工业工程研究生培养模式实践论文（共2篇）

工业工程研究生培养模式实践论文〔共2篇〕第1篇：穿插学科研究生培养形式及其评价体系研究一、引言进入21后，随着经济与科学技术的飞速发展和人类对天然、社会的认识及本身能力的不断提升，科学研究逐步从高度分化走向穿插综合。近年来，由于穿插学科主要性的提升，国内外高校开始设置多门穿插学科，如工业工程、生物化学，等等。调查表示清楚，这些穿插学科的研究生在知识面的广度、科技创新能力、综合思维能力等方面明显强于单一学科的研究生。工业工程作为穿插学科的一个分支，起源于实际的生产操作，在穿插学科中具有特别主要的地位。所谓IE〔IndustrialEngineering〕，是指集技术、管理于一身的学问，它综合应用数学、物理学、计算机科学及管理学的专门知识与方法，来解决人、物料、设备、能源和信息等所构成的集成系统中的问题。由于文化差别及中国的发展背景等影响因素，IE在中国的发展还面临许多的问题。例如中国的IE重要是从国外引进，但是由于教育环境的差别，造成中国高校培养出来的IE人才大多不能知足企业的实际需求等。现代社会随着知识时代的发展，在的冲击下，高校学生面临着复杂就业环境的压力，而这些都要求我们必需改革教育体制，转换培养形式，培养合适我们国家企业需求的人才，尤其是高校IE研究生的培养。本论文将以工业工程研究生为例，对穿插学科研究生培养形式进行深切进入研究，同时对研究生展开评价研究。二、工业工程的人才需求及培养目的1.工业工程人才需求。北京交通大学工业工程系曾对已毕业并仍在工业工程职场上工作的校友进行调查，并与一些在职场上有着丰富经历的IE专家及相关人员进行座谈或访谈；通过各种招聘网站查询IE工程师的招聘信息。重庆理工大学的宋李俊曾在2013年通过对重庆长安、重庆富士康等工业工程应用较广的企业，以及重庆理工大学毕业生的就业去向单位进行工业工程专业人才就业情况调查。多种调查结果显示，当前企业对工业工程人才需求的特征有：基础专业知识扎实，动手理论能力强，自动性、创新型方面等。〔1〕扎实的专业基础知识、广阔的知识面。工业工程的核心理念是通过“优化〞的思想提升生产及效劳效率，降低企业成本。企业对IE人才不仅要求解决生产现场的问题，还需要IE人才解决企业物流、人力资源管理等层面的问题。〔2〕动手能力、理论能力及解决实际问题的能力强。最初，IE在制作业中应用最普遍，侧重于从系统的角度发现和分析制作经过中出现的问题，并提出优化解决的方法。因而，要解决实际生产中的问题，必需熟悉一线的操作流程与原理，较强的动手能力、理论能力是发现问题、解决问题的基本需求。〔3〕具有自动性及创新精神的工业工程专业人才。创新是企业不断发展的核心，而企业的创新重要取决于企业员工的创造力。IE工作人员作为优化改良或技术问题的专门人才，必须具有创新的能力。因而，将IE专业人员定位为集管理与技术于一身的高级复合型人才，就要求工业工程人员能够自动参与企业生产、管理、协调以及企业创新的各类活动。2.工业工程人才培养目的。通过调查社会对工业工程专业人才的需求，可总结出IE人才的培养目的。中国在实现社会现代化的经过中，需要德智体美全面发展的人才，而IE专业培养的恰是集工程技术与管理技术于一身的人才。因而，IE专业人才应是具有从事对效劳系统或制作系统进行规划、设计评价、改善和创新等方面工作的高条理、应用型高级专门人才。三、工业工程培养形式现在状况及分析为了培养社会亟需的工业工程复合型专业技术人才，通过调研我们国家有名大学，如上海交大、天津大学、西安交大、清华大学等工业工程发展较早且培养形式相对成熟的大学的研究生培养方案及培养方式，总结出我们国家工业工程研究生培养的几大形式并对其进行分析。1.工业工程培养形式现在状况。通过调查，工业工程研究生在以上海交大为代表的学校都是设置在机械工程学院，除了学习如质量与可靠性工程、生产运作与管理等课程，还要学习机械制作相关的课程。以制作业为背景，学习工业工程的专门知识与技术。而以天津大学、西安交通大学为代表的高校将IE专业设置在管理学院，除工业工程的基础专业课外，还要求研究生能正确运用各种系统分析方法，进而解决工程中碰到的实际问题。而像清华大学的工业工程系，不仅重视IE研究生专业知识的学习，还重视其工程理论能力的培养，将知识与理论相结合。这种培养形式的独特之处是：整个教育教学融入了理论教育等内容，而不仅仅以传统的老师授课作为教学重要内容。2.工业工程研究生培养形式分析。通过我们国家高校对工业工程研究生培养形式的研究能够看到，不管这些高校将IE研究生设置在工学院下还是管理学院下，重要是以专业课程为主，后期重要以学位论文为必修环节进行培养。除此之外，学科前沿讲座也是必修课程，旨在让IE研究生了解前沿及国际上相关领域的最新动态。当前，我们国家高等工程教育最迫切的任务是尽快培养出与国际接轨的工程师，但是我们国家的工程教育界还存在许多问题，例如大多数学者重理论而轻理论、重个人发展而忽略集体利益、重传统知识学习而轻创新发展等问题还很严重。在面临国内发展及国际挑战的形势下，有需要寻找一种培养形式使IE学科的研究生能够使理论联络实际，更好地适应社会的需要，将其培养成真正能为国家做奉献的IE工程师。四、新教育体系下IE研究生培养形式研究近年来，为了促进我们国家穿插学科研究生培养质量的提升，大量学者致力于我们国家穿插学科研究生培养形式的研究。通过对国内外高效穿插学科研究生培养形式进行深切进入调研，穿插学科研究生培养的核心是打破学科之间的壁垒，由于大多数问题都需要“跨学科〞、“集成化〞的理念作为指点才能够完成。理论与理论相结合能力培养出真正的实用型人才。只要将基础知识与工程理论结合，能力使理论不再是教学资料中抽象的概念及头脑中构成的影像，而是通过工程项目理论产生一种物化的结果；而此时理论也不再是毫无理论知识支持的盲目动作。而“CDIO〞工程教育形式恰是提倡理论与理论相结合的最典型的教育形式。CDIO教育形式有12条标准，这12条标准是人才培养质量的保障，也是培养经过中的关键环节，用来培养学生的工作责任感、工作能力等。同时，“做中学〞或“玩中学〞的理念能够使学生对知识有更深刻的理解，并提升学生运用知识及动手的能力，同时能够让学生享受学习知识、运用知识的乐趣。因而，引入工程环境对工业工程研究生的培养特别主要。1.建立工业工程系研究生在CDIO培养形式下的课程体系。在CDIO形式下，怎么建立合适于工业工程研究生的课程体系，是工业工程系的一大问题。而工业工程专业的人才，旨在为社会解决一系列复杂的综合性实际问题。工业工程研究生的课程体系建设也要基于社会对工业工程人才的需求。因而，需通过工业工程专业人才的能力大纲设计一个能整体落实这一大纲的课程体系。CDIO的标准三规定了这一工作的原则，它将“集成化〞作为“课程体系〞的限定词。这就是说我们所建立的课程体系中的各门课程是互相配合、互相联络的，而并非是单独无穿插的多门课程机械地拼凑起来的。这种集成关系分为三个方面：知识的相关性、理论和理论的相关性及面向工程理论的复合问题求解的多学科相关性。所谓“集成化〞就是所有的课程都有一个共同的目的，而且各个课程之间是互相关联的，最后构成一股力量使学生有所突破。因而，为了将IE人才培养成合适社会需求的人才，必需根据人能力力大纲设置完善的集成化课程体系。教学课程设计原则。〔1〕动态变化原则。传统的研究生课程体系，都是在本科生课程体系的基础上，略微提升难度，而且一旦设置往往在较长时间内都比较稳定，很难改变。但是随着社会的发展，社会对人才尤其是高端人才的要求越来越高，且对研究生能力的要求不断改变。IE作为穿插学科类的一种，旨在解决实际中复杂综合性的问题。而IE本科生在接触企业及社会时机较少的环境下，往往很难构成一种“系统集成〞的思想解决各种实际的工程问题。因而，IE研究生的课程既应该在本科课程体系上拔高难度，也要有更系统的理论课程锻炼IE人才的综合应用能力，还应该随着社会的潮水发展动态变化，使培养的人才更适应社会的需求。在课程体系设置中，应遵守：①课程体系要随着社会对该专业人才的需求而动态调整和完善；②即便对相对稳定的课程体系，也要在理论经过中，不断发现问题、完善体系；③要重视因材施教，针对不同的学生特质，开掘其能力与潜能，使之成为合适其发展的人才。〔2〕以学生为中心的履行原则。在明确专业教育目的，制订反映职场需求的人能力力大纲，设计出CDIO形式下的集成化课程体系及教学计划，调动所有的教育教学资源为落实能力大纲效劳的前提下，还需要解决一个关键问题，就是怎样充足调动学生的学习积极性。解决这个问题的核心是“以学生为中心〞。学生在学校的学习应该由传统的被灌输的形式改变成以“学生为中心〞的形式。就是要确定学生在学校生活、学习中的主体地位。不仅让学生参与到课堂中，还要让学生能根据自己的需要制订培养计划，从被动学习的形式改变成自动学习的形式。因而在课程体系的设计经过中都应该以学生为主体。五、工业工程研究生培养质量评价体系的构成研究生培养质量评价体系的设计理念。研究生质量评价体系是评估和保障研究生质量的有效手段。重要是研究生培养单位，以研究生为评价对象，根据客观、公正且可行的评价体系标准对其进行客观的评估。而IE专业研究生质量评价体系的建立不仅要有评估体系的共性，还应知足企业对IE人才的客观要求及IE人才的发展需求，符合IE研究生的特殊规律。评价标准要客观，“主观〞或“片面〞的评价体系并不符合复合型人才的培养目的。工业工程培养的研究生是社会亟需的复合型人才，是集管理和技术于一身的人才的培养。因而，IE类研究生质量评价体系不能只重视其学术能力或学习能力，还应该综合考虑其领导能力、沟通能力、团队合作能力等。研究生培养质量评价体系的建立。本论文在对我们国家IE研究生培养现在状况、培养目的进行充足调研的前提下，且在刘平等人提出的“研究生培养质量评价指标体系〞的基础上，考虑IE人才的能力大纲及IE专业的特色，建立工业工程专业研究生培养质量评价体系。IE研究生评价指标体系的目的层〔M〕定为招募生源录取、培养环境、教育经过管理、培养结果评价四个方面。10个原则层〔Z〕，即招募生源录取用思想道德素质、知识构造体系、个人技能素质衡量；培养环境用教学科研、师资队伍、学习环境衡量；教育经过管理用培养与教学管理、学位授予衡量；培养结果评价用研究结果、社会评价衡量。为了进一步细化和量化原则层，在指标设定原则的指点下，将10个原则层划分为生源院校反应、获奖励情况等47个指标层〔B〕如上页表1所示。六、结论IE学科是穿插学科的主要分支，随着社会对IE人才尤其是高级人才的需求，高校对IE研究生培养质量的提升也越来越受社会的关注。由于穿插学科的性质及社会对IE复合型、创新型人才的需求，IE研究生的培养形式是高校必需关注的重点。本文通过对IE人能力力需求的调研，对当前各重点高校对IE研究生的培养形式及现在状况的调研和分析，总结出合适我们国家IE研究生发展及社会对IE研究生需求的工程教育形式，并对该形式进行分析。最后根据IE人能力力大纲，建立IE研究生的培养质量评价指标体系，对工业工程专业的研究生教育改革提供一定的参考意义。第2篇：近机类工业工程专业的培养形式研究理论工业工程(IndustrialEngineering，简称IE)专业是国际上高等工程教育的重要专业之一。它是由多学科相穿插构成的一门新兴学科，也是一门理论性很强的应用性学科。工业工程在发达国家的工业化发展进程中起到了主要的推动作用。我们国家20世纪80年代引入工业工程，20世纪90年代初开始工业工程专业的高等工程教育。当前国内高校大多是在2000年以后开设本专业的。由于发展时间较短，加之自己具有管理手段与工程技术统一的特点，国内对工业工程专业的办学定位、人才培养形式仍在不断探寻求索中。在近200所开设工业工程专业的高校中，有1/2的高校将该专业设在管理学院，另外1/2的高校设在机械学院。各个学校的办学历史、优势学科、行业背景等各不一样，专业培养形式呈现多样化。因而，怎样结合学校本身的办学条件，合理确定学科定位和专业特色，探寻求索一条与现代工业工程人才需求相适应的专业培养形式是非常主要的。三峡大学〔下面简称“我校〞〕工业工程专业开设在机械与材料学院，于2005年获准开设，2006年正式招募生源，2010年培养出第一届毕业生，同时开展工业工程专业学位硕士培养。在这里期间，我们对开设于机械学院的近机类工业工程专业应该如何进行专业建设、怎样办出专业特色、专业应该如何定位、怎样确定培养目的等一系列问题进行了系统的研究探寻求索。一、工业工程专业建设的基本思路现代制作业的发展呈现出“集成化、全球化、信息化〞等趋势，其特点是：多学科穿插、大制作、全经过；要求设计、制作和管理一体化。因此对现代人才提出了更高层次的要求：需要把握系统化的制作科学与技术知识，具有系统思维的能力及多学科协作工作能力。工业工程作为集管理、技术于一体的综合型学科，同时具有与制作产业的人才需求直接关联的特点，现前阶段的培养目的应定位在：培养具有扎实的工程技术专业知识，拥有强烈的工业工程思想意识及基本工业工程技能的复合型人才。在专业设立的归属方面，国外普遍是把工业工程专业设立在工学院系，比较看重专业的工程基础教育和工程背景培养。而我们国家工业工程专业的设立当前重要有下面几种情况：一是把工业工程专业设立在机械工程学院系，二是把工业工程专业设立在管理工程学院系，三是个别学校把专业设立在经济管理学院系。工业工程专业设立的归属不同，人才培养的方向和形式也就不同。当前国内高校工业工程的培养形式重要可分为两类。1.设立于机械学院，授予工学学士学位：以机械工程技术为背景增长管理知识，强调制作工程相关技术和理论在工业领域内的应用。2.设立于管理学院，授予管理学学士学位：以管理科学为背景增长机电基础知识，突出经济管理与工程技术相结合的系统方法和理论的应用。机械与材料学院是我校最早创办的学院之一，开设有：机械设计制作及其自动化、输电线路工程、金属材料、材料成型等专业，其中机械设计制作及其自动化专业是省级重点学科、品牌专业，具有一定的学科优势，与周边地区的机械制作企业建立了长期的科研合作关系，教学科研力量雄厚。我校在2004年准备工业工程专业时就充足考虑了校企互补、产学研相结合培养人才的目的，将专业设置在机械与材料学院，定位于近机类专业，明确了毕业生授予工学学士学位，培养方向定位为重要为机械制作企业培养复合型高级工程技术人才。工业工程依托机械优势学科开展专业建设，因而专业建设强调制作工程相关技术和理论在工业领域内的应用，应具体表现出以机械制作技术为基础，以生产系统管理基本理论为核心，以计算机信息技术为手段，强化理论性教学环节的思路。二、近机类工业工程专业培养形式理论机械学院在工业工程专业的规划与建设中，基于机械大类教学平台，重视依托本学院的湖北省重点学科——机械设计制作及其自动化，以及湖北省重点实验室——水电机械设备设计与维护实验室，充足利用该学科较强的师资力量及制作实验大环境，使工业工程专业成为学院现代制作系统大平台下的一个主要构成部分，将工业工程定位为：在其中重要承当制作系统规划设计管理、系统优化、先进生产方式的应用研究等作用。要建立工业工程专业完好的教育体系，应从人才培养目的、培养计划、教学体系、课程设置等方面着手。。1.培养目的人才培养目的是教育的根本，一切教育活动都围绕培养目的进行。明确了培养目的，能力在培养形式、教学方法和手段、教学理论等方面采用符合该培养目的的形式。工业工程专业是集工程技术、管理和人文社会科学为一体的穿插学科，工业工程专业培养的应该是既懂工程技术又懂经济管理和人文社会科学知识的复合型跨学科的高级技术人才。我校工业工程专业将培养目的确定为：培养适应国家建设和科技发展需要的，既把握扎实的机械工程技术和计算机应用技术，又把握现代管理科学与系统科学的理论和方法，能纯熟应用工业工程知识，对企业的生产系统进行规划、设计、运作和管理，既懂技术又擅于管理的复合型高级工程技术人才。培养目的重要是面向生产制作业，培养的学生毕业以后能从事工厂规划设计和改善、产品制作工艺设计、生产制作经过管理等方面的技术和管理工作，具备经典工业工程的应用能力和现代工业工程的创新能力。2.培养计划与课程体系我校工业工程专业当前确定的培养方向为生产系统规划与运作，学生应具备系统分析、规划设计和改善的能力；机械制作工艺设计和优化的能力；制作经过运作管理的能力；创新能力；组织协调能力和沟通能力等。学生以把握机械制作工程、工业与系统工程知识为主，同时要具备管理与经济学、计算机技术、信息技术等方面的知识，具备组织协调能力和与人沟通的能力。培养计划及课程体系对保证人才培养质量、提升学生适应能力、实现专业培养目的具有特别主要的意义。工业工程专业的课程体系设计的目标是：结合学科优势，强调工业工程专业发展的核心方向，具体表现出本身的学科特色。因而，在培养计划及课程体系的制定方面遵守以机械工程和工业与系统工程课程为主线，强化管理工程课程的学习；以制作技术基础等制作大类平台课程为基础，强化制作工程与技术基本理论与方法的学习。工业工程专业课程体系由公共课、专业基础平台课、专业基础模块课、专业方向模块课四大模块构成，除公共课外，其他模块又分为必修课和选修课两部分。其中，专业基础平台课程学分占理论教学总学分的40%，具体表现出了厚基础的基本思想，依托机械大类平台课程：机械制图、互换性与测量技术、机械设计基础、机械制作技术基础4门课程作为本专业的专业基础必修课，机械工程控制基础、CAD/CAM技术基础等多门机械大类平台课程作为本专业的专业基础选修课；专业基础模块课程学分占理论教学总学分的14%，重要包含：生产系统工程、人因工程、基础工业工程等工业与系统工程特色课程；专业方向模块课程学分占理论教学总学分的14%，重要包含：生产自动化与制作系统，设备规划与物流分析等专业方向课程。机械工程类课程、工业与系统工程类课程、管理工程类课程的学分比例为：1.25：1：0.8，较好地具体表现出了以机械工程和工业与系统工程课程为主线，强化管理工程课程学习的目标。3.构建合理的实验与理论教学体系工业工程是一个应用性很强的穿插性学科，要求理论联络理论，十分强调