计算机病毒与恶意代码的防治课件

计算机病毒与恶意代码的防治16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。计算机病毒与恶意代码的防治计算机病毒与恶意代码的防治16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第10章计算机病毒与恶意代码的防治第10章计算机病毒与恶意代码的防治目前计算机病毒的数量已经达到250万种以上,而且还在以平均每天上百种的速度不断增长。计算机病毒不但可以盗窃用户存储在计算机中的各种信息,而且能够破坏操作系统及各类应用软件,甚至可以破坏主板和硬盘等硬件设备,因此防范计算机病毒已经成为保证计算机安全的重要工作,对于个人计算机用户来说,计算机病毒更是计算机安全的头等威胁。根据2010年教育部提出的《国家中长期教育改革和发展纲要》把“以人为本、全面实施素质教育”作为我国教育改革和发展的战略主题，但部分高师院校在师范生培养模式、课程设置、实践教学、教师养成教育、合作办学上存在诸多问题，造成“未来教师”们对教师岗位入职不匹配，无法胜任岗位[1]。同时顺应学院提出的“建立完善的宽口径、厚基础、强能力、重实践、广适应的应用型人才培养模式”的要求，加强生物师范生教学技能的培养，需创新教师教育理念、创新教师教育模式、优化课程内容、加强师资队伍建设及完善课程建设，以期培养高素质的“广适应”的中、小学教师队伍。1创新教师教育理念，培养创新能力创新教育首先要解决的问题是教师教育理念的转变，即培养创新能力，提高学生生物学素养。教师在教学中注重发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，培养学生思考问题和解决问题的能力。因此在生物学师范生培养时，根据学科特点，注重以下几点：师范生的理论学习过程中加强理论联系实际，综合构建知识、技能与创新能力的体系，关注师范生在学习过程理论联系实际中知识与技能的综合建构，理论联系实际；注重师范生热爱自然、保护环境等情感培养，并将学科知识与社会热点问题相联系，如将基因控制生物的性状与转基因食品相联系，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观；教学中注重实践教学，运用现代化教育技术，创设情景教学，使教学活动实现“快乐教学，享受课堂”。2改革教师教育模式，培养优秀师范生在生物师范生培养中，创新教师教育模式，采用“从做中学，从做中教”的教育教学模式。（1）加强专业课教学中教学技能的训练。以美国现代著名的实用主义教育家约翰?杜威提出的“从做中学”的教学模式，诱导学生在实践活动中学习和发展自己的能力（或技术），在专业的课堂教学中，教师的“启发”营造出浓厚的专业氛围，让学生体验到“从做中学”的重要性，同时教师也做到“从做中教”。（2）“全方位指导”生物学科课程与教学论的教学。课程与教学论是师范院校生物科学专业学生必修的一门专业课，在教学中采用“三教师”同时上课的模式，即课程的“老教师、年轻教师、校外指导教师”同时授课的模式，既增加了课堂教学的趣味性，同时可以发挥不同教师的优势，结合中、小学的教学实际情况，注重基础理论教学，加强前沿知识补充。（3）注重师范生的教育实习。教育实习是师范教育中的重要组成部分，是教师职前教育的必经阶段和基本形式，对师范生了解中等职业教育，巩固专业素质及提高教学工作能力具有重要作用。教育实习期，采用“双导师”的实习模式，即高校教师与实习基地教师共同指导，使理论学习和实践教学紧密结合。（4）培养毕业生撰写教育研究类论文的能力。撰写教学研究类论文是师范生培养的重要环节，培养师范生理论联系实际分析问题、解决问题的能力。在毕业论文的撰写过程中，指导学生以解决问题，提高学生的能力为本位，培养师范生教学科研能力。3优化课程内容，改革教学方法面向专业开设的核心课程，以项目形式建设精品课程。引进国家教育精品资源共享课，完善省级和学校精品课程资源库。自主开发建设校级精品课程，增强培养能力。建设中学生物学教师培养网络平台，共享优质教师教育资源，促进高校与中学教师的课堂互动。根据“自主、合作、探究”的要求，提倡在专业课教学中采用“探究式”“案例分析”等教学方法，并将传统的讲授法与之相结合，让学生感受卓越教师培养理念的氛围。4加强师资队伍建设，实现师资队伍共同体建立健全学校与中、小学的协同培养机制，整合优化人才资源，加快建立教师教育师资队伍共同体。聘请中、小学教师和教育行政部门的优秀教育工作者担任兼职教师，纳入学校师资队伍建设整体规划，积极探索“协同教学”“双向互聘”及“岗位互换”等教师发展新机制，促进教师教育师资队伍共同体持续发展。如在生物科学专业导论中讲述中学生物学的教学现状，中学生心理辅导课中处理教学中的问题等多方面加强专业课与中学的对接，实现“教学+实践”一体化。对于教学设计、班级管理、班主任工作这类经验性较强的课程，邀请重点中学里具有丰富的教学经验、班级管理经验、风格迥异的教学设计等的教师来专门负责师范生的教学实践工作，以更好地满足不同学生的需要。开展双导师工作，建设由高校教师和中等职业学校教师共同组成的“双导师制”教师队伍。中学教师的主要工作有协助大学教师指导学生技能训练、指导学生的教学实习及解决教学实践问题。5完善课程建设，提高教师服务意识根据生物科学专业培养目标提出的“具备生命科学基本理论和比较系统的生物科学基本技能”的基本要求，建设高素质的中学生物学师资和应用型高级专门人才，注重课程建设，设置“平台制”的课程体系，注重师范生素质的全面培养，提高教学能力及实践动手能力。（1）通识教育平台。通识教育平台实现公共必修课与公共选修课的结合，引导学生在选修课中兼顾专业知识。改变以往必修课“一统天下”的局面，增加选修课程，使课程选择有了一定的自由度，选修课在一定程度上体现“文理交叉、理理交叉、文文交叉”的主导思想，一方面能够照顾到大多数学生的兴趣爱好；另一方面可以使不同学科领域的学生有了解本专业以外的知识的机会，既开阔视野，又提高其综合文化素质。（2）学科教育平台。学科教育平台设置学科公共课和学科基础课。面对基础教育课程改革，生物科学专业的专业课程也做了相应的改变，增加实验教学学时，如微生物学实验、生物化学实验都由原来的24学时提高至32学时，加强实验设计与统计分析的实验教学，以适应中学生物学新课程标准提出的“提高生物学素养，倡导探究性学习”要求，达到中学生物学的教学目的和要求。（3）专业教育平台。专业教育平台分为专业基础课与专业课、专业领域课程和教师教育课程。在专业教育平台中注重专业前沿课程的设置，如大学第一年的专业基础课程中开设生物学专业导论，使学生了解本专业的特色及未来研究方向。在专业课领域课中开设生物学研究进展、生物技术安全评价及生物制品学等也课程。在教师教育课程中注重教育实践教学，构建“四年不间断训练”的师范生培养模式，采用多样化的教学方式，使师范生毕业后能够适应我国基础教育及社会需要。将教师口语、教育学、心理学、三笔字、现代教育技术、课程与教学论、教师职业道德等课程根据师范生的认知规律和训练特点安排在大学4年里分学期进行，由不同的教师授课，对每门课程提出不同的考核要求。根据前几个学期的学习，在生物师范生的大四上半学期进行专业内的师范生技能竞赛，下半学期与学校内的其他专业进行竞赛，取长补短，提高学生的学习兴趣及训练的积极性。（4）拓展教育平台。拓展教育平台开设学科交叉课和拓展创新训练，学科交叉课是以就业为导向的课程，拓宽学生的就业渠道，如开设生物产品市场营销、植物生化制药技术及企业管理等课程。拓展创新训练是以提高学生的团队合作意识、适应环境能力及创新能力为目标开设的一类课程，通常以团队形式进行思维训练，如质疑能力训练及教学机智能力训练等。总之，更新教育理念，改革师范生培养模式，使师范生能够适应并促进基础教育改革的实施，是高师院校面临的巨大挑战[2]。针对课程的特点，构建“应用型人才”培养模式，提高生物科学专业学生的从业自豪感，从而服务于地方经济。学习满意度不仅包含和学习有直接联系的各种因素,譬如考试、复习功课、听讲等,还包含与学习有间接关系的各种因素,譬如师生关系、同学之间的关系、学生的情绪等。一、学习满意度的影响因素1.心里挑战性任务经过长期的教学实践,笔者发现学生更喜欢选择具有挑战性的学习任务,这些学习任务能够为他们提供最大限度的能力,并对他们的学习好坏提供反馈。这些特点使得学习更富于挑战性。挑战性低的学习任务使学生感到厌烦,但是挑战性太强的学习任务又会使学生产生挫折和失败的感觉。在中度挑战性的条件下,大多数学生将会感到愉快和满意。但是这里的挑战性的学习活动最好是在基础的学习任务完成的条件下才进行,或者是基础学习任务和挑战性学习任务的比例保持在8比2或以上,否则就是好高骛远、不切实际。譬如日常的单词拼写、口语训练、阅读训练这些基本功还是要一丝不苟地完成,可以偶尔进行一些具有挑战性的学习任务,如同学之间比赛规定时间内看谁默写的单词最多,或者看谁阅读的速度最快等。2.公平的褒奖学生希望褒奖制度能让他们觉得公正、明确,并与他们的期望一致。当褒奖公正地建立在学习要求、个人能力水平的基础上时,就会导致学生对学习的满意度提升。显然,不是每个学生都只为了褒奖而学习。许多学生宁可不要褒奖,而用自己喜欢的方式学习,或者更喜欢的学习地点。但是褒奖与满意之间的联系关键不是一个人的绝对所得,而是对公平的感觉。同样,褒奖为学生提供了个人更为长足进步的动力、更多的责任感。因此,如果学生觉得褒奖是以公平和公正为基础作出来的,他们更容易从学习中体验到满意感,无形中提高了学习满意度。否则的话,学生则会有挫败感,会认为自己努力学习、刻苦努力,结果教师反而褒奖另外一个平时不学习,考试靠作弊取得好成绩的学生,遇到这样的情境,任何一个学生的上进心都会遭受到很大的打击,进而其满意度也会直线下滑。3.支持性的学习环境学生对学习环境的关心既是为了个人的舒适,也是为了更好地完成英语学习。经过长期的教学实践,学生希望学习的物理环境是安全的、舒适的,温度,灯光,噪音和其他环境不应太强或太弱,例如太热或太暗,都不利于学生的学习。除此之外,英语学习是一门语言学习,伴随着发音训练、口语练习等,必然和现代化的语音、视频设备密不可分,因此,对于英语学习支持的物理环境,也同样包括这些充足的教学工具和机器设备。支持性的学习环境除了物理硬件方面的环境外,还有人文方面的软件环境。譬如整个校园的学习氛围,对英语学习者应有的尊重等。支持性的学习环境对英语学习是非常重要的,英语是一门语言,需要持续不断的强化记忆、阅读、口语、发音训练等,这些都对学习环境有一定的要求,一般来说,嘈杂的环境肯定不利于英语的学习。4.融洽的同学关系学生学习不仅仅为了获得语言知识,对于大多数学生来说,学习同样满足了他们人际交往的需要。因此,融洽的、友好的和支持性的同学关系会提高学习满意度。当然,教师的行为也是一个决定满意度的主要因素。实践发现,当英语教师是善解人意的、友好的,对学习认真的学生表扬,愿意倾听学生的意见,并对学生表现出个人兴趣时,学生的学习满意度就会提高。二、学习满意度对英语教学的启示学习满意度关乎学生的学习兴趣、学习动力能否持久,也同样影响学生的学习效率,教师的教学效果是否被学生接受、吸收等。本文主要从学习满意度与学习效率,学习满意度与缺勤率来探讨学习满意度对英语教学的启示,同时,分析学生在遭遇不满时,如何表达他们的不满情绪。1.学习满意度与学习效率关于学习满意度和学习效率的关系可以基本上概括为“快乐的学生,是学习效率高的学生”。在当前的英语教学中,教师表现出的民主式教学,即把传统的教师独霸课堂的教学方式进行适当的转变和调整,让学生参与到教学中来,把哑巴英语变成了真正的语言学习,可以说这是英语学习上一个翻天覆地的变化,教学方式的转变无疑和学生的学习满意度提高有一定的关联性,如组建课堂学习小组,分组选代表发言,英语俱乐部,英语角等等,这些都是为了让学习满意度提升的途径。当然,一般情况下,满意度和学习效率是正向的促进关系,但是,也有一些例外情况,比如当一个学生跟着英语磁带练习同步发音,那么他的学习效率将更多地受到磁带播放速度的影响,而不是他的学习满意度水平的影响。因此,为了让学生的英语学习效率提升加快,我们就应该尽量增加学生的学习满意度,无论是从物理的学习环境到软件的人文环境,还是从对学生的尊重到合理的褒奖措施,我们都应该尽量地做到最好。对满意度和学习效率问题关注的另一个焦点是因果关系箭头的方向。大多数情况下很难证明哪个是原因,哪个是结果。通过长期的课堂观察和调查发现,学生的学习效率导致满意度而不是满意度导致学习效率。如果你的学习效率很高,你就会从内心里感觉良好。另外,假设教师褒奖学习效率的话,那么较高的学习效率会增加学生被口头表扬的次数,提高学生的心理尊重感和自信。至于为什么没有足够的证据支持“满意导致学习效率”,可能和个体的差异化有很大的不同,有待于进一步研究。2.学习满意度与缺勤率通过日常观察发现,在学习满意度和缺勤率之间存在着一种稳定的消极关系,低满意度通常会导致较高的缺勤率。我们都知道英语属于外来语种,和汉语有着很大的区别,有些语法则完全相反,大多数学生学起来本来就很费劲,如果再加上满意度低的话,恐怕有不少学生会出现经常旷课、迟到等等缺勤现象。譬如早读对提高英语口语、发音和阅读水平有至关重要的影响,而且很多学校也非常重视早读,然而如果在早读的时候,班级里面有几个同学不好好读书,而是闲聊或者说些和英语学习根本无关的内容,那么这些无关英语的闲聊就会严重影响其他同学的满意度,甚至从对这几个人的反感上升到对班集体和对教师的不满,可能会认为教师没有把这几个“坏”学生进行惩罚,导致了早读良好的学习氛围被破坏,有些学生可能会由于经常早读时被打扰,而慢慢地不再参加早读,或者更换地点。这都会增加缺勤率。虽然缺勤率的影响因素有很多,但是由于满意度引起的缺勤率却是不容忽视的。3.学生如何表达不满情绪学生可以通过各种方式来表达他们的不满意。例如,学生可以抱怨、找老师报告或者逃避学习英语的一部分责任,这些做法在日常英语教学中很普遍。图1为我们提供了两个维度下的四种不同反应。两个维度是指:建设性和破坏性;积极性和消极性。(1)退出。就是指离开旧学习环境的行为。包括寻找一个新的环境重新开始。(2)建议。就是采取积极性和建设性的态度,试图改善目前的环境。包括改进的建议,与同学和老师讨论所面临的问题。(3)忠诚。消极地但乐观地期待环境的改善。包括相信班集体及其老师会作出正确的选择,把影响不满意的因素及时地祛除掉。(4)忽略。消极地听任事态向更糟糕的方向发展。包括长期的缺勤和迟到,降低努力程度,增加错误率。这一模式涵盖了更多的学生遇到不满意时的反应,包括建议和忠诚,这些建设性行为使得个体容忍不愉快的情境或者重新回到满意的学习环境中的概率大大提升。这有助于我们理解这样的情境,提高学习满意度伴随着低的缺勤率。英语的学习活动比其他学科更加复杂,学习满意度也更加关键,高学习满意度带来更多的有利于英语学习的因素,而低学习满意度则会相应地产生负面影响,在英语教学活动中应该更加重视学习满意度这一情境提高,要千方百计地、想方设法地改善学生学习的物理环境和人文环境,提升学生的学习满意度,为更好地促进学生的英语学习而努力。计算机病毒与恶意代码的防治16、自己选择的路、跪着也要把它走1第10章计算机病毒与恶意代码的防治第10章2第10章计算机病毒与恶意代码的防治目前计算机病毒的数量已经达到250万种以上,而且还在以平均每天上百种的速度不断增长。计算机病毒不但可以盗窃用户存储在计算机中的各种信息,而且能够破坏操作系统及各类应用软件,甚至可以破坏主板和硬盘等硬件设备,因此防范计算机病毒已经成为保证计算机安全的重要工作,对于个人计算机用户来说,计算机病毒更是计算机安全的头等威胁。第10章计算机病毒与恶意代码的防治3第10章计算机病毒与恶意代码的防治本章内容提要:●计算机病毒的概念●计算机病毒的工作原理●让算机病毒的分类及命名规则●计算机病毒的检测与防治●恶意代码●典型案例计算机病毒及恶意代码发展趋势第10章计算机病毒与恶意代码的防治410.1计算机病毒的概念1.计算机病毒的定义计算机病毒到底是什么呢?计算机病毒是一种特殊的计算机程序,是一种恶意代码从广义上讲,凡是能够引起计算机故障,破坏计算机数据的程序统称为“计算机病毒”。据此定义,诸如蠕虫、木马、恶意软件此类程序等均可称为“计算机病毒”。在我国,《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》中对计算机病毒给出的明确定义编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏数据,影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码10.1计算机病毒的概念5这个定义主要阐述了以下几点。1)计算机病毒是一种计算机程序,是一段可以执行的代码。2)计算机病毒能够自我复制,可以像感冒病毒一样进行传染。3)计算机病毒一般都具有恶意的破坏作用。这个定义主要阐述了以下几点。6计算机病毒与恶意代码的防治课件73病毒传播途径通过因特网传播浏览网页和下载软件网络游戏m即时通讯软件8■电子邮件3病毒传播途径8二、通过局域网传播■文件共享系统漏洞攻击三、通过无线网络或设备传播智能手机、PDA无线通道二、通过局域网传播9计算机病毒与恶意代码的防治课件104计算机病毒的产生及危害计算机毒秀酪粮澽是报复各种矛盾激化、经济利益驱使;计算机系统的复杂性和脆弱性;4计算机病毒的产生及危害11计算机病毒与恶意代码的防治课件12计算机病毒与恶意代码的防治课件13计算机病毒与恶意代码的防治课件14计算机病毒与恶意代码的防治课件15计算机病毒与恶意代码的防治课件16计算机病毒与恶意代码的防治课件17计算机病毒与恶意代码的防治课件18计算机病毒与恶意代码的防治课件19计算机病毒与恶意代码的防治课件20计算机病毒与恶意代码的防治课件21计算机病毒与恶意代码的防治课件22计算机病毒与恶意代码的防治课件23计算机病毒与恶意代码的防治课件24计算机病毒与恶意代码的防治课件25计算机病毒与恶意代码的防治课件26计算机病毒与恶意代码的防治课件27计算机病毒与恶意代码的防治课件28计算机病毒与恶意代码的防治课件29计算机病毒与恶意代码的防治课件30计算机病毒与恶意代码的防治课件31计算机病毒与恶意代码的防治课件32计算机病毒与恶意代码的防治课件33计算机病毒与恶意代码的防治课件34计算机病毒与恶意代码的防治课件35计算机病毒与恶意代码的防治课件36计算机病毒与恶意代码的防治课件37计算机病毒与恶意代码的防治课件38计算机病毒与恶意代码的防治课件39计算机病毒与恶意代码的防治课件40计算机病毒与恶意代码的防治课件41计算机病毒与恶意代码的防治课件42计算机病毒与恶意代码的防治课件43计算机病毒与恶意代码的防治课件44计算机病毒与恶意代码的防治课件45计算机病毒与恶意代码的防治课件46计算机病毒与恶意代码的防治课件47计算机病毒与恶意代码的防治课件48计算机病毒与恶意代码的防治课件49计算机病毒与恶意代码的防治课件50计算机病毒与恶意代码的防治课件51计算机病毒与恶意代码的防治课件52计算机病毒与恶意代码的防治课件53计算机病毒与恶意代码的防治课件54计算机病毒与恶意代码的防治课件55计算机病毒与恶意代码的防治课件56计算机病毒与恶意代码的防治课件57计算机病毒与恶意代码的防治课件58计算机病毒与恶意代码的防治课件59计算机病毒与恶意代码的防治课件60计算机病毒与恶意代码的防治课件61计算机病毒与恶意代码的防治课件62计算机病毒与恶意代码的防治课件63计算机病毒与恶意代码的防治课件64计算机病毒与恶意代码的防治课件65计算机病毒与恶意代码的防治课件66计算机病毒与恶意代码的防治课件67计算机病毒与恶意代码的防治课件68计算机病毒与恶意代码的防治课件69计算机病毒与恶意代码的防治课件70计算机病毒与恶意代码的防治课件71计算机病毒与恶意代码的防治课件72计算机病毒与恶意代码的防治课件73计算机病毒与恶意代码的防治课件74计算机病毒与恶意代码的防治课件75计算机病毒与恶意代码的防治课件76计算机病毒与恶意代码的防治课件77计算机病毒与恶意代码的防治课件78计算机病毒与恶意代码的防治课件79计算机病毒与恶意代码的防治课件80计算机病毒与恶意代码的防治课件81计算机病毒与恶意代码的防治课件82计算机病毒与恶意代码的防治课件83计算机病毒与恶意代码的防治课件84计算机病毒与恶意代码的防治课件85计算机病毒与恶意代码的防治课件86计算机病毒与恶意代码的防治课件87计算机病毒与恶意代码的防治课件88计算机病毒与恶意代码的防治课件89计算机病毒与恶意代码的防治课件90计算机病毒与恶意代码的防治课件91计算机病毒与恶意代码的防治课件92计算机病毒与恶意代码的防治课件93计算机病毒与恶意代码的防治课件94计算机病毒与恶意代码的防治课件9526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！9626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必计算机病毒与恶意代码的防治16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。计算机病毒与恶意代码的防治计算机病毒与恶意代码的防治16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第10章计算机病毒与恶意代码的防治第10章计算机病毒与恶意代码的防治目前计算机病毒的数量已经达到250万种以上,而且还在以平均每天上百种的速度不断增长。计算机病毒不但可以盗窃用户存储在计算机中的各种信息,而且能够破坏操作系统及各类应用软件,甚至可以破坏主板和硬盘等硬件设备,因此防范计算机病毒已经成为保证计算机安全的重要工作,对于个人计算机用户来说,计算机病毒更是计算机安全的头等威胁。根据2010年教育部提出的《国家中长期教育改革和发展纲要》把“以人为本、全面实施素质教育”作为我国教育改革和发展的战略主题，但部分高师院校在师范生培养模式、课程设置、实践教学、教师养成教育、合作办学上存在诸多问题，造成“未来教师”们对教师岗位入职不匹配，无法胜任岗位[1]。同时顺应学院提出的“建立完善的宽口径、厚基础、强能力、重实践、广适应的应用型人才培养模式”的要求，加强生物师范生教学技能的培养，需创新教师教育理念、创新教师教育模式、优化课程内容、加强师资队伍建设及完善课程建设，以期培养高素质的“广适应”的中、小学教师队伍。1创新教师教育理念，培养创新能力创新教育首先要解决的问题是教师教育理念的转变，即培养创新能力，提高学生生物学素养。教师在教学中注重发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，培养学生思考问题和解决问题的能力。因此在生物学师范生培养时，根据学科特点，注重以下几点：师范生的理论学习过程中加强理论联系实际，综合构建知识、技能与创新能力的体系，关注师范生在学习过程理论联系实际中知识与技能的综合建构，理论联系实际；注重师范生热爱自然、保护环境等情感培养，并将学科知识与社会热点问题相联系，如将基因控制生物的性状与转基因食品相联系，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观；教学中注重实践教学，运用现代化教育技术，创设情景教学，使教学活动实现“快乐教学，享受课堂”。2改革教师教育模式，培养优秀师范生在生物师范生培养中，创新教师教育模式，采用“从做中学，从做中教”的教育教学模式。（1）加强专业课教学中教学技能的训练。以美国现代著名的实用主义教育家约翰?杜威提出的“从做中学”的教学模式，诱导学生在实践活动中学习和发展自己的能力（或技术），在专业的课堂教学中，教师的“启发”营造出浓厚的专业氛围，让学生体验到“从做中学”的重要性，同时教师也做到“从做中教”。（2）“全方位指导”生物学科课程与教学论的教学。课程与教学论是师范院校生物科学专业学生必修的一门专业课，在教学中采用“三教师”同时上课的模式，即课程的“老教师、年轻教师、校外指导教师”同时授课的模式，既增加了课堂教学的趣味性，同时可以发挥不同教师的优势，结合中、小学的教学实际情况，注重基础理论教学，加强前沿知识补充。（3）注重师范生的教育实习。教育实习是师范教育中的重要组成部分，是教师职前教育的必经阶段和基本形式，对师范生了解中等职业教育，巩固专业素质及提高教学工作能力具有重要作用。教育实习期，采用“双导师”的实习模式，即高校教师与实习基地教师共同指导，使理论学习和实践教学紧密结合。（4）培养毕业生撰写教育研究类论文的能力。撰写教学研究类论文是师范生培养的重要环节，培养师范生理论联系实际分析问题、解决问题的能力。在毕业论文的撰写过程中，指导学生以解决问题，提高学生的能力为本位，培养师范生教学科研能力。3优化课程内容，改革教学方法面向专业开设的核心课程，以项目形式建设精品课程。引进国家教育精品资源共享课，完善省级和学校精品课程资源库。自主开发建设校级精品课程，增强培养能力。建设中学生物学教师培养网络平台，共享优质教师教育资源，促进高校与中学教师的课堂互动。根据“自主、合作、探究”的要求，提倡在专业课教学中采用“探究式”“案例分析”等教学方法，并将传统的讲授法与之相结合，让学生感受卓越教师培养理念的氛围。4加强师资队伍建设，实现师资队伍共同体建立健全学校与中、小学的协同培养机制，整合优化人才资源，加快建立教师教育师资队伍共同体。聘请中、小学教师和教育行政部门的优秀教育工作者担任兼职教师，纳入学校师资队伍建设整体规划，积极探索“协同教学”“双向互聘”及“岗位互换”等教师发展新机制，促进教师教育师资队伍共同体持续发展。如在生物科学专业导论中讲述中学生物学的教学现状，中学生心理辅导课中处理教学中的问题等多方面加强专业课与中学的对接，实现“教学+实践”一体化。对于教学设计、班级管理、班主任工作这类经验性较强的课程，邀请重点中学里具有丰富的教学经验、班级管理经验、风格迥异的教学设计等的教师来专门负责师范生的教学实践工作，以更好地满足不同学生的需要。开展双导师工作，建设由高校教师和中等职业学校教师共同组成的“双导师制”教师队伍。中学教师的主要工作有协助大学教师指导学生技能训练、指导学生的教学实习及解决教学实践问题。5完善课程建设，提高教师服务意识根据生物科学专业培养目标提出的“具备生命科学基本理论和比较系统的生物科学基本技能”的基本要求，建设高素质的中学生物学师资和应用型高级专门人才，注重课程建设，设置“平台制”的课程体系，注重师范生素质的全面培养，提高教学能力及实践动手能力。（1）通识教育平台。通识教育平台实现公共必修课与公共选修课的结合，引导学生在选修课中兼顾专业知识。改变以往必修课“一统天下”的局面，增加选修课程，使课程选择有了一定的自由度，选修课在一定程度上体现“文理交叉、理理交叉、文文交叉”的主导思想，一方面能够照顾到大多数学生的兴趣爱好；另一方面可以使不同学科领域的学生有了解本专业以外的知识的机会，既开阔视野，又提高其综合文化素质。（2）学科教育平台。学科教育平台设置学科公共课和学科基础课。面对基础教育课程改革，生物科学专业的专业课程也做了相应的改变，增加实验教学学时，如微生物学实验、生物化学实验都由原来的24学时提高至32学时，加强实验设计与统计分析的实验教学，以适应中学生物学新课程标准提出的“提高生物学素养，倡导探究性学习”要求，达到中学生物学的教学目的和要求。（3）专业教育平台。专业教育平台分为专业基础课与专业课、专业领域课程和教师教育课程。在专业教育平台中注重专业前沿课程的设置，如大学第一年的专业基础课程中开设生物学专业导论，使学生了解本专业的特色及未来研究方向。在专业课领域课中开设生物学研究进展、生物技术安全评价及生物制品学等也课程。在教师教育课程中注重教育实践教学，构建“四年不间断训练”的师范生培养模式，采用多样化的教学方式，使师范生毕业后能够适应我国基础教育及社会需要。将教师口语、教育学、心理学、三笔字、现代教育技术、课程与教学论、教师职业道德等课程根据师范生的认知规律和训练特点安排在大学4年里分学期进行，由不同的教师授课，对每门课程提出不同的考核要求。根据前几个学期的学习，在生物师范生的大四上半学期进行专业内的师范生技能竞赛，下半学期与学校内的其他专业进行竞赛，取长补短，提高学生的学习兴趣及训练的积极性。（4）拓展教育平台。拓展教育平台开设学科交叉课和拓展创新训练，学科交叉课是以就业为导向的课程，拓宽学生的就业渠道，如开设生物产品市场营销、植物生化制药技术及企业管理等课程。拓展创新训练是以提高学生的团队合作意识、适应环境能力及创新能力为目标开设的一类课程，通常以团队形式进行思维训练，如质疑能力训练及教学机智能力训练等。总之，更新教育理念，改革师范生培养模式，使师范生能够适应并促进基础教育改革的实施，是高师院校面临的巨大挑战[2]。针对课程的特点，构建“应用型人才”培养模式，提高生物科学专业学生的从业自豪感，从而服务于地方经济。学习满意度不仅包含和学习有直接联系的各种因素,譬如考试、复习功课、听讲等,还包含与学习有间接关系的各种因素,譬如师生关系、同学之间的关系、学生的情绪等。一、学习满意度的影响因素1.心里挑战性任务经过长期的教学实践,笔者发现学生更喜欢选择具有挑战性的学习任务,这些学习任务能够为他们提供最大限度的能力,并对他们的学习好坏提供反馈。这些特点使得学习更富于挑战性。挑战性低的学习任务使学生感到厌烦,但是挑战性太强的学习任务又会使学生产生挫折和失败的感觉。在中度挑战性的条件下,大多数学生将会感到愉快和满意。但是这里的挑战性的学习活动最好是在基础的学习任务完成的条件下才进行,或者是基础学习任务和挑战性学习任务的比例保持在8比2或以上,否则就是好高骛远、不切实际。譬如日常的单词拼写、口语训练、阅读训练这些基本功还是要一丝不苟地完成,可以偶尔进行一些具有挑战性的学习任务,如同学之间比赛规定时间内看谁默写的单词最多,或者看谁阅读的速度最快等。2.公平的褒奖学生希望褒奖制度能让他们觉得公正、明确,并与他们的期望一致。当褒奖公正地建立在学习要求、个人能力水平的基础上时,就会导致学生对学习的满意度提升。显然,不是每个学生都只为了褒奖而学习。许多学生宁可不要褒奖,而用自己喜欢的方式学习,或者更喜欢的学习地点。但是褒奖与满意之间的联系关键不是一个人的绝对所得,而是对公平的感觉。同样,褒奖为学生提供了个人更为长足进步的动力、更多的责任感。因此,如果学生觉得褒奖是以公平和公正为基础作出来的,他们更容易从学习中体验到满意感,无形中提高了学习满意度。否则的话,学生则会有挫败感,会认为自己努力学习、刻苦努力,结果教师反而褒奖另外一个平时不学习,考试靠作弊取得好成绩的学生,遇到这样的情境,任何一个学生的上进心都会遭受到很大的打击,进而其满意度也会直线下滑。3.支持性的学习环境学生对学习环境的关心既是为了个人的舒适,也是为了更好地完成英语学习。经过长期的教学实践,学生希望学习的物理环境是安全的、舒适的,温度,灯光,噪音和其他环境不应太强或太弱,例如太热或太暗,都不利于学生的学习。除此之外,英语学习是一门语言学习,伴随着发音训练、口语练习等,必然和现代化的语音、视频设备密不可分,因此,对于英语学习支持的物理环境,也同样包括这些充足的教学工具和机器设备。支持性的学习环境除了物理硬件方面的环境外,还有人文方面的软件环境。譬如整个校园的学习氛围,对英语学习者应有的尊重等。支持性的学习环境对英语学习是非常重要的,英语是一门语言,需要持续不断的强化记忆、阅读、口语、发音训练等,这些都对学习环境有一定的要求,一般来说,嘈杂的环境肯定不利于英语的学习。4.融洽的同学关系学生学习不仅仅为了获得语言知识,对于大多数学生来说,学习同样满足了他们人际交往的需要。因此,融洽的、友好的和支持性的同学关系会提高学习满意度。当然,教师的行为也是一个决定满意度的主要因素。实践发现,当英语教师是善解人意的、友好的,对学习认真的学生表扬,愿意倾听学生的意见,并对学生表现出个人兴趣时,学生的学习满意度就会提高。二、学习满意度对英语教学的启示学习满意度关乎学生的学习兴趣、学习动力能否持久,也同样影响学生的学习效率,教师的教学效果是否被学生接受、吸收等。本文主要从学习满意度与学习效率,学习满意度与缺勤率来探讨学习满意度对英语教学的启示,同时,分析学生在遭遇不满时,如何表达他们的不满情绪。1.学习满意度与学习效率关于学习满意度和学习效率的关系可以基本上概括为“快乐的学生,是学习效率高的学生”。在当前的英语教学中,教师表现出的民主式教学,即把传统的教师独霸课堂的教学方式进行适当的转变和调整,让学生参与到教学中来,把哑巴英语变成了真正的语言学习,可以说这是英语学习上一个翻天覆地的变化,教学方式的转变无疑和学生的学习满意度提高有一定的关联性,如组建课堂学习小组,分组选代表发言,英语俱乐部,英语角等等,这些都是为了让学习满意度提升的途径。当然,一般情况下,满意度和学习效率是正向的促进关系,但是,也有一些例外情况,比如当一个学生跟着英语磁带练习同步发音,那么他的学习效率将更多地受到磁带播放速度的影响,而不是他的学习满意度水平的影响。因此,为了让学生的英语学习效率提升加快,我们就应该尽量增加学生的学习满意度,无论是从物理的学习环境到软件的人文环境,还是从对学生的尊重到合理的褒奖措施,我们都应该尽量地做到最好。对满意度和学习效率问题关注的另一个焦点是因果关系箭头的方向。大多数情况下很难证明哪个是原因,哪个是结果。通过长期的课堂观察和调查发现,学生的学习效率导致满意度而不是满意度导致学习效率。如果你的学习效率很高,你就会从内心里感觉良好。另外,假设教师褒奖学习效率的话,那么较高的学习效率会增加学生被口头表扬的次数,提高学生的心理尊重感和自信。至于为什么没有足够的证据支持“满意导致学习效率”,可能和个体的差异化有很大的不同,有待于进一步研究。2.学习满意度与缺勤率通过日常观察发现,在学习满意度和缺勤率之间存在着一种稳定的消极关系,低满意度通常会导致较高的缺勤率。我们都知道英语属于外来语种,和汉语有着很大的区别,有些语法则完全相反,大多数学生学起来本来就很费劲,如果再加上满意度低的话,恐怕有不少学生会出现经常旷课、迟到等等缺勤现象。譬如早读对提高英语口语、发音和阅读水平有至关重要的影响,而且很多学校也非常重视早读,然而如果在早读的时候,班级里面有几个同学不好好读书,而是闲聊或者说些和英语学习根本无关的内容,那么这些无关英语的闲聊就会严重影响其他同学的满意度,甚至从对这几个人的反感上升到对班集体和对教师的不满,可能会认为教师没有把这几个“坏”学生进行惩罚,导致了早读良好的学习氛围被破坏,有些学生可能会由于经常早读时被打扰,而慢慢地不再参加早读,或者更换地点。这都会增加缺勤率。虽然缺勤率的影响因素有很多,但是由于满意度引起的缺勤率却是不容忽视的。3.学生如何表达不满情绪学生可以通过各种方式来表达他们的不满意。例如,学生可以抱怨、找老师报告或者逃避学习英语的一部分责任,这些做法在日常英语教学中很普遍。图1为我们提供了两个维度下的四种不同反应。两个维度是指:建设性和破坏性;积极性和消极性。(1)退出。就是指离开旧学习环境的行为。包括寻找一个新的环境重新开始。(2)建议。就是采取积极性和建设性的态度,试图改善目前的环境。包括改进的建议,与同学和老师讨论所面临的问题。(3)忠诚。消极地但乐观地期待环境的改善。包括相信班集体及其老师会作出正确的选择,把影响不满意的因素及时地祛除掉。(4)忽略。消极地听任事态向更糟糕的方向发展。包括长期的缺勤和迟到,降低努力程度,增加错误率。这一模式涵盖了更多的学生遇到不满意时的反应,包括建议和忠诚,这些建设性行为使得个体容忍不愉快的情境或者重新回到满意的学习环境中的概率大大提升。这有助于我们理解这样的情境,提高学习满意度伴随着低的缺勤率。英语的学习活动比其他学科更加复杂,学习满意度也更加关键,高学习满意度带来更多的有利于英语学习的因素,而低学习满意度则会相应地产生负面影响,在英语教学活动中应该更加重视学习满意度这一情境提高,要千方百计地、想方设法地改善学生学习的物理环境和人文环境,提升学生的学习满意度,为更好地促进学生的英语学习而努力。计算机病毒与恶意代码的防治16、自己选择的路、跪着也要把它走97第10章计算机病毒与恶意代码的防治第10章98第10章计算机病毒与恶意代码的防治目前计算机病毒的数量已经达到250万种以上,而且还在以平均每天上百种的速度不断增长。计算机病毒不但可以盗窃用户存储在计算机中的各种信息,而且能够破坏操作系统及各类应用软件,甚至可以破坏主板和硬盘等硬件设备,因此防范计算机病毒已经成为保证计算机安全的重要工作,对于个人计算机用户来说,计算机病毒更是计算机安全的头等威胁。第10章计算机病毒与恶意代码的防治99第10章计算机病毒与恶意代码的防治本章内容提要:●计算机病毒的概念●计算机病毒的工作原理●让算机病毒的分类及命名规则●计算机病毒的检测与防治●恶意代码●典型案例计算机病毒及恶意代码发展趋势第10章计算机病毒与恶意代码的防治10010.1计算机病毒的概念1.计算机病毒的定义计算机病毒到底是什么呢?计算机病毒是一种特殊的计算机程序,是一种恶意代码从广义上讲,凡是能够引起计算机故障,破坏计算机数据的程序统称为“计算机病毒”。据此定义,诸如蠕虫、木马、恶意软件此类程序等均可称为“计算机病毒”。在我国,《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》中对计算机病毒给出的明确定义编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏数据,影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码10.1计算机病毒的概念101这个定义主要阐述了以下几点。1)计算机病毒是一种计算机程序,是一段可以执行的代码。2)计算机病毒能够自我复制,可以像感冒病毒一样进行传染。3)计算机病毒一般都具有恶意的破坏作用。这个定义主要阐述了以下几点。102计算机病毒与恶意代码的防治课件1033病毒传播途径通过因特网传播浏览网页和下载软件网络游戏m即时通讯软件8■电子邮件3病毒传播途径104二、通过局域网传播■文件共享系统漏洞攻击三、通过无线网络或设备传播智能手机、PDA无线通道二、通过局域网传播105计算机病毒与恶意代码的防治课件1064计算机病毒的产生及危害计算机毒秀酪粮澽是报复各种矛盾激化、经济利益驱使;计算机系统的复杂性和脆弱性;4计算机病毒的产生及危害107计算机病毒与恶意代码的防治