初二3班学习方法主题班会课件

初二3班学习方法主题班会初二3班学习方法主题班会初二3班学习方法主题班会凭鱼跃仁应想、追寻●每个人都有无限的发展潜能《新课程标准》明确指出，教师是学生学习的组织者、合作者、指导者，其职责在于营造一个有利于学生身心得到和谐发展的氛围，以培养富有个性的全面发展的人才为目的，不断激发学生道德学习的愿望，提升自我成长的需要，使学生想学、乐学，在宽松自然、愉悦的文化氛围中展现生命的活力，提升道德修养。因此，在教学中教师应激发学生的学习兴趣，营造富有生命活力的课堂，提高思想品德教学实效。一、教师巧妙设问，培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣教师要转变教育教学观念，创造合适的教学环境，精心备课，巧妙设问，学会欣赏尊重学生，吸引学生积极主动地参与教学进程，使学生敢于提问。学生们提的问题，不管如何幼稚可笑，那都是思维的火花，要尊重每个学生的提问。针对学生的问题，教师要善于挖掘学生的闪光之处，要对学生在某一领域的知识和能力给予肯定，让学生体验成功的喜悦。要允许学生畅所欲言、发表不同的观点。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在的状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问、在问中学。成功地创设问题情境能造成学生认知失调，使学生产生一种知识的“缺陷感”和“饥饿感”，进而产生求知欲。应该留给学生适当的学习探索的机会和时间，让学生自己去学、去思、去问，而且适时地针对学生的提问予以鼓励评价，更好地激发学生的潜能。要让学生感受置身于“问题”之中的乐趣，在“问”与“答”之中增长知识、锻炼能力、提高觉悟，激发学生的学习兴趣。二、多创设开放的情境，为学生搭建充分展示个性的舞台，激发学生的学习兴趣在问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思维、放飞思想的广阔的时空。比如在学习“依法保护和治理环境”这一课时，我设计了如下问题：“面对目前的环境问题”我想说什么？我想做什么？我希望环境如何美化？这些富有弹性的、没有标准答案的问题，学生可根据自身的认识和课堂上的学习，从多层次、不同角度作出回答。学生丰富的想象力像天上的小鸟，无拘无束。我想说：地球就是我的家；我想做：绿化环境从现在做起，从我做起；我希望天格外蓝、水格外绿；人人都来保护环境，就像一首歌曲：蓝蓝的天空，清清的湖水，那是我的家园……共同保护我们共同的家园。也有同学说：我现在就想多种一些树保护环境。此情此景，感人肺腑，发人深省。开放性问题情境的设置，犹如一方强劲的催化剂，活跃了课堂，激发了学生的兴趣。三、多一些鼓励和宽容，让学生敢于参与课堂讨论分析，激发学生的学习兴趣人们大都有“渴望被肯定”的心理倾向。“个性最深刻的原则，就是渴求别人对自己加以赏识。”因此，多一些鼓励、表扬和支持，就会激活学生的表现欲望。初中学生在学习、生活、情感上都存在着很大的依赖性，特别是那些不太自信的性格较内向的学生，更需要教师的鼓励和宽容。因此，在课堂上，教师要努力创造宽松、愉快的课堂气氛，多一些鼓励和宽容，让学生敢想、敢问、敢于表达自己的真实情感。首先，教师在课堂上要始终面带微笑、激情四溢，用语言情感传递给学生亲切信任平等的信息，使学生感到教师与我们平等相处、一起探索研究。其次，在课堂上教师应关注每位学生，允许学生发表自己的观点、看法，当学生回答问题与教学内容不相符或提不到要害处，允许学生相互帮助、补充。教师鼓励的同时要及时给予点拨和启发，让学生带着成就感坐下。要知道，教师一个鼓励的笑容、眼神、动作都会使学生兴奋，要给他们鼓励，带给他们巨大的力量，让他们敢于表现自己、愿意主动地展现自己，在愉悦中受到启发和教育，激发学生的学习兴趣。四、合作学习，激发学生的学习兴趣合作学习理论认为“生生互动”是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学获得成功不可缺少的重要因素。实践使我认识到，合作学习是学生的最佳方法之一，可以减轻师生负担，提高学生学习的参与度，促进互动，同时也能培养学生尊重他人、虚心好学的品质，培养帮助他人、共同进步的精神。课堂学习中要创设一个能充分展现自我的舞台，为每个学生个体提供更好的机会，使人人都有自我表现的机会和条件，相互交流、相互启发、取长补短，给学生足够的信心与力量。五、合理地运用课堂幽默，激发学生的学习兴趣幽默是一种行之有效的手段，教师在融洽的气氛中用风趣幽默、健康热烈的语言，能使学生从抽象的课文中看到活生生的现实。教师应多看多听相声小品大师们的幽默艺术，街头推销商品的销售员和民间艺人也有上乘佳作可供我们学习和借鉴。生活中处处有幽默。例如，春夏之交，上课的预备铃响了，某位同学还在睡午觉。老师当众宣布：“某某同学正做一帘幽梦，梦到花果山水帘洞去了。”学生的笑声活跃了全班同学的情绪，也惊醒了午睡者。在学习“实现人生价值的条件”时，针对少数学生学习不刻苦、学习态度不端正的现象，我讲了一个笑话：从前有个财主的儿子不好好学习，一年夏天他进城玩耍，渴得要命，突然看到洗澡堂的半腰挂着一个“清水池堂”的牌子。他只认得一个“水”字，便上前讨水。掌柜嫌他冒失，就给他舀了一碗，他一饮而尽，付钱后扬长而去。走了不远一想把扇子丢在澡堂了，当他返回来取扇子时，看到掌柜的挺热情。就悄声对掌柜的说：“你的水要赶紧卖，我喝着有点馊了。”同学们听了捧腹大笑，我趁机说道：“同学们，你们看，不学习，连喝水都要喝洗澡堂里的馊水。”发笑的故事和幽默的话语，打破了课堂的沉闷，缓解了紧张情绪，融洽了师生感情，激发了学生学习的兴趣。六、利用灵活的教学方式、多变的策略，激发学生学习的兴趣我在教学设计中经常采取多种形式组织教学，达到了良好的教学效果。例如，选择现实或典型事例、社会热点问题作为背景，设置一定的情境展示给学生，让学生自主地发现问题、分析问题，有利于锻炼学生理论联系实际的能力。利用多媒体教学形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引学生，有助于引发学生的兴趣与注意力，活跃了课堂，提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣。实践证明，用灵活多样的方式，遵循“以学生发展为本”的现代教学理念，体现了现代教育所要求的主动性、合作性、创新性和多样性等时代特征。注重问题引导，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让课堂“动”起来，让学生“活”起来，这样才能绽放教育最美丽的花朵！2011版《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称“课程标准”）在教学建议中明确“应在运动技能教学的同时，安排一定的时间，选择简便有效的练习内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能。”鉴于此，本人从“学生立场”出发，针对初三体育教学的特点，在体育课上尝试开展“三自一选”的教学模式探索，在提高教学质量的基础上激发与保持学生的学练兴趣，培养学生自主学习习惯，发展学生的运动能力。一、何为“三自一选”教学模式“三自”指：自定目标、自主学练、自我评价。“一选”指：学生在完成既定学习任务后，可以选择一个相对应的健身项目自主练习。“三自一选”基于初三学生的自我认知能力和技能基础，尊重每一层次学生的发展需求，在规则和目标的约束下充分放手让学生自主学练，提高初三体育教学的质量。二、“三自一选”的教学实施1.课前预设：目标分层，提供自选菜单本人把地区体育中考项目和《国家学生体质健康标准》中的测试项目进行整合，分为体能（长跑、跳绳）和技能（球类、投掷实心球、立定跳远）两大类别。在开展“三自一选”教学时，针对每一个项目，事先把教学目标分解出ABCD四个级别，并列出对应的自主练习方式建议和“一选”内容。学生在练习中以自主练习为主，配合小组合作练习和教师指导，在展示与评价后，达到不同目标级别可选择不同的选项活动。以篮球两大步上篮为例，见表1。对于两大步上篮这样的技能项目，教师主要要关注并指导C和D级的学生，如果人数比较多时，可以安排一些技能掌握好的学生去帮助他们，他们的“一选”项目建议以篮球基本技术为主。当大多数学生能达到A、B级后，教师只需对少数几个后进学生进行辅导，其他学生在确保技术稳定的前提下可以调整“一选”的内容，学生更有选择权。对不同的班级来说，“三自一选”目标和内容应动态调整。对于体能类的项目，“三自一选”的实施一般从第二课时开始。如男子1000米跑，第一课时统一测试，教师按照评分标准分4个级别，让学生明确自己所处的位置和努力的目标。第二课时参照“三自一选”的设计进行学练（表2）。2.教学流程：二次定位，规则下自主学练“三自一选”的教学流程是：首先集中进行8～10分钟的准备活动，教师公布教学内容和分层目标，提供学练方式建议和自选项目范围；然后学生按照选定的教学目标，根据学练建议自主练习10～12分钟，教师巡回指导，动态调整学生的分组；接着进行展示与评价，由老师和体育小干部对学生进行评价，对照目标进行第二次定位，为下一节课作准备；最后根据目标达成度去选择一项健身项目，活动时间约为10分钟（图1）。三、“三自一选”教学模式的价值1.“三自一选”模式体现了新课程理念（1）体现差异发展。“三自一选”模式从尊重学生的差异出发，给每一个层次的学生不同的目标阶梯，在减弱功利性、尊重差异性的指导思想下，每个学生都受益了。（2）体现自主与自觉。“三自一选”模式是基于学生的自主与自觉，并且发展学生的这些能力。在“自定目标”时要做到基本符合实际，避免定位太高或太低；在“自主学练”时，学生自主选择练习方式与练习量，教师巡视和鼓励，对学生的练习自觉性进行有效引导。在“集中评价”时，倡导自评、互评与小组评价，教师巡回参与，最后确定第二次目标定位情况，学生根据目标达成情况选择一项健身项目去活动。所有的过程都考验学生的自主学习能力和自觉性。（3）体现民主与和谐。教师不追求人人都是A，而是根据教学进度，给学生制订各阶段的学习目标，目标下分设4个子目标，学生只要达到目标就可以较自由地活动。初三学生在繁重的学习压力下，能找到一个相对宽松的学习环境，学生对体育课的兴趣就容易保持，学习目标更容易达成。2.“三自一选”模式提高了教学质量（1）提高了练习密度。这套机制形成后，学生练习的密度得到提高，大多数A、B级别的学生束缚性减少，能获得更多练习其他项目的机会，体能和技能都能得到保持。教师可以把精力放在对C、D级别学生的巡视和指导上，整体的课堂效率得到提高。（2）改变了评价策略。该模式把评价的“一把尺子”转化为“四个台阶”，确保每个层次的学生都能通过努力达到预期目标，避免了有的学生“吃不饱”、有的学生“不够吃”的评价弊端。3.“三自一选”模式发展了学生的能力（1）发展学生人际交往能力。“三自一选”模式丰富了学生人际交往的渠道，在自主学习、小组学习和互评、组评等过程中，学生与学生之间、学生与集体之间、学生与教师之间、后进学生与同伴、小干部、老师之间的交流互动也比常态教学频繁。（2）发展学生正确认识自我的能力。“三自”中自定目标、自我评价、自选练习任务等都是学生对自我认识的过程。这种正确的认识自我的能力对学生将来的社会生存有极大的帮助。（3）发展学生正确对待成败的心理调节能力。“三自一选”模式让学生知道，成功来自自身的努力和他们的帮助，成功时应该高兴，但如果能主动帮助其他人共同进步将是更大的成功；失败也是暂时的，因为在老师和同伴的帮助下，合理地制定阶段目标，可以慢慢前进，每前进一步都是成功。初二3班学习方法主题班会初二3班学习方法主题班会初二3班学习1初二3班学习方法主题班会课件2凭鱼跃仁应想、追寻●每个人都有无限的发展潜能凭鱼跃3哲人说:蕴手人身上的潜力是巨大的,他鑑胜任什么事情,别人无法知道动手尝试,他对自己的这种能为就’直蒙昧不察哲人说:蕴手人身上的潜力是4度决定一切希望就在前方学习是什么?不是单纯的记忆问题,更大程度上是一种个人能力的提升个人慢慢优秀起来的过程。习是一种训练思维能力和提高个人素养的。很难设想一个胸无点墨的人能让人觉得有多深的涵养我们的社会需要的是优秀人才,会不会学习就是一个衡量你是否是人才的标准。你要明白你所学的一切都会在将来成为你的一笔财E三度决定一切希望就在前方5对于学习,很多同学有这样的疑惑:为什么我整天都在学习,可成绩却上不来?为什么上完课之后,老师讲过的知识我都记住了,可到了第二天,回想老师前一天讲过的知识大多都给忘了呢?还有的同学回到家,赶忙做作业,遇问题,赶紧翻书,看一眼书中的例题,然后继续做。就这样,看看书做做作业,总算把作业做完了,他就觉得完成了学习任务。这种做作业的习惯好吗?有效吗?研究表明:学习的成功不仅要能力和勤奋也要靠有效的学习方法。学方法不当会极大的降低学习效率。对于学习,很多同学有这样的疑惑:为什6Q学习方法不当的表现(一)学习无计划(二)不会科学利用时间(三)不求甚解,死记硬背(四)不能形成知识结构(五)不会听课(六)不会阅读(七)抓不住重点和难点(八)理论与实际脱离(九)不善于科学用脑Q学习方法不当的表现7名人谈学习方法孔子谈学习方法伟大的教育家孔子,在学习方法上他主张“学而时习之”,“温故而知新”。他要求学生学习时,要学、思结合提出“学而不思则罔,思而不学则殆”。就是说,光学习而不积极思维,就会迷而不知所向;如果思维不以学习为基础,就会流于空想,会带来知识上的危机。要通过独立思考,学思结合,才能在接受前人知识的基础上,有所创造,有所发展(公元前551-前479年)名人谈学习方法82、毛泽东不动笔墨不读书”,他读书时,总是离不开笔墨,边读边写。在延安时读《共产党》《资本论》等马列经典著作,在不少段落都做了圈点勾画。读《伦理学原理》原书十万字,他的批注就有一万三千字。从五十年代开始,一套线装二十四史一直陪伴毛泽东,八百五十册书,册册都有他的圈点和批注。现在《毛泽东评点二十四史》已出版。此外,毛泽东为培养自己专心书的习惯,还常常到热闹的地方看书2、毛泽东9检查一下,你的学习习惯怎么样?(1)在固定的时间进行学习吗?是否(2)有面对书桌就是没有兴趣,把时间浪费掉的时候吗?是否(3)身边经常备有辞典、字典之类吗?是否(4)学习时有下意识动作吗?是否(5)在学习中有经常沉迷于空想的时候吗?是否(6)做过快速读书的练习吗?是否(7)学习结束之后,收拾书桌吗?是否(8)学完后,背诵所学内容吗?是否(9)有一边聊天或听音乐一边学习的时候吗?是否(10)你的学习方法好吗?是否检查一下,你的学习习惯怎么样?10检查一下,你的学习习惯怎么样?评分办法上述第(1)、(3)、(6)、(7)、(8)(10)答“是”得2分,答“否”得0分;第(2)、(4)、(5)、(9)题答“是”得0分,答“否”得2分;难以确定的题得1分。将各题所得分数相加,总分在3分以下,则说明你的学习习惯非常差,应该从头培养;4~7分,学习习惯较差;8~12分,学习习惯一般;1316分,习惯较好;17分以上,说明学习习惯非常好,应继续坚持。检查一下,你的学习习惯怎么样?11初二3班学习方法主题班会课件12初二3班学习方法主题班会课件13初二3班学习方法主题班会课件14初二3班学习方法主题班会课件15初二3班学习方法主题班会课件16初二3班学习方法主题班会课件17初二3班学习方法主题班会课件18初二3班学习方法主题班会课件19初二3班学习方法主题班会课件20初二3班学习方法主题班会课件21初二3班学习方法主题班会课件22初二3班学习方法主题班会课件23初二3班学习方法主题班会课件24初二3班学习方法主题班会课件25初二3班学习方法主题班会课件26初二3班学习方法主题班会课件27初二3班学习方法主题班会课件28初二3班学习方法主题班会课件29初二3班学习方法主题班会课件30初二3班学习方法主题班会课件31初二3班学习方法主题班会课件32初二3班学习方法主题班会课件33初二3班学习方法主题班会课件34初二3班学习方法主题班会课件35初二3班学习方法主题班会课件36初二3班学习方法主题班会课件37初二3班学习方法主题班会课件38初二3班学习方法主题班会课件39初二3班学习方法主题班会课件40初二3班学习方法主题班会课件41初二3班学习方法主题班会课件42初二3班学习方法主题班会课件43初二3班学习方法主题班会课件44初二3班学习方法主题班会课件45初二3班学习方法主题班会课件4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必初二3班学习方法主题班会初二3班学习方法主题班会初二3班学习方法主题班会凭鱼跃仁应想、追寻●每个人都有无限的发展潜能《新课程标准》明确指出，教师是学生学习的组织者、合作者、指导者，其职责在于营造一个有利于学生身心得到和谐发展的氛围，以培养富有个性的全面发展的人才为目的，不断激发学生道德学习的愿望，提升自我成长的需要，使学生想学、乐学，在宽松自然、愉悦的文化氛围中展现生命的活力，提升道德修养。因此，在教学中教师应激发学生的学习兴趣，营造富有生命活力的课堂，提高思想品德教学实效。一、教师巧妙设问，培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣教师要转变教育教学观念，创造合适的教学环境，精心备课，巧妙设问，学会欣赏尊重学生，吸引学生积极主动地参与教学进程，使学生敢于提问。学生们提的问题，不管如何幼稚可笑，那都是思维的火花，要尊重每个学生的提问。针对学生的问题，教师要善于挖掘学生的闪光之处，要对学生在某一领域的知识和能力给予肯定，让学生体验成功的喜悦。要允许学生畅所欲言、发表不同的观点。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在的状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问、在问中学。成功地创设问题情境能造成学生认知失调，使学生产生一种知识的“缺陷感”和“饥饿感”，进而产生求知欲。应该留给学生适当的学习探索的机会和时间，让学生自己去学、去思、去问，而且适时地针对学生的提问予以鼓励评价，更好地激发学生的潜能。要让学生感受置身于“问题”之中的乐趣，在“问”与“答”之中增长知识、锻炼能力、提高觉悟，激发学生的学习兴趣。二、多创设开放的情境，为学生搭建充分展示个性的舞台，激发学生的学习兴趣在问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思维、放飞思想的广阔的时空。比如在学习“依法保护和治理环境”这一课时，我设计了如下问题：“面对目前的环境问题”我想说什么？我想做什么？我希望环境如何美化？这些富有弹性的、没有标准答案的问题，学生可根据自身的认识和课堂上的学习，从多层次、不同角度作出回答。学生丰富的想象力像天上的小鸟，无拘无束。我想说：地球就是我的家；我想做：绿化环境从现在做起，从我做起；我希望天格外蓝、水格外绿；人人都来保护环境，就像一首歌曲：蓝蓝的天空，清清的湖水，那是我的家园……共同保护我们共同的家园。也有同学说：我现在就想多种一些树保护环境。此情此景，感人肺腑，发人深省。开放性问题情境的设置，犹如一方强劲的催化剂，活跃了课堂，激发了学生的兴趣。三、多一些鼓励和宽容，让学生敢于参与课堂讨论分析，激发学生的学习兴趣人们大都有“渴望被肯定”的心理倾向。“个性最深刻的原则，就是渴求别人对自己加以赏识。”因此，多一些鼓励、表扬和支持，就会激活学生的表现欲望。初中学生在学习、生活、情感上都存在着很大的依赖性，特别是那些不太自信的性格较内向的学生，更需要教师的鼓励和宽容。因此，在课堂上，教师要努力创造宽松、愉快的课堂气氛，多一些鼓励和宽容，让学生敢想、敢问、敢于表达自己的真实情感。首先，教师在课堂上要始终面带微笑、激情四溢，用语言情感传递给学生亲切信任平等的信息，使学生感到教师与我们平等相处、一起探索研究。其次，在课堂上教师应关注每位学生，允许学生发表自己的观点、看法，当学生回答问题与教学内容不相符或提不到要害处，允许学生相互帮助、补充。教师鼓励的同时要及时给予点拨和启发，让学生带着成就感坐下。要知道，教师一个鼓励的笑容、眼神、动作都会使学生兴奋，要给他们鼓励，带给他们巨大的力量，让他们敢于表现自己、愿意主动地展现自己，在愉悦中受到启发和教育，激发学生的学习兴趣。四、合作学习，激发学生的学习兴趣合作学习理论认为“生生互动”是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学获得成功不可缺少的重要因素。实践使我认识到，合作学习是学生的最佳方法之一，可以减轻师生负担，提高学生学习的参与度，促进互动，同时也能培养学生尊重他人、虚心好学的品质，培养帮助他人、共同进步的精神。课堂学习中要创设一个能充分展现自我的舞台，为每个学生个体提供更好的机会，使人人都有自我表现的机会和条件，相互交流、相互启发、取长补短，给学生足够的信心与力量。五、合理地运用课堂幽默，激发学生的学习兴趣幽默是一种行之有效的手段，教师在融洽的气氛中用风趣幽默、健康热烈的语言，能使学生从抽象的课文中看到活生生的现实。教师应多看多听相声小品大师们的幽默艺术，街头推销商品的销售员和民间艺人也有上乘佳作可供我们学习和借鉴。生活中处处有幽默。例如，春夏之交，上课的预备铃响了，某位同学还在睡午觉。老师当众宣布：“某某同学正做一帘幽梦，梦到花果山水帘洞去了。”学生的笑声活跃了全班同学的情绪，也惊醒了午睡者。在学习“实现人生价值的条件”时，针对少数学生学习不刻苦、学习态度不端正的现象，我讲了一个笑话：从前有个财主的儿子不好好学习，一年夏天他进城玩耍，渴得要命，突然看到洗澡堂的半腰挂着一个“清水池堂”的牌子。他只认得一个“水”字，便上前讨水。掌柜嫌他冒失，就给他舀了一碗，他一饮而尽，付钱后扬长而去。走了不远一想把扇子丢在澡堂了，当他返回来取扇子时，看到掌柜的挺热情。就悄声对掌柜的说：“你的水要赶紧卖，我喝着有点馊了。”同学们听了捧腹大笑，我趁机说道：“同学们，你们看，不学习，连喝水都要喝洗澡堂里的馊水。”发笑的故事和幽默的话语，打破了课堂的沉闷，缓解了紧张情绪，融洽了师生感情，激发了学生学习的兴趣。六、利用灵活的教学方式、多变的策略，激发学生学习的兴趣我在教学设计中经常采取多种形式组织教学，达到了良好的教学效果。例如，选择现实或典型事例、社会热点问题作为背景，设置一定的情境展示给学生，让学生自主地发现问题、分析问题，有利于锻炼学生理论联系实际的能力。利用多媒体教学形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引学生，有助于引发学生的兴趣与注意力，活跃了课堂，提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣。实践证明，用灵活多样的方式，遵循“以学生发展为本”的现代教学理念，体现了现代教育所要求的主动性、合作性、创新性和多样性等时代特征。注重问题引导，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让课堂“动”起来，让学生“活”起来，这样才能绽放教育最美丽的花朵！2011版《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称“课程标准”）在教学建议中明确“应在运动技能教学的同时，安排一定的时间，选择简便有效的练习内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能。”鉴于此，本人从“学生立场”出发，针对初三体育教学的特点，在体育课上尝试开展“三自一选”的教学模式探索，在提高教学质量的基础上激发与保持学生的学练兴趣，培养学生自主学习习惯，发展学生的运动能力。一、何为“三自一选”教学模式“三自”指：自定目标、自主学练、自我评价。“一选”指：学生在完成既定学习任务后，可以选择一个相对应的健身项目自主练习。“三自一选”基于初三学生的自我认知能力和技能基础，尊重每一层次学生的发展需求，在规则和目标的约束下充分放手让学生自主学练，提高初三体育教学的质量。二、“三自一选”的教学实施1.课前预设：目标分层，提供自选菜单本人把地区体育中考项目和《国家学生体质健康标准》中的测试项目进行整合，分为体能（长跑、跳绳）和技能（球类、投掷实心球、立定跳远）两大类别。在开展“三自一选”教学时，针对每一个项目，事先把教学目标分解出ABCD四个级别，并列出对应的自主练习方式建议和“一选”内容。学生在练习中以自主练习为主，配合小组合作练习和教师指导，在展示与评价后，达到不同目标级别可选择不同的选项活动。以篮球两大步上篮为例，见表1。对于两大步上篮这样的技能项目，教师主要要关注并指导C和D级的学生，如果人数比较多时，可以安排一些技能掌握好的学生去帮助他们，他们的“一选”项目建议以篮球基本技术为主。当大多数学生能达到A、B级后，教师只需对少数几个后进学生进行辅导，其他学生在确保技术稳定的前提下可以调整“一选”的内容，学生更有选择权。对不同的班级来说，“三自一选”目标和内容应动态调整。对于体能类的项目，“三自一选”的实施一般从第二课时开始。如男子1000米跑，第一课时统一测试，教师按照评分标准分4个级别，让学生明确自己所处的位置和努力的目标。第二课时参照“三自一选”的设计进行学练（表2）。2.教学流程：二次定位，规则下自主学练“三自一选”的教学流程是：首先集中进行8～10分钟的准备活动，教师公布教学内容和分层目标，提供学练方式建议和自选项目范围；然后学生按照选定的教学目标，根据学练建议自主练习10～12分钟，教师巡回指导，动态调整学生的分组；接着进行展示与评价，由老师和体育小干部对学生进行评价，对照目标进行第二次定位，为下一节课作准备；最后根据目标达成度去选择一项健身项目，活动时间约为10分钟（图1）。三、“三自一选”教学模式的价值1.“三自一选”模式体现了新课程理念（1）体现差异发展。“三自一选”模式从尊重学生的差异出发，给每一个层次的学生不同的目标阶梯，在减弱功利性、尊重差异性的指导思想下，每个学生都受益了。（2）体现自主与自觉。“三自一选”模式是基于学生的自主与自觉，并且发展学生的这些能力。在“自定目标”时要做到基本符合实际，避免定位太高或太低；在“自主学练”时，学生自主选择练习方式与练习量，教师巡视和鼓励，对学生的练习自觉性进行有效引导。在“集中评价”时，倡导自评、互评与小组评价，教师巡回参与，最后确定第二次目标定位情况，学生根据目标达成情况选择一项健身项目去活动。所有的过程都考验学生的自主学习能力和自觉性。（3）体现民主与和谐。教师不追求人人都是A，而是根据教学进度，给学生制订各阶段的学习目标，目标下分设4个子目标，学生只要达到目标就可以较自由地活动。初三学生在繁重的学习压力下，能找到一个相对宽松的学习环境，学生对体育课的兴趣就容易保持，学习目标更容易达成。2.“三自一选”模式提高了教学质量（1）提高了练习密度。这套机制形成后，学生练习的密度得到提高，大多数A、B级别的学生束缚性减少，能获得更多练习其他项目的机会，体能和技能都能得到保持。教师可以把精力放在对C、D级别学生的巡视和指导上，整体的课堂效率得到提高。（2）改变了评价策略。该模式把评价的“一把尺子”转化为“四个台阶”，确保每个层次的学生都能通过努力达到预期目标，避免了有的学生“吃不饱”、有的学生“不够吃”的评价弊端。3.“三自一选”模式发展了学生的能力（1）发展学生人际交往能力。“三自一选”模式丰富了学生人际交往的渠道，在自主学习、小组学习和互评、组评等过程中，学生与学生之间、学生与集体之间、学生与教师之间、后进学生与同伴、小干部、老师之间的交流互动也比常态教学频繁。（2）发展学生正确认识自我的能力。“三自”中自定目标、自我评价、自选练习任务等都是学生对自我认识的过程。这种正确的认识自我的能力对学生将来的社会生存有极大的帮助。（3）发展学生正确对待成败的心理调节能力。“三自一选”模式让学生知道，成功来自自身的努力和他们的帮助，成功时应该高兴，但如果能主动帮助其他人共同进步将是更大的成功；失败也是暂时的，因为在老师和同伴的帮助下，合理地制定阶段目标，可以慢慢前进，每前进一步都是成功。初二3班学习方法主题班会初二3班学习方法主题班会初二3班学习48初二3班学习方法主题班会课件49凭鱼跃仁应想、追寻●每个人都有无限的发展潜能凭鱼跃50哲人说:蕴手人身上的潜力是巨大的,他鑑胜任什么事情,别人无法知道动手尝试,他对自己的这种能为就’直蒙昧不察哲人说:蕴手人身上的潜力是51度决定一切希望就在前方学习是什么?不是单纯的记忆问题,更大程度上是一种个人能力的提升个人慢慢优秀起来的过程。习是一种训练思维能力和提高个人素养的。很难设想一个胸无点墨的人能让人觉得有多深的涵养我们的社会需要的是优秀人才,会不会学习就是一个衡量你是否是人才的标准。你要明白你所学的一切都会在将来成为你的一笔财E三度决定一切希望就在前方52对于学习,很多同学有这样的疑惑:为什么我整天都在学习,可成绩却上不来?为什么上完课之后,老师讲过的知识我都记住了,可到了第二天,回想老师前一天讲过的知识大多都给忘了呢?还有的同学回到家,赶忙做作业,遇问题,赶紧翻书,看一眼书中的例题,然后继续做。就这样,看看书做做作业,总算把作业做完了,他就觉得完成了学习任务。这种做作业的习惯好吗?有效吗?研究表明:学习的成功不仅要能力和勤奋也要靠有效的学习方法。学方法不当会极大的降低学习效率。对于学习,很多同学有这样的疑惑:为什53Q学习方法不当的表现(一)学习无计划(二)不会科学利用时间(三)不求甚解,死记硬背(四)不能形成知识结构(五)不会听课(六)不会阅读(七)抓不住重点和难点(八)理论与实际脱离(九)不善于科学用脑Q学习方法不当的表现54名人谈学习方法孔子谈学习方法伟大的教育家孔子,在学习方法上他主张“学而时习之”,“温故而知新”。他要求学生学习时,要学、思结合提出“学而不思则罔,思而不学则殆”。就是说,光学习而不积极思维,就会迷而不知所向;如果思维不以学习为基础,就会流于空想,会带来知识上的危机。要通过独立思考,学思结合,才能在接受前人知识的基础上,有所创造,有所发展(公元前551-前479年)名人谈学习方法552、毛泽东不动笔墨不读书”,他读书时,总是离不开笔墨,边读边写。在延安时读《共产党》《资本论》等马列经典著作,在不少段落都做了圈点勾画。读《伦理学原理