小学中秋节课件精美炫酷

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。小学中秋节课件精美炫酷小学中秋节课件精美炫酷61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。小学中秋节课件精美炫酷新课程标准中提出：“课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。”目前，小学语文课程资源开发在城市小学已经逐渐开展了，但是农村小学的情况还有待改进。笔者根据多年农村小学的从教经验，提几点建议。一、贴近生活，在生活中寻找资源农村小学也许在其他设备条件方面比不上城市学校，但是农村小学拥有的自然风光，是城市学校所不具备的优势。因此，教师如何有效地开发利用生活中的资源是一个重要课题。（一）探寻丰富的自然资源农村小学周边一般都有大片自然风光，虽然农村学生都很熟悉这些风景，但是教师可以带领学生从语文的角度来重新领略它，教会学生怎样用语言来描述风景，怎样像大自然一样开阔自己的胸襟。例如，在学习人教版四年级下册课文《桂林山水》时，教师可以带学生去学校周围有山有水的地方观察，看看那里的山水与课文中作者描述的桂林山水有什么相同点和不同点，请学生用学到的词语和句子来描述家乡的山水，这样既让学生掌握了课文中的优美词句，又了解了桂林山水的特点，还提高了学生的写作水平。（二）寻找多彩的人文资源语文的学习离不开乡土人情，如村里张贴的《村务公开栏》、家门的对联等，都是可以增加语文知识的课程资源；还有“蔬菜种植”“动物养殖”，也可以成为素材应用到语文教学中去。还有本地的传统文化、风俗民情，都是可以开发和利用的资源，教师除了可以带学生去查询课文中涉及到的民风民俗外，还可以组织学生多去进行探究活动，调查自己感兴趣的当地民间活动并写成日记或作文。通过这样的活动，学生在探寻的过程中学会的、理解的、感悟的内容比课堂上学到的还要深刻，自然就会激发学习兴趣。二、挖掘教材，在课堂中生成资源（一）开发教材资源小学语文教材本身所包含的资源就非常丰厚，新课标中强调教师应在“教学过程中注重动态生成资源”，教师不能只简单地传授教材中的知识，而应该活用教材，使教材中的静态知识转化为可以让学生参与其中的活动，如在教授《乡下人家》这篇课文时，可以组织学生去某一户农家观察，说一说房屋是怎样的，屋前种了些什么菜、什么植物，养了些什么动物，附近有些什么景物，还可以让学生画一画、写一写自己的家是什么样的。这样让学生仿佛跟着作者走了一趟，还能写出与课文相仿的作文来，学生的学习积极性提高了，学习效果也得到明显的提高。（二）更换不当资源由于我国地大物博，有的农村地区选用的教材可能并不符合当地特色，学生对于某些具有城市特点和异域风情的内容不容易理解，教师应当将课文内容与当地现实背景联系起来，用学生容易理解的方式来进行教学。例如，在学习《威尼斯的小艇》时，教师除了可以准备一些相关图片、视频让学生观看外，还可以借用当地的小船或者滑板等类似的物品，让学生实际感受一下与课文中的驾驶技术相似的感觉。此外，小学语文教材中的大量插图插画也是可以利用起来的，如在学习《西门豹》时，学生可以仔细观察插图中的人物表情，结合课文中的对话，能更好地理解课文中的人物情感。学生在教学过程中的见解、经验、感受，甚至是错误，教师都应该重视，并予以巧妙利用，也能成为可用的课程资源。三、整合学科间资源每一门学科都不是完全独立的，各个学科之间都有千丝万缕的联系，语文也是如此。新课标中有一个重要理念是学科课程综合化，所以，教师可以在语文教学过程中融入其他学科的内容或者教学方式，既激起学生的学习兴趣，又能帮助学生开阔视野，提高教学效率。比如，学习《鸟的天堂》这篇课文时，教师可以准备一段有鸟鸣的音乐，在导入和朗读课文时播放，让学生在美妙的音乐中想象出那副画面，真实地感受到“鸟的天堂”的涵义，还可以准备一些榕树和各种鸟的图片，让学生辨认一下是否有在实际生活中见过，同时还能欣赏一下大自然的神奇，陶冶他们的情操。这样把音乐、美术和生物与语文结合起来，让学生融会贯通，使其对知识的广泛联系有了初步的认识。四、运用技术获取远程资源现代社会科技发展十分迅速，有些农村小学也配置了多媒体教具以及网络，教师可以加入远程教育，学习优秀课例、名师课堂等先进教学成果，不断提高自己的综合素质。同时，教师可以充分利用网络资源，为教学引入更多的资源，用以制作图文并茂的课件等，提高教学效果，并且还可以指导学生学习在网络上查找信息等知识。五、引用活动资源语文教学中也包括实践活动教学，教师可以鼓励学生多参加社会活动，扩充学习内容，丰富生活体验，促进学生全面发展。比如说，当地举行的端午节赛龙舟、春节的庙会、元宵节的灯会等节目或者平时的活动，学生可以去参加或者游历，将从中得到的体会或者感想写成笔记或作文，教师也可以将其作为资料设计情景课堂和习题。不仅能够提高学生的学习积极性，还能拓展其知识面。六、结语农村小学语文资源是丰富多彩且多变的，教师要善于发掘潜藏的教学资源，根据教学实际，结合当地特色，为学生开发有价值的、有帮助的课程资源，提高教学质量与教学效果。翻译在人类文化交流中有着很长的发展史，人们对翻译理论的研究也有相当长的时期，目的在于提高翻译质量，使翻译文章最大限度地反映出原文的意思。在我国翻译教学中往往比较重视翻译技巧的训练，意在将文章翻译出来不产生错误，但却忽视了对原文主题思想的探究。关联翻译理论强调翻译内容的准确性和翻译者的创造性，重在关注读者对翻译文章关联性的要求。一关联翻译理论的理论思想翻译在人类文化交流的过程中具有重要的作用，各个国家、各个民族之间有着不同的语言和文字，那么在文化交流中，就需要将其他民族的书籍翻译成本民族的文字，以便各民族间的文化交流。关联翻译理论是把翻译看做一种从认知到推理的活动过程，这一过程包含两个理解层面：（1）原文的作者向译者表明自己的写作意图，译者根据原文作者在文章中提供的信息，进行逻辑思考，以自己掌握的综合知识，以读者的角度进行认知获得最佳关联；（2）译者以信息传达者的身份通过译文中内容，向译文读者传递原文作者所要表达的主旨思想和知识特点，这一过程需要译者在理解原文的基础上，根据原文提供的信息，经过逻辑思考，与自己头脑中的知识相连接，通过推理获得知识关联。最佳关联性是在关联翻译理论中所要达到的目标，译文中所表达的内容和意思要与阅读者有足够的关联性，使译文与读者之间能够产生共鸣。在关联翻译理论下的翻译不仅仅是语言间的相互转换，更是一种结合了语境进行动态推理的过程，这其中涉及作者、翻译人员和读者之间的语言文化的交流活动。在翻译中使译文达到最佳的语境效果，在译文与读者之间达到最佳关联性是实现翻译成功的决定因素。如英语：“Don’tcoughmorethanyoucanhelp.”在翻译中，如果不考虑读者对语句的理解和期待就直接进行翻译：“不要咳出多于你不能咳的”，这样的译文不仅绕口，意思更不明确，让人费解。而如果运用关联翻译理论思想的指导，有经验的译者就会翻译为：“能不咳，就不咳。”这样的翻译既尊重原文意思，又照顾了汉语的语言习惯，使人一目了然。关联翻译理论的翻译理念就在于追求原文和目的语的最佳关联性，实现原文作者与读者之间的有效沟通，以人性化的理念为原文作者与读者之间建立沟通的桥梁。二关联翻译理论在翻译教学活动中的合理应用根据关联翻译理论的要求，对原文的理解是译者要进行的第一步，这是因为只有在充分理解原文所要表达的思想情感的基础上才能推测出作者的写作意图。基于这样的观点，在教学过程中，翻译教师不可以简单地局限于应用某一技巧对原文的句子、单词以及特殊句式进行翻译，更要注重对文章的分析理解，特别要注重对两种语言习惯的分析比较，帮助学生对翻译原文的语义进行理解，明确作者的写作意图。老师在发挥课堂上主导作用的同时，还要注意发动学生学习积极性，改变传统的“灌输式”的教学模式，要加强对学生独立思考能力的培养。翻译涉及的学科很多，范围很广，内容纷繁复杂，文体多种多样，这对翻译教师的教学活动提出了更高的要求。在授课过程中，不仅要讲授教材内容，还要拓宽教学面，指导学生多学习其他学科的知识，注重自身语言能力和文化修养的提升。在翻译过程中，要以原文的内容中包含的逻辑信息、词汇信息和原文所处的文化背景去理解文意，结合自己的知识储备和语言文化修养取得与原文的最佳关联。翻译不仅需要理论学习还需要有足够实践，优秀的翻译作品都是建立在翻译者在实践中不断摸索和实践锻炼的基础上才完成的。在传统的翻译训练中大多是翻译一些文学作品或课本中的巩固性练习题，答案也是固定的，老师成为学生翻译成果的唯一评判人。就关联翻译理论来看，这种教学模式势必影响学生的应变能力和创造性的发挥，即使掌握了翻译的技能，但在实际翻译工作中也会难以应对复杂的翻译材料。为了克服这种教学模式的缺陷，切实提高学生的翻译能力，在教学中应该拓展眼界，把一些经济、军事、政治、法律和贸易等社会各方面的材料都作为翻译对象，学生可以充分发挥自己的主观能动性，根据自己的理解，进行翻译，学生之间也可以针对翻译原文进行讨论，交流翻译思路，教师对学生的意见要给予尊重，在给出自己译文的同时与学生讨论，欢迎学生提出自己的想法。三总结翻译的发展是一个永不停息的过程，关联翻译理论强调，在翻译教学中，教师应注重培养学生对原文的理解能力，实现原文的主旨思想与读者的理解和期待之间产生最大关联，克服以往注重翻译技巧的教学和针对教授技巧的僵化训练。在教学中要注意培养学生的主观能动性和创造性，提高学生的翻译能力。随着科技的发展，人们对英语的需求越来越明显，英语在学科中也占有了相当重要的地位。但是，农村的教学由于条件的限制，还没有达到英语新课程标准的要求。所以，我们针对这一现象分析了农村初中英语教学中的问题，并就此提出了一些解决的措施。一、农村初中英语教学中存在的问题目前，英语在农村的教学质量并不是十分乐观，这其中存在着诸多因素，阻碍着农村英语的发展，我们对此展开调查，据调查结果显示，农村初中英语教学的质量不高的原因主要有以下几点：1.农村远离大城市，对英语的需求不高，在人们的观念中，英语没有得到足够的重视。他们认为学校语文、数学这些能够锻炼人的说话能力以及日常生活能力的科目更加有实用性。这在无形中就影响了学生学习的激情，打击了学生学习的积极性。2.农村教学条件差，无法配备学习的一些设备。英语注重的学生听、说、读、写的各项能力，在农村的英语教学中，语音室的缺少或者对于设备的过于保护，让学生很难接触到语音室，但是语音室是作为听、说这两项的教学的重要设备，这使初中英语教学受到了极大的限制。3.教师自身的素质不够，水平参差不齐。由于城市与农村的差距，让许多青年教师不愿意到农村从事教学，而老教师又面临着退休与英语教学跟不上时代发展的困境，这造成了农村英语教师青黄不接的局面。同时由于农村的交通、信息的闭塞，让许多教师难以学到新的知识；而且有些农村学校为了面对各种检查而疲惫不堪，这些教师没有过多的精力与心思去提高教学水平与专业业务，从而让农村的教学质量难以提高。4.在英语教学的过程中，农村的学生没有养成良好的学习习惯。在农村普遍存在这样一种现象，学生无论是刚接触英语的还是已经学了几年的，还需要教师领读英语单词、需要教师逐句地翻译课文。所以当学生面对与课文相等难度的阅读资料的时候，不是看不懂就是不会读，这在无形中就让学生的阅读能力降低了。学生生硬的背诵过多的句型与语法规则，但是在实际的应用中却不会灵活变通，让学生学习的效率大大降低，这些不好的习惯都是造成农村英语教学困境的原因之一。二、应对农村初中英语教学困境的办法1.提高教师的专业知识水平与职业素质。教师在教学中要具备的素质有：健康的思想道德素质、较高的专业知识水平、较高的驾驭教学的能力。这些条件都关系着一个教师教学水平的高低。农村教师要转变自己的思想，不要认为自己处在农村就放低对自己的要求。一个教师无论处在何种环境下，都要有着对教育事业的奉献精神，做到爱岗、敬业。还有就是一名初中教师，除了要你具备高水平的听、说、读、写的能力以外，还要能够针对学生的学习情况，利用自己所有的知识，对教材进行适当的调整，让学生更易接受、消化所学知识。并且作为一个素质较高的教师，要有充分的备课能力，结合教材，为英语的学习创设一个良好的学习环境，让学生在轻松、愉悦的环境下学习。同时充分利用能利用的教学设备，教会学生利用生活中的英语学习资源。2.转变教学观念，在农村树立科学的教学理念，让人们了解多学习英语的重要性。随着北京奥运会与上海世博会的成功举办，国际化的交流日益平凡，在这两个世界盛举中英语的重要性突显出来。在教学中，教师可以设计一些有趣的情境教学来让学生了解英语的重要性。3.注重培养学生良好的学习习惯。好的习惯是成功的保障，同样的在英语的学习中，好的学习习惯同样很重要。教师在培养学生良好学习习惯的时候要注意，首先要让学生积极主动的学习，敢于开口读出英语。英语是一门语言课，它的主要功能就是解决交流困难，如果学生不敢开口大声读英语，这样的英语教学是没有效果的。其次，教师在课堂教学的过程中，会贯穿很多指令性的动作、语言，这时候这些指令性的语言就多用英语来说，让这些动作、语言对学生形成一种习惯，让学生对词汇有更深的敏感性，如教师需要表达让学生“安静”的指令时，就可以做出这一动作，让学生大声的读出“Listen，quiet，please”。这样的教学方法，不但能够吸引学生的注意力，让学生学到知识，还可以维持课堂的秩序，让学生有一个良好的学习环境。再来，就是学生写的能力的培养，对于语言的学习，总是离不开听、说、读、写，在初中阶段培养“写”的能力，主要就是让学生学会多练习，让学生的书写能够工整、整洁，并且让学生习惯英语的书写方法。教师在评价他们的练习的时候多给予鼓励，并展示获得“Good”的练习，让学生们从心理产生一种成就感，促使学生越学越好。最后，就是利用学习小组的模式，让学生学会互帮互助，不但是让成绩好的帮助成绩一般的，还要学会让学生能够在小组中指出小组成员的错误，在“挑错”的过程中，加深对知识的理解，也避免这样的错误在自己的身上发生。不断改正错误的习惯也是良好的学习习惯的一部分。在农村的英语教学中存在着一系列的问题，但是这些并不是不能通过教师、学生而改变的，在本文中，我们就根据农村初中英语中存在的一些问题，提出了一些解决办法，希望能有助于提高农村英语的教学质量。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。小学中秋节课件精美1小学中秋节课件精美炫酷2小学中秋节课件精美炫酷3小学中秋节课件精美炫酷4小学中秋节课件精美炫酷5小学中秋节课件精美炫酷6中秋节中国传统节日之一,为每年农历八月十五。八月为秋季的第二个月,古时称为仲秋,因处于秋季之中和八月之中,故民间称为中秋,又称秋夕、八月节、八月半、月夕、月节,又因为这一天月亮满圆,象征团圆,又称为团圆节。中秋节中国传统节日之一,为每年72>9自起头Mid-Autumnfestival2>98嫦嫦9Q久以前,个叫与岛的青年与嫦结为夫銮。Q久以前,10不久,天上出现3+个太9,射人们份害很大。不久,天上出11小学中秋节课件精美炫酷12小学中秋节课件精美炫酷13小学中秋节课件精美炫酷14小学中秋节课件精美炫酷15小学中秋节课件精美炫酷16小学中秋节课件精美炫酷17小学中秋节课件精美炫酷18小学中秋节课件精美炫酷19小学中秋节课件精美炫酷20小学中秋节课件精美炫酷21小学中秋节课件精美炫酷22小学中秋节课件精美炫酷23小学中秋节课件精美炫酷24小学中秋节课件精美炫酷25小学中秋节课件精美炫酷26小学中秋节课件精美炫酷27小学中秋节课件精美炫酷28小学中秋节课件精美炫酷29小学中秋节课件精美炫酷30小学中秋节课件精美炫酷31小学中秋节课件精美炫酷32小学中秋节课件精美炫酷33小学中秋节课件精美炫酷34小学中秋节课件精美炫酷35小学中秋节课件精美炫酷36小学中秋节课件精美炫酷37小学中秋节课件精美炫酷38小学中秋节课件精美炫酷39小学中秋节课件精美炫酷40小学中秋节课件精美炫酷41小学中秋节课件精美炫酷42

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困4361、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。小学中秋节课件精美炫酷小学中秋节课件精美炫酷61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。小学中秋节课件精美炫酷新课程标准中提出：“课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。”目前，小学语文课程资源开发在城市小学已经逐渐开展了，但是农村小学的情况还有待改进。笔者根据多年农村小学的从教经验，提几点建议。一、贴近生活，在生活中寻找资源农村小学也许在其他设备条件方面比不上城市学校，但是农村小学拥有的自然风光，是城市学校所不具备的优势。因此，教师如何有效地开发利用生活中的资源是一个重要课题。（一）探寻丰富的自然资源农村小学周边一般都有大片自然风光，虽然农村学生都很熟悉这些风景，但是教师可以带领学生从语文的角度来重新领略它，教会学生怎样用语言来描述风景，怎样像大自然一样开阔自己的胸襟。例如，在学习人教版四年级下册课文《桂林山水》时，教师可以带学生去学校周围有山有水的地方观察，看看那里的山水与课文中作者描述的桂林山水有什么相同点和不同点，请学生用学到的词语和句子来描述家乡的山水，这样既让学生掌握了课文中的优美词句，又了解了桂林山水的特点，还提高了学生的写作水平。（二）寻找多彩的人文资源语文的学习离不开乡土人情，如村里张贴的《村务公开栏》、家门的对联等，都是可以增加语文知识的课程资源；还有“蔬菜种植”“动物养殖”，也可以成为素材应用到语文教学中去。还有本地的传统文化、风俗民情，都是可以开发和利用的资源，教师除了可以带学生去查询课文中涉及到的民风民俗外，还可以组织学生多去进行探究活动，调查自己感兴趣的当地民间活动并写成日记或作文。通过这样的活动，学生在探寻的过程中学会的、理解的、感悟的内容比课堂上学到的还要深刻，自然就会激发学习兴趣。二、挖掘教材，在课堂中生成资源（一）开发教材资源小学语文教材本身所包含的资源就非常丰厚，新课标中强调教师应在“教学过程中注重动态生成资源”，教师不能只简单地传授教材中的知识，而应该活用教材，使教材中的静态知识转化为可以让学生参与其中的活动，如在教授《乡下人家》这篇课文时，可以组织学生去某一户农家观察，说一说房屋是怎样的，屋前种了些什么菜、什么植物，养了些什么动物，附近有些什么景物，还可以让学生画一画、写一写自己的家是什么样的。这样让学生仿佛跟着作者走了一趟，还能写出与课文相仿的作文来，学生的学习积极性提高了，学习效果也得到明显的提高。（二）更换不当资源由于我国地大物博，有的农村地区选用的教材可能并不符合当地特色，学生对于某些具有城市特点和异域风情的内容不容易理解，教师应当将课文内容与当地现实背景联系起来，用学生容易理解的方式来进行教学。例如，在学习《威尼斯的小艇》时，教师除了可以准备一些相关图片、视频让学生观看外，还可以借用当地的小船或者滑板等类似的物品，让学生实际感受一下与课文中的驾驶技术相似的感觉。此外，小学语文教材中的大量插图插画也是可以利用起来的，如在学习《西门豹》时，学生可以仔细观察插图中的人物表情，结合课文中的对话，能更好地理解课文中的人物情感。学生在教学过程中的见解、经验、感受，甚至是错误，教师都应该重视，并予以巧妙利用，也能成为可用的课程资源。三、整合学科间资源每一门学科都不是完全独立的，各个学科之间都有千丝万缕的联系，语文也是如此。新课标中有一个重要理念是学科课程综合化，所以，教师可以在语文教学过程中融入其他学科的内容或者教学方式，既激起学生的学习兴趣，又能帮助学生开阔视野，提高教学效率。比如，学习《鸟的天堂》这篇课文时，教师可以准备一段有鸟鸣的音乐，在导入和朗读课文时播放，让学生在美妙的音乐中想象出那副画面，真实地感受到“鸟的天堂”的涵义，还可以准备一些榕树和各种鸟的图片，让学生辨认一下是否有在实际生活中见过，同时还能欣赏一下大自然的神奇，陶冶他们的情操。这样把音乐、美术和生物与语文结合起来，让学生融会贯通，使其对知识的广泛联系有了初步的认识。四、运用技术获取远程资源现代社会科技发展十分迅速，有些农村小学也配置了多媒体教具以及网络，教师可以加入远程教育，学习优秀课例、名师课堂等先进教学成果，不断提高自己的综合素质。同时，教师可以充分利用网络资源，为教学引入更多的资源，用以制作图文并茂的课件等，提高教学效果，并且还可以指导学生学习在网络上查找信息等知识。五、引用活动资源语文教学中也包括实践活动教学，教师可以鼓励学生多参加社会活动，扩充学习内容，丰富生活体验，促进学生全面发展。比如说，当地举行的端午节赛龙舟、春节的庙会、元宵节的灯会等节目或者平时的活动，学生可以去参加或者游历，将从中得到的体会或者感想写成笔记或作文，教师也可以将其作为资料设计情景课堂和习题。不仅能够提高学生的学习积极性，还能拓展其知识面。六、结语农村小学语文资源是丰富多彩且多变的，教师要善于发掘潜藏的教学资源，根据教学实际，结合当地特色，为学生开发有价值的、有帮助的课程资源，提高教学质量与教学效果。翻译在人类文化交流中有着很长的发展史，人们对翻译理论的研究也有相当长的时期，目的在于提高翻译质量，使翻译文章最大限度地反映出原文的意思。在我国翻译教学中往往比较重视翻译技巧的训练，意在将文章翻译出来不产生错误，但却忽视了对原文主题思想的探究。关联翻译理论强调翻译内容的准确性和翻译者的创造性，重在关注读者对翻译文章关联性的要求。一关联翻译理论的理论思想翻译在人类文化交流的过程中具有重要的作用，各个国家、各个民族之间有着不同的语言和文字，那么在文化交流中，就需要将其他民族的书籍翻译成本民族的文字，以便各民族间的文化交流。关联翻译理论是把翻译看做一种从认知到推理的活动过程，这一过程包含两个理解层面：（1）原文的作者向译者表明自己的写作意图，译者根据原文作者在文章中提供的信息，进行逻辑思考，以自己掌握的综合知识，以读者的角度进行认知获得最佳关联；（2）译者以信息传达者的身份通过译文中内容，向译文读者传递原文作者所要表达的主旨思想和知识特点，这一过程需要译者在理解原文的基础上，根据原文提供的信息，经过逻辑思考，与自己头脑中的知识相连接，通过推理获得知识关联。最佳关联性是在关联翻译理论中所要达到的目标，译文中所表达的内容和意思要与阅读者有足够的关联性，使译文与读者之间能够产生共鸣。在关联翻译理论下的翻译不仅仅是语言间的相互转换，更是一种结合了语境进行动态推理的过程，这其中涉及作者、翻译人员和读者之间的语言文化的交流活动。在翻译中使译文达到最佳的语境效果，在译文与读者之间达到最佳关联性是实现翻译成功的决定因素。如英语：“Don’tcoughmorethanyoucanhelp.”在翻译中，如果不考虑读者对语句的理解和期待就直接进行翻译：“不要咳出多于你不能咳的”，这样的译文不仅绕口，意思更不明确，让人费解。而如果运用关联翻译理论思想的指导，有经验的译者就会翻译为：“能不咳，就不咳。”这样的翻译既尊重原文意思，又照顾了汉语的语言习惯，使人一目了然。关联翻译理论的翻译理念就在于追求原文和目的语的最佳关联性，实现原文作者与读者之间的有效沟通，以人性化的理念为原文作者与读者之间建立沟通的桥梁。二关联翻译理论在翻译教学活动中的合理应用根据关联翻译理论的要求，对原文的理解是译者要进行的第一步，这是因为只有在充分理解原文所要表达的思想情感的基础上才能推测出作者的写作意图。基于这样的观点，在教学过程中，翻译教师不可以简单地局限于应用某一技巧对原文的句子、单词以及特殊句式进行翻译，更要注重对文章的分析理解，特别要注重对两种语言习惯的分析比较，帮助学生对翻译原文的语义进行理解，明确作者的写作意图。老师在发挥课堂上主导作用的同时，还要注意发动学生学习积极性，改变传统的“灌输式”的教学模式，要加强对学生独立思考能力的培养。翻译涉及的学科很多，范围很广，内容纷繁复杂，文体多种多样，这对翻译教师的教学活动提出了更高的要求。在授课过程中，不仅要讲授教材内容，还要拓宽教学面，指导学生多学习其他学科的知识，注重自身语言能力和文化修养的提升。在翻译过程中，要以原文的内容中包含的逻辑信息、词汇信息和原文所处的文化背景去理解文意，结合自己的知识储备和语言文化修养取得与原文的最佳关联。翻译不仅需要理论学习还需要有足够实践，优秀的翻译作品都是建立在翻译者在实践中不断摸索和实践锻炼的基础上才完成的。在传统的翻译训练中大多是翻译一些文学作品或课本中的巩固性练习题，答案也是固定的，老师成为学生翻译成果的唯一评判人。就关联翻译理论来看，这种教学模式势必影响学生的应变能力和创造性的发挥，即使掌握了翻译的技能，但在实际翻译工作中也会难以应对复杂的翻译材料。为了克服这种教学模式的缺陷，切实提高学生的翻译能力，在教学中应该拓展眼界，把一些经济、军事、政治、法律和贸易等社会各方面的材料都作为翻译对象，学生可以充分发挥自己的主观能动性，根据自己的理解，进行翻译，学生之间也可以针对翻译原文进行讨论，交流翻译思路，教师对学生的意见要给予尊重，在给出自己译文的同时与学生讨论，欢迎学生提出自己的想法。三总结翻译的发展是一个永不停息的过程，关联翻译理论强调，在翻译教学中，教师应注重培养学生对原文的理解能力，实现原文的主旨思想与读者的理解和期待之间产生最大关联，克服以往注重翻译技巧的教学和针对教授技巧的僵化训练。在教学中要注意培养学生的主观能动性和创造性，提高学生的翻译能力。随着科技的发展，人们对英语的需求越来越明显，英语在学科中也占有了相当重要的地位。但是，农村的教学由于条件的限制，还没有达到英语新课程标准的要求。所以，我们针对这一现象分析了农村初中英语教学中的问题，并就此提出了一些解决的措施。一、农村初中英语教学中存在的问题目前，英语在农村的教学质量并不是十分乐观，这其中存在着诸多因素，阻碍着农村英语的发展，我们对此展开调查，据调查结果显示，农村初中英语教学的质量不高的原因主要有以下几点：1.农村远离大城市，对英语的需求不高，在人们的观念中，英语没有得到足够的重视。他们认为学校语文、数学这些能够锻炼人的说话能力以及日常生活能力的科目更加有实用性。这在无形中就影响了学生学习的激情，打击了学生学习的积极性。2.农村教学条件差，无法配备学习的一些设备。英语注重的学生听、说、读、写的各项能力，在农村的英语教学中，语音室的缺少或者对于设备的过于保护，让学生很难接触到语音室，但是语音室是作为听、说这两项的教学的重要设备，这使初中英语教学受到了极大的限制。3.教师自身的素质不够，水平参差不齐。由于城市与农村的差距，让许多青年教师不愿意到农村从事教学，而老教师又面临着退休与英语教学跟不上时代发展的困境，这造成了农村英语教师青黄不接的局面。同时由于农村的交通、信息的闭塞，让许多教师难以学到新的知识；而且有些农村学校为了面对各种检查而疲惫不堪，这些教师没有过多的精力与心思去提高教学水平与专业业务，从而让农村的教学质量难以提高。4.在英语教学的过程中，农村的学生没有养成良好的学习习惯。在农村普遍存在这样一种现象，学生无论是刚接触英语的还是已经学了几年的，还需要教师领读英语单词、需要教师逐句地翻译课文。所以当学生面对与课文相等难度的阅读资料的时候，不是看不懂就是不会读，这在无形中就让学生的阅读能力降低了。学生生硬的背诵过多的句型与语法规则，但是在实际的应用中却不会灵活变通，让学生学习的效率大大降低，这些不好的习惯都是造成农村英语教学困境的原因之一。二、应对农村初中英语教学困境的办法1.提高教师的专业知识水平与职业素质。教师在教学中要具备的素质有：健康的思想道德素质、较高的专业知识水平、较高的驾驭教学的能力。这些条件都关系着一个教师教学水平的高低。农村教师要转变自己的思想，不要认为自己处在农村就放低对自己的要求。一个教师无论处在何种环境下，都要有着对教育事业的奉献精神，做到爱岗、敬业。还有就是一名初中教师，除了要你具备高水平的听、说、读、写的能力以外，还要能够针对学生的学习情况，利用自己所有的知识，对教材进行适当的调整，让学生更易接受、消化所学知识。并且作为一个素质较高的教师，要有充分的备课能力，结合教材，为英语的学习创设一个良好的学习环境，让学生在轻松、愉悦的环境下学习。同时充分利用能利用的教学设备，教会学生利用生活中的英语学习资源。2.转变教学观念，在农村树立科学的教学理念，让人们了解多学习英语的重要性。随着北京奥运会与上海世博会的成功举办，国际化的交流日益平凡，在这两个世界盛举中英语的重要性突显出来。在教学中，教师可以设计一些有趣的情境教学来让学生了解英语的重要性。3.注重培养学生良好的学习习惯。好的习惯是成功的保障，同样的在英语的学习中，好的学习习惯同样很重要。教师在培养学生良好学习习惯的时候要注意，首先要让学生积极主动的学习，敢于开口读出英语。英语是一门语言课，它的主要功能就是解决交流困难，如果学生不敢开口大声读英语，这样的英语教学是没有效果的。其次，教师在课堂教学的过程中，会贯穿很多指令性的动作、语言，这时候这些指令性的语言就多用英语来说，让这些动作、语言对学生形成一种习惯，让学生对词汇有更深的敏感性，如教师需要表达让学生“安静”的指令时，就可以做出