单片机基本结构课件

单片机基本结构51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿单片机基本结构单片机基本结构51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿湖有息兽院单片机基本结构机应用技术电子信息学院哀可可但顾◆Kei|的使用◆Protues的使用《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院什么是有效提问？有效提问指的是在课堂教学中，根据教学内容和学生认知水平，遵循一定的提问原则，采用恰当的方法，能引起学生主动学习的提问。有效的课堂提问在很大程度上决定了课堂教学的效果。从多年的教学实践中，我觉得要从以下几方面关注、研究课堂提问。一、提问要体现数学思维含量通过课改，教师们已具有新课程理念，但在实际课堂教学中，还是存在不同程度的偏差。数学教师在讲究课堂提问语句精练的同时，更要体现问题的思维含量，关注学生数学思维的发展。例如：苏教版一年级下册第19～21页“认识三角形和平行四边形”一课的导入环节：师：小朋友们，上节课我们一起认识了长方形和正方形，老师要求小朋友用长方形和正方形拼成有趣的图形，谁能把拼成的图形展示给大家，并说一说是用什么图形拼成的。（学生你一言我一句，非常活跃。）师：小朋友们，你们的想象力真丰富！不过，今天我们要用折一折、剪一剪、拼一拼的方法来认识新的图形。古人云：“学起于思，思源于疑。”由此可见，思维从问题开始。提问决定着学生思维发展的方向和思维的空间。让我们仔细分析一下教师的提问：在这一教学环节中，并没有出现“我们已经学过长方形和正方形的知识，你们会吗？”“你们会不会用长方形和正方形拼成有趣的图形？”此类没有思维含量的问题。教师所提几个问题语言上显得精练而明确，我们也从中发现教师的预设意图：学生在一年级已经积累了一定的图形方面的知识和经验。通过简洁的谈话，让学生进行图形拼贴展示的学习活动，既唤醒了学生对长方形、正方形的认识，又为本节课认识三角形和平行四边形进行必要的学习铺垫，使学生产生主动探究的欲望，处于思维的最佳状态。二、提问要体现思维层次性教师在提问时要遵循人认知事物的规律和思维特点。教学提问要面向大多数学生，必须考虑提问难度的适中，体现问题的层次性。各学段的学生的认知能力有差异，思维能力更有差异。如果课堂提问太浅，学生因太轻松而放弃思考，不利于新知识掌握；如果提问太深、过难，学生如坠云雾，不能调动起思维积极性，必然兴趣索然。学生身处无趣无味的课堂，也就谈不上了激发与发展思维。如：五年级下册第103～105页“圆面积计算”的集体备课中，一位教师的教学预设：在创设教学情境，提出圆面积计算的教学目标后，教师启发学生思考“怎样寻求圆面积计算的公式”。学生根据三角形和梯形面积计算公式的学习，已有“转化”学习体验，认为“可以把圆转化成已学过的图形”，从而获得圆面积计算的公式。接着，教师对学生说：“同学们拿出准备的圆片，小组合作，通过剪拼转化成其他图形，看谁拼得好，拼出的图形多。”然后，教师放手让学生进行操作。三、提问要体现思维的深刻性衡量数学课堂教学的有效性主要看学生的思维这一“不确定性变量”。只有学生的思维与教师的引导两者和谐统一，才能有效地促进学生的思维发展。而从本质上看，教师引导就是教师与学生进行对话交流，所以从教师的角度挖掘和剖析引导实质上就是研究教师的提问所蕴涵的价值。例如：“认识平行线”教学时，课堂实录：师：（用课件展示情境图。）路灯架、跑道线、高压电线架。让我们找出图片中的红线和蓝线。师：请你说一说，哪些是相交的，哪些是不相交的？（指名学生说一说。）（由高压电线架抽象出的一组，呈八字形的两条直线是否相交？学生对此意见不一，有的认为相交，有的认为不相交。）师：请说说你们的理由。生1：两条直线还没有相交，也没有交点。生2：如果把这两条直线延长，它们就会相交。师：到底是相交还不相交呢？请同学们自己动手画一画，如果把这两条直线无限延长下去，会怎样？我们分析一下实录中教师的提问：在例图呈现后，教师问：“请你说一说，哪些是相交的，哪些是不相交的？”这一问题是让学生通过观察，不需要过多思考，就能应答。随后教师追问：“请说说你们的理由？”这就显得入木三分，引导学生深入观察、比较，对“相交”这一概念进行理解与判断。问题的指向性明确，激发学生发散思维。同时，在学生受到平面图形造成的负迁移影响，尚未完善空间观念，不能直接准确回答时，教师能充分尊重学生的思维发展，没有直接提示答案，而是机智地让学生画一画，使学生在动手画一画过程中验证自己的思维方法，体验过程，体验思维正确的快乐。课堂提问是一种教学方法，是一种教师课堂行为，更是一门艺术。在整个教学过程中，教师只有从根本上构建对课堂提问的正确认识，真诚地把学生看作学习的主人，才能对课堂提问的有效性作深入的研究。随着新课改制度的落实，在很大程度上改善了农村学校教学的质量和条件。在物理教学中采用信息技术，不但给学生构建了无限的天地，还有效的激发了学生学习物理的兴趣。对于学生而言，信息技术的采用，能使物理教学资源得到丰富，还使信息技术学科跟物理间的关联变得愈发的紧密。在当下教育发展的阶段，课堂教学质量与教学效果的提升，已成为主要课题之一。一、物理教学中采取信息技术能使教学资源得到丰富现实物理情景的存在对于物理教学而言是至关重要的，学校的实验室条件、学生的直接经验都是相对有限的。因此信息技术的实施，给学生提供音响视频资料，对学生学习十分重要。举例：颜料在液体中的扩散、激光手术、卫星发射等情景，又或者水银柱测量大气压的实验等，上述内容无法开展演示展示教学；把科学知识用动画的方式加以说明，能够有效的帮助学生近距离接触科学信息。举例：教师可用信息技术播放一些人类探索宇宙、物质微观世界等科普影像资料，能够让学生对那些在生活中无法看到的场景有所了解，从而加深学生对知识的认知。把互联网、数据库和局域网进行连接，教师可以通过网络的构建，给学生提供良好的自主学习环境。像一些教育资源信息知识的获取，教师可鼓励学生在网络上进行查找。这样不但能形成多样化的教学活动信息获取方式，还能使教学媒体从单一性往多样性转变。而这些现象的转变，能够使物理教学资源变得更具丰富多彩。由于传统化的教学模式已经不再适应当前教育模式的发展，这使得在教学中采用信息技术已是当前教育发展的主要趋势。二、在信息技术中设置情景教学，可有效激发学生的学习兴趣生活和物理间的联系是较为密切的，物理来自生活，生活体现物理。举例：像我们学习《力》这一节时，由于力的物理概念比较抽象，很难让学生对其全面了解。教师除了要对学生进行概念的讲解外，还可采取情景教学的方式对学生进行讲解。教师可利用信息技术给学生播放一些“押加”或者“攀岩”的视频与图片，这样不仅能使学生的感知力得到加大，还能使学生的学习兴趣得到激发。又或者教师可采取一些现实中的例子，举例：踢足球、小铁球收到磁体的作用、手捏橡皮泥等。教师可让学生通过实际的体验，对这种现象的发生进行总结归纳，从而了解力的形成是需要物体与物体间的相互挤压，在两个物体相互挤压时，需要有一个物体为受力物体，一个物体为施力物体。通过上述所说的那些实际例子，可以更好的让学生了解力的含义与作用效果。这样不但能有效的激发学生学习的积极性，还能使教师的教学质量有所提高。三、教学中采用信息技术能使课堂的容量得到扩大，也使教学质量得到提高由于上课的时间是有限的，教师在教学的过程中，很难达到预想的效果。信息技术的实施，能够把一些图片与文字等信息在短时间内展示出来，这样能有效的在有限的课堂容量中讲解更多的知识内容。又或者教师可在一些复习课上应用此技术，这样不但能使知识点能够很好的归纳总结，还能使学生的复习在短时间内达到事半功倍的效果。由于信息技术有着较强的交互性，且信息量的传递量也是较大的，这样不但能使课堂的结构得到很好的优化，还能使课堂教学的质量得到有效的提高。由此可见，在教学中采用信息技术，既能够使学生的视野得到拓展，还能使物理学习的途径得到拓宽，使得学生自我学习的能力得到高效的培养。此外，在教学过程中，不能让信息技术作为课堂的主宰，它只是教学中的辅助设备，只有清楚这一点的认识，才能充分利用信息技术的优势，促进学生全面汲取课堂知识。综上所述，把信息技术教学模式应用到物理教学中，不但能使学生的学习兴趣有所提高，还能使学生自主学习的能力得到培养。使得课堂教学效率能有效的得到提高。这样不但能形成多样化的教学模式，还能把个别化学习的教学模式转变成交互式教学模式，使课堂教学在教学观念的引导下形成新的发展方向。单片机基本结构51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，1湖有息兽院单片机基本结构机应用技术电子信息学院哀可可湖有息兽院2但顾◆Kei|的使用◆Protues的使用《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院但顾3但顾◆Kei|软件的操作√新建工程并保存√新建源文件并保存(需要写后缀名.C)√源文件编写代码√添加源文件到工程组√编辑工程属性√编译,生成HX文件《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院但顾4但顾◆Proteus软件的操作√新建文件√保存文件(不需要写后缀名)√选取元件√绘制电路图√加载HEX文件√仿真调试《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院但顾5v容导航◆单片机概念◆内部结构◆存储器◆引脚◆时序◆复位电路《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院v容导航6∠单片机概念◆微型计算机(Microcomputer)外部没备微处理器、存储器、输入输出接口「λ黷接口电跨存储器电路◆单片机一一集成在一块芯片上的微型计「算机器控部部件郑术逛辑件《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院∠单片机概念7地址总线AB数据总线DB微处理器制总线CPUROM|RAM|O接口外设微型机组成框图《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院地址总线AB8时钟0SC程序存储器数据存储器ROMRAMCPU中断各种O定时器/计数器MCS51单片机组成框图《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院时钟0SC9∠单片机概念◆两大分支√PC机:海量、高速,兼顾控制功能√单片机:测控功能,兼顾数据处理《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院∠单片机概念10PC机单片机组成(CPU、RAM、芯片、安装在主板集成到单芯片ROM、1/0口)功能数据运算、采集、处理、存储、传输控制(或受控于)外设体积大、功耗大、价体积小、功耗小、价格应用特点格高、易学、但用于低、用途灵活、应用中控制时必须有专用的要设计专业的硬件和软接口卡件《单片机应用技术》电子信息学院袁可可e湖传息穿院PC机11单片机基本结构课件12单片机基本结构课件13单片机基本结构课件14单片机基本结构课件15单片机基本结构课件16单片机基本结构课件17单片机基本结构课件18单片机基本结构课件19单片机基本结构课件20单片机基本结构课件21单片机基本结构课件22单片机基本结构课件23单片机基本结构课件24单片机基本结构课件25单片机基本结构课件26单片机基本结构课件27单片机基本结构课件28单片机基本结构课件29单片机基本结构课件30单片机基本结构课件31单片机基本结构课件32单片机基本结构课件33单片机基本结构课件34单片机基本结构课件35单片机基本结构课件36单片机基本结构课件37单片机基本结构课件38单片机基本结构课件39单片机基本结构课件40单片机基本结构课件41单片机基本结构课件42单片机基本结构课件43单片机基本结构课件44单片机基本结构课件45单片机基本结构课件46单片机基本结构课件47单片机基本结构课件48单片机基本结构课件49单片机基本结构课件50单片机基本结构课件5136、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!52单片机基本结构51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿单片机基本结构单片机基本结构51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿湖有息兽院单片机基本结构机应用技术电子信息学院哀可可但顾◆Kei|的使用◆Protues的使用《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院什么是有效提问？有效提问指的是在课堂教学中，根据教学内容和学生认知水平，遵循一定的提问原则，采用恰当的方法，能引起学生主动学习的提问。有效的课堂提问在很大程度上决定了课堂教学的效果。从多年的教学实践中，我觉得要从以下几方面关注、研究课堂提问。一、提问要体现数学思维含量通过课改，教师们已具有新课程理念，但在实际课堂教学中，还是存在不同程度的偏差。数学教师在讲究课堂提问语句精练的同时，更要体现问题的思维含量，关注学生数学思维的发展。例如：苏教版一年级下册第19～21页“认识三角形和平行四边形”一课的导入环节：师：小朋友们，上节课我们一起认识了长方形和正方形，老师要求小朋友用长方形和正方形拼成有趣的图形，谁能把拼成的图形展示给大家，并说一说是用什么图形拼成的。（学生你一言我一句，非常活跃。）师：小朋友们，你们的想象力真丰富！不过，今天我们要用折一折、剪一剪、拼一拼的方法来认识新的图形。古人云：“学起于思，思源于疑。”由此可见，思维从问题开始。提问决定着学生思维发展的方向和思维的空间。让我们仔细分析一下教师的提问：在这一教学环节中，并没有出现“我们已经学过长方形和正方形的知识，你们会吗？”“你们会不会用长方形和正方形拼成有趣的图形？”此类没有思维含量的问题。教师所提几个问题语言上显得精练而明确，我们也从中发现教师的预设意图：学生在一年级已经积累了一定的图形方面的知识和经验。通过简洁的谈话，让学生进行图形拼贴展示的学习活动，既唤醒了学生对长方形、正方形的认识，又为本节课认识三角形和平行四边形进行必要的学习铺垫，使学生产生主动探究的欲望，处于思维的最佳状态。二、提问要体现思维层次性教师在提问时要遵循人认知事物的规律和思维特点。教学提问要面向大多数学生，必须考虑提问难度的适中，体现问题的层次性。各学段的学生的认知能力有差异，思维能力更有差异。如果课堂提问太浅，学生因太轻松而放弃思考，不利于新知识掌握；如果提问太深、过难，学生如坠云雾，不能调动起思维积极性，必然兴趣索然。学生身处无趣无味的课堂，也就谈不上了激发与发展思维。如：五年级下册第103～105页“圆面积计算”的集体备课中，一位教师的教学预设：在创设教学情境，提出圆面积计算的教学目标后，教师启发学生思考“怎样寻求圆面积计算的公式”。学生根据三角形和梯形面积计算公式的学习，已有“转化”学习体验，认为“可以把圆转化成已学过的图形”，从而获得圆面积计算的公式。接着，教师对学生说：“同学们拿出准备的圆片，小组合作，通过剪拼转化成其他图形，看谁拼得好，拼出的图形多。”然后，教师放手让学生进行操作。三、提问要体现思维的深刻性衡量数学课堂教学的有效性主要看学生的思维这一“不确定性变量”。只有学生的思维与教师的引导两者和谐统一，才能有效地促进学生的思维发展。而从本质上看，教师引导就是教师与学生进行对话交流，所以从教师的角度挖掘和剖析引导实质上就是研究教师的提问所蕴涵的价值。例如：“认识平行线”教学时，课堂实录：师：（用课件展示情境图。）路灯架、跑道线、高压电线架。让我们找出图片中的红线和蓝线。师：请你说一说，哪些是相交的，哪些是不相交的？（指名学生说一说。）（由高压电线架抽象出的一组，呈八字形的两条直线是否相交？学生对此意见不一，有的认为相交，有的认为不相交。）师：请说说你们的理由。生1：两条直线还没有相交，也没有交点。生2：如果把这两条直线延长，它们就会相交。师：到底是相交还不相交呢？请同学们自己动手画一画，如果把这两条直线无限延长下去，会怎样？我们分析一下实录中教师的提问：在例图呈现后，教师问：“请你说一说，哪些是相交的，哪些是不相交的？”这一问题是让学生通过观察，不需要过多思考，就能应答。随后教师追问：“请说说你们的理由？”这就显得入木三分，引导学生深入观察、比较，对“相交”这一概念进行理解与判断。问题的指向性明确，激发学生发散思维。同时，在学生受到平面图形造成的负迁移影响，尚未完善空间观念，不能直接准确回答时，教师能充分尊重学生的思维发展，没有直接提示答案，而是机智地让学生画一画，使学生在动手画一画过程中验证自己的思维方法，体验过程，体验思维正确的快乐。课堂提问是一种教学方法，是一种教师课堂行为，更是一门艺术。在整个教学过程中，教师只有从根本上构建对课堂提问的正确认识，真诚地把学生看作学习的主人，才能对课堂提问的有效性作深入的研究。随着新课改制度的落实，在很大程度上改善了农村学校教学的质量和条件。在物理教学中采用信息技术，不但给学生构建了无限的天地，还有效的激发了学生学习物理的兴趣。对于学生而言，信息技术的采用，能使物理教学资源得到丰富，还使信息技术学科跟物理间的关联变得愈发的紧密。在当下教育发展的阶段，课堂教学质量与教学效果的提升，已成为主要课题之一。一、物理教学中采取信息技术能使教学资源得到丰富现实物理情景的存在对于物理教学而言是至关重要的，学校的实验室条件、学生的直接经验都是相对有限的。因此信息技术的实施，给学生提供音响视频资料，对学生学习十分重要。举例：颜料在液体中的扩散、激光手术、卫星发射等情景，又或者水银柱测量大气压的实验等，上述内容无法开展演示展示教学；把科学知识用动画的方式加以说明，能够有效的帮助学生近距离接触科学信息。举例：教师可用信息技术播放一些人类探索宇宙、物质微观世界等科普影像资料，能够让学生对那些在生活中无法看到的场景有所了解，从而加深学生对知识的认知。把互联网、数据库和局域网进行连接，教师可以通过网络的构建，给学生提供良好的自主学习环境。像一些教育资源信息知识的获取，教师可鼓励学生在网络上进行查找。这样不但能形成多样化的教学活动信息获取方式，还能使教学媒体从单一性往多样性转变。而这些现象的转变，能够使物理教学资源变得更具丰富多彩。由于传统化的教学模式已经不再适应当前教育模式的发展，这使得在教学中采用信息技术已是当前教育发展的主要趋势。二、在信息技术中设置情景教学，可有效激发学生的学习兴趣生活和物理间的联系是较为密切的，物理来自生活，生活体现物理。举例：像我们学习《力》这一节时，由于力的物理概念比较抽象，很难让学生对其全面了解。教师除了要对学生进行概念的讲解外，还可采取情景教学的方式对学生进行讲解。教师可利用信息技术给学生播放一些“押加”或者“攀岩”的视频与图片，这样不仅能使学生的感知力得到加大，还能使学生的学习兴趣得到激发。又或者教师可采取一些现实中的例子，举例：踢足球、小铁球收到磁体的作用、手捏橡皮泥等。教师可让学生通过实际的体验，对这种现象的发生进行总结归纳，从而了解力的形成是需要物体与物体间的相互挤压，在两个物体相互挤压时，需要有一个物体为受力物体，一个物体为施力物体。通过上述所说的那些实际例子，可以更好的让学生了解力的含义与作用效果。这样不但能有效的激发学生学习的积极性，还能使教师的教学质量有所提高。三、教学中采用信息技术能使课堂的容量得到扩大，也使教学质量得到提高由于上课的时间是有限的，教师在教学的过程中，很难达到预想的效果。信息技术的实施，能够把一些图片与文字等信息在短时间内展示出来，这样能有效的在有限的课堂容量中讲解更多的知识内容。又或者教师可在一些复习课上应用此技术，这样不但能使知识点能够很好的归纳总结，还能使学生的复习在短时间内达到事半功倍的效果。由于信息技术有着较强的交互性，且信息量的传递量也是较大的，这样不但能使课堂的结构得到很好的优化，还能使课堂教学的质量得到有效的提高。由此可见，在教学中采用信息技术，既能够使学生的视野得到拓展，还能使物理学习的途径得到拓宽，使得学生自我学习的能力得到高效的培养。此外，在教学过程中，不能让信息技术作为课堂的主宰，它只是教学中的辅助设备，只有清楚这一点的认识，才能充分利用信息技术的优势，促进学生全面汲取课堂知识。综上所述，把信息技术教学模式应用到物理教学中，不但能使学生的学习兴趣有所提高，还能使学生自主学习的能力得到培养。使得课堂教学效率能有效的得到提高。这样不但能形成多样化的教学模式，还能把个别化学习的教学模式转变成交互式教学模式，使课堂教学在教学观念的引导下形成新的发展方向。单片机基本结构51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，53湖有息兽院单片机基本结构机应用技术电子信息学院哀可可湖有息兽院54但顾◆Kei|的使用◆Protues的使用《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院但顾55但顾◆Kei|软件的操作√新建工程并保存√新建源文件并保存(需要写后缀名.C)√源文件编写代码√添加源文件到工程组√编辑工程属性√编译,生成HX文件《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院但顾56但顾◆Proteus软件的操作√新建文件√保存文件(不需要写后缀名)√选取元件√绘制电路图√加载HEX文件√仿真调试《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院但顾57v容导航◆单片机概念◆内部结构◆存储器◆引脚◆时序◆复位电路《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院v容导航58∠单片机概念◆微型计算机(Microcomputer)外部没备微处理器、存储器、输入输出接口「λ黷接口电跨存储器电路◆单片机一一集成在一块芯片上的微型计「算机器控部部件郑术逛辑件《单片机应用技术》电子信息学院袁可可湖谣息院∠单片机概念59地址总线AB数据总线DB微处理器制总线CPUROM|RAM