假设检验《统计学》课件

假设检验。《统计学》51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。假设检验。《统计学》假设检验。《统计学》51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。假设检验假设检验在统计方法中的地位统计方法描述统计推断统计参数估计假设检验情境是我们开展英语教学最重要的因素之一，英语情境教学就是教师通过设计一系列具有真实，与学生生活实际贴近的，较为准确的场景，激发学生兴趣，激活学生思维，实现课堂师生互动。在实际课堂教学中，教师通过创设语言情境，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动；通过创设角色情境，让学生真正地融入课堂，渗透情感教育；通过创设英语生活情境，实现师生互动，让课堂充满生机。教师只有全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使所创设的情境活动具备趣味性、多样性，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能最终实现高效的英语课堂。一、创设语言情境，让课堂真实、自然交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情境，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。如在教材Goforit！七年级上册Unit7Howmucharethesepants？单元教学中，我事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。课堂上我首先引导学生猜测What’sinthisbag？在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：Oh，asweater！/Ashort....接着，我在此设问：Howmuchisthesweater/short...？在学生回答后给出真实的价格。最后，当提出Howmuchareallofthem？时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出“They’resocheap！”或“Wow，they’retooexpensive！”等。此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。情境交流这一个环节在英语教学中非常重要，如果失去了交流，英语教学就会显得毫无意义，如果只是空洞地套用课本中的例子，则显得毫无生机，本文中，作者正是抓住了这一个要点，用自己真实的购物经历来吸引学生，并且通过购物袋，逐一展示了本单元的重点词汇和句型，使得语言教学既真实又自然。如果此处老师把自己的几件衣服放在一个购物袋里，直接拿到课堂上，现场展示这些衣服，同时训练所学句型，我想效果会更好些。二、创设角色情境，让情感教育融入课堂把语言融入一定的情境中学习，会让学生在不知不觉中感知语言知识，从而更好地运用语言知识进行交流，达到语言教学中注重实践的教学目标。如在教学Goforit！七年级上册Unit7Howmucharethesepants？单元教学中的另一个情境。我在教室的一角事先布置了一个模拟的小超市，组织学生扮演售货员与顾客的角色，学生在这种情境下，自然地用英语来交流，达到了购物的目的。学生在活动中，涉及了Whatcolordoyouwant？Howaboutthisone？Howmuchisit/arethey？等一系列场景用语；再者也感知了语言的礼貌性，通过这一系列用语，学生受到了在场合中的礼貌教育。学英语是用来交际的，交际则需要情景的真实性，老师创设情境则显得尤其重要，本文作者正是充分意识到了这一点，提前在教室的一角事先布置了一个模拟的小超市，组织学生扮演售货员与顾客的角色，让学生很快融入了购物这一个真实的语言环境中。另外作者也没有放过对学生情感教育的机会，通过购物的礼貌用语来加强对学生的礼貌教育。因此作为英语老师，平时的备课中必须要全面，备好各个细节。我们要注重发掘教材里面的素材，联系学生的实际生活，使学生在学习中接受人生价值观的教育。如在教材Goforit！九年级Unit8中，我首先播放了一个环境污染的视频资料，紧接着让学生小组讨论，并发表自己的感受。然后自然地过渡到组织学生自发地参与Beingavolunteerisgreat！的活动中来。组织学生发现学校或周边环境中存在的污染或不和谐的环境问题，激发学生去采取行动来净化环境。学生积极参与，想的方法很多，例如Pickupthelitter；Putupsignstotakecareoftheenvironment等，学生还想到了废物利用等。学习英语不仅仅是为了和外国人进行交际，更应该在英语学习的过程中接受人生价值观的教育。与现实联系越密切，学生则越有兴致学习，也更善于动脑思考。我们的英语课文中有很多育人的道理，这就要求英语老师做好恰当的引导。本文作者则充分做好了这一点，通过组织学生自发地参与Beingavolunteerisgreat！的活动，让学生意识到了现实生活中的环境问题，引导学生保护环境要从自我做起。不但运用了英语知识，而且也对学生进行了一次思想教育。三、创设生活情境，让课堂充满生机教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。如果我们能将课堂教学与生活紧密联系在一起，那么学生就可以在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。如在教材Goforit！八年级上册Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？单元教学时，我先让学生做一个热身运动Chant：Banana，banana.Peel，peel，together.Peelitleft.Peelitright.Peelitmiddle.Andtakeabite.在有趣的歌谣后，引入教学：T：Doyoulikebananas？Doyoulikebananamilkshakes？Ss：Yes.T：Great！Doyouknowhowtomakeabananamilkshake？（学生摇头）（拿出做香蕉奶昔的材料，同时读出这些材料的英文单词。）Nowlet’smakeabananamilkshake.等等。这样，整个过程学生听得津津有味、看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个情景。四、利用多媒体技术开展英语情境教学英语教学由于在现实生活中不可能像我们的母语一样具有天然的语言环境，而教师有效借助多媒体教学技术，不仅能创设出更为逼真、形象的语言情境，更能达到其他演示教学手段无法实现的效果。当然。我们在教学时，一定要注意多媒体永远只能是辅助手段，别让华丽的多媒体变成课堂的主角。总之，有效的英语情境是教师和学生共同开发利用教材，是发挥学生主体作用的过程，是将生活情境与课堂情境有机结合，激发学生固有的生活经验，是一个唤醒的过程。有效的英语情境能够让学生感知并运用语言，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，达到了交流、实践的教学目的。目前，农村初中的英语教学状况不容乐观：学生的学习兴趣不浓，学习过程感受不到成功的乐趣，学习成绩也不理想，因此有些教师就加大训练的节奏和训练量，结果反而是学生苦不堪言，增加了对英语的反感，学习成绩更是一落千丈。怎样提高学生学习的兴趣？我认为，积极采用体验性教学，参与性教学，在过程性教学中多些引导和激励，拓展学生学习和应用英语的渠道，这样就能改变学生那种机械的、被动的学习状况。为了使学生在学习中多些感性的认识，我在教学中非常注重利用直观的，充满了趣味的教学方法，比如，动作表演、实物，如果实物不好展现，就用多媒体展现，或者挂图、卡片等简单教具，尽量从学生身上或身边设置与教学内容相关的学习情境，让学生在不知不觉中学习英语，运用英语。1.让学生在表演活动中提升学习兴趣语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”有位老师在教学“Howmuchisit?”时以讲台作为柜台布置了一个小卖部，让学生扮演营业员和顾客进行对话，在不知不觉中，英语的应用能力就得到了提升。我们还利用情景模仿，让学生尽快掌握所学单词。比如，刚才小卖部的情境，我们就让学生模仿顾客和营业员，然后让学生掌握了customer、client和shopemployee、shopassistant，这种利用人物的典型特点让学生说英语来掌握英语的方式学生往往兴致盎然。模仿清洁工扫地，让学生掌握dustman，播放救护车的喇叭声，让学生掌握ambulance，做驾驶动作，让学生掌握driver，可以学护士打针让学生掌握nurse，可以学交警指挥交通让学生掌握policeman/policewoman。另外，我们利用各种节日来开展活动。比如，中国的传统节日，春节、清明节、端午节、重阳节等等。我们还利用母亲节、父亲节、圣诞节等开展相关活动，我们还通过英语沙龙等方式让学生有了接触运用英语的情景和机会，让他们策划活动、布置教室。我们还开展一些比赛，比如，英文对歌比赛，自编英语小报比赛，讲故事比赛，朗诵比赛，培养兴趣，在兴趣中学习、掌握英语。2.让学生在标牌制作中培养应用能力我们知道，学生的大部分时间是在学校度过的，因此，我们可以利用校园环境营造学习氛围，让学生在创造中感受学习英语的快乐，享受成功的喜悦。为了充分调动学生的热情和兴趣，我发动全班学生制作指示牌和标语。要求全员参与、制作、评比，一直到张贴。只要你认为有必要的地方都可以设计、制作。同学们热情很高，积极参与，我们优中选优，在挂出有关标语的时候，我们也把有关学生的名字打出来――某某同学编写。这样，极大地调动了学生的积极性，有了成就感和荣誉感。我校的主要地段的标语和指示牌，都是先用英文标识然后再用中文加以补充。从PrincipalOffice到Teachers’Office，从Storeroom到SecurityOffice，另外，还有MailRoom、ComputerRoom、Library、Multi-activityRoom、Archives、PrintingRoom、BroadcastingRoom、LectureHall、ConferenceRoom等等。3.让学生在人际交往中学会文明用语抓住每一个稍纵即逝的机会培养学生的英语应用能力，这需要学生集思广益，共同参与。我曾这样启发学生思考：当你在认真学习，专心思索的时候，当你发现有人在公共场所过于张扬的时候，你应该怎么委婉的提醒他？有同学说用手势提醒，有同学说用眼神提醒，还有同学说用英语提醒。我就顺势引导，如果用英语来表达公共场所注意安静、修养，应该怎么说？最好语言能够美一点，显示出你的真诚和修养。同学们热情很高，纷纷发言。有的说“Walkingwitheaseisofelegance.”，有的说“Walkgentlyandsoftlysowesharequietness.”，有的说“Pleasekeepyourvoiceandfootstepdown.”，有的说“Lessnoise,moreserene.”。同学们的思维和才智得到了很好的激发，在轻松愉快的氛围中懂得了礼貌，学到了礼仪，更重要的是这种礼仪是用英语来掌握的。4.让学生在古诗翻译中懂得珍惜光阴有时，我还拿中国的古诗来让学生翻译成英语，学生也是兴趣盎然，比如，有一次，发现有同学在底下做小动作。于是，撇开教学这个话题，说道：大家现在正处在我们人生中最美好的年华，应该把自己的时间和精力多用在学习上。但是，有的同学却没有充分意识到这一点，如果这样下去，将来总有后悔的一天。用唐朝大书法家、诗人颜真卿的话来说就是：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”如果用岳飞的话来说就是：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”那么如果用英语来说？该怎么讲？同学们兴趣很浓，热烈讨论，其中一个同学的翻译得到大家的一致认可和赞同：“Hethatwillthrivemustriseatfive,andidleyouthleadstoregretfuloldage.”大家都认为既讲出了珍惜光阴的意思，也非常富有诗意。5.让学生在良性评价中增添信心勇气课堂上，应多用引导性的、鼓励性的语言，如：“Ifyouworkhard,youcandobetter.”“Great!You’vetriedyourbest.”,“Someofyouranswersareright.”,哪怕有时候只是一句不经意的脱口而出的话，对于他人来说，也许就是一次成功的鼓励，甚至是走向人生的另一个转折的动力。我们要多给学生以鼓励，有时一个关爱的眼神，会心的微笑，一句温馨的话语，一个赞许的手势，都会使学生感到老师对他的关心和赏识。这种赏识，所产生的不仅仅是亲近和信任，而且会使学生产生积极性和上进心，激发他们的求知欲，增添他们的勇气和自信。我就是用这样一种情境化的手段来培养学生对英语的亲近感，让学生在不知不觉中接触、熟悉、掌握、运用英语。假设检验。《统计学》51、山气日夕佳，飞鸟相与还。假设检验。1假设检验假设检验2假设检验在统计方法中的地位统计方法描述统计推断统计参数估计假设检验假设检验在统计方法中的地位3参数估计和假设检验参数估计和假设检验是统计推断的两个组成部分,都是利用样本对总体进行某种推断,但推断的角度不同。参数估计讨论的是用样本统计量估计总体参数的方法。假设检验讨论的是用样本信息去检验对总体参数的某种假设是否成立的程序和方法。参数估计和假设检验4、假设检验的一般问题1、什么是假设检验2、假设检验的基本思想3、双侧检验和单侧检验4、假设检验中的拒绝域和接受域5、假设检验的两类错误6、假设检验的步骤、假设检验的一般问题51、什么是假设检验假设检验是推论统计的重要内容,是先对总体的未知数量特征作出某种假设,然后抽取样本,利用样本信息对假设的正确性进行判断的过程。统计假设有参数假设、总体分布假设、相互关系假设(两个我认为该企业生产的零变量是否独立,两个分布是否件的平均长度为4厘米!相同)等。参数假设是对总体参数的一种看法。总体参数包括总体均值总体比例、总体方差等。分析之前必需陈述1、什么是假设检验6参数假设检验参数假设检验是通过样本信息对关于总体参数的某种假设合理与否进行检验的过程。即先对未知的总体参数的取值提出某种假设,然后抽取样本,利用样本信息去检验这个假设是否成立。如果成立就接受这个假设,如果不成立就放弃这个假设下面主要讨论参数假设检验的问题。举例如下:参数假设检验7参数假设检验举例例1:根据1989年的统计资料,某地女性新生儿的平均体重为3190克。为判断该地1990年的女性新生儿体重与1989年相比有无显著差异,从该地1990年的女性新生儿中随机抽取30人,测得其平均体重为3210克。从样本数据看,1990年女新生儿体重比1989年略高,但这种差异可能是由于抽样的随机性带来的,也许这两年新生儿的体重并没有显著差异。究竟是否存在显著差异?可以先假设这两年新生儿的体重没有显著差异,然后利用样本信息检验这个假设能否成立。这是一个关于总体均值的假设检验问题。一参数假设检验举例8参数假设检验举例例2:某公司进口一批钢筋,根据要求,钢筋的平均拉力强度不能低于2000克,而供货商强调其产品的平均拉力强度已达到了这一要求,这时需要进口商对供货商的说法是否真实作出判断。进口商可以先假设该批钢筋的平均拉力强度不低于2000克,然后用样本的平均拉力强度来检验假设是否正确。这也是一个关于总体均值的假设检验问题。参数假设检验举例9参数假设检验举例例3:某种大量生产的袋装食品,按规定每袋重量不得少于250克,现从一批该种食品中任意抽取50袋,发现有6袋重量低于250克。若规定食品不符合标准的比例达到5%就不得出厂,问该批食品能否出厂。可以先假设该批食品的不合格率不超过5%,然后用样本不合格率来检验假设是否正确。这是一个关于总体比例的假设检验问题。参数假设检验举例102、假设检验的基本思想假设检验所依据的基本原理是小概率原理。什么是小概率?口概率是0~1之间的一个数,因此小概率就是接近0的一个数口著名的英国统计家RonaldFisher把20分之作为标准,也就是0.05,从此005或比005小的概率都被认为是小概率口Fishe没有任何深奥的理由解释他为什么选择0.05,只是说他忽然想起来的2、假设检验的基本思想11假设检验《统计学》课件12假设检验《统计学》课件13假设检验《统计学》课件14假设检验《统计学》课件15假设检验《统计学》课件16假设检验《统计学》课件17假设检验《统计学》课件18假设检验《统计学》课件19假设检验《统计学》课件20假设检验《统计学》课件21假设检验《统计学》课件22假设检验《统计学》课件23假设检验《统计学》课件24假设检验《统计学》课件25假设检验《统计学》课件26假设检验《统计学》课件27假设检验《统计学》课件28假设检验《统计学》课件29假设检验《统计学》课件30假设检验《统计学》课件31假设检验《统计学》课件32假设检验《统计学》课件33假设检验《统计学》课件34假设检验《统计学》课件35假设检验《统计学》课件36假设检验《统计学》课件37假设检验《统计学》课件38假设检验《统计学》课件39假设检验《统计学》课件40假设检验《统计学》课件41假设检验《统计学》课件42假设检验《统计学》课件43假设检验《统计学》课件44假设检验《统计学》课件45假设检验《统计学》课件46假设检验《统计学》课件47假设检验《统计学》课件48假设检验《统计学》课件49假设检验《统计学》课件50假设检验《统计学》课件51假设检验《统计学》课件52假设检验《统计学》课件53假设检验《统计学》课件54假设检验《统计学》课件55假设检验《统计学》课件56假设检验《统计学》课件57假设检验《统计学》课件58假设检验《统计学》课件59假设检验《统计学》课件60假设检验《统计学》课件61假设检验《统计学》课件62假设检验《统计学》课件63假设检验《统计学》课件64假设检验《统计学》课件65假设检验《统计学》课件66假设检验《统计学》课件67假设检验《统计学》课件68假设检验《统计学》课件69假设检验《统计学》课件70假设检验《统计学》课件71假设检验《统计学》课件72假设检验《统计学》课件73假设检验《统计学》课件74假设检验《统计学》课件75假设检验《统计学》课件76假设检验《统计学》课件7766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特78假设检验。《统计学》51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。假设检验。《统计学》假设检验。《统计学》51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。假设检验假设检验在统计方法中的地位统计方法描述统计推断统计参数估计假设检验情境是我们开展英语教学最重要的因素之一，英语情境教学就是教师通过设计一系列具有真实，与学生生活实际贴近的，较为准确的场景，激发学生兴趣，激活学生思维，实现课堂师生互动。在实际课堂教学中，教师通过创设语言情境，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动；通过创设角色情境，让学生真正地融入课堂，渗透情感教育；通过创设英语生活情境，实现师生互动，让课堂充满生机。教师只有全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使所创设的情境活动具备趣味性、多样性，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能最终实现高效的英语课堂。一、创设语言情境，让课堂真实、自然交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情境，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。如在教材Goforit！七年级上册Unit7Howmucharethesepants？单元教学中，我事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。课堂上我首先引导学生猜测What’sinthisbag？在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：Oh，asweater！/Ashort....接着，我在此设问：Howmuchisthesweater/short...？在学生回答后给出真实的价格。最后，当提出Howmuchareallofthem？时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出“They’resocheap！”或“Wow，they’retooexpensive！”等。此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。情境交流这一个环节在英语教学中非常重要，如果失去了交流，英语教学就会显得毫无意义，如果只是空洞地套用课本中的例子，则显得毫无生机，本文中，作者正是抓住了这一个要点，用自己真实的购物经历来吸引学生，并且通过购物袋，逐一展示了本单元的重点词汇和句型，使得语言教学既真实又自然。如果此处老师把自己的几件衣服放在一个购物袋里，直接拿到课堂上，现场展示这些衣服，同时训练所学句型，我想效果会更好些。二、创设角色情境，让情感教育融入课堂把语言融入一定的情境中学习，会让学生在不知不觉中感知语言知识，从而更好地运用语言知识进行交流，达到语言教学中注重实践的教学目标。如在教学Goforit！七年级上册Unit7Howmucharethesepants？单元教学中的另一个情境。我在教室的一角事先布置了一个模拟的小超市，组织学生扮演售货员与顾客的角色，学生在这种情境下，自然地用英语来交流，达到了购物的目的。学生在活动中，涉及了Whatcolordoyouwant？Howaboutthisone？Howmuchisit/arethey？等一系列场景用语；再者也感知了语言的礼貌性，通过这一系列用语，学生受到了在场合中的礼貌教育。学英语是用来交际的，交际则需要情景的真实性，老师创设情境则显得尤其重要，本文作者正是充分意识到了这一点，提前在教室的一角事先布置了一个模拟的小超市，组织学生扮演售货员与顾客的角色，让学生很快融入了购物这一个真实的语言环境中。另外作者也没有放过对学生情感教育的机会，通过购物的礼貌用语来加强对学生的礼貌教育。因此作为英语老师，平时的备课中必须要全面，备好各个细节。我们要注重发掘教材里面的素材，联系学生的实际生活，使学生在学习中接受人生价值观的教育。如在教材Goforit！九年级Unit8中，我首先播放了一个环境污染的视频资料，紧接着让学生小组讨论，并发表自己的感受。然后自然地过渡到组织学生自发地参与Beingavolunteerisgreat！的活动中来。组织学生发现学校或周边环境中存在的污染或不和谐的环境问题，激发学生去采取行动来净化环境。学生积极参与，想的方法很多，例如Pickupthelitter；Putupsignstotakecareoftheenvironment等，学生还想到了废物利用等。学习英语不仅仅是为了和外国人进行交际，更应该在英语学习的过程中接受人生价值观的教育。与现实联系越密切，学生则越有兴致学习，也更善于动脑思考。我们的英语课文中有很多育人的道理，这就要求英语老师做好恰当的引导。本文作者则充分做好了这一点，通过组织学生自发地参与Beingavolunteerisgreat！的活动，让学生意识到了现实生活中的环境问题，引导学生保护环境要从自我做起。不但运用了英语知识，而且也对学生进行了一次思想教育。三、创设生活情境，让课堂充满生机教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。如果我们能将课堂教学与生活紧密联系在一起，那么学生就可以在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。如在教材Goforit！八年级上册Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？单元教学时，我先让学生做一个热身运动Chant：Banana，banana.Peel，peel，together.Peelitleft.Peelitright.Peelitmiddle.Andtakeabite.在有趣的歌谣后，引入教学：T：Doyoulikebananas？Doyoulikebananamilkshakes？Ss：Yes.T：Great！Doyouknowhowtomakeabananamilkshake？（学生摇头）（拿出做香蕉奶昔的材料，同时读出这些材料的英文单词。）Nowlet’smakeabananamilkshake.等等。这样，整个过程学生听得津津有味、看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个情景。四、利用多媒体技术开展英语情境教学英语教学由于在现实生活中不可能像我们的母语一样具有天然的语言环境，而教师有效借助多媒体教学技术，不仅能创设出更为逼真、形象的语言情境，更能达到其他演示教学手段无法实现的效果。当然。我们在教学时，一定要注意多媒体永远只能是辅助手段，别让华丽的多媒体变成课堂的主角。总之，有效的英语情境是教师和学生共同开发利用教材，是发挥学生主体作用的过程，是将生活情境与课堂情境有机结合，激发学生固有的生活经验，是一个唤醒的过程。有效的英语情境能够让学生感知并运用语言，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，达到了交流、实践的教学目的。目前，农村初中的英语教学状况不容乐观：学生的学习兴趣不浓，学习过程感受不到成功的乐趣，学习成绩也不理想，因此有些教师就加大训练的节奏和训练量，结果反而是学生苦不堪言，增加了对英语的反感，学习成绩更是一落千丈。怎样提高学生学习的兴趣？我认为，积极采用体验性教学，参与性教学，在过程性教学中多些引导和激励，拓展学生学习和应用英语的渠道，这样就能改变学生那种机械的、被动的学习状况。为了使学生在学习中多些感性的认识，我在教学中非常注重利用直观的，充满了趣味的教学方法，比如，动作表演、实物，如果实物不好展现，就用多媒体展现，或者挂图、卡片等简单教具，尽量从学生身上或身边设置与教学内容相关的学习情境，让学生在不知不觉中学习英语，运用英语。1.让学生在表演活动中提升学习兴趣语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”有位老师在教学“Howmuchisit?”时以讲台作为柜台布置了一个小卖部，让学生扮演营业员和顾客进行对话，在不知不觉中，英语的应用能力就得到了提升。我们还利用情景模仿，让学生尽快掌握所学单词。比如，刚才小卖部的情境，我们就让学生模仿顾客和营业员，然后让学生掌握了customer、client和shopemployee、shopassistant，这种利用人物的典型特点让学生说英语来掌握英语的方式学生往往兴致盎然。模仿清洁工扫地，让学生掌握dustman，播放救护车的喇叭声，让学生掌握ambulance，做驾驶动作，让学生掌握driver，可以学护士打针让学生掌握nurse，可以学交警指挥交通让学生掌握policeman/policewoman。另外，我们利用各种节日来开展活动。比如，中国的传统节日，春节、清明节、端午节、重阳节等等。我们还利用母亲节、父亲节、圣诞节等开展相关活动，我们还通过英语沙龙等方式让学生有了接触运用英语的情景和机会，让他们策划活动、布置教室。我们还开展一些比赛，比如，英文对歌比赛，自编英语小报比赛，讲故事比赛，朗诵比赛，培养兴趣，在兴趣中学习、掌握英语。2.让学生在标牌制作中培养应用能力我们知道，学生的大部分时间是在学校度过的，因此，我们可以利用校园环境营造学习氛围，让学生在创造中感受学习英语的快乐，享受成功的喜悦。为了充分调动学生的热情和兴趣，我发动全班学生制作指示牌和标语。要求全员参与、制作、评比，一直到张贴。只要你认为有必要的地方都可以设计、制作。同学们热情很高，积极参与，我们优中选优，在挂出有关标语的时候，我们也把有关学生的名字打出来――某某同学编写。这样，极大地调动了学生的积极性，有了成就感和荣誉感。我校的主要地段的标语和指示牌，都是先用英文标识然后再用中文加以补充。从PrincipalOffice到Teachers’Office，从Storeroom到SecurityOffice，另外，还有MailRoom、ComputerRoom、Library、Multi-activityRoom、Archives、PrintingRoom、BroadcastingRoom、LectureHall、ConferenceRoom等等。3.让学生在人际交往中学会文明用语抓住每一个稍纵即逝的机会培养学生的英语应用能力，这需要学生集思广益，共同参与。我曾这样启发学生思考：当你在认真学习，专心思索的时候，当你发现有人在公共场所过于张扬的时候，你应该怎么委婉的提醒他？有同学说用手势提醒，有同学说用眼神提醒，还有同学说用英语提醒。我就顺势引导，如果用英语来表达公共场所注意安静、修养，应该怎么说？最好语言能够美一点，显示出你的真诚和修养。同学们热情很高，纷纷发言。有的说“Walkingwitheaseisofelegance.”，有的说“Walkgentlyandsoftlysowesharequietness.”，有的说“Pleasekeepyourvoiceandfootstepdown.”，有的说“Lessnoise,moreserene.”。同学们的思维和才智得到了很好的激发，在轻松愉快的氛围中懂得了礼貌，学到了礼仪，更重要的是这种礼仪是用英语来掌握的。4.让学生在古诗翻译中懂得珍惜光阴有时，我还拿中国的古诗来让学生翻译成英语，学生也是兴趣盎然，比如，有一次，发现有同学在底下做小动作。于是，撇开教学这个话题，说道：大家现在正处在我们人生中最美好的年华，应该把自己的时间和精力多用在学习上。但是，有的同学却没有充分意识到这一点，如果这样下去，将来总有后悔的一天。用唐朝大书法家、诗人颜真卿的话来说就是：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”如果用岳飞的话来说就是：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”那么如果用英语来说？该怎么讲？同学们兴趣很浓，热烈讨论，其中一个同学的翻译得到大家的一致认可和赞同：“Hethatwillthrivemustriseatfive,andidleyouthleadstoregretfuloldage.”大家都认为既讲出了珍惜光阴的意思，也非常富有诗意。5.让学生在良性评价中增添信心勇气课堂上，应多用引导性的、鼓励性的语言，如：“Ifyouworkhard,youcandobetter.”“Great!You’vetriedyourbest.”,“Someofyouranswersareright.”,哪怕有时候只是一句不经意的脱口而出的话，对于他人来说，也许就是一次成功的鼓励，甚至是走向人生的另一个转折的动力。我们要多给学生以鼓励，有时一个关爱的眼神，会心的微笑，一句温馨的话语，一个赞许的手势，都会使学生感到老师对他的关心和赏识。这种赏识，所产生的不仅仅是亲近和信任，而且会使学生产生积极性和上进心，激发他们的求知欲，增添他们的勇气和自信。我就是用这样一种情境化的手段来培养学生对英语的亲近感，让学生在不知不觉中接触、熟悉、掌握、运用英语。假设检验。《统计学》51、山气日夕佳，飞鸟相与还。假设检验。79假设检验假设检验80假设检验在统计方法中的地位统计方法描述统计推断统计参数估计假设检验假设检验在统计方法中的地位81参数估计和假设检验参数估计和假设检验是统计推断的两个组成部分,都是利用样本对总体进行某种推断,但推断的角度不同。参数估计讨论的是用样本统计量估计总体参数的方法。假设检验讨论的是用样本信息去检验对总体参数的某种假设是否成立的程序和方法。参数估计和假设检验82、假设检验的一般问题1、什么是假设检验2、假设检验的基本思想3、双侧检验和单侧检验4、假设检验中的拒绝域和接受域5、假设检验的两类错误6、假设检验的步骤、假设检验的一般问题831、什么是假设检验假设检验是推论统计的重要内容,是先对总体的未知数量特征作出某种假设,然后抽取样本,利用样本信息对假设的正确性进行判断的过程。统计假设有参数假设、总体分布假设、相互关系假设(两个我认为该企业生产的零变量是否独立,两个分布是否件的平均长度为4厘米!相同)等。参数假设是对总体参数的一种看法。总体参数包括总体均值总体比例、总体方差等。分析之前必需陈述1、什么是假设检验84参数假设检验参数假设检验是通过样本信息对关于总体参数的某种假设合理与否进行检验的过程。即先对未知的总体参数的取值提出某种假设,然后抽取样本,利用样本信息去检验这个假设是否成立。如果成立就接受这个假设,如果不成立就放弃这个假设下面主要讨论参数假设检验的问题。举例如下:参数假设检验85参数假设检验举例例1:根据1989年的统计资料,某地女性新生儿的平均体重为3190克。为判断该地1990年的女性新生儿体重与1989年相比有无显著差异,从该地1990年的女性新生儿中随机抽取30人,测得其平均体重为3210克。从样本数据看,1990年女新生儿体重比1989年略高,但这种差异可能是由于抽样的随机性带来的,也许这两年新生儿的体重并没有显著差异。究竟是否存在显著差异?可以先假设这两年新生儿的体重没有显著差异,然后利用样本信息检验这个假设能否成立。这是一个关于总体均值的假设检验问题。一参数假设检验举例86参数假设检验举例例2:某公司进口一批钢筋,根据要求,钢筋的平均拉力强度不能低于2000克,而供货商强调其产品的平均拉力强度已达到了这一要求,这时需要进口商对供货商的说法