幼儿自理能力活动方案

幼儿自理能力活动方案活动方案指的是为某一次活动所指定的书面打算，详细行动实施方法细那么，步骤等。你知道幼儿自理实力活动方案怎么写吗？今日我在这给大家整理了一些幼儿自理实力活动方案，我们一起来看看吧！

更多活动方案相关内容引荐↓↓↓

推广平凡话主题活动方案

社区群众文化活动方案

学校绘画活动方案

体育社团活动方案

垃圾分类活动方案

幼儿自理实力活动方案1

1、父母包办：

有的家长认为孩子小，实力差，自我效劳是孩子以后的事，这些事等到孩子长大了也就了自然会了，此时此刻根本不须要考虑这些事情，此时此刻最要紧的是开展孩子的智力和对孩子进展各种特长的教育、训练;在家庭中，溺爱孩子的家长包办代替了一切。成人们自觉或不自觉地剥夺了幼儿动手的时机，限制了幼儿自我效劳实力的开展，养成了幼儿过分依靠的性格，使孩子们成人后，缺乏相应的生活实力、动手实力，难以适应社会开展的要求。特殊是小班更由于年龄小，平常日常生活中的一些力能所及的事(如穿衣、洗脸等)都被家长们好心地包办了，使一些本应当得到熬炼的劳动技能，都在无形中被剥夺了，从而失去了开展的时机，这样往往造成自理实力差、不爱劳动、偷懒等不良后果，养成了依靠性强、独立性差、实力弱等弊病，这对他们的将来及其不利，有干脆的负面影响。

2、幼儿园教师怕麻烦：此时此刻的幼儿园在班的孩子也越来越多，教师的工作压力也越来越大。有的教师在许多时候怕麻烦，嫌孩子动作慢。如孩子自己吃饭时时桌上、地上到处都是，教师嫌脏，认为不如自己喂得快;有的孩子自己洗手结果手没有洗干净，还弄湿了衣服，教师还要帮他洗;孩子穿衣，把衣穿反了，要重穿，耽搁了时间……，教师平凡认为与其这样麻烦，倒不如自己做了算。孩子年龄小，对四周事物感到别致好玩，他们喜爱独立完成自己能够完成的任务，而且为自己能够完成任务而傲慢，从而养成独立性，建立自信念，增加责任感和意志力，获得胜利感。可见，自我效劳可以有效地促进智力因素与非智力因素的同步开展。同时，新的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：作为父母与教师，我们既要高度重视和满意幼儿受爱护、受照看的须要，又要幸免过度爱护和包办代替，鼓舞并指导幼儿自我效劳的尝试。

由于孩子缺乏生活自理方面的实力，阻碍了孩子学习和行为习惯的形成，也造成孩子缺乏自信念。长此以往，这些孩子长大以后连自己照看自己都将成为问题，又怎能希望他们去照看别人，更谈不上为祖国、为社会做出更大的奉献。

我们要因势利导，起先造就孩子日常生活的初步自理实力和根本习惯，让家长了解但凡儿童自己能做的，应当让他自己做的教育原那么。从小造就孩子的自我效劳实力，增加独立自主的信念。

造就幼儿自我效劳实力的时期就是小班阶段，同时也是幼儿生活自理实力和良好生活习惯初步养成的关键期。从儿童心理开展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越简单承受各种影响和教育，此时造就孩子的自我效劳实力及习惯越易胜利。同时，小班幼儿的根本动作已开展得比拟自如，他们已能够驾驭各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理实力的造就奠定了根底，而且他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的开展水平，供应必要的条件和时机，协助他们实现生活自理实力的愿望。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经指出：幼儿的智力开展应当同时表达在手指的操作、语言的表达和用脑的思索上，动手、动口与动脑三者之间有着休戚相关的内在联系。从小给孩子一双灵活的小手，是促进孩子思维开展、丰富其语汇、增加其自信念的根底和前提。我们不要荒废孩子双手上的才智，要教给孩子一些实干、巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。

为此我们对幼儿进展正面教育，增加幼儿的生活自我效劳意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、探讨、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有实力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到开心。再如在语言活动(诗歌、故事、看图讲解并描述等)中，协助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如：我们班的高越小挚友不会穿脱、整理衣服，刚起先，教师协助他完成，但是要求越越：“要细致的看，争取学会，会了方法，下次要让越越自己来做，好吗?教师知道越越最棒了”。通过这样的方式来增加越越的自信念，以提高她的动手实力。

我们利用各种时机协助幼儿获得他们可能驾驭的实力。这就要求家长对幼儿要有一个恰当的期望值。我们提出的要求必需是幼儿经过努力便能到达的。另外，应尽量让孩子自己解决问题。设计一些能促使孩子胜利的情境，成人必须要耐性地让幼儿完成其力所能及的活动，鼓舞幼儿，让幼儿主动去做，喜爱去做，让幼儿享受胜利的喜悦。

教给幼儿生活自我效劳的技巧，要让幼儿做到生活自我效劳，必需让其明确自我效劳的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带;幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净;幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自我效劳的意识，假如缺少自我效劳的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会详细的自我效劳的方法。

(1)寓教于乐，让幼儿识得自我效劳的方法。依据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶好玩味的情节等，让幼儿在嬉戏、消遣中学习本事。如在教幼儿如何刷牙以防长蛀牙虫时，我们就教给了幼儿一首蛀牙虫的歌，时时提示幼儿每天早晚刷牙，而且让袁杰小挚友亲自示范正确的刷牙方式，小挚友都谨慎细致的看，表现的很棒。

(2)因材施教，有的放矢，进展个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区分。对于自我效劳实力较强的幼儿，就以较高水平来要求;对于自理实力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不行强求，更不行鄙视，须因材施教。例如：我们班的幼儿年龄差异比拟大，所以对年龄较大的袁杰与年龄较小的王嘉希来说，自理实力当然不同。杰杰在自我效劳实力方面表现特殊棒，会自己穿脱整理衣服。而希希就相对差一些，还需加强练习，所以教师要依据实际状况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。

(3)秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的自我效劳技巧之后，要留意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，思思总是会撒饭粒，经过教师的造就和练习，思思已经驾驭了吃饭的技巧，进步了许多。

(4)品尝胜利，进一步提高幼儿的生活自理实力。获得胜利的开心感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的实力充溢信念，成为鼓励幼儿自觉驾驭自我效劳实力的强大推动力;但当幼儿限于自身实力，无法到达预期目标时，我们要耐性细致地引导，还可辅以鼓舞性语言(如“你行的”，“我坚信你会干好的”等)，必要时我们还需帮助幼儿实现胜利，以免挫伤幼儿踊跃进取的精神。

幼儿生活自理实力的造就是一项系统工程，须要幼儿园、家庭、社会、幼儿的共同努力。在这个过程中，只有四者相识相同、看法相同、言行相同、行动相同，才会形成强大的教育合力。造就幼儿的生活自理实力是一项艰难而漫长的任务，“冰冻三尺非一日之寒。”幼儿生活自理实力的造就不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他缔造熬炼的时机，在此根底上，施以言传身教，辅以耐性细致，结合家园同心，只有这样，造就孩子生活自理实力才能成为现实。

幼儿自理实力活动方案2

活动目标

1.引导幼儿驾驭正确的穿鞋方法。

2.提高自我效劳实力。

3.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

4.造就幼儿的视察力和动手操作实力。

5.探究、发觉生活中的多样性及特征。

活动打算

1.环境创设：在地毯上粘一个圆圈，圆圈里粘有即时贴小星星、小脚印。

2.物质打算：幼儿鞋架三个，拖鞋假设干双，哭、笑小鞋脸各一个，家长的大鞋假设干双。

活动过程

师生互动过程实录

1.入场：在欢快音乐的伴奏下老师带幼儿说儿歌走圈。(儿歌：走走走，走走走，围着圆圈走走走，走走走，走走走，围着圆圈走、走、走。)

师：宝宝们看看圆圈里有什么?

幼：小脚印、小星星

2.和小脚印、小星星玩嬉戏。老师和幼儿边说儿歌边做嬉戏：123、321，我和小脚印做嬉戏，你也踩我也踩，踩到小脚印快蹲下。123、321，我和小星星做嬉戏，你也踩我也踩，踩到小星星快站好。

3.玩小脚印的嬉戏。

(1)师：请宝宝们站在小星星上，你们发觉了什么?

幼：很多小脚印。

师：请宝宝看一看小脚印有什么不一样?

幼：有反的脚印，有正的脚印。

师：谁来说一说反的脚印什么样?谁会用小手效仿一下?

(2)师：请宝宝动脑筋想方法将反的小脚印变成正的小脚印。(幼儿将小脚印换位置)

4.玩小鞋的嬉戏。

(1)师：宝宝们过来坐在小星星上休息。(出示一双幼儿的鞋子)提问：宝宝们发觉了什么?(幼儿：是反的)请幼儿将小鞋子摆好。

(2)学习儿歌《小鞋子》：两只小鞋头碰头，似乎一对好挚友，小鞋帕向外扣，穿好小鞋到处走。

(3)师：把自己的小鞋子在小脚印上摆一摆，让小鞋子变成好挚友。

5.送鞋宝宝回家。

(出示哭了的小鞋脸)师：小鞋怎么了?咱们一起送鞋宝宝回家。此时此刻，鞋宝宝怎么了?(笑了)

6.穿大鞋嬉戏。

(1)鞋子配对，请幼儿将爸爸妈妈的鞋子变成好挚友。

(2)穿上大鞋子，拿着自己的小鞋子，在音乐的伴奏下走起来，教师说儿歌：大大的鞋子，走走走，小小的鞋子，拍拍拍。(说到拍时，带幼儿拍手中的小鞋。)

活动延长

请幼儿回家和爸爸妈妈一起玩这个好玩的嬉戏。

幼儿自理实力活动方案3

活动目标

1.懂得在活动中鞋子掉了、鞋粘扣开了、穿反鞋时，可能会有危急。

2.知道鞋子不安适时要刚好告知教师，并知道离队整理。

3.造就幼儿敏锐的视察实力。

4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5.初步造就幼儿用已有的生活经历解决问题的实力。

活动打算

1.一双幼儿穿的鞋子。

2.多媒体教学资源：《宝宝和小鞋》的相关图片资料。

活动过程

1.老师说谜语《好挚友》，请幼儿猜谜语。

谜面：两个好挚友，见面不分手，要来一块来，要走一块走。假如穿对了，它们头靠头，假如穿错了，它们把头扭。

提问：请小挚友猜一猜，这个谜语说的哪两个好挚友?(谜底：鞋子)

幼儿猜出谜语后，老师出示一双幼儿穿的鞋子，请幼儿一起学说谜语。

2.老师和幼儿做嬉戏，引导幼儿感受鞋子不安适时会给自己带来的危急。

(1)嬉戏《请你跟我这样做》。让幼儿感受掉鞋、穿反鞋、鞋粘扣松开时脚丫走路不安适的感觉。

玩法：老师以鞋宝宝的口吻说：“请你跟我这样做。”同时将自己的鞋分别以穿反鞋、鞋粘扣松开、掉鞋等样子穿鞋、走路。小挚友们接着说：“我就跟你这样做。”效仿教师的样子去做。站起来走走试试，穿这样的鞋子走路感觉会怎样?

(2)组织幼儿说一说：这样的鞋子穿起来安适吗?穿着这样的鞋子走路有什么感觉?会发生什么危急?

(3)老师小结

当出现掉鞋、鞋粘扣开了和穿反鞋时，脚丫走起路来就会觉得不安适，还有可能出现绊倒、摔倒等危急。

3.引导幼儿知道鞋子不安适时要刚好告知教师，并学习离队整理。

(1)请幼儿说一说：鞋子没穿好，小脚丫感觉不安适时你会怎么做呢?可以请谁帮帮你呢?假如我们在排队走的时候，你的鞋不安适了，立刻蹲下来整理，会不会有危急?应当怎么做?

(2)老师小结

在我们走了之前，要先检查自己的鞋粘扣是不是粘好了，两只鞋子有没有穿反。假如走路的时候感觉鞋子没穿好，小脚丫不安适了，要赶快停下来，离开队伍，再把鞋子穿好，还可以赶快告知教师，请教师来协助你。

4.学说儿歌《宝宝和小鞋》。

(1)老师依据儿歌内容自编动作，一边表演一边朗读儿歌。

附：儿歌

宝宝和小鞋

小红鞋，脚上穿。

粘扣松，掉路边。

回头找，反着穿。

小鞋急，大声喊。

“穿反啦，有危急。”

宝宝换好鞋，露出小笑脸。

(2)引导幼儿跟随老师边表演边学习朗读儿歌。

活动延长

告知家长不要给幼儿穿过大、过小或系带的鞋子，以免幼儿走路时因为鞋子不合脚发生危急。

幼儿自理实力活动方案4

活动目标：

1、让幼儿初步学会正确穿衣服、扣扣子方法。

2、造就幼儿良好的生活自理实力。

3、开展幼儿的动手实力。

4、造就幼儿敏锐的视察实力。

5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

活动打算：

每个幼儿衣服一件

活动过程：

起先局部：

1、老师一边用缓慢的速度念儿歌，一边师范穿衣服动作。“抓领子，盖房子”(将衣服顶在头上);“小老鼠出洞子”(两手伸出袖子)“吱吱扭扭上房子”(由下至上扣好纽扣)。

2、协助幼儿解儿歌的含义，相识衣服的领子、袖子、纽扣等部位并知道其名称。

(1)“抓领子、盖房子”是什么意思?

(2)“小老鼠”指的是什么?

(3)“吱吱扭扭上房子”是在干什么?

3、教老师出示扣扣子衣服让幼儿们看，这些衣服都是什么样的?组织幼儿探讨后，引导幼儿答复：这些衣服都是扣扣子的。

老师：孩子们看得真细致，这些衣服都是扣扣子的。不过，它们的扣子都没扣，教师出示衣服，引导幼儿视察扣子及扣眼，让幼儿更进一步地了解纽扣。

教师：孩子们，这些都是我们每天都要穿的衣服，你们看，衣服正面两侧各有什么?

幼儿：有纽扣和小窟窿。

教师：噢，孩子真机灵，知道有纽扣和小窟窿。小窟窿有一个很好听的名字叫扣眼。

教师：纽扣和扣眼原来是一家人，可是，教师不当心把它们分开了，请幼儿们想方法帮他们重新组合在一起，好吗?

教师：谁情愿来帮帮它?(指名让一幼儿操作，在教师的协助下幼儿完成了操作。)

老师小结：刚刚这位小挚友帮教师把衣服上的扣子和扣眼重新组合在一起了，他完成的较好，不过，教师还有更好的方法要教给你们。

4、演示扣扣子的方法：一手拿扣子，一手扶扣眼，由里向外掏出扣子。

(1)分给幼儿每人一件衣服，让他们独立练习穿、扣纽扣，老师巡察订正。

(2)穿衣服竞赛。(分组进展)

教师：孩子们都学会了穿衣服，咱们来竞赛一下，看谁穿得又快又好。(完成好的刚好表扬，鼓舞操作差的幼儿)。

5、全体幼儿学习儿歌。老师留意调动幼儿开心的心情，并强调个别字的精确发音。

6、孩子们今日真能干，学会穿衣服、扣扣子、而且做的又快又好。

活动延长：

让幼儿回家练习穿衣服和扣扣子。

幼儿自理实力活动方案5

一、筹划人：

___

二、活动时间：

___年10月21日下午2：10—2：30

三、活动地点：

3号