教案：微观经济学6产业组织理论课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。教案：微观经济学（6）产业组织理论教案：微观经济学（6）产业组织理论21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。教案：微观经济学（6）产业组织理论6.TheTheoryofindustrialOrganization产业组织理论4-04-20关产业组织理论产业组织理论是消费者行为理论与生产者行为理论的现实的结合4-04-20我国学生的读书过程一般分为小学、中学、大学三个阶段，处于过度期的初中学生，由于经历了小学的教育，已经初步拥有自己的思维和性格，但是属于自己的人生观、价值观、道德观还未完全成型，相比其他两个学段，这个学段的学生心理上更容易受到外界花花绿绿事物的影响，发展呈现不稳定性，因此也造成这个学段的学生心理疾病的高发。体育课作为初中学段唯一一科在户外展开的教学，它对于学生心理素质的培养，有决定性的意义，由于是副课，学生上体育课时并不存在很严重的考试压力，他们心理上多数处于放松状态，而体育教学中的体育小游戏，运动竞争活动等，又能对学生的自信心、竞争性等积极向上心理情绪进行很好地培养。一、轻松教学，培养学生的自信心初中的课堂教学与小学呈现出一定意义上的不同，有了小学的基础，初中的课程在很大程度上开始训练学生的独立思维能力，而由于课本难度与学科数量的增加，应接不暇的知识让不少学生在短时间难以习惯，这导致他们的成绩普遍下降。学习成绩的下降也导致学生对待学习上的不自信。在提倡以学生为主体的教学模式的新教改下，体育课的课堂教学已经渐渐呈现出一种轻轻松的氛围，在这个氛围中展开的教学，往往更容易受到学生的喜爱。相比其他课程，学生在体育的课堂教学中，更能展现出属于自己的独特魅力，而体育教师也能在这个过程中，通过一些运动来对他们的自信心做出有效培养。就拿广受体育教师与学生欢迎的“篮球与乒乓球”这个小游戏来说，它考验学生的随机应变能力，教师可以将学生分为两组，两人相对，通过互相比划相反的动作来进行游戏，比如组1的学生说篮球，组2的学生就比划乒乓球的动作，反之亦然，谁先做错，则处罚做错的学生出来为全班学生表演一个节目，在这个过程中，学生做对动作时可以获得他人的鼓励，做错动作时又能获得自我表现的机会，而他人的欣赏正是培养他们自信心的最好方法。二、积极参与，培养学生的竞争性当今社会，经济飞速发展，而计划生育的实施，使独生子女较为普遍，很多学生从小就是父母的乖宝贝，过于优越的生活使他们养成眼高手低，娇生惯养等坏习惯，同时一帆风顺的生活也让他们害怕苦难，不敢竞争。而户外活动的体育课程，恰好可以对他们这一方面的缺点进行有效的纠正，教师可以通过长跑、网球等体育竞技活动来培养他们的兴趣爱好，同时又可以利用竞技比赛中的热烈气氛来吸引学生参与到其中。就拿篮球运动来说，教师可以在前期的教学中教导学生，持球、投球、传球等基本篮球技巧，并在实际的演练中运用华丽帅气的灌篮动作来吸引他们的目光，培养他们对篮球运动的感情，在学生拥有了初步的知识之后，再通过分组的篮球竞技，让他们体会实际的体育竞争带来的热情，而学生都是有求胜心理的，在热烈的比赛中，他们会产生对胜利的向往与追求，在这一过程中，他们的竞争心也受到培养，而这份竞技中求胜的竞争心，在他们进入其他课的学习时，仍然能产生积极的影响。三、鼓励为主，培养学生的承受力我国古代有句俗话叫“冬练三九，夏练三伏。”意识是说，勤奋的人就是在数九寒天和三伏暑天，也一样努力的学习，充分证明从古到今，学习都是一个不畏艰苦，不怕困难，勇于克服挫折的过程。体育教师可以在体育的课堂上，以模拟军训的模式来训练学生的心理承受能力，培养他们遇到困难、面对困难时的迎难而上的抗挫折心理，这对他们的成长是相当有益的，教师可以让学生站军姿，体验军人平时训练时的辛苦，在天冷时，或者天下雨时，以鼓励的方式劝服学生加入到体育锻炼中，教育他们，我国边防军人每天都要这样抬头挺胸立正的姿势站好几个小时，他们为了国境线的安全可谓风雨无阻。我们学生，如果连这点困难都克服不了，将来何以成为祖国的栋梁？学生从心理上受别人的毅力影响，就会产生别人做得到，我也做得到的自尊心理，他们的心理承受能力能够自然提升。四、重在互动，培养学生的合作力计划生育使独生子女越来越多，由于只有一个孩子，家长都望子成龙，望女成凤，很容易对孩子施以过高的学习压力，由于没有玩伴缺少交流，不少学生性格比较害羞，内向发展。而体育是一门课堂中讲究合作的教学，体育精神中最重要的一个环节就是团队精神，合作互利，教师正好可以利用这一点，来对学生的交流能力，合作能力做出有效地培养。比如多人跳绳，比如女孩子普遍爱玩的跳橡皮筋，男孩子最喜爱的足球、篮球运动，又比如双人网球，双人乒乓球等常见合作性体育运动，由于共同的利益联动，学生在好胜心之下，多数会放下自己以自我为中心的小心思，融入到团队中，从团队的角度思考问题，他们的思维不再以“我”为中心出发，而是渐渐转向从“团队”出发，我能做什么，我怎么做才能配合他人让团队获益。这个在求胜中培养合作能力的过程，恰好也能加强对他们交流能力的培养。总结综上所述，在初中的体育教学中，增强学生的心理素质锻炼途径可谓是多种多样的，体育精神中包含的力争上游、积极努力、团队合作、互动竞争等，都能在它的各项运动中得到极好的体现，并在教学中通过各种途径传达给学生。我国是诗的国度，古今优秀诗词浩如烟海，它积淀着中华民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感。初中语文通过诗词教学，可使学生了解我国源远流长的历史，陶冶学生高尚的情操。该如何学习古诗词呢？下面谈谈自己在诗歌教学中的一些做法和体会。一、要在读上下功夫，要求学生大胆初读，走进诗境，点拨诵读，感悟诗境初读是整体感知诗词、品味诗词意境的重要途径。在古诗词教学之初，充分让学生自读，在读中获得感性上的顿悟和发现，这是后来“诗情画意，情景交融”的前提。在这一板块中，教师要特别注意引导学生结合本诗情景进行“吟读”，而不能像小和尚般念经。如“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，要启发学生用轻读读出月下的静谧，用延长的拖音品味闲适、恬静的气氛。一开始，可以有意识地读得夸张一些，可以教师范读、自由练读、互读互评，也可以配乐营造气氛、配图加强直观，等等，形式不拘、力求多样。这一环节应让学生大胆地、兴味盎然地去吟读，而不是急匆匆地走马观花。在初读多遍之后，让学生闭目冥想，并把所读在“大脑荧屏”上放映出来，然后演演诗人当时的神情举止，说说诗中描绘的山川景物，谈谈脑中闪出的特写镜头，教师要珍视学生在初读中的独特感受，让学生初步感知，走近诗人，走进诗境。要想真正品味出诗的意境，必须探究诗作背后的时代背景和作者生平，缩小时空差距，还必须通过对一系列意象的理解、联想和想象，来探求和再现诗中深邃而美妙的意境，得到审美发现的满足和艺术欣赏的美感。对诗意的理解教师固然要讲，但不宜讲得太多太繁，应边点拨边诵读，让学生逐步加深理解和体会，达到潜移默化的作用。学生在初读阶段已对古诗词有了一定的感悟和领会，但往往只是一种模糊的只能“意会”的感受。古诗词语言凝练，表达含蓄，能以有尽之言传无穷之意，教师在教学中的相继点拨，能够促使学生深入其中，真切体会到简练语言中的无穷之意，并得到情感上的熏陶。二、古诗词的教学要做到教与思结合，给学生充分思考的空间思即思考，就是要引导学生对诗词字意、诗词内容以及诗词写作手法技巧等进行自主性学习，让学生在思考中质疑，在思考中总结归纳。宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑。疑则有进，小疑小进，大疑大进。”就是要鼓励学生学而思，思而疑。在这个环节中，教师可以给出作者生平、写作背景、个别字词意思及诗词中运用的成语典故，让学生自主探究诗歌主旨、作者情感及写作技巧。这样，学生在教师帮助下主动思考、主动探索、主动发现，最后互相补充、集思广益，得出较为全面、科学的认识，而教师只起适时点拨，相继引导的作用，让学生真正成为课堂的主人。古诗词教学应给学生充分思考的空间。因为文学具有不确定性，由于读者的感受和理解因人而异、因时而异、因地而异，所以对于作品的内涵，不同的读者往往有不同的理解。中学生心理逐步走向成熟，思辨色彩进一步加强，当他们有自己独特的见解时，哪怕是幼稚的，也应给予鼓励和支持，让学生各抒己见。课堂教学气氛被激活后，学生的思维也更易活跃。当然，教师在讨论中的“向导”地位也不可忽视。一般而言，教师讲授的诗意是最合理的，通过对多种解释的比较，可使广大学生形成清晰的判断，加深对诗意的理解。三、古诗词教学要品味语言，整体感知;品析名句，丰富积累诗歌讲究“炼”字，讲授诗歌要注重品味语言，赏析诗句，整体把握。如“山光悦鸟性，潭影空人心”，不说山光使诗人心情宁静愉悦，而写山光使飞鸟怡然自乐，这就是含蓄不露，即诗味。鸟的怡然自乐，正是诗人淡泊宁静的反映。品读中要防止对字词作烦琐分析讲解，而忽略品味赏析、整体把握的做法。在教学中，很多教师把古诗等同古文，进行逐字逐句的解释，甚至翻译成文，这不仅破坏了诗歌的音乐美和建筑美，也破坏了审美者在审美时的主观体验的意境美和韵律美。到头来，一首内容和形式俱佳的诗歌让学生只收获了干巴巴的只言片语。品析名句可以加强对古诗词意境的理解，甚至能进一步增强学生阅读古诗词的兴趣。如学习王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，因边疆沙漠浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。“直”字看似浅显平白，但却是“着一字而尽得风流”，既准确地摹状，又凸显出无风的大漠空旷苍凉之感，很见作者炼字的功力。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字才能表达诗人的感觉。“落日”用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。作者抓住了沙漠中的典型景物进行描写，画面开阔、意境雄浑，充分体现了王维“诗中有画、画中有诗”的特色。四、在教学中要求学生联系生活，运用古诗词古诗词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读、如何理解、如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。比如，当我们带领学生出去旅游，登上了高山之巅，可以问学生：“此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？”学生一定能答出：“会当凌绝顶，一览众山小。”当有学生考试失意时，可以问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他？大家会齐答：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”古人写诗非常重视意境的创造。意境的创造要经过艰苦的过程，具有深远、含蓄的特点。同时，诗词是一种高度凝练的文学样式，它往往以极简洁而形象的语言创造出完美的意境，表达出丰富的思想内容和主观情感，因此学生在对其进行把握时难免会遇到一定的困难。为了帮助学生准确地对诗歌的意境进行理解和把握，在诗歌教学与欣赏过程中，教师可以引导学生展开丰富的联想、想象，对诗歌的意境进行艺术再创造，让学生在有所感悟的基础上用散文化的语言表达出来。总之，古诗词的教学方法还有很多，古诗词的教学既细又粗;既需要我们从大处着眼，整体把握感知，又需要我们从细微之处去细细品味感悟。而作为一名中学教师，就是要带领学生走进古代艺术殿堂，去感受古诗词的音乐美，领悟古诗词的意境美，体会古诗词的语言美，从而去发现美、创造美。从形式到内容，不断深入，引领学生陶冶性情，提升人文修养。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈16.TheTheoryofindustrialOrganization产业组织理论4-04-206.TheTheoryofindustrial2关产业组织理论产业组织理论是消费者行为理论与生产者行为理论的现实的结合4-04-20关产业组织理论3教案：微观经济学6产业组织理论课件46.IFirmEquilibriuminPerfectCompetitiveMarket完全竞争市场中的企业均衡4-04-206.IFirmEquilibriumin56.1-1PerfectCompetition(1)TheCharacteristicofPerfectCompetition完全竞争市场的特点4-04-206.1-1PerfectCompetition6A大量的、比较小的卖者和买者。卖方和买方都是价格的接受者(pricetaker买方与卖方对交易活动的影响力,称为市场势力(marketpower)4-04-20A7B产品的同质性(homegeneous)即:无差别产品或完全替代品4-04-20B8生产要素完全自由流动:短期—可变投入的自由流动。长期——所有要素可自由流动符合以上三个条件的市场称为充分竞争fulIcompetitive)的市场,或称纯粹竞争的市场。4-04-20生产要素完全自由流动:9D交易成本为零。也意味信息充分:充分的产品生产与消费的信息,充分的价格信息,充分的交易伙伴的信息该条件的必要性与条件成立的不可能性。4-04-20D10(2)TheDemandCurveofPerfectCompetitive完全克争市场中的需求曲线在完全竞争市场中,有行业面对的需求曲线和个别厂商面对的需求曲线对于个别厂商来说,有一条平行于Q轴的需求曲线,即:MR=AR=P=DAREMR-P-D4-04-20(2)TheDemandCurveofPerfec11教案：微观经济学6产业组织理论课件12教案：微观经济学6产业组织理论课件13教案：微观经济学6产业组织理论课件14教案：微观经济学6产业组织理论课件15教案：微观经济学6产业组织理论课件16教案：微观经济学6产业组织理论课件17教案：微观经济学6产业组织理论课件18教案：微观经济学6产业组织理论课件19教案：微观经济学6产业组织理论课件20教案：微观经济学6产业组织理论课件21教案：微观经济学6产业组织理论课件22教案：微观经济学6产业组织理论课件23教案：微观经济学6产业组织理论课件24教案：微观经济学6产业组织理论课件25教案：微观经济学6产业组织理论课件26教案：微观经济学6产业组织理论课件27教案：微观经济学6产业组织理论课件28教案：微观经济学6产业组织理论课件29教案：微观经济学6产业组织理论课件30教案：微观经济学6产业组织理论课件31教案：微观经济学6产业组织理论课件32教案：微观经济学6产业组织理论课件33教案：微观经济学6产业组织理论课件34教案：微观经济学6产业组织理论课件35教案：微观经济学6产业组织理论课件36教案：微观经济学6产业组织理论课件37教案：微观经济学6产业组织理论课件38教案：微观经济学6产业组织理论课件39教案：微观经济学6产业组织理论课件40教案：微观经济学6产业组织理论课件41教案：微观经济学6产业组织理论课件42教案：微观经济学6产业组织理论课件43教案：微观经济学6产业组织理论课件44教案：微观经济学6产业组织理论课件45教案：微观经济学6产业组织理论课件46教案：微观经济学6产业组织理论课件47教案：微观经济学6产业组织理论课件48教案：微观经济学6产业组织理论课件49教案：微观经济学6产业组织理论课件50教案：微观经济学6产业组织理论课件51教案：微观经济学6产业组织理论课件52教案：微观经济学6产业组织理论课件53教案：微观经济学6产业组织理论课件54教案：微观经济学6产业组织理论课件55教案：微观经济学6产业组织理论课件56教案：微观经济学6产业组织理论课件57教案：微观经济学6产业组织理论课件58教案：微观经济学6产业组织理论课件59教案：微观经济学6产业组织理论课件60教案：微观经济学6产业组织理论课件61教案：微观经济学6产业组织理论课件62教案：微观经济学6产业组织理论课件63教案：微观经济学6产业组织理论课件64教案：微观经济学6产业组织理论课件65教案：微观经济学6产业组织理论课件66教案：微观经济学6产业组织理论课件67教案：微观经济学6产业组织理论课件68教案：微观经济学6产业组织理论课件69教案：微观经济学6产业组织理论课件70教案：微观经济学6产业组织理论课件71教案：微观经济学6产业组织理论课件72教案：微观经济学6产业组织理论课件73教案：微观经济学6产业组织理论课件74教案：微观经济学6产业组织理论课件75教案：微观经济学6产业组织理论课件76教案：微观经济学6产业组织理论课件77教案：微观经济学6产业组织理论课件78教案：微观经济学6产业组织理论课件79教案：微观经济学6产业组织理论课件80教案：微观经济学6产业组织理论课件81教案：微观经济学6产业组织理论课件82教案：微观经济学6产业组织理论课件83教案：微观经济学6产业组织理论课件84教案：微观经济学6产业组织理论课件85教案：微观经济学6产业组织理论课件86教案：微观经济学6产业组织理论课件87教案：微观经济学6产业组织理论课件88教案：微观经济学6产业组织理论课件89教案：微观经济学6产业组织理论课件90教案：微观经济学6产业组织理论课件91教案：微观经济学6产业组织理论课件92教案：微观经济学6产业组织理论课件93教案：微观经济学6产业组织理论课件94教案：微观经济学6产业组织理论课件95教案：微观经济学6产业组织理论课件96教案：微观经济学6产业组织理论课件97教案：微观经济学6产业组织理论课件98教案：微观经济学6产业组织理论课件99教案：微观经济学6产业组织理论课件100教案：微观经济学6产业组织理论课件101教案：微观经济学6产业组织理论课件102教案：微观经济学6产业组织理论课件103教案：微观经济学6产业组织理论课件104教案：微观经济学6产业组织理论课件105教案：微观经济学6产业组织理论课件106教案：微观经济学6产业组织理论课件107教案：微观经济学6产业组织理论课件108教案：微观经济学6产业组织理论课件109教案：微观经济学6产业组织理论课件110教案：微观经济学6产业组织理论课件111教案：微观经济学6产业组织理论课件112教案：微观经济学6产业组织理论课件113教案：微观经济学6产业组织理论课件114教案：微观经济学6产业组织理论课件115教案：微观经济学6产业组织理论课件116教案：微观经济学6产业组织理论课件117教案：微观经济学6产业组织理论课件118教案：微观经济学6产业组织理论课件119教案：微观经济学6产业组织理论课件120教案：微观经济学6产业组织理论课件121教案：微观经济学6产业组织理论课件122教案：微观经济学6产业组织理论课件123教案：微观经济学6产业组织理论课件124教案：微观经济学6产业组织理论课件125教案：微观经济学6产业组织理论课件126教案：微观经济学6产业组织理论课件127教案：微观经济学6产业组织理论课件128教案：微观经济学6产业组织理论课件129教案：微观经济学6产业组织理论课件130教案：微观经济学6产业组织理论课件131教案：微观经济学6产业组织理论课件132教案：微观经济学6产业组织理论课件133教案：微观经济学6产业组织理论课件134教案：微观经济学6产业组织理论课件135教案：微观经济学6产业组织理论课件136教案：微观经济学6产业组织理论课件137教案：微观经济学6产业组织理论课件138教案：微观经济学6产业组织理论课件139教案：微观经济学6产业组织理论课件140教案：微观经济学6产业组织理论课件14126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！14226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。教案：微观经济学（6）产业组织理论教案：微观经济学（6）产业组织理论21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。教案：微观经济学（6）产业组织理论6.TheTheoryofindustrialOrganization产业组织理论4-04-20关产业组织理论产业组织理论是消费者行为理论与生产者行为理论的现实的结合4-04-20我国学生的读书过程一般分为小学、中学、大学三个阶段，处于过度期的初中学生，由于经历了小学的教育，已经初步拥有自己的思维和性格，但是属于自己的人生观、价值观、道德观还未完全成型，相比其他两个学段，这个学段的学生心理上更容易受到外界花花绿绿事物的影响，发展呈现不稳定性，因此也造成这个学段的学生心理疾病的高发。体育课作为初中学段唯一一科在户外展开的教学，它对于学生心理素质的培养，有决定性的意义，由于是副课，学生上体育课时并不存在很严重的考试压力，他们心理上多数处于放松状态，而体育教学中的体育小游戏，运动竞争活动等，又能对学生的自信心、竞争性等积极向上心理情绪进行很好地培养。一、轻松教学，培养学生的自信心初中的课堂教学与小学呈现出一定意义上的不同，有了小学的基础，初中的课程在很大程度上开始训练学生的独立思维能力，而由于课本难度与学科数量的增加，应接不暇的知识让不少学生在短时间难以习惯，这导致他们的成绩普遍下降。学习成绩的下降也导致学生对待学习上的不自信。在提倡以学生为主体的教学模式的新教改下，体育课的课堂教学已经渐渐呈现出一种轻轻松的氛围，在这个氛围中展开的教学，往往更容易受到学生的喜爱。相比其他课程，学生在体育的课堂教学中，更能展现出属于自己的独特魅力，而体育教师也能在这个过程中，通过一些运动来对他们的自信心做出有效培养。就拿广受体育教师与学生欢迎的“篮球与乒乓球”这个小游戏来说，它考验学生的随机应变能力，教师可以将学生分为两组，两人相对，通过互相比划相反的动作来进行游戏，比如组1的学生说篮球，组2的学生就比划乒乓球的动作，反之亦然，谁先做错，则处罚做错的学生出来为全班学生表演一个节目，在这个过程中，学生做对动作时可以获得他人的鼓励，做错动作时又能获得自我表现的机会，而他人的欣赏正是培养他们自信心的最好方法。二、积极参与，培养学生的竞争性当今社会，经济飞速发展，而计划生育的实施，使独生子女较为普遍，很多学生从小就是父母的乖宝贝，过于优越的生活使他们养成眼高手低，娇生惯养等坏习惯，同时一帆风顺的生活也让他们害怕苦难，不敢竞争。而户外活动的体育课程，恰好可以对他们这一方面的缺点进行有效的纠正，教师可以通过长跑、网球等体育竞技活动来培养他们的兴趣爱好，同时又可以利用竞技比赛中的热烈气氛来吸引学生参与到其中。就拿篮球运动来说，教师可以在前期的教学中教导学生，持球、投球、传球等基本篮球技巧，并在实际的演练中运用华丽帅气的灌篮动作来吸引他们的目光，培养他们对篮球运动的感情，在学生拥有了初步的知识之后，再通过分组的篮球竞技，让他们体会实际的体育竞争带来的热情，而学生都是有求胜心理的，在热烈的比赛中，他们会产生对胜利的向往与追求，在这一过程中，他们的竞争心也受到培养，而这份竞技中求胜的竞争心，在他们进入其他课的学习时，仍然能产生积极的影响。三、鼓励为主，培养学生的承受力我国古代有句俗话叫“冬练三九，夏练三伏。”意识是说，勤奋的人就是在数九寒天和三伏暑天，也一样努力的学习，充分证明从古到今，学习都是一个不畏艰苦，不怕困难，勇于克服挫折的过程。体育教师可以在体育的课堂上，以模拟军训的模式来训练学生的心理承受能力，培养他们遇到困难、面对困难时的迎难而上的抗挫折心理，这对他们的成长是相当有益的，教师可以让学生站军姿，体验军人平时训练时的辛苦，在天冷时，或者天下雨时，以鼓励的方式劝服学生加入到体育锻炼中，教育他们，我国边防军人每天都要这样抬头挺胸立正的姿势站好几个小时，他们为了国境线的安全可谓风雨无阻。我们学生，如果连这点困难都克服不了，将来何以成为祖国的栋梁？学生从心理上受别人的毅力影响，就会产生别人做得到，我也做得到的自尊心理，他们的心理承受能力能够自然提升。四、重在互动，培养学生的合作力计划生育使独生子女越来越多，由于只有一个孩子，家长都望子成龙，望女成凤，很容易对孩子施以过高的学习压力，由于没有玩伴缺少交流，不少学生性格比较害羞，内向发展。而体育是一门课堂中讲究合作的教学，体育精神中最重要的一个环节就是团队精神，合作互利，教师正好可以利用这一点，来对学生的交流能力，合作能力做出有效地培养。比如多人跳绳，比如女孩子普遍爱玩的跳橡皮筋，男孩子最喜爱的足球、篮球运动，又比如双人网球，双人乒乓球等常见合作性体育运动，由于共同的利益联动，学生在好胜心之下，多数会放下自己以自我为中心的小心思，融入到团队中，从团队的角度思考问题，他们的思维不再以“我”为中心出发，而是渐渐转向从“团队”出发，我能做什么，我怎么做才能配合他人让团队获益。这个在求胜中培养合作能力的过程，恰好也能加强对他们交流能力的培养。总结综上所述，在初中的体育教学中，增强学生的心理素质锻炼途径可谓是多种多样的，体育精神中包含的力争上游、积极努力、团队合作、互动竞争等，都能在它的各项运动中得到极好的体现，并在教学中通过各种途径传达给学生。我国是诗的国度，古今优秀诗词浩如烟海，它积淀着中华民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感。初中语文通过诗词教学，可使学生了解我国源远流长的历史，陶冶学生高尚的情操。该如何学习古诗词呢？下面谈谈自己在诗歌教学中的一些做法和体会。一、要在读上下功夫，要求学生大胆初读，走进诗境，点拨诵读，感悟诗境初读是整体感知诗词、品味诗词意境的重要途径。在古诗词教学之初，充分让学生自读，在读中获得感性上的顿悟和发现，这是后来“诗情画意，情景交融”的前提。在这一板块中，教师要特别注意引导学生结合本诗情景进行“吟读”，而不能像小和尚般念经。如“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，要启发学生用轻读读出月下的静谧，用延长的拖音品味闲适、恬静的气氛。一开始，可以有意识地读得夸张一些，可以教师范读、自由练读、互读互评，也可以配乐营造气氛、配图加强直观，等等，形式不拘、力求多样。这一环节应让学生大胆地、兴味盎然地去吟读，而不是急匆匆地走马观花。在初读多遍之后，让学生闭目冥想，并把所读在“大脑荧屏”上放映出来，然后演演诗人当时的神情举止，说说诗中描绘的山川景物，谈谈脑中闪出的特写镜头，教师要珍视学生在初读中的独特感受，让学生初步感知，走近诗人，走进诗境。要想真正品味出诗的意境，必须探究诗作背后的时代背景和作者生平，缩小时空差距，还必须通过对一系列意象的理解、联想和想象，来探求和再现诗中深邃而美妙的意境，得到审美发现的满足和艺术欣赏的美感。对诗意的理解教师固然要讲，但不宜讲得太多太繁，应边点拨边诵读，让学生逐步加深理解和体会，达到潜移默化的作用。学生在初读阶段已对古诗词有了一定的感悟和领会，但往往只是一种模糊的只能“意会”的感受。古诗词语言凝练，表达含蓄，能以有尽之言传无穷之意，教师在教学中的相继点拨，能够促使学生深入其中，真切体会到简练语言中的无穷之意，并得到情感上的熏陶。二、古诗词的教学要做到教与思结合，给学生充分思考的空间思即思考，就是要引导学生对诗词字意、诗词内容以及诗词写作手法技巧等进行自主性学习，让学生在思考中质疑，在思考中总结归纳。宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑。疑则有进，小疑小进，大疑大进。”就是要鼓励学生学而思，思而疑。在这个环节中，教师可以给出作者生平、写作背景、个别字词意思及诗词中运用的成语典故，让学生自主探究诗歌主旨、作者情感及写作技巧。这样，学生在教师帮助下主动思考、主动探索、主动发现，最后互相补充、集思广益，得出较为全面、科学的认识，而教师只起适时点拨，相继引导的作用，让学生真正成为课堂的主人。古诗词教学应给学生充分思考的空间。因为文学具有不确定性，由于读者的感受和理解因人而异、因时而异、因地而异，所以对于作品的内涵，不同的读者往往有不同的理解。中学生心理逐步走向成熟，思辨色彩进一步加强，当他们有自己独特的见解时，哪怕是幼稚的，也应给予鼓励和支持，让学生各抒己见。课堂教学气氛被激活后，学生的思维也更易活跃。当然，教师在讨论中的“向导”地位也不可忽视。一般而言，教师讲授的诗意是最合理的，通过对多种解释的比较，可使广大学生形成清晰的判断，加深对诗意的理解。三、古诗词教学要品味语言，整体感知;品析名句，丰富积累诗歌讲究“炼”字，讲授诗歌要注重品味语言，赏析诗句，整体把握。如“山光悦鸟性，潭影空人心”，不说山光使诗人心情宁静愉悦，而写山光使飞鸟怡然自乐，这就是含蓄不露，即诗味。鸟的怡然自乐，正是诗人淡泊宁静的反映。品读中要防止对字词作烦琐分析讲解，而忽略品味赏析、整体把握的做法。在教学中，很多教师把古诗等同古文，进行逐字逐句的解释，甚至翻译成文，这不仅破坏了诗歌的音乐美和建筑美，也破坏了审美者在审美时的主观体验的意境美和韵律美。到头来，一首内容和形式俱佳的诗歌让学生只收获了干巴巴的只言片语。品析名句可以加强对古诗词意境的理解，甚至能进一步增强学生阅读古诗词的兴趣。如学习王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，因边疆沙漠浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。“直”字看似浅显平白，但却是“着一字而尽得风流”，既准确地摹状，又凸显出无风的大漠空旷苍凉之感，很见作者炼字的功力。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字才能表达诗人的感觉。“落日”用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。作者抓住了沙漠中的典型景物进行描写，画面开阔、意境雄浑，充分体现了王维“诗中有画、画中有诗”的特色。四、在教学中要求学生联系生活，运用古诗词古诗词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读、如何理解、如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。比如，当我们带领学生出去旅游，登上了高山之巅，可以问学生：“此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？”学生一定能答出：“会当凌绝顶，一览众山小。”当有学生考试失意时，可以问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他？大家会齐答：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”古人写诗非常重视意境的创造。意境的创造要经过艰苦的过程，具有深远、含蓄的特点。同时，诗词是一种高度凝练的文学样式，它往往以极简洁而形象的语言创造出完美的意境，表达出丰富的思想内容和主观情感，因此学生在对其进行把握时难免会遇到一定的困难。为了帮助学生准确地对诗歌的意境进行理解和把握，在诗歌教学与欣赏过程中，教师可以引导学生展开丰富的联想、想象，对诗歌的意境进行艺术再创造，让学生在有所感悟的基础上用散文化的语言表达出来。总之，古诗词的教学方法还有很多，古诗词的教学既细又粗;既需要我们从大处着眼，整体把握感知，又需要我们从细微之处去细细品味感悟。而作为一名中学教师，就是要带领学生走进古代艺术殿堂，去感受古诗词的音乐美，领悟古诗词的意境美，体会古诗词的语言美，从而去发现美、创造美。从形式到内容，不断深入，引领学生陶冶性情，提升人文修养。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1436.TheTheoryofindustrialOrganization产业组织理论4-04-206.TheTheoryofindustrial144关产业组织理论产业组织理论是消费者行为理论与生产者行为理论的现实的结合4-04-20关产业组织理论145教案：微观经济学6产业组织理论课件1466.IFirmEquilibriuminPerfectCompetitiveMarket完全竞争市场中的企业均衡4-04-206.IFirmEquilibriumin1476.1-1PerfectCompetition(1)TheCharacteristicofPerfectCompetition完全竞争市场的特点4-04-206.1-1PerfectCompetition148A大量的、比较小的卖者和买者。卖方和买方都是价格的接受者(pricetaker买方与卖方对交易活动的影响力,称为市场势力(marketpower)4-04-20A149B产品的同质性(homegeneous)即:无差别产品或完全替代品4-04-20B150生产要素完全自由流动:短期—可变投入的自由流动。长期——所有要素可自由流动符合以上三个条件的市场称为充分竞争fulIcompetitive)的市场,或称纯粹竞争的市场。4-04-20生产要素完全自由流动:151D交易成本为零。也意味信息充分:充分的产品生产与消费的信息,充分的价格信息,充分的交易伙伴的信息该条件的必要性与条件成立的不可能性。4-04-20D152(2)TheDemandCurveofPerfectCompetitive完全克争市场中的需求曲线在完全竞争市场中,有行业面对的需求曲线和个别厂商面对的需求曲线对于个别厂商来说,有一条平行于Q轴的需求曲线,即:MR=AR=P=DAREMR-P-D4-04-20(2)TheDemandCurveofPerfec153教案：微观经济学6产业组织理论课件154教案：微观经济学6产业组织理论课件155教案：微观经济学6产业组织理论课件156教案：微观经济学6产业组织理论课件157教案：微观经济学6产业组织理论课件158教案：微观经济学6产业组织理论课件159教案：微观经济学6产业组织理论课件160教案：微观经济学6产业组织理论课件161教案：微观经济学6产业组织理论课件162教案：微观经济学6产业组织理论课件163教案：微观经济学6产业组织理论课件164教案：微观经济学6产业组织理论课件165教案：微观经济学6产业组织理论课件166教案：微观经济学6产业组织理论课件167教案：微观经济学6产业组织理论课件168教案：微观经济学6产业组织理论课件169教案：微观经济学6产业组织理论课件170教案：微观经济学6产业组织理论课件171教案：微观经济学6产业组织理论课件172教案：微观经济学6产业组织理论课件173教案：微观经济学6产业组织理论课件174教案：微观经济学6产业组织理论课件175教案：微观经济学6产业组织理论课件176教案：微观经济学6产业组织理论课件177教案：微观经济学6产业组织理论课件178教案：微观经济学6产业组织理论课件179教案：微观经济学6产业组织理论课件180教案：微观经济学6产业组织理论课件181教案：微观经济学6产业组织理论课件182教案：微观经济学6产业组织理论课件183教案：微观经济学6产业组织理论课件184教案：微观经济学6产业组织理论课件185教案：微观经济学6产业组织理论课件186教案：微观经济学6产业组织理论课件187教案：微观经济学6产业组织理论课件188教案：微观经济学6产业组织理论课件189教案：微观经济学6产业组织理论课件190教案：微观经济学6产业组织理论课件191教案：微观经济学6产业组织理论课件192教案：微观经济学6产业组织理论课件193教案：微观经济学6产业组织理论课件194教案：微观经济学6产业组织理论课件195教案：微观经济学6产业组织理论课件196教案：微观经济学6产业组织理论课件197教案：微观经济学6产业组织理论课件198教案：微观经济学6产业组织理论课件199教案：微观经济学6产业组织理论课件200教案：微观经济学6产业组织理论课件201教案：微观经济学6产业组织理论课件202教案：微观经济学6产业组织理论课件203教案：微观经济学6产业组织理论课件204教案：微观经济学6产业组织理论课件205教案：微观经济学6产业组织理论课件206教案：微观经济学6产业组织理论课件207教案：微观经济学6产业组织理论课件208教案：微观经济学6产业组织理论课件209教案：微观经济学6产业组织理论课件210教案：微观经济学6产业组织理论课件211教案：微观经济学6产业组织理论课件