品管圈流程图课件

品管圈--流程图46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔品管圈--流程图品管圈--流程图46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔流程图(flowchart流程图的概念目流程图的作用流程图的分类流程图的绘制党的十七大报告明确提出“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”，“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。在当今时代新知识层出不穷的情况下，广大教师特别是农村教师必须不断学习、不断充实自己，树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构和教育观念，改进教学方法，不断提高教学质量和教书育人的本领。我县义务教育阶段课程改革已实施多年，尽管很多农村教师素质良好，但总的情况还很不乐观，主要表现在：一是部分农村教师的教学能力和水平不能满足新课程的需要，有时课堂教学形式大于内容，有时课堂教学偏离学科重心，甚至少数教师还存在常规教学能力缺乏与知识性错误。二是文化知识水平低，教师们的学历虽然都合格，但很多老师职前学历不高，文化知识基础不牢固，相当部分老师是初中毕业甚至是小学文化，无法胜任小学中、高年级教学。三是教育观念更新慢，不适应新一轮基础教育课程改革的要求，由于农村学校点多面广，教育发展不均衡，培训经费短缺，教师继续教育难度相当大。四是教学方法单一，很多农村学校教学设备匮乏，教师的教学方法简单，许多教师仍是靠着一本书、一张嘴、一支粉笔上课。五是教学任务繁重，越是边远落后的农村学校，教师越紧缺，许多学校是一师一校，一师一班，甚至还存在复式班教学。因此，必须下大力气抓好教师队伍素质特别是农村教师队伍素质建设，通过学习培训，提高农村教师队伍的整体素质，只有这样，才能推进新课程改革，才能促进教育公平。一、加强学科专业知识学习，提高文化素养当代教育家认为，“要给学生一杯水，教师应有一泉水”。因为现代教育需要的是博览群书、知识渊博、风趣幽默的教师，而不是循规蹈矩、照本宣科的教师。新一代的学生无论在知识面、社会实践、个人胆识、交往能力以及接受新事物方面已经不同从前，面对他们，我们的教师经常会觉得自己在知识方面捉襟见肘。因此，作为教师，应该树立不断学习、终身学习的理念。一方面要学习学科专业知识，因为只有具备了所教学科专业知识，才能深入钻研本学科的课程标准和教材内容，深刻地理解教材，灵活地处理教材，准确地把握教材，运用自如地把所要掌握的知识传授给学生，也才能担负起全面辅导学生、培养学生的任务。另一方面要不断更新自己的知识结构，因为当今知识更替发展日新月异，每一专业和学科都在极快地更新和增加内容，这对教育者提出了全新的要求。教师必须不断学习新知识，掌握新知识，及时了解社会、了解世界、了解科技发展的状况，不断拓展自己的视野，拓宽自己的知识面。二、加强教育理论知识学习，增强教学技能教育具有科学性，教师只有遵循教育工作规律，才能把教育教学工作搞好。为此，教师必须掌握教育科学的基本理论，尤其是新一轮课程改革的理论和理念。我们虽然学习过教育学、心理学及各学科教学法知识，但由于时代在发展，社会在进步，有些理论知识已不适应现代教育的要求，同时又有很多新知识、新情况、新问题出现，这就要求教师不断地学习新的教育教学理论，树立正确的教育观，掌握正确有效的教育教学方法，提高教育教学质量和效率。例如，新一轮课程改革中我们要深刻理解其核心理念，即为了每一个学生的发展，新课程要顺应时代发展的需要，为社会发展服务，全面推进素质教育，造就新一代高素质的社会公民，加快我国从人口大国向人力资源强国迈进的步伐，实现中华民族的伟大复兴，这是新课程社会价值取向的实现过程；而为了每一个学生的发展，努力培养学生健全的人格，则是新课程个体价值取向的立足点。在学习教育科学理论知识的同时，要注意联系教育教学实际，培养自己把理论应用于实际的能力，使教育科学理论真正发挥实效。三、倡导校本学习。提高教学水平伴随着基础教育课程改革实验的推进以及教师教育的深入发展，教师专业化发展的目标将引领新一轮教师在职教育走向一个新的发展阶段。教育专家徐巧英认为：新世纪的“校本培训”模式――“校本学习”将真正成为“以教师发展为本”和“以学校发展为本”的教师在职学习的最具效益和活力的培训模式，因为人类开始步入了教育终身化、全民化、个性化的学习型社会。社会的发展也要求教师的职业功能实现全面的转换，要求教师从“工匠型”向学习型、研究型转变。那么，为教师发展服务的教师教育必然要实现新的转型。同时，新课程改革的重点之一是转变学生的学习方式，这要求教师能够指导学生主动地、富有个性地学习，使学生掌握自主、探究、合作的学习方式。因此，教师首先要转换视角，转变观念，实现从“要我学”到“我要学”的转变，形成全员学习的氛围，强化终身学习的意识，提升主动学习的品质，使自己成为真正的学习者，使“校本学习”伴随着自身专业发展和基础教育课程改革进入可持续发展的新阶段。四、倡导远程网络学习，拓宽学习途径学会利用网络信息资源学习，是现代教师的一种基本素质。特别是新课程要求“在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”，强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。由于各种原因，农村教师走出去到先进地区、先进学校学习的机会非常少，因此我们要学会利用网络信息资源，解决信息闭塞、教学资料缺乏等问题，使自己能及时了解到新课程信息，掌握新课程教学方法，依托市区优质教育资源促进自身的专业发展。五、坚持继续教育学习，促进可持续发展由于种种原因，很多农村教师还担负着繁重的农活，如果不坚持继续教育，没有做到持续学习，那么将无法适应新时代的教育发展，无法达到社会对教师的要求。因此，教师要把继续教育落到实处，这就必须重视和突出教师继续教育的实践性并处理好网个关系，做到四个结合：一是进行教育理沦的学习，处理好“学习”和“运用”的关系，做到“提高教育理论素养”和“切实转变教育观念”相结合。二是拓宽专业知识，处理好“接受”和“渗透”的关系，做到“掌握知识”和“运用知识”相结合。三是教育教学实践，要处理好“观摩”和“操作”的关系，做到“看”和“做”相结合。四是提高教师的教育教学水平，处理好“教”和“研”的关系，做到“培训”和“教研”相结合。为了更好地实践新课程的要求，以及更好地实施新课程理念，农村教师要自觉投入学习，积极参加培训，不断丰富自己，发展自己，实现现代教育对教师提出的新要求。(责编欧孔群)1前言临床见习是从基础理论到临床实践转化的中间环节，在医学生的培养中具有重要的地位。传统教学主要围绕传授知识这个中心，教师在带教的过程中主要以书本、课堂为平台，学生被动地接受知识。耳鼻喉科学是临床医学中专业性极强的一门课程，见习学生普遍反映较难掌握。我们尝试以分层教学法在耳鼻喉科临床教学中进行应用研究，并对这种教学的成效进行了探讨。2分层教学法概述分层教学是指在一定教学理论的指导下，根据因材施教的原则，把握教学体系中自变量与因变量的关系，结合课堂教学实践，将教学对象和目标进行合理对应分层，给予教学主体不同层次的指导，充分发展学生的个性特点和学习潜能，以实现提高教学效率和质量的教学目的。在新课程改革的教学体系中，分层教学是推行素质教育，促进学生全面发展的重要举措。分层教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用强调在课堂教学实践中面向全体学生，教学活动和教学内容要适应全体学生的发展需求，积极促进学生个性发展和全面发展。分层教学的实施可根据学生个体差异因材施教，有效调动学生的主动性和积极性，关注全体学生的共同进步，使学生内在潜能得到更好的发挥。分层教学强调兼顾差等生和中等生学习能力的提高，为学生提供了明确的学习方向和目标，是目前解决耳鼻喉科临床教学中两级分化严重的有效途径。3分层教学法具体实施方法分层教学法强调以学生为主体，以教师为主导，针对学生的个体差异因材施教，分别从学生的具体情况、教学的目标和内容以及教师的教学活动和辅导进行分层，在充分发展学生个性特点的同时，提高学生耳鼻喉科的临床能力，减少个体学习的差异，全面提升学生的能力和水平。3.1根据学生情况进行分层：一般依据学生对耳鼻喉科知识的掌握情况和学习能力以班或者专业为单位把学生分为三个或四个层次，太多或者太少都不利于组织教学等一系列活动的开展。可以表述为上中下，或者ABCD等。分层可以参考学生的数学分数、接受能力、智力水平等，实行教师分派和学生自愿相结合的原则。需要指出的是，教师应该向学生说明，这样的分层是动态的，一段时间后，一般是一个学期，教师会根据学生的变化进行调整。3.2教学目标和内容的分层：不同层次的学生，基础和学习能力不同，相应的教学目标和教学内容也就各异。一般来讲，层次高的学生学习目标相对要高，学习的题目难度较大，需要综合运用知识的能力；中层或中下层的学生，目标达到较高要求，所做题目中档；低层次学生，学习目标较低，学习掌握基础知识和技能即可，所做耳鼻喉科临床试验以最基本的类型为主。3.3教师的教学活动和辅导分层进行：在耳鼻喉科临床教学中，教师在进行教学的时候，要遵循由易到难、由简单到复杂的原则。开始主要针对低档次学生，讲解要深入浅出，语言要浅显易懂，注意联系以前知识和生活实际，易于掌握。在全班各个层次的学生都掌握基础知识和基本技能后，提高知识的深度和问题的难度，实行分层次教学。在课堂巡视的环节中，对不同层次的学生进行分类指导。这样，可以使各个层次的学生都有所收获，有所进步。4分层教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用效果耳鼻喉科学是临床医学中专业性极强的一门课程，在研究对象、疾病的表现形式、检查诊断方法和治疗手段等方面都与其它临床学科存在很大的差异。学生在接触本课程后普遍感到不适应，反映教学内容较多，掌握较困难。如何利用有限的学时，采用生动、直观的教学手段，在完成教学内容的同时提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生解决临床实际问题的能力，一直是本课程教师关注的课题。新时期的医学教育已经不再局限于单纯的教授理论知识，更为重要的是要引导学生去学习和思考，同时激发学生的创造性思维，这是新现代化教育的重要目标。在本研究中，我们针对耳鼻喉科学的学科特点，在网络信息化背景下，借助多媒体教学，以分层教学法为主，激发了学生的学习兴趣，对疾病的讲解更加详细、形象，取得了良好的教学效果。现列举如下：第一，多层次的教学目的，减缓了中差生的学习难度，使他们逐渐对耳鼻喉学科产生了兴趣，并保持了高度的学习积极性。第二，多层次的教学内容，避免了简单重复，增大了课程的容量，提高了课堂的效率，同时便于启发学生进行思考，促进了教学方法的改革。第三，多层次的教学方法，提高了学生的学习积极性，是教学内容更加的具体化，丰富化，从而能够让学生更加容易的去接受，随着教学内容由高向低的发展，学生的学习和探索能力也相应的得到了提高。第四，多层次的教学方法，能较好的体现因材施教的教学思想，解决了传统教学方法中出现的统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，从而提高了教学的效果。第五，实行分层教学法的过程中，要求临床老师具有更多的包容心，以及花费更多的精力和心思来教导学生，这样能够使学习的学生更加熟悉的了解耳鼻喉学科的知识，并且还能让他们掌握根耳鼻喉学科相关学科的知识。在教学过程中，根据同学们不同的类型，按照学生不同层次制度教学目标选择教学方法，以求教学内容和教学过程更加合理；同时要掌握有效的现代化教学手段，结合耳鼻喉学科教学内容的特点灵活应用，以达到最优的教学效果。5结术语在耳鼻喉科临床教学中应用分层教学法不仅能够解决临床教学中所遇到的问题，还能对进行学习的学生的能力进行相应的培养；同时，在耳鼻喉科临床教学中应用分层教学法还有利于培养教师较高的综合素质，提高学生的学习效率和学习效果，有助于培养高素质医学专业人才，适合进一步推广。品管圈--流程图46、法律有权打破平静。——马·格林品管圈-1流程图(flowchart流程图(flowchart2流程图的概念目流程图的作用流程图的分类流程图的绘制流程图的概念3品管圈流程图课件4品管圈流程图课件5Two流程图的作用Two6流程图是质量控制的重要工具简单明了便于发现问题容易理解提高效率按图索骥有利传承流程图是质量控制的重要工具7品管圈流程图课件8品管圈流程图课件9流程图的作用-1流程图是以简单的图标符号来表达活动过程的示意图。简单明了容易理解流程图的作用-110例2茶的流程图流程1:用时23min洗水壶烧开水洗茶壶杯取放茶叶沏茶15min流程2:用时18min烧开水15min洗水壶1min例2茶的流程图11品管圈流程图课件12品管圈流程图课件13品管圈流程图课件14品管圈流程图课件15品管圈流程图课件16品管圈流程图课件17品管圈流程图课件18品管圈流程图课件19品管圈流程图课件20品管圈流程图课件21品管圈流程图课件22品管圈流程图课件23品管圈流程图课件24品管圈流程图课件25品管圈流程图课件26品管圈流程图课件27品管圈流程图课件28品管圈流程图课件29品管圈流程图课件30品管圈流程图课件31品管圈流程图课件32品管圈流程图课件33品管圈流程图课件34品管圈流程图课件35品管圈流程图课件36品管圈流程图课件37品管圈流程图课件38品管圈流程图课件39品管圈流程图课件40品管圈流程图课件41品管圈流程图课件42品管圈流程图课件43品管圈流程图课件44品管圈流程图课件45品管圈流程图课件4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必品管圈--流程图46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔品管圈--流程图品管圈--流程图46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔流程图(flowchart流程图的概念目流程图的作用流程图的分类流程图的绘制党的十七大报告明确提出“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”，“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。在当今时代新知识层出不穷的情况下，广大教师特别是农村教师必须不断学习、不断充实自己，树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构和教育观念，改进教学方法，不断提高教学质量和教书育人的本领。我县义务教育阶段课程改革已实施多年，尽管很多农村教师素质良好，但总的情况还很不乐观，主要表现在：一是部分农村教师的教学能力和水平不能满足新课程的需要，有时课堂教学形式大于内容，有时课堂教学偏离学科重心，甚至少数教师还存在常规教学能力缺乏与知识性错误。二是文化知识水平低，教师们的学历虽然都合格，但很多老师职前学历不高，文化知识基础不牢固，相当部分老师是初中毕业甚至是小学文化，无法胜任小学中、高年级教学。三是教育观念更新慢，不适应新一轮基础教育课程改革的要求，由于农村学校点多面广，教育发展不均衡，培训经费短缺，教师继续教育难度相当大。四是教学方法单一，很多农村学校教学设备匮乏，教师的教学方法简单，许多教师仍是靠着一本书、一张嘴、一支粉笔上课。五是教学任务繁重，越是边远落后的农村学校，教师越紧缺，许多学校是一师一校，一师一班，甚至还存在复式班教学。因此，必须下大力气抓好教师队伍素质特别是农村教师队伍素质建设，通过学习培训，提高农村教师队伍的整体素质，只有这样，才能推进新课程改革，才能促进教育公平。一、加强学科专业知识学习，提高文化素养当代教育家认为，“要给学生一杯水，教师应有一泉水”。因为现代教育需要的是博览群书、知识渊博、风趣幽默的教师，而不是循规蹈矩、照本宣科的教师。新一代的学生无论在知识面、社会实践、个人胆识、交往能力以及接受新事物方面已经不同从前，面对他们，我们的教师经常会觉得自己在知识方面捉襟见肘。因此，作为教师，应该树立不断学习、终身学习的理念。一方面要学习学科专业知识，因为只有具备了所教学科专业知识，才能深入钻研本学科的课程标准和教材内容，深刻地理解教材，灵活地处理教材，准确地把握教材，运用自如地把所要掌握的知识传授给学生，也才能担负起全面辅导学生、培养学生的任务。另一方面要不断更新自己的知识结构，因为当今知识更替发展日新月异，每一专业和学科都在极快地更新和增加内容，这对教育者提出了全新的要求。教师必须不断学习新知识，掌握新知识，及时了解社会、了解世界、了解科技发展的状况，不断拓展自己的视野，拓宽自己的知识面。二、加强教育理论知识学习，增强教学技能教育具有科学性，教师只有遵循教育工作规律，才能把教育教学工作搞好。为此，教师必须掌握教育科学的基本理论，尤其是新一轮课程改革的理论和理念。我们虽然学习过教育学、心理学及各学科教学法知识，但由于时代在发展，社会在进步，有些理论知识已不适应现代教育的要求，同时又有很多新知识、新情况、新问题出现，这就要求教师不断地学习新的教育教学理论，树立正确的教育观，掌握正确有效的教育教学方法，提高教育教学质量和效率。例如，新一轮课程改革中我们要深刻理解其核心理念，即为了每一个学生的发展，新课程要顺应时代发展的需要，为社会发展服务，全面推进素质教育，造就新一代高素质的社会公民，加快我国从人口大国向人力资源强国迈进的步伐，实现中华民族的伟大复兴，这是新课程社会价值取向的实现过程；而为了每一个学生的发展，努力培养学生健全的人格，则是新课程个体价值取向的立足点。在学习教育科学理论知识的同时，要注意联系教育教学实际，培养自己把理论应用于实际的能力，使教育科学理论真正发挥实效。三、倡导校本学习。提高教学水平伴随着基础教育课程改革实验的推进以及教师教育的深入发展，教师专业化发展的目标将引领新一轮教师在职教育走向一个新的发展阶段。教育专家徐巧英认为：新世纪的“校本培训”模式――“校本学习”将真正成为“以教师发展为本”和“以学校发展为本”的教师在职学习的最具效益和活力的培训模式，因为人类开始步入了教育终身化、全民化、个性化的学习型社会。社会的发展也要求教师的职业功能实现全面的转换，要求教师从“工匠型”向学习型、研究型转变。那么，为教师发展服务的教师教育必然要实现新的转型。同时，新课程改革的重点之一是转变学生的学习方式，这要求教师能够指导学生主动地、富有个性地学习，使学生掌握自主、探究、合作的学习方式。因此，教师首先要转换视角，转变观念，实现从“要我学”到“我要学”的转变，形成全员学习的氛围，强化终身学习的意识，提升主动学习的品质，使自己成为真正的学习者，使“校本学习”伴随着自身专业发展和基础教育课程改革进入可持续发展的新阶段。四、倡导远程网络学习，拓宽学习途径学会利用网络信息资源学习，是现代教师的一种基本素质。特别是新课程要求“在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”，强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。由于各种原因，农村教师走出去到先进地区、先进学校学习的机会非常少，因此我们要学会利用网络信息资源，解决信息闭塞、教学资料缺乏等问题，使自己能及时了解到新课程信息，掌握新课程教学方法，依托市区优质教育资源促进自身的专业发展。五、坚持继续教育学习，促进可持续发展由于种种原因，很多农村教师还担负着繁重的农活，如果不坚持继续教育，没有做到持续学习，那么将无法适应新时代的教育发展，无法达到社会对教师的要求。因此，教师要把继续教育落到实处，这就必须重视和突出教师继续教育的实践性并处理好网个关系，做到四个结合：一是进行教育理沦的学习，处理好“学习”和“运用”的关系，做到“提高教育理论素养”和“切实转变教育观念”相结合。二是拓宽专业知识，处理好“接受”和“渗透”的关系，做到“掌握知识”和“运用知识”相结合。三是教育教学实践，要处理好“观摩”和“操作”的关系，做到“看”和“做”相结合。四是提高教师的教育教学水平，处理好“教”和“研”的关系，做到“培训”和“教研”相结合。为了更好地实践新课程的要求，以及更好地实施新课程理念，农村教师要自觉投入学习，积极参加培训，不断丰富自己，发展自己，实现现代教育对教师提出的新要求。(责编欧孔群)1前言临床见习是从基础理论到临床实践转化的中间环节，在医学生的培养中具有重要的地位。传统教学主要围绕传授知识这个中心，教师在带教的过程中主要以书本、课堂为平台，学生被动地接受知识。耳鼻喉科学是临床医学中专业性极强的一门课程，见习学生普遍反映较难掌握。我们尝试以分层教学法在耳鼻喉科临床教学中进行应用研究，并对这种教学的成效进行了探讨。2分层教学法概述分层教学是指在一定教学理论的指导下，根据因材施教的原则，把握教学体系中自变量与因变量的关系，结合课堂教学实践，将教学对象和目标进行合理对应分层，给予教学主体不同层次的指导，充分发展学生的个性特点和学习潜能，以实现提高教学效率和质量的教学目的。在新课程改革的教学体系中，分层教学是推行素质教育，促进学生全面发展的重要举措。分层教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用强调在课堂教学实践中面向全体学生，教学活动和教学内容要适应全体学生的发展需求，积极促进学生个性发展和全面发展。分层教学的实施可根据学生个体差异因材施教，有效调动学生的主动性和积极性，关注全体学生的共同进步，使学生内在潜能得到更好的发挥。分层教学强调兼顾差等生和中等生学习能力的提高，为学生提供了明确的学习方向和目标，是目前解决耳鼻喉科临床教学中两级分化严重的有效途径。3分层教学法具体实施方法分层教学法强调以学生为主体，以教师为主导，针对学生的个体差异因材施教，分别从学生的具体情况、教学的目标和内容以及教师的教学活动和辅导进行分层，在充分发展学生个性特点的同时，提高学生耳鼻喉科的临床能力，减少个体学习的差异，全面提升学生的能力和水平。3.1根据学生情况进行分层：一般依据学生对耳鼻喉科知识的掌握情况和学习能力以班或者专业为单位把学生分为三个或四个层次，太多或者太少都不利于组织教学等一系列活动的开展。可以表述为上中下，或者ABCD等。分层可以参考学生的数学分数、接受能力、智力水平等，实行教师分派和学生自愿相结合的原则。需要指出的是，教师应该向学生说明，这样的分层是动态的，一段时间后，一般是一个学期，教师会根据学生的变化进行调整。3.2教学目标和内容的分层：不同层次的学生，基础和学习能力不同，相应的教学目标和教学内容也就各异。一般来讲，层次高的学生学习目标相对要高，学习的题目难度较大，需要综合运用知识的能力；中层或中下层的学生，目标达到较高要求，所做题目中档；低层次学生，学习目标较低，学习掌握基础知识和技能即可，所做耳鼻喉科临床试验以最基本的类型为主。3.3教师的教学活动和辅导分层进行：在耳鼻喉科临床教学中，教师在进行教学的时候，要遵循由易到难、由简单到复杂的原则。开始主要针对低档次学生，讲解要深入浅出，语言要浅显易懂，注意联系以前知识和生活实际，易于掌握。在全班各个层次的学生都掌握基础知识和基本技能后，提高知识的深度和问题的难度，实行分层次教学。在课堂巡视的环节中，对不同层次的学生进行分类指导。这样，可以使各个层次的学生都有所收获，有所进步。4分层教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用效果耳鼻喉科学是临床医学中专业性极强的一门课程，在研究对象、疾病的表现形式、检查诊断方法和治疗手段等方面都与其它临床学科存在很大的差异。学生在接触本课程后普遍感到不适应，反映教学内容较多，掌握较困难。如何利用有限的学时，采用生动、直观的教学手段，在完成教学内容的同时提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生解决临床实际问题的能力，一直是本课程教师关注的课题。新时期的医学教育已经不再局限于单纯的教授理论知识，更为重要的是要引导学生去学习和思考，同时激发学生的创造性思维，这是新现代化教育的重要目标。在本研究中，我们针对耳鼻喉科学的学科特点，在网络信息化背景下，借助多媒体教学，以分层教学法为主，激发了学生的学习兴趣，对疾病的讲解更加详细、形象，取得了良好的教学效果。现列举如下：第一，多层次的教学目的，减缓了中差生的学习难度，使他们逐渐对耳鼻喉学科产生了兴趣，并保持了高度的学习积极性。第二，多层次的教学内容，避免了简单重复，增大了课程的容量，提高了课堂的效率，同时便于启发学生进行思考，促进了教学方法的改革。第三，多层次的教学方法，提高了学生的学习积极性，是教学内容更加的具体化，丰富化，从而能够让学生更加容易的去接受，随着教学内容由高向低的发展，学生的学习和探索能力也相应的得到了提高。第四，多层次的教学方法，能较好的体现因材施教的教学思想，解决了传统教学方法中出现的统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，从而提高了教学的效果。第五，实行分层教学法的过程中，要求临床老师具有更多的包容心，以及花费更多的精力和心思来教导学生，这样能够使学习的学生更加熟悉的了解耳鼻喉学科的知识，并且还能让他们掌握根耳鼻喉学科相关学科的知识。在教学过程中，根据同学们不同的类型，按照学生不同层次制度教学目标选择教学方法