以人的全面发展为目标

以人的全面发展为目标，正确理解和把握课程内容（二）——法律教育、国情教育内容的理解与把握法律教育和国情教育是初中思想品德课的两个最重要的部分之一，和心理、道德构成整个课程标准内容最主要的四大板块。一、关于法制教育一一内涵与重点多种角度理解法律（1）法律国家制定或认可的，由国家强制力保证实施的，以规定当事人权利和义务为内容的具有普遍约束力的社会规范。（2）从“法”的词源看，喻意是公平和正义。改革开放之后开始的普法教育，往往是让人们了解有哪些法，将法律教育简化成法律知识的教育、法律条文的了解。（3）法律是一种公平的规则，即人在社会层次的规范，以正义为其存在的基础，以国家的强制力的保证为实施手段。（4）从法律的特征来看，首先，法律是一种概括、普遍、严谨的行为规范。道德的行为规范多而且细致，法律主要是围绕权利和义务，所以它是概括、普遍而且是非常严谨的。（5）从法律的内容上看，我国的十类主要部门法为：宪法、行政法、民商法、刑法、经济法、诉讼法、劳动法、自然资源与环境法、军事法、科教文卫法。关于法制教育（1）法律的教育，不仅仅是知识的传递，更重要的法制观念的树立，形成对法律的尊重与信赖。（2）就个体来说，法律是每个人在社会上行使各种活动的行为准则，也是一直内在的精神和修养。（3）树立法制观念包括对法律制度的看法与态度，还包括尊重和自觉执行法律的思想意识。学习思想品德课上法律的内容，一个就是法律的公民权利和义务的基本关系来体现法律的公平正义。另一个就是我们要重点培养一个人的法律态度、意识，包括对法律的尊重信赖的精神，这是在法律教育、在思想品德课当中需要把握的两个重要的方面。《中小学法制教育指导纲要》中初中学生法制教育的内容第一，进一步学习宪法的基本知识，增强宪法意识。第二，知道法治精神体现了社会公平、正义的要求，反映了人与人之间的平等关系。第三，理解我国公民权利的广泛性、现实性、平等性，懂得公民在享有权利的同时必须履行相应的法定义务，懂得不承担法定义务或触犯法律要承担法律责任。第四，懂得法律维护社会秩序，能够协调人与自然、人与社会的协调发展。着重了解与学生生活密切相关的刑事、民事、行政管理等方面的法律知识。第五，了解预防未成年人犯罪法的有关内容，知道违法和犯罪的含义，认识违法犯罪的危害，知道不良行为容易导致违法犯罪，违法犯罪会受到法律的惩罚。第六，懂得未成年人权益应当受到国家保护，知道未成年人保护法关于家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的主要内容，掌握自我保护和维权的方法，学会采用诉讼或者非诉讼方式维护合法权益。《标准（2011年版）》中法律教育的重点内容新课标和旧课标相比发生了一些变化。课标进行的改动。在整个内容上的改动有两个最重要的方面，一个是体现时代性，一个是以儿童成长发展为主线。关于此次课程标准中法律教育的重点内容可以分成知识价值、行为能力两个部分。第一，知识与价值：（1）认识法律的本质，理解法律面前人人平等的法理。（2）理解违法要承担责任，受到制裁。（3）知晓未成年人保护的相关法律。（4）了解违法与犯罪的区别。（5）知道宪法对公民权利与义务的规定。（6）知晓在人身、受教育、经济、消费等方面的权利与权益。第二，行为与能力：总的来说，通过法律的教育一方面要让孩子懂得一些基本的知识，另一方面就是具体的能力。（1）懂得正确行使权利，自觉履行义务。这个相对宏观但是最基本的原则和目标，法律教育最核心的就是权力和义务的关系。（2）掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。这个方面就是应用法律，实际上就是守法、用法、维权。（3）学会运用法律保护自己受教育的权利、经济权利，会运用法律保护自己作为消费者的权益。这个方面实际上强调保护自己，特别强调用法律保护自己。（4）增强自我防范意识，预防违法犯罪。二、国情教育一点、内容及重点1.关于国情教育简单地说国情教育包含以下四个方面：（1）在全面地、历史地、实事求是地认识我国国情的基础上树立正确的观点，培养热爱祖国的道德情感和报效祖国的意志品质，有人将其简化成为知国、爱国、报国。（2）国情教育涉及到国家与民族的历史、地理、政治、经济、文化、人口、资源等多方面的内容。（3）国情教育以爱国主义、民族认同、人文精神、共同理想、可持续发展，以及对世界文明的理解与开放等为重要内容。（4）国情教育涉及到历史、地理等多门学科，思想品德课重在价值的确立与能力、情感的培养。国情教育的内容爱国、爱党、社会主义核心价值体系教育是初中生国情教育重要内容。爱国包括认识国情、爱我中华，爱我中华包括知道中国社会主义特色理论体系，了解社会主义制度，关心社会的变化。《标准（2011年版）》中国情教育的重点内容（1）理解人口、资源、环境状况和政策，有可持续发展意识。（2）知道民族方面的知识和指导思想。（3）了解我国基本经济制度和政治制度，知道中国特色社会主义理论体系，认识共同理想和协调发展方针。（4）了解中华文化传统，了解文化的多样性，增强与世界对话的意识。（5）了解科教兴国的战略，增强创新意识。（6）了解世界发展趋势，树立全球观念。《中小学教师专业标准（试行）》解读学习心得一、教师专业标准的意涵三个维度维度是指一种视角、是判断、说明、评价和确定一个事物的多个视角。对自己一一专业认同对社会一一专业问责对教师一一内心的统一性对学校一一标准的一致性对公众一一标准的一致性对职业的理解“我”和国家的关系“我”和职业的关系“我”和专业成长的关系“我”和社会的关系“我”和同事的关系小学教育是教育下一代公民的事业，要符合社会对事业的希望，在事业中发现自己的价值。对小学生的态度和行为关爱+重视+保护：特别是“安全”尊重+维护+平等对待：特别是“不歧视、不体罚”信任+尊重差异：特别是"满足差异”积极工作：目标是“快乐的学校生活”教育教学的态度与行为一一按照儿童规律进行教育个人修养合理优化教学设计促进学生主动发展学习心得生命教育一般包括三个层次，即生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育。1、生存意识教育，实际上也就是珍惜生命教育，这是生命教育的第一个层次，是基础和首要前提。因为，只有生命存在，才能谈得上发展，才能谈得上创造生命的价值。不管生命个体处在什么样的条件下，只有生命存在，发展才有可能。因此，必须教育学生认识生命的美好，感悟生命的短暂，体验生命的可贵。2、生存能力教育是生命教育的第二个层次，这是生命个体得以存在和发展的必要条件。生存能力差，是年青一代，尤其是独生子女们普遍存在的一个问题。加强对他们对环境的适应能力、抗挫折能力（特别是增强心理的调适能力）、自我保护能力等方面教育，将会使他们的生存能力进一步提高。3、生命教育的第三个层次是生命价值升华教育，即生命质量的提升能力教育，这是生命教育的最高层次。要使生命有质量，就必须明确生命的价值在于创造和奉献，并努力奉献社会和他人。生命教育的三个层次是逐层递进的，并不是孤立的，而是相互联系、相互渗透的。增强生命意识，提高生存能力，才能更好地实现人生价值；加强生命价值升华教育，认识生命的价值，则会促进生命意识、生存能力的提高。读《教师心理健康与自我调适》心得体会健康对于每个人来说置关重要，它是人们提高生活质量的前提。对于教师，拥有健康的身心更是教师从事教育教学工作的基本保障。教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康，有利于教师提高工作效率，而且还有利于促进学生心理健康发展。教师由于职业的特殊性，受中国传统文化思想的影响，人们认为教师这个职业承担着光荣而神圣的使命---传道、授业和解惑，而承担这一使命的人---教师那就是无所不会、无所不能，是正义和智慧的化身，就要求教师要为人师表，要高尚圣洁，要永远都当圣人。教育体制改革挑战教师的心理承受力，高付出、重压力、低收入、高消费之间的矛盾是实际生活中无法回避又难以解决的问题，在望子成龙和以升学率论英雄这根无形绳索的束缚下玩命地工作，新课程标准的实施、各级各类评优评先，这些都是教师心理健康问题产生的根源。新时期教育的发展对教师又提出了新的要求，合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教学风格、和谐的师生关系、可贵的创新精神是新一轮课程改革要求教师应具备的基本素质。教师的心理问题解决主要的应靠自我教育，即通过自我调适来保持自己的心理健康。认清形势，调整心态，适应现实。与时俱进，不断更新教育观念，坦诚开放，正视自己，承认自身的不足与缺陷。接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系能使教师保持健康的身心。《教师职业道德解读与实践导行》的体会教师要爱岗敬业，关心每个学生的成长，要多跟学生心灵上的沟通，爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，而不应该用体罚的方式去惩罚学生，让学生心灵中留下创伤。《教师职业道德解读与实践导行》要求我们要一、树立崇尚科学精神和终身学习理念。二、勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力。三、学会学习，为可持续发展获取持久的动力。我认为我们当代教师绝不能作为一个把知识装入没有情感、没有个性的僵化的物器中的知识贩卖者，而更要让学生在接受知识的同时，心智能力得到开启，逐步掌握知识的内在结构，并学会探求知识的方法，获得一种生成性的学习工具。这样，他们也就获得了自我成长的翅膀。特别是学生获得了知识，形成了一定的素质后，这种素质将成为学生未来发展的内在动力源。另外，教师在传递知识的同时要促进学生的发展，让学生获得一种探索新知识的能力。让教师的职业生命充满活力。陶行知先生也指出：“有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进，甚而至于未老先衰。只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。”陶行知先生说：“有些人做了几年教师便有倦意，原因固然很多，但主要的还是因为不好学，天天开留声机，唱旧片子，所以难免觉得疲倦起来。”他还说：“要想做教师的人把岗位站得太久，必须使他们有机会，一面教，一面学，教到老，学到老。当然，一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐。”教师的学习并不是只读书、读死书。教师学习的内容非常广泛，包括学习专业知识、学习育人方法、学习教学技能等等。这就意味着，教师的学习途径可以从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学，等等。还需要教师学习方式必须发生转变。第一，由被动、机械地学习向主动、探究地学习转变；善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。第二，由依赖教才、教参向关注社会实践、经验和其它信息资源转变；第三，由盲从权威、迷信书本向发展创新精神和创新能力转变；第四，由过分关注单一应试知识向注重认知、兴趣、意志、毅力、信仰、科学精神等情感、态度和价值观转变。总之，学习是教师为可持续发展获取持久的动力和源泉。所以教师要注意不断地补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要，成为热爱学习、终身学习的楷模。科学命题----作业和命题的研究与实施思品学习心得一、辨别与理解1.“有人认为要形成解题经验，就应该做大量的习题，进行'题海战’”。答，我不同意这种说法。其实，对学生实行有计划的训练，可以让使其成为经验丰富的“解题能手”。首先，培养学生理解题意的方法和习惯，形成基本的解题经验。不管做什么题，理解题意是关键，有的学生把题目做错，常常是因为没认真审题而不理解题意。审题一般包括把握信息和明确问题两个过程，因此，每次展示例题时，都应该在学生思考后引导分析习题中给予的信息和要回答的问题。通过平时的训练，在一次次小练习中，学生自然会形成从理解题意入手的解题经验。其次，在不同题型中渗透常用解题思路，形成固定的解题经验。学生在学习一个小阶段后，教师要引导其通过不同题型专项训练来总结解题的经验。让学生能够从技巧的角度再来看待题目、看待知识，根据题型特点总结出解题经验，不断体会和总结出对于不同知识适用什么样的方法进行分析，从而提高自身的解题能力。有了这样的经验，就不会再“做题万万千，最后还是错”。通过一系列的训练，学生就能够轻松地掌握所学的知识，并掌握解题的技能，积累解题经验，不用做很多的题目也能够取得理想的成绩。2.虽然命题设计受多种因素的制约，但是思想品德学科试题的难度是可以控制的。答:这句话是正确的。思想品德学科试题的难度，直接影响到教学测试的优秀率、及格率或平均分，对测试的信度、效度也都会产生重要的影响。思想品德学科教师在设计试题的时候，要注意有效控制好试题难度，确保易、中、难三种题型比例适度、层次分明，从而测试出学生的真实成绩。设计“指挥棒”一一初中思品课的评价命题与试卷评析命题常规要求：考试目的考试或测试由于不同的分类标准就有不同的分类。就被试者的学习的阶段而言，可分为形成性测试和终结性测试。这是两种不同目的测试。一般地说，形成性测试是反映某阶段中各基础知识、基本技能的概况，以便反馈调整，测试的目标比较单一；而终结性测试则对整个教程或其中某个重要部分的基础知识、基本技能、基本能力等进行较全面评定，测试的目标较多。就试题的功能而言，可分为水平考试和选拔考试。这也是两种不同目的的考试。一般地说，水平考试主要是为了区分被试者是否达到应达到的合格水平，因此测试目标比较基本、一般难度不大；而选拔性测试主要是为选拔，从被试者中挑选出符合预定目标的人才，因此测试除了基本目标外，还有一定比例的综合目标。水平考试关心的是应达到的那个“水平”，至于水平以上或以下那部分人的认知方面的差异并不十分重要；而选拔性考试关心的是“选