工程制图剖视图课件

工程制图剖视图工程制图剖视图工程制图剖视图§5-2剖视图sectionalview/section用视图表达机件时,其不可见部分用虚线来表示,当机件的内形较复杂时,在图中会出现许多虚线,既影响图形的清晰性,又不利于标注尺寸。为此,引进“剖视图”概念上海理工大学《机械制图》课件剖视图的基本概念假想用剖切面剖开机件,将处在观察者和剖切面之间的部分移去,而将其余部分向投影面投射所得的图形,称为“剖视图”,简称“剖视”剖切面保留部分剖面区域e(◎方向在机件上凡与剖切面接触称为“剖面区域”移去部分上海理工大学《机械制图》课件1.利用构词分析法谈英语单词的说文解字记忆单词汉字的偏旁部首是同部字的共同形旁，同时它们还有共同的表意作用。在"想，盯，看"之组字中，有一个共同的构成部分"目"字。"目"的基本意义是眼睛，这组字不仅使每个字都具有用眼睛观看的基本意义，还使这组字成为同部字。像汉字一样，许多英语单词也是由词根、词缀按照一定的逻辑关系构成的。单词的数量少说也有五十万个吧？我们要逐个地记住成千上万个单词是困难的，但如果运用常用词根，词级数量和汉字的偏旁部首差不多。若利用词根、缀对英语单词进行构成分析和说文解字即解形释义，单词既好认又好记。构词分析法与汉字的"以形说义"有异曲同工之妙。词根、前缀、后缀是"扩大词汇的三把钥匙"（《如何扩大你的词汇能力》）。词根是一个单词的核心部分，它表示单词的词义，有的词根能单独使用而成为单词，叫做"自由词根"或"根词"。前缀是加在词根或单词前面的部分，它具有一定的含义，能改变、限制或加强词根和单词的含义。前缀的表示方式是在字母或字母组合后面加一短横，例如前缀的de-就有四个主要意思：①"离去"、"除去"如：deorbit，使……脱离轨道。②"向下"、"降级"如：devalue，贬值。③"使某一情况逆转"如：decentralize，权力分散。④"完全的"如：defunct，为已消灭的。后缀是加在词根或单词后面的部分，对词根和单词的意义进行补充，常用的后缀是：名词后缀、动词后缀、副词后缀和形容词后缀四种形式，后缀表示方法是在字母或字母组合前附加一短横，如：-er动词teach加后缀-er成为名词teacher等。中缀是在单词里起连接作用的字母或字母组合。例如：advise劝告、建议，"ad"是前缀为"向，对"，词根"vis"是"看""-e"为动词后缀，我们建议，"ad"是前缀为"向、对"，词根"vis"是"看""-e"为动词后缀，我们就可以说样说文解字法：就某件事应该如何做向别人提出自己的看法就是建议、劝告。又如：television是电视，电视机这个词。前缀tele-意思是"faroff远距离"，vis是词根"看"的意思，-tion为名词后缀，我们就可以说成通过电波由远长期处传来可供观看的图像。2.利用合成单词谈英语单词的记忆有些汉字是由两个或两个以上的字组合而成的。例如："明""解"都属于合成字。"日"是太阳，是白天光明的来源，"月"是"月亮"是黑夜光明的来源，所以"明"就由"日""月"两个字组合而成："解"字，古时候人们宰牛是将"刀"放在"牛的""角"上后开始将其解体的，所以"解"这就由"角""刀""牛"三个字组合而成。在汉语、汉字有组合字，同样在英语里英语词汇也有与汉语类似的合成词，这些合成是由两个或两个以上的具有独立意义的词组合而成，而且合成词的意义通常是其构成子词意义的叠加与重复。根据子词与合成词的内在联系记忆英语单词，我们称之为英语单词的说文解字。例如：（1）Newspeak，new是"新的"，speak是"说"，我们不妨说成：原来的说法现在又变了，我们不知道是过去说的对还是现在说的对，此话为模棱两可和自相矛盾的宣传语言，我们称为"假话"。（2）football，foot是"脚、足"，ball是"球"，我们可以说成：主要靠脚踢来进行的比赛称为"足球赛"；一种球，不是用手打，而是用脚踢，我们把这种球叫"足球"。（3）Overcome，over是"越过"，come是"来"，我们可以说成：努力地越过各种障碍而来，我们说是"克服，战胜"。3.利用明察秋毫法谈英语单词的记忆在学习中文识记?h字的过程中，我们常常将一些诸如"案"和"暗"这样的同音字，"京"和""津"这样的近音字以及"向"与"何"这校的近形归纳整理出来，比较异同，以便强化记忆。英语词汇中的同音词，近音词和近形词也不少，它们的差异细微，以至于我们在学习过程中，一不小心就会出错。所以在识记这些单词时，我们同样可以从自己学过的词汇里找出其同音词，近音词和近形词，着重留意这些词的不同之处，进行辩异对比，就不会再轻易地把单词记错了。3.1近音词。近音词是指两个不同的词的读音相近，汉语中近音词很多。如"今"和"京"等等，英语中近音词也很多，如：pass和path，我们把这组近音词说成经过（pass）小路（path）。3.2同音词。同音词是指不同的字、词的发音相同，而又一有着不同的语意，汉字如"括"和"扩"词都是同音词，英语中这样的词也不少，例如：flour"面粉"和flower"花"，我们可以说成：花（flower）密像面粉（flour）一样。3.3同尾词。同尾词是指字、词的"身体"后部分相同。在汉语中，例如："盯"与"钉"等，英语中，这样的同尾词也很多。例如：scream"尖叫，尖叫声"与dream"梦"，我们可以充分发挥想象说成"夜里做噩梦（dream）发出尖叫声（scream）"。4.利用子母联想法谈英语单词的说议解字记忆单词联想是记忆的基础，记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识联系的产物。美国心理学家威廉?詹姆士也说："记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种资料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料给钓出来。"在汉语学习中，我还记得，当初学会了"大""尺"和"采"等汉字后，识记生字的"大"字头加一横就是"天"字，"尺"字下面加两点就是"尽"字，"采"字右边增补三撇就是"彩"字。相应地，有些英语单词在词形上也是由一些子词在前面或后面加上其它字母或字母组合构成新词。若用奇物联想法将子词与包含着子词的母词进行串记，就能利用所熟的单词作提示线索，来帮助记忆陌生词，如此可减轻记忆负担，提高学习效率。例如：giant是"巨人"ant是"蚂蚁"，我们可以联想为：巨人（giant）喜欢吃蚂蚁（ant）；avenue是"林荫道、大街"的意思，nue是汉语拼音，我们也可说成：林荫大道（avenue）上的落叶，无人清扫遭虐（nue）待。在这里我们提到用汉语拼音和英语联系记忆单词，这也是联想记忆法。无论是英文还是汉语拼音字母都可以看作同一类东西，即我们事先已经熟知的知识信息。借助已熟悉的英语单词和汉语拼音记忆单词，就是通过自己的头脑中原已掌握的知识来学习新知识。随着现代信息技术教育的发展，多媒体越来越多地运用到各学科教学中。在小学音乐教学中，我们可以根据儿童的认知特点，把电化教学引进音乐课堂，辅助音乐教学，使抽象的音乐理论表象化，使虚幻的形象直观化。这样能更好地创设愉快的课堂气氛，以激发学生对音乐的爱好。通过实践证实它是音乐教学中先进的有效手段，它通过音像把音乐的艺术形象直接地表现出来，有助于培养学生的音乐鉴赏能力、创造能力。那么，如何利用电教手段来为我们音乐课堂教学服务呢？下面谈谈我的体验。一、结合学科特点，突出音乐美感激发小学生对音乐的兴趣和爱好是开展音乐教育的首要目标，小学音乐教师在进行多媒体教学时，务必思考如何展示音乐本身的魅力，而不能着眼画面精美、视频精彩、声音动人等，以至于喧宾夺主、主次倒置，一堂课下来，学生记住了课件内容，音乐一点没弄懂，音乐成为若隐若现的衬托。小学生只有充分领略音乐作品内在的美，才可以触动心灵，对音乐产生浓厚的兴趣；同时，对音乐的兴趣又能让小学生对音乐的探索欲望在更高的水平上发展、提羿，音乐会变成小学生的终身需求。比如，以《春天悄悄地走来》教学教学为例，笔者制作精美的多媒体课件导人新课，把小学生带人春天万物萌发的环境里，启发小学生回忆在什么季节看过柳叶吐绿的情景，引导小学生感受春天的季节特点及生机涌动的美。借助文学渲染、音乐烘托、生动的画面等多种媒介，小学生零距离感知春天如梦如幻的色彩，对歌曲中传达的美也有更深的领悟。到了春天，小学生会自然想到这首歌，主动到广阔的大自然去寻找春天的足迹。多媒体教学在小学音乐教学中的应用，不仅提高了小学生的学习兴趣，还给小学生创造出饱含情感、身临其境的真实氛围，唤醒了小学生内心的记忆，给小学生的情感表达提供了机会。二、创设音乐情境，深化审美认知小学生心理发育尚不成熟，带有很大的形象性和随机性，小学生对音乐的感知、存储、想象及表达都需依靠具体直观的音乐形象。借助多媒体满足小学生的心理需要，为小学生提供声音、光线、形象、动作等综合刺激，提高音乐的感染力，激发小学生对音乐的感知、记忆、想象和表达。比如，《赶花会》教学为例，全曲分为三个片段，分别描述小鸭子出门前的准备，在赶花会上发生的事情，欣赏完回家的心情：三个段落的音乐，无论是节奏感的抒发还是音乐情境的描绘都很形象、活泼。可是，对于小学生而言，光听是听不懂的。笔者在指导小学生听音乐时，为这段音乐配上相应的动画，让小学生在听与看中理解歌曲的内容。抽象的音乐变得可见可感，小学生在轻松愉悦的氛围里，认识了音乐形象，把握了音乐内涵。在小学生理解音乐内容的基础上，笔者再让小学生展开想象，用自己的方式来表达音乐的内容，就水到渠成了。这样的教学设计不仅遵循小学生的心理发展规律，而且符合音乐课程的特点，保证整堂音乐课小学生保持高度的关注，让每一个小学生的主观能动性都得到充分发挥，整个教学流程和谐流畅。三、营造音乐氛圈，促进全面发展小学生正处于活泼、好奇、热衷模仿的阶段，对事物的理解没有经过细致的思考，基本是借助动手操作、参与活动来完成。小学音乐教师使用多媒体开展音乐教育时，一定要利用这个规律，丰富小学生的经验知识，促进小学生全面和谐，生动，积极的发展。比如，在《听，谁在唱歌》的教学中，为了达成教学目标，笔者设置三个教学环节：第一个环节中，笔者引导小学生认真倾听小动物的唱歌比赛，用小动物活泼可爱的形象，引起小学生倾听的兴趣。在这个环节，笔者用各种节奏指导小学生注意小动物的叫声，让小学生感到新鲜新奇，在短时间内，掌握各种叫声的不同特点。第二环节中，通过多媒体音频合成技术，笔者播放小动物一起唱歌的声音，引导小学生想象小动物唱歌的情景。把小动物合唱与分唱的效果进行对比，帮助小学生把握歌唱的正确方法，引导小学生辨别音色差别，让小学生知道唱歌必须一个接着一个口昌，声音不吵架，这样唱出来的歌才好听，培养小学生形成良好的唱歌习惯。在第三个环节，笔者安排分组角色表演，引导小学生用自己感兴趣的方式表达对作品的想像和感受。有了前面的铺垫，小学生举手抢着表演，极大培养了小学生的表现力和参与活动的积极性。多媒体教学具有传统教学手段不具备的优势，能够把小学生的主动性充分调动起来，让小学生在音乐课堂上动起来、活起来，提高小学的多方面素质。总之，在运用多媒体对小学生进行音乐教学时，小学音乐教师一定要牢记音乐教学目标、尊重小学生身心发展规律、发挥多媒体手段的特点，确保三者完美结合，真正服务小学音乐教学。四、运用音乐软件，培养创作能力在音乐教材内容之一的综合练习中，二、三年级开始就有为空白小节填节奏、填音符的练习，到了中高年级就有按所给的节奏写旋律，或按所给的旋律找规律。这项内容学生做起来就像做数学题，开始学生都会感觉到难于下手。为了使学生学习更轻易、更有趣，让每一个学生都能得到发展，我为中低年级设计了一节“手势认谱”课，首先在教学软件中出现一个“音乐大师”，这个“音乐大师”说：“只要你们把音符放到手指间，你的手指间就会流淌出美妙的乐句。”我们的五线谱就好比是人的五个手指，如果单一地讲几线几间是什么音，学生会觉得很枯燥，把音符放到指间，平常学生相互做游戏时，也可以相互提问，这样就把学习难点在平常的生活中逐步解决，这是基础，把音符掌握了，找规律就简单多了。通过这样循序渐进的诱导，学生就觉得创作也就不是那么难了。音乐教学设备是保证课堂教学效果和课外活动正常进行，并取得良好教学效果的必要条件。音乐教学应充分利用现代教育技术手段，为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了美丽形象的声象效果。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创设等素质都有了更进步的提高。使我们的音乐教育永远布满活力。工程制图剖视图工程制图剖视图工程制图剖视图§5-2剖视图1§5-2剖视图sectionalview/section用视图表达机件时,其不可见部分用虚线来表示,当机件的内形较复杂时,在图中会出现许多虚线,既影响图形的清晰性,又不利于标注尺寸。为此,引进“剖视图”概念上海理工大学《机械制图》课件§5-2剖视图2剖视图的基本概念假想用剖切面剖开机件,将处在观察者和剖切面之间的部分移去,而将其余部分向投影面投射所得的图形,称为“剖视图”,简称“剖视”剖切面保留部分剖面区域e(◎方向在机件上凡与剖切面接触称为“剖面区域”移去部分上海理工大学《机械制图》课件剖视图的基本概念3剖面符号在剖面区域应画出相应的剖面符号。以区分机件的实体部分和空心部分。不同的材料用不同的剖面符号(按GB44575-84规定)金属材料的剖面符号一般应画成与水平线成45°的细实线,称为“剖面线”。同一机件的剖面线在不同的视图中出现时,应画金属材料成“同方向,同间隔a非金属材料主、左剖视图主、左剖视图剖面线方向一致。剖面线方向不一致上海理工大学《机械制图》课件剖面符号4剖面线的角度问题sectionline当图形的主要轮廓线与水平线成45时,则图形中的剖面线可改为与水平线成30°或60°画出,但其倾斜方向和间隔仍应与其它图形保持一致。A-A上海理工大学《机械制图》课件剖面线的角度问题5工程制图剖视图课件6画剖视图的步骤1画中心线2画外形的可见轮廓线3画内部的可见轮廓线4画剖面线(与剖切面接触到的实体部分)5在剖视图中一般不画虚线◎上海理工大学《机械制图》课件画剖视图的步骤7工程制图剖视图课件8画剖视图时应注意事项2.由于剖切是假想的,因此,当机件的某一视图画成剖视图后,其它视图仍按完整的形状画出。上海理工大学《机械制图》课件画剖视图时应注意事项9画剖视图时应注意事项3.不要漏画剖切平面后的可见轮廓线例1例2正确漏线错误剖面中无此线漏线错误要么视图不完整正确错误要么不能画剖面线上海理工大学《机械制图》课件画剖视图时应注意事项10画剖视图时应注意事项4.在剖视图中一般不画虚线,若增加少量虚线能减少视图数量时,才画出必要的虚线主视图中增加必要的虚线,可反映槽的深度。板的高度○)上海理工大学《机械制图》课件画剖视图时应注意事项11工程制图剖视图课件12工程制图剖视图课件13工程制图剖视图课件14工程制图剖视图课件15工程制图剖视图课件16工程制图剖视图课件17工程制图剖视图课件18工程制图剖视图课件19工程制图剖视图课件20工程制图剖视图课件21工程制图剖视图课件22工程制图剖视图课件23工程制图剖视图课件24工程制图剖视图课件25工程制图剖视图课件26工程制图剖视图课件27工程制图剖视图课件28工程制图剖视图课件29工程制图剖视图课件30工程制图剖视图课件31工程制图剖视图课件32工程制图剖视图课件33工程制图剖视图课件34工程制图剖视图课件35工程制图剖视图课件36工程制图剖视图课件37工程制图剖视图课件38工程制图剖视图课件39工程制图剖视图课件40工程制图剖视图课件41工程制图剖视图课件4236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!43工程制图剖视图工程制图剖视图工程制图剖视图§5-2剖视图sectionalview/section用视图表达机件时,其不可见部分用虚线来表示,当机件的内形较复杂时,在图中会出现许多虚线,既影响图形的清晰性,又不利于标注尺寸。为此,引进“剖视图”概念上海理工大学《机械制图》课件剖视图的基本概念假想用剖切面剖开机件,将处在观察者和剖切面之间的部分移去,而将其余部分向投影面投射所得的图形,称为“剖视图”,简称“剖视”剖切面保留部分剖面区域e(◎方向在机件上凡与剖切面接触称为“剖面区域”移去部分上海理工大学《机械制图》课件1.利用构词分析法谈英语单词的说文解字记忆单词汉字的偏旁部首是同部字的共同形旁，同时它们还有共同的表意作用。在"想，盯，看"之组字中，有一个共同的构成部分"目"字。"目"的基本意义是眼睛，这组字不仅使每个字都具有用眼睛观看的基本意义，还使这组字成为同部字。像汉字一样，许多英语单词也是由词根、词缀按照一定的逻辑关系构成的。单词的数量少说也有五十万个吧？我们要逐个地记住成千上万个单词是困难的，但如果运用常用词根，词级数量和汉字的偏旁部首差不多。若利用词根、缀对英语单词进行构成分析和说文解字即解形释义，单词既好认又好记。构词分析法与汉字的"以形说义"有异曲同工之妙。词根、前缀、后缀是"扩大词汇的三把钥匙"（《如何扩大你的词汇能力》）。词根是一个单词的核心部分，它表示单词的词义，有的词根能单独使用而成为单词，叫做"自由词根"或"根词"。前缀是加在词根或单词前面的部分，它具有一定的含义，能改变、限制或加强词根和单词的含义。前缀的表示方式是在字母或字母组合后面加一短横，例如前缀的de-就有四个主要意思：①"离去"、"除去"如：deorbit，使……脱离轨道。②"向下"、"降级"如：devalue，贬值。③"使某一情况逆转"如：decentralize，权力分散。④"完全的"如：defunct，为已消灭的。后缀是加在词根或单词后面的部分，对词根和单词的意义进行补充，常用的后缀是：名词后缀、动词后缀、副词后缀和形容词后缀四种形式，后缀表示方法是在字母或字母组合前附加一短横，如：-er动词teach加后缀-er成为名词teacher等。中缀是在单词里起连接作用的字母或字母组合。例如：advise劝告、建议，"ad"是前缀为"向，对"，词根"vis"是"看""-e"为动词后缀，我们建议，"ad"是前缀为"向、对"，词根"vis"是"看""-e"为动词后缀，我们就可以说样说文解字法：就某件事应该如何做向别人提出自己的看法就是建议、劝告。又如：television是电视，电视机这个词。前缀tele-意思是"faroff远距离"，vis是词根"看"的意思，-tion为名词后缀，我们就可以说成通过电波由远长期处传来可供观看的图像。2.利用合成单词谈英语单词的记忆有些汉字是由两个或两个以上的字组合而成的。例如："明""解"都属于合成字。"日"是太阳，是白天光明的来源，"月"是"月亮"是黑夜光明的来源，所以"明"就由"日""月"两个字组合而成："解"字，古时候人们宰牛是将"刀"放在"牛的""角"上后开始将其解体的，所以"解"这就由"角""刀""牛"三个字组合而成。在汉语、汉字有组合字，同样在英语里英语词汇也有与汉语类似的合成词，这些合成是由两个或两个以上的具有独立意义的词组合而成，而且合成词的意义通常是其构成子词意义的叠加与重复。根据子词与合成词的内在联系记忆英语单词，我们称之为英语单词的说文解字。例如：（1）Newspeak，new是"新的"，speak是"说"，我们不妨说成：原来的说法现在又变了，我们不知道是过去说的对还是现在说的对，此话为模棱两可和自相矛盾的宣传语言，我们称为"假话"。（2）football，foot是"脚、足"，ball是"球"，我们可以说成：主要靠脚踢来进行的比赛称为"足球赛"；一种球，不是用手打，而是用脚踢，我们把这种球叫"足球"。（3）Overcome，over是"越过"，come是"来"，我们可以说成：努力地越过各种障碍而来，我们说是"克服，战胜"。3.利用明察秋毫法谈英语单词的记忆在学习中文识记?h字的过程中，我们常常将一些诸如"案"和"暗"这样的同音字，"京"和""津"这样的近音字以及"向"与"何"这校的近形归纳整理出来，比较异同，以便强化记忆。英语词汇中的同音词，近音词和近形词也不少，它们的差异细微，以至于我们在学习过程中，一不小心就会出错。所以在识记这些单词时，我们同样可以从自己学过的词汇里找出其同音词，近音词和近形词，着重留意这些词的不同之处，进行辩异对比，就不会再轻易地把单词记错了。3.1近音词。近音词是指两个不同的词的读音相近，汉语中近音词很多。如"今"和"京"等等，英语中近音词也很多，如：pass和path，我们把这组近音词说成经过（pass）小路（path）。3.2同音词。同音词是指不同的字、词的发音相同，而又一有着不同的语意，汉字如"括"和"扩"词都是同音词，英语中这样的词也不少，例如：flour"面粉"和flower"花"，我们可以说成：花（flower）密像面粉（flour）一样。3.3同尾词。同尾词是指字、词的"身体"后部分相同。在汉语中，例如："盯"与"钉"等，英语中，这样的同尾词也很多。例如：scream"尖叫，尖叫声"与dream"梦"，我们可以充分发挥想象说成"夜里做噩梦（dream）发出尖叫声（scream）"。4.利用子母联想法谈英语单词的说议解字记忆单词联想是记忆的基础，记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识联系的产物。美国心理学家威廉?詹姆士也说："记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种资料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料给钓出来。"在汉语学习中，我还记得，当初学会了"大""尺"和"采"等汉字后，识记生字的"大"字头加一横就是"天"字，"尺"字下面加两点就是"尽"字，"采"字右边增补三撇就是"彩"字。相应地，有些英语单词在词形上也是由一些子词在前面或后面加上其它字母或字母组合构成新词。若用奇物联想法将子词与包含着子词的母词进行串记，就能利用所熟的单词作提示线索，来帮助记忆陌生词，如此可减轻记忆负担，提高学习效率。例如：giant是"巨人"ant是"蚂蚁"，我们可以联想为：巨人（giant）喜欢吃蚂蚁（ant）；avenue是"林荫道、大街"的意思，nue是汉语拼音，我们也可说成：林荫大道（avenue）上的落叶，无人清扫遭虐（nue）待。在这里我们提到用汉语拼音和英语联系记忆单词，这也是联想记忆法。无论是英文还是汉语拼音字母都可以看作同一类东西，即我们事先已经熟知的知识信息。借助已熟悉的英语单词和汉语拼音记忆单词，就是通过自己的头脑中原已掌握的知识来学习新知识。随着现代信息技术教育的发展，多媒体越来越多地运用到各学科教学中。在小学音乐教学中，我们可以根据儿童的认知特点，把电化教学引进音乐课堂，辅助音乐教学，使抽象的音乐理论表象化，使虚幻的形象直观化。这样能更好地创设愉快的课堂气氛，以激发学生对音乐的爱好。通过实践证实它是音乐教学中先进的有效手段，它通过音像把音乐的艺术形象直接地表现出来，有助于培养学生的音乐鉴赏能力、创造能力。那么，如何利用电教手段来为我们音乐课堂教学服务呢？下面谈谈我的体验。一、结合学科特点，突出音乐美感激发小学生对音乐的兴趣和爱好是开展音乐教育的首要目标，小学音乐教师在进行多媒体教学时，务必思考如何展示音乐本身的魅力，而不能着眼画面精美、视频精彩、声音动人等，以至于喧宾夺主、主次倒置，一堂课下来，学生记住了课件内容，音乐一点没弄懂，音乐成为若隐若现的衬托。小学生只有充分领略音乐作品内在的美，才可以触动心灵，对音乐产生浓厚的兴趣；同时，对音乐的兴趣又能让小学生对音乐的探索欲望在更高的水平上发展、提羿，音乐会变成小学生的终身需求。比如，以《春天悄悄地走来》教学教学为例，笔者制作精美的多媒体课件导人新课，把小学生带人春天万物萌发的环境里，启发小学生回忆在什么季节看过柳叶吐绿的情景，引导小学生感受春天的季节特点及生机涌动的美。借助文学渲染、音乐烘托、生动的画面等多种媒介，小学生零距离感知春天如梦如幻的色彩，对歌曲中传达的美也有更深的领悟。到了春天，小学生会自然想到这首歌，主动到广阔的大自然去寻找春天的足迹。多媒体教学在小学音乐教学中的应用，不仅提高了小学生的学习兴趣，还给小学生创造出饱含情感、身临其境的真实氛围，唤醒了小学生内心的记忆，给小学生的情感表达提供了机会。二、创设音乐情境，深化审美认知小学生心理发育尚不成熟，带有很大的形象性和随机性，小学生对音乐的感知、存储、想象及表达都需依靠具体直观的音乐形象。借助多媒体满足小学生的心理需要，为小学生提供声音、光线、形象、动作等综合刺激，提高音乐的感染力，激发小学生对音乐的感知、记忆、想象和表达。比如，《赶花会》教学为例，全曲分为三个片段，分别描述小鸭子出门前的准备，在赶花会上发生的事情，欣赏完回家的心情：三个段落的音乐，无论是节奏感的抒发还是音乐情境的描绘都很形象、活泼。可是，对于小学生而言，光听是听不懂的。笔者在指导小学生听音乐时，为这段音乐配上相应的动画，让小学生在听与看中理解歌曲的内容。抽象的音乐变得可见可感，小学生在轻松愉悦的氛围里，认识了音乐形象，把握了音乐内涵。在小学生理解音乐内容的基础上，笔者再让小学生展开想象，用自己的方式来表达音乐的内容，就水到渠成了。这样的教学设计不仅遵循小学生的心理发展规律，而且符合音乐课程的特点，保证整堂音乐课小学生保持高度的关注，让每一个小学生的主观能动性都得到充分发挥，整个教学流程和谐流畅。三、营造音乐氛圈，促进全面发展小学生正处于活泼、好奇、热衷模仿的阶段，对事物的理解没有经过细致的思考，基本是借助动手操作、参与活动来完成。小学音乐教师使用多媒体开展音乐教育时，一定要利用这个规律，丰富小学生的经验知识，促进小学生全面和谐，生动，积极的发展。比如，在《听，谁在唱歌》的教学中，为了达成教学目标，笔者设置三个教学环节：第一个环节中，笔者引导小学生认真倾听小动物的唱歌比赛，用小动物活泼可爱的形象，引起小学生倾听的兴趣。在这个环节，笔者用各种节奏指导小学生注意小动物的叫声，让小学生感到新鲜新奇，在短时间内，掌握各种叫声的不同特点。第二环节中，通过多媒体音频合成技术，笔者播放小动物一起唱歌的声音，引导小学生想象小动物唱歌的情景。把小动物合唱与分唱的效果进行对比，帮助小学生把握歌唱的正确方法，引导小学生辨别音色差别，让小学生知道唱歌必须一个接着一个口昌，声音不吵架，这样唱出来的歌才好听，培养小学生形成良好的唱歌习惯。在第三个环节，笔者安排分组角色表演，引导小学生用自己感兴趣的方式表达对作品的想像和感受。有了前面的铺垫，小学生举手抢着表演，极大培养了小学生的表现力和参与活动的积极性。多媒体教学具有传统教学手段不具备的优势，能够把小学生的主动性充分调动起来，让小学生在音乐课堂上动起来、活起来，提高小学的多方面素质。总之，在运用多媒体对小学生进行音乐教学时，小学音乐教师一定要牢记音乐教学目标、尊重小学生身心发展规律、发挥多媒体手段的特点，确保三者完美结合，真正服务小学音乐教学。四、运用音乐软件，培养创作能力在音乐教材内容之一的综合练习中，二、三年级开始就有为空白小节填节奏、填音符的练习，到了中高年级就有按所给的节奏写旋律，或按所给的旋律找规律。这项内容学生做起来就像做数学题，开始学生都会感觉到难于下手。为了使学生学习更轻易、更有趣，让每一个学生都能得到发展，我为中低年级设计了一节“手势认谱”课，首先在教学软件中出现一个“音乐大师”，这个“音乐大师”说：“只要你们把音符放到手指间，你的手指间就会流淌出美妙的乐句。”我们的五线谱就好比是人的五个手指，如果单一地讲几线几间是什么音，学生会觉得很枯燥，把音符放到指间，平常学生相互做游戏时，也可以相互提问，这样就把学习难点在平常的生活中逐步解决，这是基础，把音符掌握了，找规律就简单多了。通过这样循序渐进的诱导，学生就觉得创作也就不是那么难了。音乐教学设备是保证课堂教学效果和课外活动正常进行，并取得良好教学效果的必要条件。音乐教学应充分利用现代教育技术手段，为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了美丽形象的声象效果。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创设等素质都有了更进步的提高。使我们的音乐教育永远布满活力。工程制图剖视图工程制图剖视图工程制图剖视图§5-2剖视图44§5-2剖视图sectionalview/section用视图表达机件时,其不可见部分用虚线来表示,当机件的内形较复杂时,在图中会出现许多虚线,既影响图形的清晰性,又不利于标注尺寸。为此,引进“剖视图”概念上海理工大学《机械制图》课件§5-2剖视图45剖视图的基本概念假想用剖切面剖开机件,将处在观察者和剖切面之间的部分移去,而将其余部分向投影面投射所得的图形,称为“剖视图”,简称“剖视”剖切面保留部分剖面区域e(◎方向在机件上凡与剖切面接触称为“剖