高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件

高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果高考文言文翻译训练(+)美文秒读霸州四中刘潇美文秒读(1):各言其志颜渊、季路子路侍后驢陪从在长眚之旁。侍:指立侍。若坐侍,则称件坐。子:“盖何不各言尔志?”子路三:“愿车马衣裘与朋友共,敝员坏之而无憾。”前面两句话的意思是:原把自己的车马衣与朋友共享,即使用环了也不悔恨颜渊曰:“愿无不伐弯耀善,无施劳有二解:一说把劳苦之事施加于人一说自弯其功芳。两说均可通。”子路S:“蔗闻子之志。”子日:“老者安之,朋友信之,少者怀之。”对老者加以安抚,对朋友加以信任,对少者加以爱护。(《论语》)新课改实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生机与活力，提高了课堂教学的有效性，使学生加深了对历史的认识和理解，激发了学生的求知欲，从而培养了学生各种学习能力，促进了学生的全面发展。一、激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动1.利用当前热播剧主题歌和学生感兴趣的歌手导入新课。在学习七年级上册第12课《大一统的汉朝》时，课前播放电视剧《汉武大帝》主题曲视频，接着呈现本课主要历史人物汉武大帝的历史功绩，用鲜明的字体出示大一统的具体措施，学生对本课知识点就一目了然了。而在学习七年级下册历史第20课《明清时期的经济》一课时，利用学生感兴趣的歌手周杰伦的《青花瓷》导入新课，学生一下子就兴奋起来，跟着哼唱，由瓷器的发展自然地引入明清时期的经济，起到了良好的效果。2.欣赏新闻视频，利用谈话式的语言引导学生思考。从社会热点问题直接切入主题，再把学生视角由现代拉入古代，听新闻、看图片，视听结合，激发学生的学习兴趣，架起现实与历史之间的桥梁。3.营造和谐的学习氛围。建立新型的师生关系，贯彻教为主导、学为主体，师生互动、合作学习的原则。必须改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式。这种课堂教学模式已经不适应当今社会发展的要求，限制了部分学生创造性的发挥，教师在教育教学过程中，应该放下架子，和学生共同参与课堂，营造和谐的学习环境。二、创设问题情境，调动学生学习的主动性在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度看问题，那样即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度地走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”，诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而培养“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点，可以采用情境假设法、角色扮演法等方式。如讲《左宗棠收复新疆》时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出了这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复新疆？让学生积极讨论，课堂效果良好。当然，还有很多的方式，如让学生走上讲台当老师、就某一个专题分组开展辩论赛、编排和表演历史短剧、充分利用多媒体教学播放相关的影视资料、学唱历史歌曲、举办故事会、撰写小论文等，都会让学生感到有趣，让他们主动地学习历史知识，最终达到教学目的。三、精心设计课堂教学环节1.温故知新。课前3分钟让学生安静下来，精心设计问题，让学生思考前面学过的内容，然后回答。教师所设计的问题都具有概括性，并且对当堂内容有承上启下的作用，这样做能让学生很快进入角色，顺利地进入下一个教学环节。2.自主学习。导入新课后，让学生以教材为依托，进行自主学习。让学生结合导学案读课文文本，在课本上画出重要知识点，然后快速填空，把导学案填空题补充完整，并让学生自主归纳知识点。例如：在学习七年级下册第20课《明清经济的发展与“闭关锁国”》时，学生通过自主学习，自主发现归纳了明清时期农业和手工业的发展引起当时商品经济的活跃，这是资本主义萌芽出现的基础。3.合作探究环节。在实际课堂教学中，合作探究学习中最忌讳的是只有少数同学参与，小组内其他同学看热闹。这不仅达不到合作学习的目的，还浪费时间，扰乱了课堂秩序，达不到应有的效果。所以，学生进行有效合作必须做到几点：（1）选取能引起探究兴趣的材料，材料的选取要有利于调动合作学习的兴趣，要确定合作的适当方法，培养合作精神；（2）小组合作学习是一种互助性学习，在实际的教学中，小组成员必须要有明确的分工，让小组成员都动起来，小组成员既互相配合，又在分工合作中承担自己的责任；（3）合作形式多样化，可以是某一主题，也可以设计为历史故事会、辩论会、专题资料收集等。4.当堂检测环节。这个阶段要用10分钟左右，事实上这是师生互动的环节，教师通过提问问题，检验本节课的教学效果。经过当堂检测环节，进一步加深学生对知识点的印象，巩固当天所学知识。教师还可以通过检测，发现问题，及时纠错。四、利用多媒体技术，提高教学效果运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设情境，促进学生历史思维的发展，同时也可以加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术不仅能直观地体现历史学科丰富生动的特点，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容。多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。它不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师枯燥的文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。历史是一门包罗万象的学科，它涵盖了人类生活中政治、经济、军事、法律等方方面面的内容。利用多媒体技术，历史教师可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野，激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。综上所述，随着新课改的深入开展，我们越来越真切地感受到它带来的惊喜和成功，但同时也伴随着不少迷茫和困惑，还有待我们去进一步探索。我们要在新课改中实践，在实践中探索，在总结中提高，使课堂教学更加充满活力。植物病理学是一门阐述植物病害发生、发展规律，植物与病原生物间的相互作用机制以及病害控制的科学。其目的在于保护植物免受或减少病害，获得农业生产的优质、高产和稳产。该门课程是高等农业院校农科类专业的一门基础课，在农业专业的学习中占有不可替代的地位。随着高等教育的改革，农学专业本科生的培养方案做了相应的调整，使得植物病理学教学中逐渐显露出不少问题，本文以江西农业大学农学专业为例，简要阐述相关问题与教学建议。1农学专业植物病理学教学过程中存在的若干问题1.1课时较以前有较大压缩，老师和学生负担加重农学专业的植物病理学理论课程分总论与各论两部分，涉及的内容较多。在高教改革形势下，该课程的课时压缩了很多，然而教学内容却保持不变。以江西农业大学农学专业为例，10级的植物病理学与昆虫学合并为植物保护学，理论部分课时缩减了约一半，实验部分课时也做了大量删减。这样教师要完成以前的教学内容难度就很大，像以往那样将所有知识点详细讲解几乎不可能，但是必要的知识点又不能忽略，如此一来教师的负担大大加重。相应地，学生在知识点的学习上相当于蜻蜓点水，难以吃透，要更好地掌握知识点也比较困难，如此一来学生的学习负担也加重了。此外，一些实验要求充足的理论知识才能顺利进行，课程理论部分课时的缩减致使实验部分的教学受到了很大影响，实验的效率和质量都有所下降。因此，整个理论和实验部分的教学效果都不太理想。1.2学生对课程缺乏兴趣，老师教学方法比较单一植物病理学的基本理论多而且较抽象，很多知识点都需要学生反复记忆。课堂上单纯地讲授知识点容易使学生的思维产生疲劳与厌倦，难以激起学生的学习兴趣。以植物病害的病原为例，真菌、细菌、病毒、线虫、寄生性种子植物以及这些病原的一般性状、主要类群和各类病害的诊断基本都要靠强记才能掌握。而这些知识点涉及的内容极多，学生要凭记忆掌握这些知识点的难度很大。另外，植物病理学相关课程的教学基本上是教师通过多媒体讲授，这在一定程度上激发学生学习该门课程的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。比如，在讲授病原物的侵染过程和作用机制时，多媒体动画将其形象化和直观化，提升了教学效果。但是多媒体课件的内容大多是课本知识点的复制和简化，时间一长学生容易感到厌倦。而且，老师和学生之间缺乏互动与交流，有时学生也很难跟上课件的进度，在根本上难以提起学习兴趣，最终导致教学效果不太理想。1.3学生缺乏自主学习能力，学习资源利用率不足无论是传统教学模式还是现在应用较为广泛的多媒体教学，都很难在课堂上进行知识扩展，导致学生从课堂和课本学习到的知识比较狭隘，学生也很难深入学习。高教改革形势下的植物病理学课程课时压缩后，这种局限性更加明显。但是在这样一个信息时代，网络、图书馆等都有大量的学习资源可供利用，学生可以通过各种渠道利用这些资源以获得课堂上没有的知识，了解更多相关专业的信息。但实际上，经过调查，课前预习、课后巩固课堂内容的学生并不多，在网上和图书馆搜集相关资料的学生更少，学生缺乏自主学习能力很普遍，各种学习资源的利用率相对来说都很低，这致使很多学生对植物病理学的学习效果不佳。1.4学生实践技能不足，教学实习安排不合理植物病理学作为一门实践性较强的学科，实验和实习在课程的学习中占有重要地位。教学中发现学生在实验课程以及实习教学中的实践技能显得不足，比如在一些实验操作当中，很多学生不能规范、熟练地使用实验仪器，顺利完成实验。以观察植物病害病原为例，在制作临时玻片时，很多学生不能正确地进行切片、挑片、压片等操作，导致实验不成功，达不到实验目的。部分学生简略的观察病害和病原标本，草率完成实验报告册比较常见。另外在实习过程中，对于一些常见的植物病害，很多学生都不能正确识别。其次，教学实习安排不合理。农学专业植物病理学课程秋季实习一般安排在9月中旬。此时田间植物病害种类比较丰富，易于观察。但是由于9月中旬该门课程的学习才刚开始，学生的理论知识还十分匮乏；若是选择课程结束后再进行教学实习，那时南方地区田间作物病害种类又太少。这样就导致实习的效果不是很好，理论与实践没有有机的结合在一起。2应对相关问题的教学建议2.1范例教学法应用于理论教学范例教学法是通过对教材中关键性问题的实例进行研究，引导学生理解学科知识结构，使学生达到举一反三，掌握同一类知识的方法。在教学上，它通过“个”的本质特征去探讨“类”的事例，对个别事例进行归类，使学生从“个”的学习迁移到“类”的学习。以江西农业大学农学院农学102班为例，老师在该班级植物病理学教学理论教学过程中，采用多媒体教学为主同时辅助应用范例教学法，取得了较好的效果。学生对该门课程的学习较为轻松，对知识点也都有较好的掌握，不少学生对该课程有一定的兴趣，并且在期末考核中的成绩要优于其他班级。总的来说，范例教学法应用于植物病理学理论教学具有以下优点：（1）应对植物病理学课程改革给老师和学生带来的影响。范例教学法在植物病理学理论教学中的应用可以减轻教师的教学任务和学生的学习任务，课时压缩而内容不减带来的一些问题可以得到较好地应对。同样以植物病害的病原为例，教师可以在不同病原物引起的侵染性病害中各选取一种典型作为范例，全面地讲解病原性状、类群及病害诊断方法等基本问题。对余下的内容可以选择性的稍作提示，鼓励学生进行自主学习，学生可以从教师讲解的范例中联系到各类病原的相关知识并且进行学习、类比、总结。这样一来，老师不需要对所有知识点都详细讲解，只需在课堂上将教学内容有代表性地讲述，然后引导学生进行自发性的学习。这样以来，学生课堂上的学习任务在一定程度上可以减轻，且不会易于感到厌倦，学习效果相对来说会更好。（2）激发学生学习该课程的兴趣，培养学生解决问题的能力。老师通过讲解典型范例切入教学，教学内容不会过于繁杂且教学过程不至于枯燥。而学生在对“个”的学习中获得比较本质的、规律性的知识后再进行“类”的学习会让他们轻松地对所学知识更加深入，学生学习任务减轻的同时会慢慢获得学习的兴趣。而学生在学习过程中，从课堂上对范例的学习，到对某一类知识的学习、类比、总结，需要学生自己提出问题、解决问题。在不断地学习过程中，学生需要不断地进行这一过程，这将促使他们解决问题的能力得到提高。2.2网络教学平台的辅助使用网络教学越来越多地运用于高校教学，这已经成为一种趋势。相比传统教学模式，网络教学更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。随着网络的发展，各高校的网络教学平台也迅速普及起来，在教学过程中的使用也越来越广泛。在植物病理学中使用网络教学平台也取得了较好的效果。学生反映有关植物病理学的知识面拓宽了，并且对以后的职业选择有了更多的了解。可见网络教学平台的应用，能克服植物病理学教学过程中存在的不少问题：（1）减轻教师教学负担，增加师生间的互动。如前面所述，高教改革后，农学专业的植物病理学课程课时大大压缩了，老师很难再在有限的课时内详细讲述所有知识点，学生也很难将所有知识点学习到位。而通过网络教学平台，老师可以上传课堂上的课件供学生课后学习，学生通过浏览课件可以及时巩固课堂上学习的内容，及时学习在课堂上没有明白或者遗漏的知识点。如此，很多不能在课堂上讲解透彻的问题，老师都可以通过这种方式让学生更深入地学习，这也使老师的教学负担得以减轻。另外，网络教学平台的运用可以使互动性不够得到有效的改善。网络教学平台设有教学材料、答疑讨论、教学邮箱、课程作业、研究型教学等版块，老师可以在上面布置作业，及时了解学生对知识的掌握情况，学生则通过及时完成作业巩固学习内容。同时，老师和学生可以通过网络教学平台相互交流和讨论相关问题，解答学生在学习中存在的各种疑惑。因此，网络教学平台的运用能使班级学生学习该课程的氛围将更好，积极性也更高。（2）扩充教学内容，激励学生自主学习。学生在对植物病理学的学习过程中不能很好地利用各种资源影响到了学习的效果，这一问题也将随着教学过程中网络教学平台的辅助使用得到改观。老师在教学材料版块中上传的教学课件、相关知识点的网页链接以及高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇11、战争满足了，或曾1高考文言文翻译训练(+)美文秒读霸州四中刘潇高考文言文翻译训练(+)2美文秒读(1):各言其志颜渊、季路子路侍后驢陪从在长眚之旁。侍:指立侍。若坐侍,则称件坐。子:“盖何不各言尔志?”子路三:“愿车马衣裘与朋友共,敝员坏之而无憾。”前面两句话的意思是:原把自己的车马衣与朋友共享,即使用环了也不悔恨颜渊曰:“愿无不伐弯耀善,无施劳有二解:一说把劳苦之事施加于人一说自弯其功芳。两说均可通。”子路S:“蔗闻子之志。”子日:“老者安之,朋友信之,少者怀之。”对老者加以安抚,对朋友加以信任,对少者加以爱护。(《论语》)美文秒读(1):各言其志3美文秒读(2)笃学钱思公钱惟演,宋初文人,吴越王钱假之子,曾任高官,谥号文思,故称思公虽生长富贵,而少所嗜好。在西洛西京溶阳时尝语僚属官府中的下属官员,言平生惟好读书。坐则读经史,卧则读小说文人的杂著、笔记等,上厕则阅小辞指词、曲。盖未尝顷刻释卷也。谢希深,北宋文人亦言:宋公垂未同在史院国史院,掌管修国史的官署,每走厕必挟书以往,讽诵背诵朗读之声琅然形容读书声响亮。琅,1ang,于远近,亦笃学专心好学如此。余因谓希深曰:“余平生所作文章,多在‘三上',乃马上、枕上、厕上也。"盖惟此尤可以属思构思尔。(欧阳修:《归田录》美文秒读(2)笃学4美文秒读(3)吹笛李舟好事,尝得村舍烟竹竹子。因竹林多气,故称,截以为笛,以遗脂送李牟。牟吹笛天下第一,月夜泛江,维舟系船信泊吹之,亮清越啊完逸发高超;不同几俗,上彻云表云外。俄不久有客独立于岸,呼船请载:既至,请笛而吹,其为精壮刚健,山河可裂,牟平生未尝见。及“入破”古代乐曲专用名词,大型乐曲分为散序、“中序、破三个部分,“破的开头即)入破’此时曲调高昂,节奏急速。借指乐声驛变为繁碎之音,呼吸盘擗气亢沛貌。擗,p,其笛应声粉碎,客散不知所之:(唐李肇:《国史补》)美文秒读(3)吹笛5美文秒读(4):刘凝之与沈驎士等刘凝之人名为人认所著履,这句送的意思是:刘之所穿的被人认定是自己的即与给之:此人后得所失覆,送还,不肯复取:又沈驥士人名则,血亦为邻人认所著履,縣士笑日:“是卿对人的撤称履耶?即与之。邻人得所失覆,送还,驎士巨:“非卿履耶?笑而受之。此虽小节细小而无关大体的事,然处事当如驥士,不当如凝之也。(苏轼:《东坡志林》)美文秒读(4):刘凝之与沈驎士等6美文秒读(5):停鼓望云翟院深,营丘今山东临淄县北伶人乐师,师学李成五代时山水画家,曾延营丘,有山水手之和山水,原得其体:一日,府宴张乐量乐乐,院深击鼓为节,忽停挝mus,敲打:击仰望,鼓声不续。左右惊愕。太守召问之,对曰:“适乐作次刚才乐曲演奏过程中,有孤云横飞,淡伫形云朵明安闲可爱。意欲图画写,凝思久之,不知鼓声之失节不成节豪也。"太守笑而釋之。(宋王辟之:《渑水燕谈录》美文秒读(5):停鼓望云7美文秒读(6):幕士苏柳词东坡在玉堂林。苏献在前林院任验林学士日,有幕土,地方军政长官聘用的办事人员善歌,因问:“我词何如柳七柳永,排行第七,因称柳七?”对巳:“柳郎中柳永管任屯田员外部,未任郎中词,只合十七八女郎,执红牙板象牙拍板,唱歌时击节之用,歌‘杨柳岸,晓风残月’。学士词,须关西函谷关以西。古时认为关西出武将大汉,铜琵罾,铁绰板板,唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒大笑。(宋俞文豹:《吹剑录》美文秒读(6):幕士苏柳词8美文秒读(7):肃王与沈元用肃王赵枢,宋徽宗第五子,封肃王与沈元用沈晦,字元用,历任建摩、镇江等地知同使房的,馆储子蒸山m忠寺:最日空研的日子无下聊,同行寺中,偶有一唐人碑,辞甚偶俪对仗工整,凡三千余言。元用素平素;-向强记记加逼,即朗诵高声吟调一再:肃王且听且行,若不经意。元用归馆,欲矜夸耀其敏,取纸追书之,不能记者阙同“缺”之,凡阙十四字。书毕,肃王视之,即取笔尽补其所阙,无遗者。又改元用谬误四五处,置笔他语说别的事情,略无矜色。元用骇服儼;惊讶诚服。(陆游:《老学庵笔记》冫美文秒读(7):肃王与沈元用9美文秒读(8):石崇之厕刘实谐拜几石崇西语人。如去住厕。见有绛色纱帐大床,茵蓐热子、席子之类甚丽,两婢持锦香囊。实反同“返”走,即谓崇日:“向刚才误入卿内室。”崇:“是厕耳。”实更往,向乃刚才守厕婢所进锦囊,实筹实际是拭秽用具。良久不得,便行出。谓崇曰:“贫士不得如此厕。”乃如他厕。(晋·裴启:语林》)美文秒读(8):石崇之厕10美文秒读(9):不以爱憎匿善超东晋人,曾作温的参军与谢玄东晋将领,在淝水之战中立大功不善交好:。苻坚前皇将间晋异指取晋室政权,既已狼噬梁、歧地名下文(的“淮阴”,也为地名,又虎视淮阴矣。于时朝议朝廷上商议,遣玄北讨,人间颇有异同之论。唯超曰:“是必济事有益于事。吾昔尝与之共在桓宣武东晋大臣恒温,时己病逝,溢号宣武府,见使才使用人才皆尽,虽履屐指微小琐属之事之间,亦得其任。以此推之,容表推则语气必能立勋。”元功大功,指谢玄在肥水之战中击败前符坚既举成功,时人咸叹超之先觉有预,又重其不以爱僧匿善人的长处。(南朝宋刘义庆:《世说新语》美文秒读(9):不以爱憎匿善11高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件12高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件13高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件14高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件15高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件16高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件17高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件18高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件19高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件20高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件21高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件22高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件23高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件24高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件25高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件26高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件27高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件28高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件29高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件30高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件31高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件32高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件33高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件34高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件35高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件36高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件37高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件38高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件39高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件40高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件41高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件42高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件43高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件44高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件45高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件46高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇课件4766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特48高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果高考文言文翻译训练(+)美文秒读霸州四中刘潇美文秒读(1):各言其志颜渊、季路子路侍后驢陪从在长眚之旁。侍:指立侍。若坐侍,则称件坐。子:“盖何不各言尔志?”子路三:“愿车马衣裘与朋友共,敝员坏之而无憾。”前面两句话的意思是:原把自己的车马衣与朋友共享,即使用环了也不悔恨颜渊曰:“愿无不伐弯耀善,无施劳有二解:一说把劳苦之事施加于人一说自弯其功芳。两说均可通。”子路S:“蔗闻子之志。”子日:“老者安之,朋友信之,少者怀之。”对老者加以安抚,对朋友加以信任,对少者加以爱护。(《论语》)新课改实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生机与活力，提高了课堂教学的有效性，使学生加深了对历史的认识和理解，激发了学生的求知欲，从而培养了学生各种学习能力，促进了学生的全面发展。一、激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动1.利用当前热播剧主题歌和学生感兴趣的歌手导入新课。在学习七年级上册第12课《大一统的汉朝》时，课前播放电视剧《汉武大帝》主题曲视频，接着呈现本课主要历史人物汉武大帝的历史功绩，用鲜明的字体出示大一统的具体措施，学生对本课知识点就一目了然了。而在学习七年级下册历史第20课《明清时期的经济》一课时，利用学生感兴趣的歌手周杰伦的《青花瓷》导入新课，学生一下子就兴奋起来，跟着哼唱，由瓷器的发展自然地引入明清时期的经济，起到了良好的效果。2.欣赏新闻视频，利用谈话式的语言引导学生思考。从社会热点问题直接切入主题，再把学生视角由现代拉入古代，听新闻、看图片，视听结合，激发学生的学习兴趣，架起现实与历史之间的桥梁。3.营造和谐的学习氛围。建立新型的师生关系，贯彻教为主导、学为主体，师生互动、合作学习的原则。必须改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式。这种课堂教学模式已经不适应当今社会发展的要求，限制了部分学生创造性的发挥，教师在教育教学过程中，应该放下架子，和学生共同参与课堂，营造和谐的学习环境。二、创设问题情境，调动学生学习的主动性在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度看问题，那样即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度地走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”，诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而培养“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点，可以采用情境假设法、角色扮演法等方式。如讲《左宗棠收复新疆》时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出了这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复新疆？让学生积极讨论，课堂效果良好。当然，还有很多的方式，如让学生走上讲台当老师、就某一个专题分组开展辩论赛、编排和表演历史短剧、充分利用多媒体教学播放相关的影视资料、学唱历史歌曲、举办故事会、撰写小论文等，都会让学生感到有趣，让他们主动地学习历史知识，最终达到教学目的。三、精心设计课堂教学环节1.温故知新。课前3分钟让学生安静下来，精心设计问题，让学生思考前面学过的内容，然后回答。教师所设计的问题都具有概括性，并且对当堂内容有承上启下的作用，这样做能让学生很快进入角色，顺利地进入下一个教学环节。2.自主学习。导入新课后，让学生以教材为依托，进行自主学习。让学生结合导学案读课文文本，在课本上画出重要知识点，然后快速填空，把导学案填空题补充完整，并让学生自主归纳知识点。例如：在学习七年级下册第20课《明清经济的发展与“闭关锁国”》时，学生通过自主学习，自主发现归纳了明清时期农业和手工业的发展引起当时商品经济的活跃，这是资本主义萌芽出现的基础。3.合作探究环节。在实际课堂教学中，合作探究学习中最忌讳的是只有少数同学参与，小组内其他同学看热闹。这不仅达不到合作学习的目的，还浪费时间，扰乱了课堂秩序，达不到应有的效果。所以，学生进行有效合作必须做到几点：（1）选取能引起探究兴趣的材料，材料的选取要有利于调动合作学习的兴趣，要确定合作的适当方法，培养合作精神；（2）小组合作学习是一种互助性学习，在实际的教学中，小组成员必须要有明确的分工，让小组成员都动起来，小组成员既互相配合，又在分工合作中承担自己的责任；（3）合作形式多样化，可以是某一主题，也可以设计为历史故事会、辩论会、专题资料收集等。4.当堂检测环节。这个阶段要用10分钟左右，事实上这是师生互动的环节，教师通过提问问题，检验本节课的教学效果。经过当堂检测环节，进一步加深学生对知识点的印象，巩固当天所学知识。教师还可以通过检测，发现问题，及时纠错。四、利用多媒体技术，提高教学效果运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设情境，促进学生历史思维的发展，同时也可以加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术不仅能直观地体现历史学科丰富生动的特点，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容。多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。它不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师枯燥的文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。历史是一门包罗万象的学科，它涵盖了人类生活中政治、经济、军事、法律等方方面面的内容。利用多媒体技术，历史教师可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野，激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。综上所述，随着新课改的深入开展，我们越来越真切地感受到它带来的惊喜和成功，但同时也伴随着不少迷茫和困惑，还有待我们去进一步探索。我们要在新课改中实践，在实践中探索，在总结中提高，使课堂教学更加充满活力。植物病理学是一门阐述植物病害发生、发展规律，植物与病原生物间的相互作用机制以及病害控制的科学。其目的在于保护植物免受或减少病害，获得农业生产的优质、高产和稳产。该门课程是高等农业院校农科类专业的一门基础课，在农业专业的学习中占有不可替代的地位。随着高等教育的改革，农学专业本科生的培养方案做了相应的调整，使得植物病理学教学中逐渐显露出不少问题，本文以江西农业大学农学专业为例，简要阐述相关问题与教学建议。1农学专业植物病理学教学过程中存在的若干问题1.1课时较以前有较大压缩，老师和学生负担加重农学专业的植物病理学理论课程分总论与各论两部分，涉及的内容较多。在高教改革形势下，该课程的课时压缩了很多，然而教学内容却保持不变。以江西农业大学农学专业为例，10级的植物病理学与昆虫学合并为植物保护学，理论部分课时缩减了约一半，实验部分课时也做了大量删减。这样教师要完成以前的教学内容难度就很大，像以往那样将所有知识点详细讲解几乎不可能，但是必要的知识点又不能忽略，如此一来教师的负担大大加重。相应地，学生在知识点的学习上相当于蜻蜓点水，难以吃透，要更好地掌握知识点也比较困难，如此一来学生的学习负担也加重了。此外，一些实验要求充足的理论知识才能顺利进行，课程理论部分课时的缩减致使实验部分的教学受到了很大影响，实验的效率和质量都有所下降。因此，整个理论和实验部分的教学效果都不太理想。1.2学生对课程缺乏兴趣，老师教学方法比较单一植物病理学的基本理论多而且较抽象，很多知识点都需要学生反复记忆。课堂上单纯地讲授知识点容易使学生的思维产生疲劳与厌倦，难以激起学生的学习兴趣。以植物病害的病原为例，真菌、细菌、病毒、线虫、寄生性种子植物以及这些病原的一般性状、主要类群和各类病害的诊断基本都要靠强记才能掌握。而这些知识点涉及的内容极多，学生要凭记忆掌握这些知识点的难度很大。另外，植物病理学相关课程的教学基本上是教师通过多媒体讲授，这在一定程度上激发学生学习该门课程的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。比如，在讲授病原物的侵染过程和作用机制时，多媒体动画将其形象化和直观化，提升了教学效果。但是多媒体课件的内容大多是课本知识点的复制和简化，时间一长学生容易感到厌倦。而且，老师和学生之间缺乏互动与交流，有时学生也很难跟上课件的进度，在根本上难以提起学习兴趣，最终导致教学效果不太理想。1.3学生缺乏自主学习能力，学习资源利用率不足无论是传统教学模式还是现在应用较为广泛的多媒体教学，都很难在课堂上进行知识扩展，导致学生从课堂和课本学习到的知识比较狭隘，学生也很难深入学习。高教改革形势下的植物病理学课程课时压缩后，这种局限性更加明显。但是在这样一个信息时代，网络、图书馆等都有大量的学习资源可供利用，学生可以通过各种渠道利用这些资源以获得课堂上没有的知识，了解更多相关专业的信息。但实际上，经过调查，课前预习、课后巩固课堂内容的学生并不多，在网上和图书馆搜集相关资料的学生更少，学生缺乏自主学习能力很普遍，各种学习资源的利用率相对来说都很低，这致使很多学生对植物病理学的学习效果不佳。1.4学生实践技能不足，教学实习安排不合理植物病理学作为一门实践性较强的学科，实验和实习在课程的学习中占有重要地位。教学中发现学生在实验课程以及实习教学中的实践技能显得不足，比如在一些实验操作当中，很多学生不能规范、熟练地使用实验仪器，顺利完成实验。以观察植物病害病原为例，在制作临时玻片时，很多学生不能正确地进行切片、挑片、压片等操作，导致实验不成功，达不到实验目的。部分学生简略的观察病害和病原标本，草率完成实验报告册比较常见。另外在实习过程中，对于一些常见的植物病害，很多学生都不能正确识别。其次，教学实习安排不合理。农学专业植物病理学课程秋季实习一般安排在9月中旬。此时田间植物病害种类比较丰富，易于观察。但是由于9月中旬该门课程的学习才刚开始，学生的理论知识还十分匮乏；若是选择课程结束后再进行教学实习，那时南方地区田间作物病害种类又太少。这样就导致实习的效果不是很好，理论与实践没有有机的结合在一起。2应对相关问题的教学建议2.1范例教学法应用于理论教学范例教学法是通过对教材中关键性问题的实例进行研究，引导学生理解学科知识结构，使学生达到举一反三，掌握同一类知识的方法。在教学上，它通过“个”的本质特征去探讨“类”的事例，对个别事例进行归类，使学生从“个”的学习迁移到“类”的学习。以江西农业大学农学院农学102班为例，老师在该班级植物病理学教学理论教学过程中，采用多媒体教学为主同时辅助应用范例教学法，取得了较好的效果。学生对该门课程的学习较为轻松，对知识点也都有较好的掌握，不少学生对该课程有一定的兴趣，并且在期末考核中的成绩要优于其他班级。总的来说，范例教学法应用于植物病理学理论教学具有以下优点：（1）应对植物病理学课程改革给老师和学生带来的影响。范例教学法在植物病理学理论教学中的应用可以减轻教师的教学任务和学生的学习任务，课时压缩而内容不减带来的一些问题可以得到较好地应对。同样以植物病害的病原为例，教师可以在不同病原物引起的侵染性病害中各选取一种典型作为范例，全面地讲解病原性状、类群及病害诊断方法等基本问题。对余下的内容可以选择性的稍作提示，鼓励学生进行自主学习，学生可以从教师讲解的范例中联系到各类病原的相关知识并且进行学习、类比、总结。这样一来，老师不需要对所有知识点都详细讲解，只需在课堂上将教学内容有代表性地讲述，然后引导学生进行自发性的学习。这样以来，学生课堂上的学习任务在一定程度上可以减轻，且不会易于感到厌倦，学习效果相对来说会更好。（2）激发学生学习该课程的兴趣，培养学生解决问题的能力。老师通过讲解典型范例切入教学，教学内容不会过于繁杂且教学过程不至于枯燥。而学生在对“个”的学习中获得比较本质的、规律性的知识后再进行“类”的学习会让他们轻松地对所学知识更加深入，学生学习任务减轻的同时会慢慢获得学习的兴趣。而学生在学习过程中，从课堂上对范例的学习，到对某一类知识的学习、类比、总结，需要学生自己提出问题、解决问题。在不断地学习过程中，学生需要不断地进行这一过程，这将促使他们解决问题的能力得到提高。2.2网络教学平台的辅助使用网络教学越来越多地运用于高校教学，这已经成为一种趋势。相比传统教学模式，网络教学更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。随着网络的发展，各高校的网络教学平台也迅速普及起来，在教学过程中的使用也越来越广泛。在植物病理学中使用网络教学平台也取得了较好的效果。学生反映有关植物病理学的知识面拓宽了，并且对以后的职业选择有了更多的了解。可见网络教学平台的应用，能克服植物病理学教学过程中存在的不少问题：（1）减轻教师教学负担，增加师生间的互动。如前面所述，高教改革后，农学专业的植物病理学课程课时大大压缩了，老师很难再在有限的课时内详细讲述所有知识点，学生也很难将所有知识点学习到位。而通过网络教学平台，老师可以上传课堂上的课件供学生课后学习，学生通过浏览课件可以及时巩固课堂上学习的内容，及时学习在课堂上没有明白或者遗漏的知识点。如此，很多不能在课堂上讲解透彻的问题，老师都可以通过这种方式让学生更深入地学习，这也使老师的教学负担得以减轻。另外，网络教学平台的运用可以使互动性不够得到有效的改善。网络教学平台设有教学材料、答疑讨论、教学邮箱、课程作业、研究型教学等版块，老师可以在上面布置作业，及时了解学生对知识的掌握情况，学生则通过及时完成作业巩固学习内容。同时，老师和学生可以通过网络教学平台相互交流和讨论相关问题，解答学生在学习中存在的各种疑惑。因此，网络教学平台的运用能使班级学生学习该课程的氛围将更好，积极性也更高。（2）扩充教学内容，激励学生自主学习。学生在对植物病理学的学习过程中不能很好地利用各种资源影响到了学习的效果，这一问题也将随着教学过程中网络教学平台的辅助使用得到改观。老师在教学材料版块中上传的教学课件、相关知识点的网页链接以及高考文言文翻译训练(十)美文秒读45篇11、战争满足了，或曾49高考文言文翻译训练(+)美文秒读霸州四中刘潇高考文言文翻译训练(+)50美文秒读(1):各言其志颜渊、季路子路侍后驢陪从在长眚之旁。侍:指立侍。若坐侍,则称件坐。子:“盖何不各言尔志?”子路三:“愿车马衣裘与朋友共,敝员坏之而无憾。”前面两句话的意思是:原把自己的车马衣与朋友共享,即使用环了也不悔恨颜渊曰:“愿无不伐弯耀善,无施劳有二解:一说把劳苦之事施加于人一说自弯其功芳。两说均可通。”子路S:“蔗闻子之志。”子日:“老者安之,朋友信之,少者怀之。”对老者加以安抚,对朋友加以信任,对少者加以爱护。(《论语》)美文秒读(1):各言其志51美文秒读(2)笃学钱思公钱惟演,宋初文人,吴越王钱假之子,曾任高官,谥号文思,故称思公虽生长富贵,而少所嗜好。在西洛西京溶阳时尝语僚属官府中的下属官员,言平生惟好读书。坐则读经史,卧则读小说文人的杂著、笔记等,上厕则阅小辞指词、曲。盖未尝顷刻释卷也。谢希深,北宋文人亦言:宋公垂未同在史院国史院,掌管修国史的官署,每走厕必挟书以往,讽诵背诵朗读之声琅然形容读书声响亮。琅,1ang,于远近,亦笃学专心好学如此。余因谓希深曰:“余平生所作文章,多在‘三上',乃马上、枕上、厕上也。"盖惟此尤可以属思构思尔。(欧阳修:《归田录》美文秒读(2)笃学52美文秒读(3)吹笛李舟好事,尝得村舍烟竹竹子。因竹林多气,故称,截以为笛,以遗脂送李牟。牟吹笛天下第一,月夜泛江,维舟系船信泊吹之,亮清越啊完逸发高超;不同几俗,上彻云表云外。俄不久有客独立于岸,呼船请载:既至,请笛而吹,其为精壮刚健,山河可裂,牟平生未尝见。及“入破”古代乐曲专用名词,大型乐曲分为散序、“中序、破三个部分,“破的开头即)入破’此时曲调高昂,节奏急速。借指乐声驛变为繁碎之音,呼吸盘擗气亢沛貌。擗,p,其笛应声粉碎,客散不知所之:(唐李肇:《国史补》)美文秒读(3)吹笛53美文秒读(4):刘凝之与沈驎士等刘凝之人名为人认所著履,这句送的意思是:刘之所穿的被人认定是自己的即与给之:此人后得所失覆,送还,不肯复取:又沈驥士人名则,血亦为邻人认所著履,縣士笑日:“是卿对人的撤称履耶?即与之。邻人得所失覆,送还,驎士巨:“非卿履耶?笑而受之。此虽小节细小而无关大体的事,然处事当如驥士,不当如凝之也。(苏轼:《东坡志林》)美文秒读(4):刘凝之与沈驎士等54美文秒读(5):停鼓望云翟院深,营丘今山东临淄县北伶人乐师,师学李成五代时山水画家,曾延营丘,有山水手之和山水,原得其体:一日,府宴张乐量乐乐,院深击鼓为节,忽停挝mus,敲打:击仰望,鼓声不续。左右惊愕。太守召问之,对曰:“适乐作次刚才乐曲演奏过程中,有孤云横飞,淡伫形云朵明安闲可爱。意欲图画写,凝思久之,不知鼓声之失节不成节豪也。"太守笑而釋之。(宋王辟之:《渑水燕谈录》美文秒读(5):停鼓望云55美文秒读(6):幕士苏柳词东坡在玉堂林。苏献在前林院任验林学士日,有幕土,地方军政长官聘用的办事人员善歌,因问:“我词何如柳七柳