教师小课题立项申报

教师小课题立项申报教师小课题立项申报教师小课题立项申报教师小课题立项申报编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:庄河市201庄河市2017-2018学年度教师小课题立项申报表课题名称小学高年级语文课前有效预习的研究主持人杨柳单位鞍子山乡中心小学学科语文联系电究依据（政策依据、理论依据、现实依据）政策依据课程改革强调，要求教师指导学生开展自主、合作、探究式学习方式，这就需要培养学生新的学习能力。因此，作为教师，要从学生的可持续发展出发，根据教材内容，有意识的引导学生去主动读文，进行预习，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。二、理论依据1、心理学观点：“皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果。他指出,真正的学习是学生主动的、自发的学习,而不是教师传授的学习。正确的教育能够加速儿童的发展。他曾指出:“良好的方法可以增进学生的效能,乃至加速他们的心理成长而无所损害。2、主体教育论和发展心理学：学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习就是学会学习。因此，教师应激发学生学习兴趣，提高学生主动预习的能力。3、《语课程标准》提出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，而培养学生的良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。三、现实依据自从教以来，一直有一个题困扰着我，那就是每节课的时间都不够用，要想让孩子们在有限的课堂上有更好的理解课，有话可说，那么提前的熟读课、解决掌握需要认识的字词等内容就显得尤为重要。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此，我把预习的能力作为一个课题来研究，同时也让这一内容真正的为教学所服务，能在课堂上发挥有效作用。研究目标（理论目标、实践目标）探索出小学高年级语文有效预习的方法。2、学生根据预习研学单能主动的进行预习，自行解决字词句等基础知识的积累，并能在预习过程中，能遇到不懂的题边预习边思考。尝试自己解决一部分题，在听课时带着题去听课，养成良好的预习习惯，真正提高课堂效率。研究内容（对研究目标进行有效分解，使之具体化、可操作）1、通过深入研究，引发学生掌握有效的预习方法，提升学生学习、分析、理解等方面的能力。2、通过培养学生良好的预习习惯，激发学生积极主动预习，善于学习、提升自身主动学习的能力，为其终身学习打下坚实的基础。3、通过深入学习课前预习相关的理论知识，提高教师的理论水平及教研能力。，在实践过程中，提高教师的教学研究能力。4、制定课前预习研学单。研究步骤选题立项：（2017年9月）通过研究依据的理解和把握确立课题，填写小课题立项申报表，申请立项。二、学习与借鉴：（2018年10月）认真查阅相关文献资料，丰富相关理论，了解他人优秀研究经验，提高实践研究的起点。三、实践与反思：（2017年10月-2018年5月）设计方法，实践验证，反思跟进，及时调整。研究方法：文献研究、行动研究、案例研究、经验总结。四、总结提炼：（2017年6月-2018年7月）进行课题总结、形成有价值的研究案例、论文，申报结题。学校领导小组审批意见公章