗?那你想怎样来读课文呢?生自由读课文。

四、试背课文

1、自由读课文。

2、试背课文。

3、齐背课文。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，认读生字。

2、齐背课文。

二、学习写字

1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

2、请小伙伴为自己喜爱的生字组词。

3、同学自由观测生字，说说你对哪个字感爱好，你觉得写的时候要提示小伙伴留意什么。(老师相机点拨重点指导以下几个字：

哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

食：提示同学最末一笔是点，不是捺。

双：由两个“又”组成，左边的“又”最末一笔变成点。

体：与“休”作比较，体：体育休：休息。

每个字都应当提示同学留意写在横中线和竖中线上的笔画。

4、同学描红、写字。老师巡回指导。

三、完成课后练习

1、出示小黑板，上有课后练习“读读说说”。

2、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢?说一说，写一写，画一画。

《假如》教学设计5

一、教学设想：

我所讲的课文选自人教版课程标准试验教材学校语文二班级上册第六单元《假如》一课。

《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，同学可能会产生很多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发同学关爱他人，关爱生活，关爱环境。

并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”!有须要让同学在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱!这里有表达剧烈情感对比的对子;有表现同学之间友爱的文章;有表现关怀有困难的人的日记;有表达喜爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培育同学爱心，获得美妙人生体验的情感教育素材。应引导同学反复朗读和调动同学的生活见闻，感知教材，感悟社会，关怀社会。

依据教材我设计的本课教学目标如下：

1、知识与技能目标：

认识9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标：

通过同学自学、沟通、合作，让同学自主识字，感悟课文，领悟阅读方法。

3、情感、立场、价值观目标：

陶冶美妙的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、同学状况

我觉得启蒙时期的儿童天真纯洁的如一泓清泉。他们欢快流淌的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。

我们二班级的儿童经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有肯定的了解和掌控，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活