最新公开课三上

小学教师备课本学校姓名学科长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级三班级1时间年月日课题21大自然的声音学情分析（知识、能力、品德）教学目标1．认识“妙、奏、呢”等8个生字，学会“妙、演、奏”等13个生字，理解词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。3．理解课文内容，感受大自然各种声音的美妙特点，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱，同时激发探究大自然的兴趣。（重点、难点）教材分析教学重点：感受大自然声音美妙、有趣的特点。教学难点：了解课文的描写方法，体会第1自然段的重要作用。板书设计示意框图风21大自然的声音水→美妙动物时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）第一课时课时目标：1．认识“妙、奏、呢”等8个生字，学会“妙、演、奏”等13个生字，理解词语的意思。2．正确、流利地朗读课文。3．了解课文内容，初步感知课文的描写顺序。教学过程：一、激趣引入，板书课题1课件播放大自然的声音，引导学生认真倾听并说说自己都听到了哪些声音。教师适时小结：同学们可真会倾听，听到了这么多来自大自然的声音！那么，大自然里除了刚才我们听到的声音外，还有唧些声音呢这节课，就让我们一起走进大自然，用心去感受那来自大自然美妙的声音！2．板书课题：大自然的声音，学生齐读课题。【设计意图】此环节教学主要采取了创境引人法，借助媒体课件展示各种大自然的声音，让学生在聆听过程中唤醒对大自然声音的感知，从而激发了探究了解大自然声音的兴趣。二、自主朗读，整体感知1．引导学生自由地朗读课文，注意读准生字字音，并将课文句子读通顺、读流利。2．检查自主学习情况。1课件出示课文中的词语“演奏、手风琴、温柔、感受”等，指名朗读词语，引导其他同学适时进行朗读评价，教师重点指导读准“琴”是前鼻音，“鸣”是后鼻音，另外“击、激”两个字读音相同，读“ī”。全班同学齐读词语。2出示课文中的生字，引导学生试着识记生字（“喳、鸣”两个字都跟声音有关，所以都有个“口”部……）．教师适时提醒他们注意“琴”下面是“今”，不要记成了“令”，另外可以采用熟字比较法（受——爱）、形声字形旁加声旁（演、伟……）等多样化方法记住字形。3再次出示本课要求会写的13个生字,引导学生观察字形结构及其在田字格内的占格情况，说说这些生字在书写时哪些需要重点强调。教师根据学生交流适时聚焦“奏、琴、激、器”4个生字，并进行范写指导。重点提醒他们注意“奏’是上展下收型汉字，注意上半部分三笔横画略短且紧凑，撇、捺要舒展，下面最后一笔是点画；“琴”上面两个“王”都要写得略小，下面“今”的撇、捺要舒展；“器”上面“哭”的两个“口”要比下面两个“口”略小，且稍紧凑些，下面两个“口”托住“犬”的撇、擦画；“激”中间部分要写得略瘦，以保证字整体的紧凑。学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导，再次强调部分笔画的书写。3．引导学生将词语带进课文再次朗读，边读边思考：课文主要写了什么是围绕哪句话来写的画出相关句子。4．指名回答，课件适时出示课文第1自然段的一句话“大自然有许多美妙的声音”，引导学生想一想课文是按照怎样的顺序安排内容的教师适时引导他们明确课文“总——分”的叙述顺序，同时引导他们继续朗读课文，看看课文分别写了哪些声音。5．学生交流，教师归纳板书：风、水、动物，同时指名三位同学分别朗读第2～4自然段，教师适时进行部分句段的范读指导，重点指导读好第3、4自然段中的拟声词。【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与质疑导学相结合法，有效培养了学生自主朗读课文的能力，同时让他们带着问题进行自主阅读活动，既实现了对课文内容的感知，又初步了解了课文的叙述顺序。三、课堂小结1．指名学生说说自己在本节课的学习中都有哪些重要的收获：生：我又认识了不少生字朋友，还能够把它们写得既正确又美观。师：是的，学习的过程就是不断积累的过程。生：我知道了课文主要是写大自然的美妙声音的。师：那你们能说说课文主要都抓住了大自然中哪些声音来介绍的吗生：主要写了风、水，还有动物这三方面的声音。生：我还知道课文是按照“总——分”的顺序来写的。2．教师小结：一节课的时间，大家就学到这么多的知识，真了不起！相信下节课的学习，大家会对课文内容获得更多的认知。那么，大自然中的声音各自都有什么有趣的特点呢下节课我们继续探究学习课文《大自然的声音》。第二课时课时目标：1流利、有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。2理解课文内容，感受大自然各种声音美妙的特点，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱，同时激发探究大自然的兴趣。教学过程：一、回顾交流，引入学习1．课件出示本课生字词，指名朗读、小组开火车朗读，教师根据学生的朗读情况再次进行部分字词的朗读强调指导。学生齐读词语。2指名学生说说课文的叙述顺序（总分），并说说课文主要是围绕哪句话来写的。课件适时出示第1自然段，指导学生齐读句子。【设计意图】此环节教学主要采取了旧知回顾法，让掌生通过朗读词语、交流对课文叙述顺序的感知，有效夯实了基础知识，同时为本节课理解课文内容奠定了基础。二、精读课文，感受声音的“美妙”1．质疑引入：风的声音是如何美妙呢认真读一读课文第2自然段，看看这段话共有几句，每句话都写了什么意思。1学生交流（共四句话），教师适时引导学生分别说说每句话都写了什么意思。同时引导他们讨论第一句话跟后面三句话的关系如何（第一句话写风是“大自然的音乐家”，后面三句话写他在森林里是如何演奏的）。教师适时引导他们明确第一句话跟后面三句话也构成了“总分”关系。2引导朗读第一句话，看看作者将风比作了什么（音乐家）。教师适时引导学生品读后面三句话，看看风在森林里分别都演奏出了怎样的乐曲。3学生边读边思考，教师适时指名三位同学分别朗读三句话，并说说从中似乎看到了什么，又听到了什么。生：我从第二句话中似乎看到了一个音乐家正在用手风琴给歌手伴奏。课件适时出示第二句话，引导学生朗读句子，想象风会用手风琴演奏出哪些动听的音乐。学生有感情地齐读句子。生：我从第三句话中体会到了风演奏出的音乐每一首都不相同。师：你是从哪些地方体会到的生：我是从句子中几个“不一样”体会到的。课件出示第三句活，聚焦四个“不一样”，引导学生从中体会风声富于变化，同时播放手风琴乐音，引导学生再次体会风声的美妙。师：风声的不一样还表现在什么地方呢生：当微凤拂过时，声音是温柔的；当狂风吹起时，声音又变得充满了力量。课件出示第四句话，引导学生随文理解“呢喃细语”（形容小声说话）、“雄伟”（文中指声音有气势），同时播放自然界中不同大小的风声，引导学生聆听感受。师：孩子们．如此有才华的音乐家，总是会给大自然带来不同的乐音，让我们一起美美地读一读第2自然段，注意读出风声富于变化的特征。4学生有感情地朗读，注意提醒他们读到“狂风”部分时，要有意识地提高声音，读出气势。5指导学生试着进行背诵，教师提醒他们抓住文段结构的同时，再联系每句话的内容进行理解性背诵。指名背诵展示，教师及时点拨、提醒。2．过渡：除了风，还有谁也是大自然的音乐家（水）1学生快速朗读第3自然段，引导他们边读边看看这段话与第2自然段有什么相似之处。教师适时提醒他们课文第3自然段与第2自然段的构段方式相同（总分）。2质疑晶读：水这位音乐家最喜欢在什么时候举行音乐会呢（下雨的时候）出示相关句子：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”指名朗读句子，并说说自己从这段话中感受到了什么（音乐会很热闹，有很多声音）。教师适时引导学生展开想象，可能还有哪些声音被省略了（哗啦啦、淅沥沥……）教师适时引导学生明确这些表示声音的词语都叫“拟声词（成象声词）”。同时指导学生朗读句子，注意读出不同声音的感觉。3出示句子：“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”引导学生读句子，并思考小雨滴都经历了哪些旅程，他唱出的歌声又有什么不同。教师适时聚焦“小溪、河流、大海”，同时引导学生抓住“淙淙、潺潺、哗啦啦”几个词语感受水声的富于变化，同时随文理解“汹涌澎湃”（洪水猛烈上涌的样子）。4指导学生有感情地朗读文段，注意读出声音词的特点，同时，还要读出雨滴歌声由轻缓向高昂的变化过程。5指导学生进行背诵练习，指名背诵展示，教师适时进行范背指导。3引导学生再读课文第4自然段，看看自己都认识了哪几种动物“歌手”。1课件出示句子，根据学生的交流聚焦“鸟、虫、蛔蝈”，同时播放它们的声音，感知几个拟声词的特点，并想象还有哪些动物歌手唱出怎样的歌（小燕子“唧唧”、小公鸡“喔喔喔”……）。教师适时质疑：可爱的小蝈蝈，你们这是在唱什么歌呢学生齐读“我在唱歌，我很快乐”。2指导学生齐读最后一自然段，注意读出动物声音中快乐的感觉。4课件出示课后第三题，引导学生联系生活认知说说自己在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”等大自然不同的声音。学生交流，教师适时点拨、指导。【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象、读中惑悟法，让学生在反复朗读的过程中更好地感知了大自然声音的特点，激发了对大自然美妙声音的喜爱之情。三、回顾写法，课堂小结1．引导学生再读课文，看看课文第2-4自然段的内容都是为了说明什么问题。教师适时引导学生体会后三个自然段具体描写了大自然声音的“美妙”（归纳板书：美妙），并且明确这篇课文是围绕着“大自然有许多美妙的声音”来写的，同时，后三个自然段也都是围绕段首第一句话来写的。2．教师小结：孩子们，学习了这篇课文，我们不仅知道了大自然的声音是美妙的，而且还体会到运用“总——分”的方式来描写事物特点的方法。课下大家也按照这样的方法写一写大自然中其他美妙的声音吧（课件出示课后“小练笔”的内容，布置学生课下完成）。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级三班级1时间年月日课题22父亲、树林和鸟学情分析（知识、能力、品德）教学目标1．认识“黎、凝、畅”等个生字，学会“朝、雾、蒙”等13个生字，理解词义。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文主要内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。（重点、难点）教材分析教学重点：了解父亲是怎样喜爱树林和鸟的。教学难点：理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话所包含的情感。板书设计示意框图看：鸟动22父亲树林和鸟闻：鸟味（爱鸟、懂鸟、护鸟）听：鸟声时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）第一课时课时目标：1认识“黎、凝、畅”等5个生字，学会“朝、雾、蒙”等13个生字，理解词义。2正确、流利地朗读课文。3了解故事内容，初步感知课文的叙述特点和线索。教学过程：一、诗歌激趣，引入学习1．课件出示儿歌《家》（蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，祖国是我仍的家，是鸟儿的家），指名朗读诗歌，同时想一想横线上应该填写什么词语2．学生认真思考、填写，与同学、老师交流，教师适时补充出示“树林”，学生齐读诗歌。3．交流引入：孩子们，你们喜欢鸟吗说一说你们为什么喜欢它们。教师根据学生的交流适时引入：有一位父亲，他比我们任何人都要热爱鸟，你们想去认识这样一位爱心满满的好父亲吗4．板书课题：父亲、树林和鸟，学生读课题．注意“鸟”的声母是鼻音“n”。【设计意图】此环节教学主要采取了儿歌激趣法，让学生在读儿歌、填儿歌的过程中初步感知了“家”对于自然万物的重要意义，进而引入本课话题，激发了学生探究了解人物的浓厚兴趣。二、自主学习，感知课文1．教师范读课文，学生认真听读，注意对字、词、句的正确朗读。2．学生自主朗读课文，课件出示再读要求：国画出课文中的生字，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3．检查学生自主朗读情况。1出示课文中的生字，指名朗读，教师适时进行范读指导，注意指导读准“黎”的声母是边音“”，“凝、蒙”是后鼻音，要注意发音到位。小组开小火车朗读生字。2指名朗读课文，教师适时进行部分句子或段落的范读指导，重点指导读好句子：“一个春天的黎明，父亲带着我／从滹沱河岸的／一片树林边走过。”“我茫茫然地望着／凝神静气的／像树一般兀立的父亲。”“我只闻到／浓浓的苦苦的／草木气息，没有闻到／什么鸟的气味。”4．再读课文，想一想这篇课文最大的特点是什么。1学生边凑边思考，教师提醒他们重点看看课文内容主要是由什么串联起来的。2学生交流，教师适时点拨指导，引导学生明确课文主要采取了对话形式串起全文，同时引导他们再读父子俩的对话，看看从两人的对话中读懂了什么。教师根据学生的交流，适时引导他们说说从对话中获取的信息，教师补充（父子俩主要在谈论与鸟有关的话题）。【设计意图】比环节教学主要采取了自主学习与点拨指导相结合的方式，有效培养了学生自主学习的能力，同时，也让他们初步感知了课文的叙述特点和内容。三、课堂小结，指导书写1．指导生字书写。1课件出示文中要求会写的13个生字，引导学生认真观察字形，并简要交流生字的书写要领，教师根据学生的交流情况，适时进行范写指导，重点指导书写“雾、蒙、鼻、翅”几个字。其中“雾”整体较长，书写时注意将上下两部分写得略扁，下面“务”的横撇、捺略微舒展；“蒙”下面部分有两笔横画，不要把短横写丢了，另外，“豕”的弯钩要注意回到中轴线上出钩，以保证字整体的稳定、端正；“鼻”上面的“自、田”均要写得略扁，下面部分的横画稍长；“翅”左边“支”的捺画要舒展，完全托住右上边的“羽”。2学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时对书写问题予以纠正、强调。2．教师小结：同学们，你们想知道文中的父亲到底都跟自己的儿子谈论了哪些关于鸟的知识吗老师先卖个关子，把问题留到下节课我们再继续探究发现。第二课时课时目标：1．流利、有感情地朗读课文。2．理解课文主要内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学过程：一、回顾旧知，引入学习1．听写生字词，同桌进行互评，然后反馈书写情况，教师及时进行易错字纠正、强调。2．指名简要说说课文的主要内容，教师适时进行梳理、归纳。【设计意图】此环节教学主要采取了复习法，让学生进一步夯实字词，同时对课文的主要内容有了更为清晰的感知，为进一步理解人物奠定了基础。二、精读课文，感受人、鸟情1．快速读课文，根据自己的理解，说一说文中的父亲是一位怎样的父亲。教师根据学生的回答，归纳板书：爱鸟、懂鸟、护鸟。2．自主学习，体会父亲的“爱鸟”情。1认真朗读课文，看看课文中哪些地方表现出了父亲非常爱鸟，画出相关句子，在旁边简单写出自己的理解。2学生交流自己读画的句子，课件适时出示句子：A．“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”引导学生抓住“一生最喜欢”体会父亲爱鸟情深，同时抓住“歌唱的鸟”体会在父亲的心里，觉得鸟儿的叫声都像歌声那样动听，进一步体会他对鸟儿真正的热爱之情。指导朗读句子，注意强调“一生最喜欢”这一短语的朗读重音。B．“我知道父亲此时也最快活。”引导学生联系前一句父亲说的话体会父亲看到鸟儿快活的情形时，自己的心里也感同身受，表现了父亲的喜怒哀乐已经深深地与鸟儿连在了一起，这是源自他内心对鸟儿真正的热爱之情。3．探究交流，感知父亲“懂鸟”的表现。1引导学生认真研读课文第2～16自然段，看看父亲都是通过哪些方式来判断树林中鸟的生活情形的，试着用文中的词句来概述。2小组内交流自己的读书收获，教师深入组间进行点拨指导。3小组代表班内汇报学习交流情况：生：我们觉得这位父亲非常了不起，他竟然可以通过观察叶子动还是不动来判断有没有鸟。课件出示句子：“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动”’师：是啊，叶子为什么在动呢父亲的答案是什么生：父亲知道，如果没有风的时候，叶子在动，就说明里面有鸟。师：从这句话中你看出父亲是个什么样的人生：是一个善于观察发现的人。师：对，父亲通过认真观察便能判断树上有没有鸟，确实对鸟的习性非常熟悉。（板书——看：鸟动）生：父亲还能通过鼻子闻的方式来判断树林里有没有鸟。师：谁能说得再具体点生：因为父亲知道，如果树林里有鸟过夜，黎明时它们肯定会呼吸、歌唱的，所以就会有鸟的气味。师：你觉得父亲说的有道理吗你是从哪里看出来的生：有，我从“父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来”一句知道他说的是事实。师：更了不起了，通过闻鸟味也能够判断有没有鸟！（板书——闻：鸟味）师：听到鸟儿唱歌，父亲又知道了什么生：他知道这是鸟儿最快活的时刻，说明父亲还可以通过听的方式感受鸟儿的心情呢！（板书——~听：鸟声）4．质疑交流，体会父亲的“护鸟”心愿。1质疑：当快活的鸟儿飞离树枝，飞向天空的那一瞬间，你体会到父亲怎样的心情2学生思考讨论，教师适时引导学生从“最容易被猎人打中”想象父亲对鸟儿安全的担忧。同时引导学生抓住“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”体会父亲的担忧不无道理，并从中进一步感受父亲熟悉鸟，更爱护鸟儿的心情。5．指导学生分角色朗读课文中父子俩的对话，注意读出两个人物不同的说话语气（父亲充满慈爱，“我”则充满了好奇）。6．课件出示句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”引导学生说说对这句话的理解，重点思考“我”高兴的原因是什么。教师适时引导他们结合前面的对话，体会“我”一方面为父亲如此爱鸟、懂鸟、护鸟而感到骄傲、开心的心情，另一方面，如此熟悉鸟儿的父亲不会像猎人那样击伤害鸟儿，所以“我”心里觉得特别庆幸。与此同时，从这句话中也可以看出“我”受到了父亲的感染，心里激发出了对鸟儿的爱护之情。指导学生有感情地朗读句子，注意读出高兴的语气。7．延伸：这样的父亲会是一位猎人吗1学生讨论交流，教师引导他们注意联系前面对父亲的感知进行讨论。2教师归纳：是啊，这样爱鸟、懂鸟、护鸟的父亲肯定不是一位伤害鸟儿的猎人。【设计意图】此环节教学主要采取了“整体——部分”的学习方式，让学生由对父亲的整体感知人手，再深入到课文重点部分进行研读、交流，从而丰满了对“父亲”这一人物的认知。三、课堂小结1．指名学生说说通过课文学习自己有什么收获，教师适时引导他们再次从文中父子俩的身上受到感染，激发爱鸟、护鸟之情。课件出示爱鸟、护鸟公益广告语：A手牵手科学爱鸟、护鸟，心连心共建生态家园。B听一声清脆的鸟鸣，心灵就注入一片阳光。学生齐读句子。2．教师小结：孩子们，鸟儿是我们人类的朋友，让我们携起手来，做爱鸟、护鸟小卫士，共同为鸟儿营造一个和谐、温馨的生活乐园吧。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级三班级1时间年月日课题23带刺的朋友学情分析（知识、能力、品德）教学目标1．认识“枣、馋、缓”等11个生字，学会“刺、枣、颗”等13个生字，理解词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，感受刺猬偷枣的有趣方式，体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。（重点、难点）教材分析教学重点：准确感受刺猬偷枣的有趣方式。教学难点：体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。板书设计示意框图样子：圆乎乎、长满剌23带刺的朋友动作：爬来爬去、归拢、打滚、扎、驮、跑（钦佩、喜爱）本领：有趣、高明时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）第一课时课时目标：1．认识“枣、馋、缓”等11个生字，学会“刺、枣、颗”等13个生字，理解词语的意思。2．正确、流利地朗读课文。3．感知课文内容，理清课文的顺序，感受红枣美丽的样子。教学过程：一、创境激趣，引入学习1．板书课题，引导学生准确朗读课题，注意读准“刺”的读音，同时展开想象，这位“带刺的朋友”会是谁昵（仙人掌、刺猬……）教师适时引入：大家猜得很准，课文中这位神秘的“带刺的朋友”就是刺猬。2．出示小刺猬的图片，引导学生说说对刺猬的了解，教师简单补充介绍（别名刺团、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，属于哺乳动物中的猬形目，体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生两周内刺软眼盲）。【设计意图】此环节教学主要采取了课题引入法，让学生由对课题的质疑引入对课文内容的猜测，激发了他们学习课文的兴趣。二、自主学习，感知文意1．自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍。2．检查学生自主朗读课文的情况：1抽取小刺猬词语图片，小组开小火车朗读词语比赛，看看哪一小组朗读得最准确，教师适时抓住易读错词语进行范读指导，注意“扎”读第一声，同时注意准确区分“忽、匆”两个字的读音。另外还要指导学生读好四字词语“斑斑驳驳、噼里啪啦、恍然大悟、蹑手蹑脚”等，其中“蹑”字读第四声。2巩固词语认读练习：随机抽取词语卡片，学生快速抢读词语，教师再次进行巩固指导。3课件出示文中生字，引导学生认真观看字形，试着用自己的方法记住字形。生：我用形象记忆法记住了“枣”：下面的两点就像是枣核一样。生：我用熟字比较法记住了“乎”，因为这个字看上去就像学过的“手”，就是中间不一样。生：我还用形声字形旁加声旁的方法记住了“伸、沟、测”几个生字。师：识记生字的方法非常多，只要大家能够观察、比较，就会准确记住它们的字形。4指名分自然段朗读课文，教师随文再次进行部分字词的朗读纠正指导，同时注意指导读好长句子：“我／还没弄清楚／是怎么回事，树上那个家伙／就噗的一声／掉了下来。”“好奇心驱使我／蹑手蹑脚地／追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里／黑洞洞的，小刺猬／已经没了踪影。”3．再读课文，看看课文故事发生在什么时间，什么地点小刺猬做了什么事情4．学生自主朗读思考，教师适时引导他们明确故事发生的时间（一个秋天的晚上）、地点（后院的枣树旁），引导他们说清楚刺猬“偷枣”的过程。教师根据学生的回答简单梳理归纳（课文主要写了一个秋天的晚上，一只刺猬在后院偷枣的事）。同时引导他们从文中找出描写刺猾“偷枣”的内容（第2～10自然段）。【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究学习法，让学生通过认真朗读课文，有效扫除阅读障碍的同时，也对课文内容建立了整体印象。三、学习第1自然段1．过渡引入：那么，这到底是怎样的枣儿，竟然会让小刺猬忍不住来偷呢孩子们，认真朗读课文第1自然段，说说自己的感知。2．学生自读思考，课件适时出示课文第1自然段。3．指名朗读，教师适时提醒读准“玛瑙”一词。同时引导他们思考：这句话是从哪些方面宋描写枣儿的教师适时引导他们抓住“挂满、无数颗”等词语体会枣儿丰收的情形，数量多，抓住“红、玛瑙”体会枣儿颜色样子美，同时抓住“风儿一吹，轻轻摆动”感受枣儿的动态美。并在此基础上随文理解“眼馋”（看见自己喜爱的事物极想得到）。4．再读第1自然段，看看自己最喜欢哪句话，为什么根据学生的交流，课件适时聚焦句子“风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去”，引导学生体会比喻句的运用，更进一步突出了枣儿的诱人（课件同时出示“玛瑙”的图片，引导学生对比感知）。5．指导学生有感情地朗读课文．注意读出对枣儿的喜爱之情。【设计意图】此环节教学主要采取了品读感悟法，让学生在精读的过程中感受到枣儿在秋天丰收的诱人情形，从而为理解刺猬“偷枣”的表现奠定了基础。四、课堂小结，指导书写1．教师小结：这样颜色红艳、晶莹饱满的枣儿，看着就让人眼馋，难怪小刺猬会来偷。小刺猬又是怎样偷枣的呢下节课我们继续学习课文。接下来让我们一起写一写本课要求会写的生字。2．出示13个生字，引导学生观察字形及其在田字格内的占格情况，看看在书写时需要注意哪些地方。教师适时重点聚焦“枣、乎、匆、追”四个生字，指名四位同学板演，同时引导其他同学进行书写评价，重点从笔画、笔顺以及生字结构等方面交流自己的看法。3．教师范写指导四个生字，提醒“枣”上半部分的撇、捺要舒展，下面的两点方向大致相同，且要落在竖中线上；“乎”第一笔是平撇，中间昀横画略长，最后一笔是弯钩，行笔时略有弧度，注意不要写成了竖钩挺直的感觉；“匆”要注意第二笔横折钩要写得略宽，最后的竖钩部分向内收，同时还要注意两笔撇画之间等距；“追”先右后左，右半部分要注意写得紧凑，另外横画之间要做到等距。4．学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时根据书写情况予以重点笔画书写强调指导。第二课时课时目标：1．流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，感受刺猬偷枣的有趣方式，体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。教学过程：一、激趣回顾，引入学习1．课件出示秋天枣儿丰收的图片，引导学生简单描述图画中的枣儿，适时补充出示课文第1自然段，引导学生有感情地齐读文段。2．过渡引入：这枣儿确实让人眼馋，小刺猬到底是如何来偷枣的呢这节课我们继续学习课文（齐读课题）。【设计意图】此环节教学主要采取了图片创境激趣法，让学生巧妙进行了旧知学习回顾，并由对枣儿的感知自然激发出对刺猬“偷枣”故事的探究兴趣。二、品词析句，感受文趣1引导学生认真朗读课文第2--10自然段，从文中找出描写小刺猬样子的词句，然后试着连起来描述它的样子，教师根据学生的描述归纳板书（样子：圆乎乎、长满刺）。2探究交流：作者是如何夸赞刺猬偷枣本领的画出文中相关的句子。根据学生的交流，课件适时出示句子：“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”引导学生理解“高明”（文中指刺猬偷枣的本事大、技艺高强）。同时指导朗读，读出作者对刺猬的赞叹与敬佩之情，并随文理解“钦佩”（高度敬重）。3．质疑导学：那么作者为什么会对小刺猬充满敬重与佩服呢小刺猬的偷枣本领到底又是如何高明呢还是让我们再次走进课文第7～10自然段中，边读边画出文中描写小刺猬偷枣本领高明的句子，同时圈出小刺猬偷枣时的动作词。想想自己从中都体会到了什么。4．学生自主读画，同时与同学、老师交流。生：小刺猬先是爬到枣树上用力将红枣摇下来，然后自己再从树上跳下，并将红枣都归拢到一起，再打个滚把红枣全部扎到自己的刺上运走。师：你真的读懂了课文，用如此流畅的句子把刺猬偷枣的过程说得非常清楚。课文中又是如何具体来描写这一过程的呢再读一读，看看哪些句子给你留下了深刻的印象。学生再次用心品读词句。生：我觉得第7自然段写得好，因为这段话用到了两个拟声词“哗哗、噼里啪啦”，让我好像听到了树枝晃动与红枣落地的声响。师：是的，这样描写让我们产生了更多美妙的想象。生：第8自然段也用到了一个拟声词“噗”，这个词语写出了刺猬掉下来时非常重。师：刺猬这样重重地摔在地上疼吗生：我觉得不疼，凶为它外面密密的刺可以保护它。师：真是聪明的小东西！生：我觉得第10自然段中对刺猬偷枣的方法描写非常有趣，作者把它的动作写得清清楚楚的。5．课件适时出示第10自然段，引导学生找出表示动作的词语。1课件聚焦“爬来爬去、归拢、就地打了一个滚儿、扎在、驮着、急火火地跑去”，引导学生说说这些动作词的表达作用，教师适时归纳板书：爬来爬去、归拢、打滚、扎、驮、跑，引导学生从中体会刺猬偷枣时动作迅速、方法有趣高明（板书：有趣、高明）。同时抓住最后一句话理解课文第5自然段中“诡秘”的意思（隐秘不为人知）。指导学生有感情地朗读这段话，注意强调刺猬一系列动作词的朗读重音。2引导学生试着利用“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，完整描述刺猬偷枣的过程，注意用到拟声词和动作词。教师针对学生的描述适时予以点拨、梳理。6．探究交流。1课件出示课后“习题三”，引导学生朗读三句话，看看作者对小刺猬的称谓及情感前后发生了怎样的变化。2学生交流，教师适时引导学生通过对比感悟，从中体会到作者因为目睹了刺猬偷枣的有趣过程，内心不由自主地激发出对它的钦佩和喜爱之情（板书：钦佩、喜爱）。3课件再次出示句子：“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明呵！”指导学生再次有感情地朗读句子，读出作者强烈的赞叹与喜爱之情。7．再读课文最后一自然段，看看自己从中体会到了什么。教师适时引导学生抓住三个“”体会作者强烈的好奇心。随文理解“蹑手蹑脚”（形容放轻脚步走路的样子）。8．指导学生将课文连起来再次有感情地朗读。【设计意图】此环节教学主要采取了朗读、图画、思考、交流等学习方式，让学生更好地经历与文本深度对话的过程，从而感受到刺猬偷枣过程的有趣和高明，自然激发了对它的喜爱和赞叹之情。三、深化交流，课堂小结1质疑交流：课文为什么不直接用“刺猬”做题目，而要用“带刺的朋友”教师根据学生的交流，重点引导学生抓住“朋友”一词体会作者对动物的喜爱之情，读来更觉亲切有趣。2．教师小结：可爱的小东西，居然如此聪明！孩子们，其实文章作者宗介华的散文《带刺的朋友》不仅给我们描写了小刺猬是如何偷枣的，同时还写了它们一家的其他很多故事，大家找来读一读，相信你们会对刺猬有更多的了解。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级三班级1时间年月日课题口语交际身边的“小事”学情分析（知识、能力、品德）教学目标1．能够唤醒生活记忆，聚焦生活中的平凡小事，并能够用流畅、具体的语言进行描述。2．在交际过程中敢于发表自己的看法，努力培养大胆交际的良好习惯。3．认真倾听他人发言，学会有礼貌地进行交流与补充。（重点、难点）教材分析教学重点：聚焦生活中的平凡小事，并能够用流畅、具体的语言进行描述。教学难点：在交际过程中敢于清楚地表达自己的看法，努力培养大胆交际的良好习惯。板书设计示意框图时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、创境激趣，引入话题师：孩子们，老师今天想与你们分享两个“心情”，一个“好心情”，还有一个“坏心情”，你们愿意先听哪一个呢生：我想听好心情。师：老师的好心情是源自今天早晨我上班路上发生的一件小事情。因为没注意，我不小心将口袋里的钱包给丢地上了，幸亏被一位小学生看到了，她赶紧把钱包捡起来交给我，让我的财物失而复得。孩子们，你们觉得老师的心情是不是很好呢生：您确实非常幸运。不过，我还想知道您的环心情又是为什么。师：唉，同样是今天上班路上发生的。在公交车上，一个中年男子违规抽烟，公交车师傅劝阻他不要在公共场所抽烟，结果他不但不听，还跟师傅吵起来了。孩子们，如果你也在场，你是不是也会跟老师一样，心情被破坏了呢生：公共场所是禁止吸烟的，这谁都知道。生：确实是非常让人生气的一种行为。师：其实，在我们的生活中，每天都在上演着许多看起来平凡，但却总是时刻影响着我们的心情、甚至是生活的事。这节课，就让我们一起来聊聊身边的小事。板书话题：身边的“小事”，引导学生说说话题中的“小事”为什么要加双引号。教师根据学生的交流适时引导他们明确这里的“小事”看上去非常微不足道，但却紧密关联着我们的生活，所以未必是真的“小事”。【设计意图】此环节教学主要采取了创境激趣法，通过教师对生活化事件的呈现，激发了学生参与话题交流的兴趣，瞬时也自然引入了本节课的交际话题。二、观图说图，感受“小事”1．过渡：那么生活中都有哪些看起来虽小，但事实上却能够影响我们生活和心情的“小事”呢孩子们，还是先让我们来看几幅生活画面吧。2．课件依次出示教材中的四幅图片，引导学生边观图边感知画面内容，然后与同学、老师交流自己对画面内容的感知（第一幅插图中一位乘客不遵守秩序随意插队上车；第二幅插图中一位游客在古建筑墙上乱涂乱画，另一位爬到古树上拍照留影；第三幅插图中邻里之间见面非常热情地打招呼；第四幅插图是一位叔叔随手将小狗的粪便给铲进垃圾袋中）。3．引导学生再次认真观察四幅图片的肉容，想一想这些画面中人物的不同举动都给自己留下了怎样的感受。选择印象最深的一幅图画与同学、老师交流自己的看法。4．指名学生发表自己的看法（第一幅中那个不排队随意上车的乘客非常不文明，破坏了社会秩序……），教师适时引导他们将自己的看法表达清楚、明白，同时引导他们明确第一、二幅中的插队者、游客的行为都属于缺乏社会公德的不文明行为，第三幅图中人物邻里之间和谐相处的画面让人感到温暖，第四幅中的人物行为是爱护生活环境的具体表现，因而这种文明的行为也是让人非常感动和敬佩的。5．教师简单归纳：由此看来，生活中这些“小事”既有反映真、善、美，看上去让人暖心感动的，也有折射假、恶、丑，让人心生不舒服甚至厌恶的。【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察感悟法，让学生借助对四幅插图的观察交流，初步明确了“小事”所涉及的方面，同时也激活了他们对生活经历的真实体验。三、聚焦生活，畅谈“小事”1．质疑思考：同学们，你身边又有哪些类似这样的“小事”和小组同学交流你发现的不文明行为，或者是令自己感到温暖的行为，再谈谈你对这些行为的看法。2．学生独立思考并整理自己的生活发现，选择自己印象最深刻的一件“小事”准备与组内同学交流。3．引导学生进行小组内话题交流，教师适时提醒他们在交流的过程中注意用简洁的语言清楚地表达自己的看法（板书：清楚地表达自己的看法）．注意说清楚这件“小事”给自己留下了怎样的真实感受（生气、温暖、感动……）。同时引导小组内其他同学认真倾听他人的讲述，看看谁讲的最好，然后推荐到班内再进行交流。4．各小组推荐本组讲述最好的同学进行班内交流，教师适时引导他们在描述“小事”的过程中尽可能将事件情境讲清楚（也可以边讲述事情边展示与事情紧密关联的图片资料），并说一说自己对这件事情的真实看法。同时引导其他同学认真聆听他们所讲述的“小事”，然后再发表对这件“小事”的听后感受（既可以提出不同的看法，也可以在别人的基础上进行适当的补充）。5．课件再次出示几幅生活中的“小事”（文明的、不文明的），引导学生观图，并再次感受从这些“小事”中所折射出来的“文明素质”的实质。【设计意图】此环节教学主要采取了交流学习法，让学生结合自己对生活中真实“小事”的发现、感知，与同学、老师进行交流，在此过程中自然受到情感态度价值观的教育。四、课堂小结生活处处有语文，生活处处皆学间，走进生活去认真观察，你会发现文本中的这些“小事”其实处处可见，它们是我们生活中真实存在的一部分，时刻关系并影响着我们的生活和心情。孩子们，让我们做一个文明的人，用我们自己的文明行为给社会增添一份美好和温暖吧。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级三班级1时间年月日课题习作我有一个想法学情分析（知识、能力、品德）教学目标1．认真观察生活，学会关注生活中令自己感兴趣的问题或现象。2．学会围绕关键句将意思说明白的表达方法，并能用准确、明白的语言将自己的想法说出来。3．通过习作训练，初步培养社会责任感。（重点、难点）教材分析教学重点：能够观察并发现生活中令自己感兴趣的问题或现象。教学难点：能用准确、明白的语言将自己的想法说出来。板书设计示意框图时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）一、创设情境，引入学习1．课件播放几组生活中的不良现象（公共场所到处堆放垃圾、公共水池水龙头没有拧紧、学生浪费纸张文具……），引导学生认真观图，并说说自己的感受（这些行为太不文明了，每个人都要维护公共卫生，节约资源……）。2．教师小结引入：其实，生活中还有许多需要改进的问题，如果我们每个人都能积极发现并敢于表达自己的想法，同时再提出合理的建议和解决方法，相信这些问题就会越来越少。孩子们，今天的习作话题我们就围绕着生活中的诸多问题或现象人手，谈谈属于我们自己的想法（板书：我有一个想法）。【设计意图】此环节教学主要采取了课件激趣法，通过展现生活中几组不文明社会现象，引发学生的思考和评价，并在此过程中自然引出习作话题。二、观察生活，激发兴趣1．过渡引入：也许大家会觉得“想法”是个非常复杂的东西，但其实很简单，就是看到了某种现象或问题后你内心的感受以及自己对这些问题或者现象产生的看法。2．课件出示教材中的两则范例，引导学生认真阅读两段话，看看范例中的“我”都看到了什么问题或者现象，又分别产生了怎样的想法。3．学生自主阅读思考，然后与同学、老师交流，教师适时引导学生找出两段话中的关键句（“我发现爱玩手机的人特别多”“我们班能不能开辟一个植物角呢”），同时引导他们再读两段话，看看两段话分别都写了什么（第一段话：发现的现象——具体表现一一产生想法；第二段话：产生想法一分析原因——合理建议）。4．引导学生独立思考：生活中有哪些现象或者问题引起了你的关注你对这些现象又有什么想法呢试着从自己的观察发现中选择一件与同学交流。5．小组内同学进行交流，教师适时提醒他们可以借助对两段范例的阅读感知采取不同的顺序进行描述，注意一定要围绕一个中心意思展开叙述，说清楚现象问题的同时，还要发表自己真实的想法，更可以提出合理的改进办法或建议。同时提醒小组其他同学认真倾听，并针对自己听不明白的地方向描述者提出自己的疑问。6．指名同学班内介绍自己看到的某一现象或问题，同时说清自己的想法、建议等，教师根据学生的描述适时予以点拨、梳理，引导他们按照一定的顺序将自己的意思表达清楚。【设计意图】此环节主要借助文中的两段范例进行辅助教学，让学生通过阅读，感知本次习作的内容、特点，以及基本的叙述顺序，初步习得表达想法的要领。三、范文引路，自主习作1．过渡引入：教村中的两段范例只是一个简单的描述，要想让自己的习作写得更加具体、完整，我们还需要对问题、现象以及自己的想法、建议等进行更加清楚的介绍。同学们，老师这里有一则优秀习作，在进行自主练写之前，我们不妨先来读一读。2．出示习作范文《爱我班级，人人有责》，引导学生认真阅读范文，看看作者是按照怎样的顺序来描写的，哪些地方写得非常具体。爱我班级，人人有责最近一段时间，我发现我们班总是拿不到卫生“流动红旗”，这究竟是为什么呢通过观察和询问，我发现原来是我们班上的卫生状况不良造成的。确实如此，你看，每走傍晚放学前，教室里除了随地可见的果皮纸屑，还有很多喝完了的空饮料瓶。其实，教室是我们每天生活和学习的地方，一个洁净的环境可以给我们提供舒适的生活空间，更能够给我们的健康提供保障。试想一下，如果每个人都不爱护我们生活的环境，时间久了，我们的教室是不是就成了一座令人恐怖的垃圾场呢那样一来，教室的空气被污染了，很多病菌也会跟着来危害我们的身体健康。爱护班级环境人人有责。作为班级的一名成员，我们是不是自己首先要做到不随意丢弃垃圾呢为此，我产生了一个想法，那就是我们每个同学每天都准备一个塑料袋放在自己的桌肚里，只要有垃圾出现，我们就自觉地将垃圾放进塑料袋里，放学后，我们再将垃圾带走，并丢进垃圾桶。因为我们做到了管理好自己的垃圾，所以也就不会再有随意丢弃垃圾的行为发生了。我希望大家能够采纳我的建议，让我们的教室可以每天都保持洁净。句段赏析由“拿不到卫生‘流动红旗”’引发思考，并通过观察、询问找到原因。体现了小作者善于思考的良好晶质。具体阐释了教室环境卫生的重要性，给人以警示。能够针对现象提出自己的合理化建议，方法具体可行。总评：小作者是一个善于观察、思考、发现的孩子，不仅能从身边的“小事”八手，发现藏在小事情中值得所有入思考的“大问题”，而且还结合自己对现象的理解发表个性化的看法，并在此基础上提出了合理建议。整篇文章层层推进，条理清晰，主题明确，做到了有理有据。3．学生自主阅读范文，然后与同学、老师交流．教师适时引导他们明确习作的叙述顺序（发现问题——表达想法——提出建议），同时引导他们说说范文的哪些地方写得比较具体：生：他把自己看到教室卫生很差这一现象后产生的想法写得很清楚，让找从中知道了破坏教室环境的危害性。师：这说明小作者确实是有感而发了。生：他还把自己的建议写得非常清楚，让我们都知道该怎么做能保护教室环境。师：老师也觉得他这段话写得非常清楚，让人一下子就读懂了他的建议。孩子们，让我们也动笔写一写我们看到的问题或现象吧，注意要大胆表达自己产生的想法哟，当然，还可以提出自己合理的建议和办法。4．学生自主练写初稿，教师巡视，及时对学生进行选材、结构顺序等方面的点拨与指导。【设计意图】此环节教学再次利用更为完整的优秀习作范文进行习作引领指导，让学生更好地感知了有条理、完整具体表达的基本思路方法。四、评改交流，课堂小结1．引导学生小声朗读自己的习作初稿，边读边注意习作中用错的字词并及时改正过来，同时注意看看哪些句子读起来还不够准确流畅，试着进行自主修改。2．同桌互读互改，教师巡视指导，引导他们注意看看习作有没有写清楚自己看到的现象或问题、产生了怎样的想法、提出了什么有效的建议或办法等。3．指名同学班内朗读自己的习作初稿，其他同学认真倾听，然后说说他们的习作哪些地方写得比自己好．好在哪里，哪些地方写得还有欠缺，如何修改更合适。教师适时对他们的习作进行点评、梳理，重点引导他们写淆楚自己对某一现象或问题所产生的想法。4．教师小结：由此看来，生活中存在的需要改进的问题或现象还真是不少啊！同学们，既然我们看到了这些问题，也有了属于自己的看法，老师希望你们能够将自己的解决办法或建议再拿到生活中去检验，看看自己提出的建议、办法是否具有实效性。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级三班级1时间年月日课题语文园地七学情分析（知识、能力、品德）教学目标1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。（重点、难点）教材分析教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。板书设计示意框图时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）第一课时课时目标：1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。教学过程：一、交流激趣，引入学习1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。2．引入：到底该怎样做读书笔记做读书笔记又有什么意义呢接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。【设计意图】此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。二、教学“交流平台”1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。师：这也是我们平常最常用到的一种方法。生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、作文中呢。生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在写作文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的写作大有帮助。生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的的内容啦。师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我们的阅读、作文能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。4．拓展学习：引导学生拿出自己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。三、教学“词句段运用”1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。1教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。2学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。3引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。4拓展延伸：完成第五句写话练习“得”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。1指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。2教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。3指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边