口语交际教学策略教材课件

口语交际与写话

教学策略

口语交际与写话

教学策略

1四环节口语交际课教学策略—情境体验引起话题—研究话题明确方法—围绕话题互动交流—延伸话题综合运用四环节口语交际课教学策略—情境体验引起话题2《课程标准》总目标：口语能力是现代公民的必备能力，在各种交际活动中，应培养学生倾听、表达和应对的能力。让学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。《课程标准》总目标：口语能力是现代公3提纲：低年级教材的基本特点低年级口语交际教学建议提纲：4一、低年级教材的特点

着眼于儿童语文素养的全面发展，充分考虑低年级儿童交际的形式和内容，体现与儿童生活的联系，注重激发儿童交际的愿望和兴趣，体现实践性的语文学习过程，使教材成为活动化的学习材料。

一、低年级教材的特点5内容生活化话题情境化结构板块化形式儿童化低年级教材的特点内容生活化低年级教材的特点6内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。

低年级教材的特点

五、六年制第1册1、说说我自己——介绍2、请你告诉我——请教3、谢谢你——致谢4、告诉妈妈——转述5、打电话——交谈6、星期天怎样过——讨论7、新年好——祝福内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内7五年制第3册1我最心爱的玩具——介绍2花儿对我笑——劝阻3请你帮帮我——请求4阿姨，请开门——做客5咱们一起来——邀请6请你原谅我——道歉7谢谢你，我不需要——拒绝低年级教材的特点

内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。

五年制第3册低年8低年级教材的特点

内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。

六年制第3册1请原谅——道歉2咱们一起玩吧——邀请3请带我去吧——请求4我到阿姨家——做客5我最喜欢的玩具——介绍6他该怎么办——拒绝7请别这样——劝阻低年级教材的特点

内容生活化——充分考虑低年级儿童交9低年级教材的特点

内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。

人教版第3册《让我告诉你》（谈暑假活动）《秋天里》（讲秋天里的趣事）《打电话》《买文具》低年级教材的特点

内容生活化——充分考虑低年级儿童交10

话题来源于学生生活话题由学生熟知的情境引入话题的深入还原学生生活

——交际过程始终在学生熟悉的生活情境中进行，学生想说、乐说、会说。低年级教材的特点

话题情境化——体现与儿童生活的联系，注重激发儿童交际的愿望和兴趣。话题来源于学生生活低年级教材的特点话题情境化——体现与儿11学校生活情境

《说说我自己》（1册）《谢谢你》（1册）《星期天怎样过》（1册）《咱们一起玩》（六.3册）《我最喜欢的玩具》（六.3册）《请别这样》（六.3册）家庭生活情境

《告诉妈妈》（1册）《阿姨，请开门》（五.3册）《请带我去吧》（六.3册）《我到阿姨家》（六.3册）社会生活情境

《打电话》（1册）《花儿对我笑》（五.3册)《谢谢你，我不需要》（五.3）《他该怎么办》（六.3册）

话题情境化——体现与儿童生活的联系，注重激发儿童交际的愿望和兴趣。学校生活情境话题情境化——体现与儿童生活的联系，注重激发12低年级教材的特点

结构板块化—体现实践性的语文学习过程，使教材成为活动化的学习材料。

怎么说金点子我来说拓展苑话题的引入方法的探究交际的实践综合与延伸延伸话题综合运用围绕话题互动交流研究话题明确方法情境体验引起话题低年级教材的特点

结构板块化—体现实践性的语文学习过程，使教13

图文结合，呈现一个交际情景，引出交际话题，激发交际兴趣和探究欲望。

图文结合，呈现一个交际情景，引出交际话题，激14口语交际教学策略教材课件15口语交际教学策略教材课件16

提供一篇相关文章，引导学生通过阅读探究交际的要求和方法。

“友情提示”对交际要求给予整理。提供一篇相关文章，引导学生通过阅读探究交际的要求和17口语交际教学策略教材课件18口语交际教学策略教材课件19

是口语交际的主要实施环节，一般分两个层次：

一、第一版块的模拟交际；

二、联系生活的交际练习。是口语交际的主要实施环节，一般分两个层次：

20口语交际教学策略教材课件21在口语交际的基础上，向相关阅读、写话、积累、生活实践等多方面拓展。在口语交际的基础上，向相关阅读、写话、积累、22

23口语交际教学策略教材课件24形式儿童化——努力使课程文化成为一种儿童文化。评价多元从位置上看：或在活动结尾，或在某一环节；从方式看：有自评、互评、师评；从内容看：关注三个维度。形式儿童化——努力使课程文化成为一种儿童文化。评价多元25口语交际教学策略教材课件26教材和儿童形成对话关系——教材是学生交际能力、语文素养发展的伙伴和引领者

形式儿童化——努力使课程文化成为一种儿童文化。教材和儿童形成对话关系形式儿童化——努力使课程文化成为一种儿27伴随学生学习的小伙伴：伴随学生学习的小伙伴：28活动内容和形式充分考虑学生的需要和实际。版式活泼、新颖，符合低年级儿童的年龄特点，语言富有亲和力。形式儿童化——努力使课程文化成为一种儿童文化。活动内容和形式充分考虑学生的需要和实际。版式活泼、新颖，符合29准确把握低年级口语交际教学的要求，培养良好的交际习惯。创设交际情境，构建双向互动的活动模式。体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与综合素养发展的关系。创造性地使用教材，使教材成为创生性的课程资源。二、教学建议准确把握低年级口语交际教学的要求，培养良好的交际习惯。二、教30一、准确把握低年级口语交际教学的要求，培养良好的交际习惯。1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。——《课程标准》教学建议一、准确把握低年级口语交际教学的要求，培养良好的交际习惯。教31

——教学过程中要把课程标准对低年级口语交际教学的目标细化，具体到每一课的教学中，体现习惯培养的连续性和教学内容的阶段性。

——口语交际课要发展口头语言，要在学生进行交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指导。

认真倾听的习惯用普通话交际的习惯态度大方、有礼貌地交际的习惯积极参加讨论的习惯

——教学过程中要把课程标准对低年级口语交际教学的目标32二、创设交际情境，构建双向互动的活动模式。

1、要注意创设交际的情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态、还原生活，尽可能真实、自然地进行口语交际。

2、创设情境的方法：语言的描述、音乐图画的渲染、多媒体的辅助、师生表演等。

3、将倾听、表达和交流有机结合起来，形成双向互动的交际形式。

教学建议二、创设交际情境，构建双向互动的活动模式。教学建议33创设情境的方法创设情境的方法34——将倾听、表达和交流有机结合起来，形成双向互动的交际形式。——将倾听、表达和交流有机结合起来，形成双向互动的交际形式。35三、体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与综合素养发展的关系。

与识字写字的联系与阅读的联系与写话的联系与其他学科的联系……

教学建议三、体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与综合素养36三、体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与综合素养发展的关系。

1、在劳动制作课中，指导制作，练习说一说自己动手做的过程和自己美好的愿望，把口语训练融于学生喜爱的手工制作等科目中，将学科横向沟通起来。2．在课内外游戏活动中，让他们自由地做游戏，在玩中说，乐中说，在无拘无束的动态中进行交流，参与口语交际实践活动。3．走出校园，到社区采访，参观农家小园，接触社会，了解社会，增加对社会的感性认识，提高交际的能力。4．组织学生多看课外书，看电视上的少儿节目，帮助他们积累知识，拓宽视野，活跃思维，发展语言。

教学建议三、体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与教学建议37四、创造性地使用教材，使教材成为创生性的课程资源。

——改换教学内容

——调整教学程序——灵活安排教学时间

教学建议四、创造性地使用教材，使教材成为创生性的课程资源。教学38——改换教学内容

——改换教学内容

39——调整教学程序

怎么说金点子——调整教学程序

怎么说40《学会说“不”》沂水县黄山铺镇中心小学武正美一、

创设情境激发兴趣1、创设情境，热身运动。小刚和小明走在放学回家的路上，……（两名学生背着书包上台）

老板：小朋友，到网吧来玩玩吧！

小刚：哎，小明，咱们去玩玩吧。小明：我不去。

老板：这里急速上网，有好多游戏，来玩会吧。

小刚：是呀，有好多游戏，去玩会吧。小明：不行。《学会说“不”》41《学会说“不”》

2、根据情境，说说议议。3、教师小结，引出课题。二、阅读锦囊明确方法

1、默读材料，获取信息。2、交流体会，理清方法。

语气委婉态度真诚

态度明确理由充分

3、师生总结，明晰要求。三、精彩回放交流互动

1、故事回放，你帮我帮。2、模拟故事，群体互动。3、分组展示，互评互议。《学会说“不”》2、根据情境，说说议议。42《学会说“不”》4、师生再次合作，评价释疑。一天，小刚和小明走在放学回家的路上，……（两名学生背着书包上台）

老板：小朋友，到网吧来玩玩吧！

小刚：哎，小明，咱们去玩玩吧。小明：我不去。

老板：这里急速上网，有好多游戏，来玩会吧。

小刚：是呀，有好多游戏，去玩会吧。小明：不行。老师说我们小学生不能进网吧。

老板：不要紧，你们老师又没在这儿，进去玩会，不会有人知道的……小明：不！不管老师在不在这儿，我们都不应该进去！小刚，我们走。（小明拉起小刚走下台）《学会说“不”》4、师生再次合作，评价释疑。43《学会说“不”》四、生活延伸综合运用1、就地取材，创设情景。场景一：李云做完作业后，让正在思考的张珊抄她的作业，然后她们一起去打球。场景二：炎热的夏天，几个小伙伴邀请王刚去水库游泳。2、选择场景，同桌交流。3、上台表演，师生点评。

4、贴近生活，拓宽渠道。《学会说“不”》四、生活延伸综合运用44《学会说“不”》5、汇报展示，教师总结。（1）拒绝是艺术。（2）拒绝是勇气。（3）拒绝是品德。

一天，著名将领彭德怀到北海公园玩。走到门口，发现立着“休息”的牌子，一问得知，原来是公园的工作人员为了迎接他，而专门设立的。彭总一听说：“为什么要这样做？这么大个园子，我进来，别人就不能进来？这个规矩不能有！”说完，返身离开了。五、说写结合，拓展延伸《学会说“不”》5、汇报展示，教师总结。45低年级三环五步写话教学策略积累——尝试——评改定向观察搜集素材佳作欣赏借鉴提高展示交流互评互改放胆试写实现迁移交流评说丰富语言低年级三环五步写话教学策略46

参考案例：

《写话——用量词创编故事》临沭邱秀银英伟一、积累定向观察，搜集素材——课件展示图画，听老师讲故事。

他是小明），早上早早起来，梳洗完毕吃完饭以后，他就背着一个书包，书包里面有好多好多的东西。想不想知道是什么东西呢？好，我们来看，里面有四本书、一盒彩色笔、一支笔、一把尺、七张纸，书包多重啊！我们知道他很用功。路上，他看到一个大太阳，旁边有两朵云，还有两只鸟在叫。这时一架飞机飞过了，把这些小鸟都吓坏了。小明继续往前走，他走到一座山跟前，看到旁边有四棵树，这时一阵风吹过，把许多叶子都吹掉了。树的旁边开着三朵花，这时花丛里突然跑

参考案例：

《写话——用量词创编故事47《写话——用量词创编故事》

出一只兔子，它跳啊跳啊，很快跑走了。这时小明听到了一些声音，你猜他听见了什么声音？一只鸡在叫，还有一只狗在吠，小明又继续往前走，突然从他身边跑出来一只羊，把他吓了一跳，你猜小羊为什么会跑得那么快呢？原来是跟一头牛在打招呼呢。忽然，小明又听见一阵笑声，你们猜是谁在笑呢？原来是一匹马，它为什么会笑呢？因为它看到了一头跳舞的猪。他又往前走，看到了两只散步的熊，走得好开心啊！他走啊走，走过一条河，河上架起一座桥。小明走在木桥上，看到河里有三条鱼，到了岸边，一只青蛙在享受它的美味。走了好远好远，小明终于来到他的学校。学校里还挂着一面国旗，小明走进了学校，开始了他一天的生活。

《写话——用量词创编故事》出一只兔子，它跳啊跳啊，很48《写话——用量词创编故事》二、尝试1、交流评说，丰富语言（1）说故事。听完了这个故事，你发现哪些词语用得特别多？（2）编故事。请像老师那样，任意选几个数量词，来编个小故事，先说给小组的同学听，然后每个小组选出一名同学，大家评一评。

（如：在花园里，小朋友正在一起做游戏。突然，一朵花引来了一群蝴蝶，它们正在跳舞。小明打着一把太阳伞，他背的书包里面装着一本书和四张纸。）《写话——用量词创编故事》二、尝试49《写话——用量词创编故事》2、放胆试写，实现迁移

以小组为单位，用我给的五个量词编写一个故事（每个小组的词语是不同的）。认真听规则：（1）每一组拿到五个量词后，故事怎么写，小组的同学自己去想，商量好了由一个同学写。（2）正确使用一个量词，可以得10分。（3）每组会有一个特别量词（红色），正确使用可得20分。（4）故事里每多用一个量词，多得10分。（5）被选中的组员要能讲出故事，否则将被扣分。（6）只有10分钟的时间。《写话——用量词创编故事》2、放胆试写，实现迁移50《写话——用量词创编故事》三、评改1．展示交流，互评互改

如：星期天早上，妈妈带我去超市。在超市里，我看到货架上放满了东西。我和妈妈买了两本书，一盒彩笔，一只鸡和两条鱼，为了给奶奶庆祝生日，我们还给奶奶买了一件漂亮的衣服。在去奶奶家的路上，我看到一头牛在大街上跑来跑去，真好玩。路上还有几朵花和几棵树。《写话——用量词创编故事》三、评改51《写话——用量词创编故事》2．佳作欣赏，借鉴提高（1）大家都来读第一名的小组作品，学习借鉴。（2）学习量词歌：一张桌子两杯茶，三棵柳树四朵花，五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上耍，七本书八幅画，九面彩旗呼啦啦，十个娃娃排排坐，嘀嘀答答吹喇叭。这些量词要记清，千万不要弄混它。《写话——用量词创编故事》2．佳作欣赏，借鉴提高52《一块面包》

于永正五年级一、创设情境，引起话题

师：今天早上，我发现一位四年级的小朋友把一块吃剩下的面包扔进了垃圾箱。（出示一块只咬了两口的面包）你们说，这事应该如何处理？如果被你碰到了，你打算怎么办？说自己的心里话。二、研究话题，明确方法

师：这件事，当面劝告一下比较好，不过，当面劝告，不能耍态度，要以理服人。《一块面包》53《一块面包》三、围绕话题，互动交流1、师生交流，总结方法2、师生表演，交际练习。师：现在，请抓住以上几条，我扮演那个扔面包的人，请你们来劝告我。生：你扔面包是不对的。师：我扔面包关你什么事！狗拿耗子多管闲事！生：我觉得把好好的面包扔了太可惜。

生：你知道吗，粮食可来之不易呀！农民辛辛苦苦地耕地，播种，施肥，浇水，收割、脱粒、晒干，付出了多少汗水呀！咱们上一年级学过一首古诗《锄禾》，你还记得吗？师：记得。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”小姐姐，我错了，我不该浪费粮食。《一块面包》三、围绕话题，互动交流54《一块面包》生：粮食的作用可大了。俗话说，人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。粮食除了可以吃，还可以酿酒，做点心，制造药品呢。我们生活虽然好了，但也不能忘记过去。还记得咱们学过的《马背上的小红军》吗？师：（拿起桌子上的面包）小姐姐，同学们，谢谢你们的帮助，从今以后，我再也不浪费粮食了！我错了。（说完低下了头。）四、延伸话题，综合运用

师：同学们，浪费粮食的现象较普遍。对这种现象提出批评，我认为很有必要。这样吧，咱们给全校同学写一封公开信，让每个人都认识到粮食来之不易，认识粮食的作用，都能珍惜粮食，怎么样？《一块面包》生：粮食的作用可大了。俗话说，人是铁，饭是钢，55《一块面包》五、展示交流，互评互改

生：（读草稿）亲爱的同学们：

一天上午，我校四年级一位同学把一块只咬了两口的面包扔了。五年级一班的于婧同学见了，挺身而出，进行劝告。（师插话：虽然制止这种不良行为需要有点勇气，但还不是和坏人作斗争，用“挺身而出”不合适。可以改为“诚恳地提出了批评”。）其实，这种浪费现象很普遍。在我们学校的垃圾箱里经常可以看到发霉的馒头、包子、点心……我们应该大声疾呼：同学们，粮食是宝中宝。不要浪费粮食！我们一天三顿饭，哪一顿能少了粮食！再说，粮食来之不易呀！它是用农民的血汗换来的。（师插话：你没有把粮食的作用讲全，它还是重要的工业原料，可以做饲料呢！读完后补充上去。）还记得我们学过的那首流传千百年的古诗吗？诗中说：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”粮食收下来再加工成面《一块面包》五、展示交流，互评互改56《一块面包》

包，又不知要经过多少人的手！同学们，现在，我们的生活水平是有了提高，可是还应当勤俭节约。小学生行为规范里讲得很清楚，要爱惜粮食。现在一些贫困地区还没解决温饱问题。还有，中央电视台的“焦点访谈”栏目，曾经报道过世界难民缺乏粮食的问题。当看到骨瘦如柴的和我们同龄的孩子托着饭碗向别人乞讨的时候，浪费粮食的同学难道不为之震动？（师插话：有些电视节目应当看，这位同学看了，不仅受到了教育，而且在作文中用上了，很有说服力。）同学们，也许有人会说，馒头是用自己的钱买的，我扔了与别人没有关系。不对！父母挣钱容易吗？我们也应当珍惜父母的血汗呀！同学们，让我们都来节约粮食，爱惜粮食吧！此致敬礼五年级一班耿臻

某年某月某日《一块面包》57《爱鸟》

于永正六年级一、音乐渲染师：今天请你们欣赏一段音乐，要边听边想像。生：一个春天的早晨，太阳刚刚露出红红的脸蛋，薄雾如轻纱般笼罩着美丽茂盛的小树林。树林里，小鸟们早就醒来了，飞来飞去，互相呼唤着，像是一起来练声。听!多美妙!生：一群群活泼可爱的小鸟早早地来到树上练习发音。不一会儿，慈爱的太阳公公探出了半个脑脸儿，照亮了碧蓝碧蓝的天空。小鸟在这般境界中，越唱越开心，仿佛在开盛大的联欢会。

《爱鸟》58《爱鸟》二、创设情境，引出话题师：这么一段音乐，就引出了这么美的诗篇。—

正在这时，树林里来了一个猎人。哈哈!这树林里的鸟真多呀!我看它往哪飞!(“啪”的一声枪响)唉，没打着。生：(纷纷站起，齐声)叔叔，不能打!不能打!

师：我能打，我的枪法好得很!别吵，别把鸟儿吓跑了。生(齐声)：不行!因为鸟可以捉虫子。

师：我知道。可是它的肉好吃。俗话说“宁吃飞禽一两，不吃走兽半斤。”不信我给你们一人打一只，拿回有烤一烤，尝一尝!

《爱鸟》二、创设情境，引出话题59《爱鸟》生：(齐声)不行!不行!

师：为什么不行?生：(齐声)因为鸟能吃害虫呢。

师：吃害虫?一只小鸟能吃多少害虫?没事!打!生：它一个夏天能吃三千多只害虫呢。

师：胡说!我才不相信呢。生：叔叔，这是书上写的。一只鸟能吃三千多只害虫，那一树林子里的鸟能吃多少害虫呢?你要是一天打一只鸟，这树林里的鸟迟早要被你打光的。这样，大自然的生态就失去平衡了!

《爱鸟》生：(齐声)不行!不行!60《爱鸟》三、提供材料，丰富语言四、围绕话题，互动交流

(音乐又一次响起，师又装作猎人打鸟，三名学生拿着书在树林里复习功课。)师：哇!这里的鸟真多啊!(端起猎枪，对准一只大山雀。)

生：不准打鸟啊!

(“啪”的一声枪响。)

师：都是你们嚷嚷的，好好的一只大山雀，让你们给吓飞了。

生：怎么可以打鸟呢”山雀一年可以吃五万多只松毛虫呢!

《爱鸟》三、提供材料，丰富语言61《爱鸟》师：(啊!)就是刚才是我瞄准的大山雀?它能吃五万多只松毛虫，我怎么不知道?生：鸟是森林的卫士，如果没有鸟儿，森林、草原就会消失，人类就无法生存。

生：鸟类还是环境保护的监测员呢。师：它怎么能是环境保护的监测员呢?生：要是哪里空气污染，不适宜它们生活，鸟儿就会离开，那就提醒人们，要治理污染。师：谁说的?有什么根据?我不相信。生：这是科学家说的。你每天早上都能听到鸟的叫声吗。像《百鸟朝凤》《云雀》都是作曲家根据鸟的叫声创作出来的。动听的鸟声可以激发你的灵感。鸟儿是大自然里的音乐家。你想一想，如果把鸟儿都打死了，那么大自然不就失去了生机与灵性吗？

《爱鸟》师：(啊!)就是刚才是我瞄准的大山雀?它能吃五万多只62《爱鸟》师：哎呀!谢谢你!小姐姐!我白活了这么大，连一个小孩都不如哇!那鸟儿还有什么作用哪?生：鸟是捉虫能手。猫头鹰每年都可以吃掉一千多只老鼠。鸟儿还能消灭大量害虫，避免各种损失。你现在急于贪图蝇头利打了鸟，可是到时候，人类就会缺少各种资源。不能因小失大啊!

师：哎哟!谢谢你，!我的确是贪图蝇头小利——昨天打了一只山雀，回家烧着吃了。我幸亏没有把猫头鹰打死，要不然我就犯罪了!我现在就把枪给砸了。生：不要砸。你可以把枪留下来，时刻警示你——不要再打鸟了。师：你们给我上了生动的一课，今后我一定改，一定不再打鸟了，我再也不要猎枪了。我还要劝阻我的伙计们也不要再打鸟了。谢谢你们!

《爱鸟》师：哎呀!谢谢你!小姐姐!我白活了这么大，连一个小孩63《爱鸟》五、放胆试写，实现迁移师：看了这个故事，你们一定有很多想法。刚才那个猎人说了，他有许多同伴也在打猎。生：让我们写篇文章，告诫所有的人都要保护鸟类。我们就把今天发生的这件事写下来。师：上课开始写的那一段话，就算是这篇文章的开头吧。六、展示交流，互评互改

《爱鸟》五、放胆试写，实现迁移64《爱鸟》生：一个春天的早晨，太阳刚刚露出红红的脸蛋，薄雾如轻纱般笼罩着美丽茂密的小树林。树林里，鸟儿早就醒了，呼朋唤友，多美妙!“啪啪”，突然从树林里传来了两声枪响。原来一位猎手拿着枪，正蹑手蹑脚地偷偷打鸟。这时在树林里读书的小明、小华、小红连忙丢下书本，跑到猎人跟前，抱住枪杆：“叔叔，不可以打鸟的呀!”猎人生气了，吹胡子瞪眼地说：“干什么?干什么?这可坏了我的好事!去!一边玩去!等我打到那只肥山雀，再给你们打几只小鸟!”猎人正要打，小华这回可不愿意了，站了出来说：“你知道吗?一只杜鹃一年能吃掉松毛虫五万多条呢。一天吃的害虫相当于自己的体重。叔叔，你可知道，《百鸟朝凤》等著名的乐章，正是因为有了这些森林的音乐《爱鸟》生：一个春天的早晨，太阳刚刚露出红红的脸蛋，薄雾65《爱鸟》家，乐师们才有了灵感，创作出这么美妙的音乐。”小红接着说，“在别的国家，一只乌鸦在路中散步，车马都要给它让路。鸟儿都可以在人的家中飞进飞出。你怎么还打鸟呢?”猎人听了，虽然有些不甘心，但还是把枪慢慢放下了。猎人后悔地说：“鸟儿是人类的好朋友，今天，你们给我上了一堂课。我……我以后再也不打鸟了，而且我还要劝阻我的伙计们不再打鸟。”说着，他便把枪往地上一扔，狠狠地说：“都是这支枪害了我。要不是你们，我可要犯下大错了。”小明、小华和小红看到了，高兴地欢呼起来：“噢!噢!叔叔不打鸟了!不打鸟了!”他们三个人笑了起来。这时，太阳升起来了，鸟儿的声音又响起来了，还是那么清脆，使人心旷神怡。

《爱鸟》家，乐师们才有了灵感，创作出这么美妙的音乐。”小66

说写结合感悟尊重

——《夸夸我的同学》教学设计莒南县实验一小王莉艳

一、激发兴趣，导入新课今天，老师给大家带来许多的宝贝，他们都是无价之宝，想不想看一看？（课件出示全班同学照片）你们说，老师带来的这些宝贝是什么？现在，你想夸夸这些宝贝吗？夸夸同学们吗？这就是我们今天学习的内容。板书课题：夸夸我的同学说写结合感悟尊重

67《夸夸我的同学》二、交流评说，丰富语言1、畅所欲言，说说优点2、相机举例，具体夸奖（1）如：学习认真◎老师特别想知道，他是怎样认真学习的？（比如：上课认真听讲，认真写作业······）评：你说得很清楚，非常好！◎你能说得再具体一些吗？他上课时是什么样的？（比如：他笔直地坐着，眼睛一眨不眨地看着黑板，认真看老师写每一个字，仔细听老师说每一句话······）评：他听讲多认真啊！这么说，就具体了。《夸夸我的同学》二、交流评说，丰富语言68《夸夸我的同学》◎继续说，他的作业有多认真呀？（比如：他的作业本干干净净，字写得工工整整，从来也不涂抹，看着真舒服。每次老师都夸他······）

◎你能连起来再说一遍吗？那这个同学的优点就特别具体了。（学生连起来说一遍，老师及时帮助，让学生说得清楚、具体）

《夸夸我的同学》◎继续说，他的作业有多认真呀？（比如：他的作69《夸夸我的同学》（2）讲故事，体会夸奖的重要

师讲故事：有一个加拿大的小姑娘，她气恼，她愤恨——自己怎么一生下来就是兔唇。她一跨进校门，就觉得同学们在讥笑她。她心里很清楚，自己的模样令人厌恶：一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。她觉得没有人会爱她，甚至没有人会喜欢她。一天，她的伦纳德老师趴在她的耳边轻轻说了几句话。这些话仿佛是一束温暖的阳光直射她的心田，抚慰了她幼小的心灵，改变了她对人生的看法。想知道伦纳德老师说了什么吗？课件配音：“孩子，你知道吗？我们每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的。如果说有的人缺陷比较大，那是因为上帝特别喜欢她。我真希望你是我的女儿。”告诉你们，就是这个小女孩，以后成为世界闻名的大作家。《夸夸我的同学》（2）讲故事，体会夸奖的重要70《夸夸我的同学》（3）小组活动让我们也怀着真诚的心，去发现别人的优点，赞扬别人的优点。那么，一定会给别人带来快乐，带来自信。现在小组内，互相说说同学的优点，一定说得具体一些。然后互相评一评。（4）汇报交流引导评议现在，哪个同学愿意再来具体地夸一夸？（指名1——2人夸，引导学生从说话是否清楚具体等方面进行评价，以鼓励表扬为主。）《夸夸我的同学》（3）小组活动71《夸夸我的同学》三、学生习作（放胆试写，实现迁移）你想不想写下来？（想）那将是很美的一篇小文章。这就是我们今天习作的内容，还要加上一个合适的小题目。四、展示交流，互评互改1、整体评价学生的习作情况。

2、指读，评议。3、没写完的同学课下继续写完，然后把它送给同学，还可以集中起来做一期板报，配上下面的小诗，这是老师根据本单元第一篇课文最后一节稍稍改编了一下：

在这美好的班集体里，我们像鲜花一样漂亮，有的颜色深，有的颜色淡，像最美的花束一样。《夸夸我的同学》三、学生习作（放胆试写，实现迁移）72作业题：运用“口语交际策略”，给《我喜爱的玩具》写一份教学设计。运用“三环五步写话教学策略”，给《我喜爱的玩具》写一份教学设计。结合实际，写一写“口语交际教学”或“写话教学”在实践中面临的困难，应该怎样解决。作业题：运用“口语交际策略”，给《我喜爱的玩具》写一份教学设73

让每一个学生心灵口巧！让每一个学生笔下生花！谢谢大家

让每一个学生心灵口巧！74口语交际与写话

教学策略

口语交际与写话

教学策略

75四环节口语交际课教学策略—情境体验引起话题—研究话题明确方法—围绕话题互动交流—延伸话题综合运用四环节口语交际课教学策略—情境体验引起话题76《课程标准》总目标：口语能力是现代公民的必备能力，在各种交际活动中，应培养学生倾听、表达和应对的能力。让学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。《课程标准》总目标：口语能力是现代公77提纲：低年级教材的基本特点低年级口语交际教学建议提纲：78一、低年级教材的特点

着眼于儿童语文素养的全面发展，充分考虑低年级儿童交际的形式和内容，体现与儿童生活的联系，注重激发儿童交际的愿望和兴趣，体现实践性的语文学习过程，使教材成为活动化的学习材料。

一、低年级教材的特点79内容生活化话题情境化结构板块化形式儿童化低年级教材的特点内容生活化低年级教材的特点80内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。

低年级教材的特点

五、六年制第1册1、说说我自己——介绍2、请你告诉我——请教3、谢谢你——致谢4、告诉妈妈——转述5、打电话——交谈6、星期天怎样过——讨论7、新年好——祝福内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内81五年制第3册1我最心爱的玩具——介绍2花儿对我笑——劝阻3请你帮帮我——请求4阿姨，请开门——做客5咱们一起来——邀请6请你原谅我——道歉7谢谢你，我不需要——拒绝低年级教材的特点

内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。

五年制第3册低年82低年级教材的特点

内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。

六年制第3册1请原谅——道歉2咱们一起玩吧——邀请3请带我去吧——请求4我到阿姨家——做客5我最喜欢的玩具——介绍6他该怎么办——拒绝7请别这样——劝阻低年级教材的特点

内容生活化——充分考虑低年级儿童交83低年级教材的特点

内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。

人教版第3册《让我告诉你》（谈暑假活动）《秋天里》（讲秋天里的趣事）《打电话》《买文具》低年级教材的特点

内容生活化——充分考虑低年级儿童交84

话题来源于学生生活话题由学生熟知的情境引入话题的深入还原学生生活

——交际过程始终在学生熟悉的生活情境中进行，学生想说、乐说、会说。低年级教材的特点

话题情境化——体现与儿童生活的联系，注重激发儿童交际的愿望和兴趣。话题来源于学生生活低年级教材的特点话题情境化——体现与儿85学校生活情境

《说说我自己》（1册）《谢谢你》（1册）《星期天怎样过》（1册）《咱们一起玩》（六.3册）《我最喜欢的玩具》（六.3册）《请别这样》（六.3册）家庭生活情境

《告诉妈妈》（1册）《阿姨，请开门》（五.3册）《请带我去吧》（六.3册）《我到阿姨家》（六.3册）社会生活情境

《打电话》（1册）《花儿对我笑》（五.3册)《谢谢你，我不需要》（五.3）《他该怎么办》（六.3册）

话题情境化——体现与儿童生活的联系，注重激发儿童交际的愿望和兴趣。学校生活情境话题情境化——体现与儿童生活的联系，注重激发86低年级教材的特点

结构板块化—体现实践性的语文学习过程，使教材成为活动化的学习材料。

怎么说金点子我来说拓展苑话题的引入方法的探究交际的实践综合与延伸延伸话题综合运用围绕话题互动交流研究话题明确方法情境体验引起话题低年级教材的特点

结构板块化—体现实践性的语文学习过程，使教87

图文结合，呈现一个交际情景，引出交际话题，激发交际兴趣和探究欲望。

图文结合，呈现一个交际情景，引出交际话题，激88口语交际教学策略教材课件89口语交际教学策略教材课件90

提供一篇相关文章，引导学生通过阅读探究交际的要求和方法。

“友情提示”对交际要求给予整理。提供一篇相关文章，引导学生通过阅读探究交际的要求和91口语交际教学策略教材课件92口语交际教学策略教材课件93

是口语交际的主要实施环节，一般分两个层次：

一、第一版块的模拟交际；

二、联系生活的交际练习。是口语交际的主要实施环节，一般分两个层次：

94口语交际教学策略教材课件95在口语交际的基础上，向相关阅读、写话、积累、生活实践等多方面拓展。在口语交际的基础上，向相关阅读、写话、积累、96

97口语交际教学策略教材课件98形式儿童化——努力使课程文化成为一种儿童文化。评价多元从位置上看：或在活动结尾，或在某一环节；从方式看：有自评、互评、师评；从内容看：关注三个维度。形式儿童化——努力使课程文化成为一种儿童文化。评价多元99口语交际教学策略教材课件100教材和儿童形成对话关系——教材是学生交际能力、语文素养发展的伙伴和引领者

形式儿童化——努力使课程文化成为一种儿童文化。教材和儿童形成对话关系形式儿童化——努力使课程文化成为一种儿101伴随学生学习的小伙伴：伴随学生学习的小伙伴：102活动内容和形式充分考虑学生的需要和实际。版式活泼、新颖，符合低年级儿童的年龄特点，语言富有亲和力。形式儿童化——努力使课程文化成为一种儿童文化。活动内容和形式充分考虑学生的需要和实际。版式活泼、新颖，符合103准确把握低年级口语交际教学的要求，培养良好的交际习惯。创设交际情境，构建双向互动的活动模式。体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与综合素养发展的关系。创造性地使用教材，使教材成为创生性的课程资源。二、教学建议准确把握低年级口语交际教学的要求，培养良好的交际习惯。二、教104一、准确把握低年级口语交际教学的要求，培养良好的交际习惯。1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。——《课程标准》教学建议一、准确把握低年级口语交际教学的要求，培养良好的交际习惯。教105

——教学过程中要把课程标准对低年级口语交际教学的目标细化，具体到每一课的教学中，体现习惯培养的连续性和教学内容的阶段性。

——口语交际课要发展口头语言，要在学生进行交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指导。

认真倾听的习惯用普通话交际的习惯态度大方、有礼貌地交际的习惯积极参加讨论的习惯

——教学过程中要把课程标准对低年级口语交际教学的目标106二、创设交际情境，构建双向互动的活动模式。

1、要注意创设交际的情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态、还原生活，尽可能真实、自然地进行口语交际。

2、创设情境的方法：语言的描述、音乐图画的渲染、多媒体的辅助、师生表演等。

3、将倾听、表达和交流有机结合起来，形成双向互动的交际形式。

教学建议二、创设交际情境，构建双向互动的活动模式。教学建议107创设情境的方法创设情境的方法108——将倾听、表达和交流有机结合起来，形成双向互动的交际形式。——将倾听、表达和交流有机结合起来，形成双向互动的交际形式。109三、体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与综合素养发展的关系。

与识字写字的联系与阅读的联系与写话的联系与其他学科的联系……

教学建议三、体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与综合素养110三、体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与综合素养发展的关系。

1、在劳动制作课中，指导制作，练习说一说自己动手做的过程和自己美好的愿望，把口语训练融于学生喜爱的手工制作等科目中，将学科横向沟通起来。2．在课内外游戏活动中，让他们自由地做游戏，在玩中说，乐中说，在无拘无束的动态中进行交流，参与口语交际实践活动。3．走出校园，到社区采访，参观农家小园，接触社会，了解社会，增加对社会的感性认识，提高交际的能力。4．组织学生多看课外书，看电视上的少儿节目，帮助他们积累知识，拓宽视野，活跃思维，发展语言。

教学建议三、体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与教学建议111四、创造性地使用教材，使教材成为创生性的课程资源。

——改换教学内容

——调整教学程序——灵活安排教学时间

教学建议四、创造性地使用教材，使教材成为创生性的课程资源。教学112——改换教学内容

——改换教学内容

113——调整教学程序

怎么说金点子——调整教学程序

怎么说114《学会说“不”》沂水县黄山铺镇中心小学武正美一、

创设情境激发兴趣1、创设情境，热身运动。小刚和小明走在放学回家的路上，……（两名学生背着书包上台）

老板：小朋友，到网吧来玩玩吧！

小刚：哎，小明，咱们去玩玩吧。小明：我不去。

老板：这里急速上网，有好多游戏，来玩会吧。

小刚：是呀，有好多游戏，去玩会吧。小明：不行。《学会说“不”》115《学会说“不”》

2、根据情境，说说议议。3、教师小结，引出课题。二、阅读锦囊明确方法

1、默读材料，获取信息。2、交流体会，理清方法。

语气委婉态度真诚

态度明确理由充分

3、师生总结，明晰要求。三、精彩回放交流互动

1、故事回放，你帮我帮。2、模拟故事，群体互动。3、分组展示，互评互议。《学会说“不”》2、根据情境，说说议议。116《学会说“不”》4、师生再次合作，评价释疑。一天，小刚和小明走在放学回家的路上，……（两名学生背着书包上台）

老板：小朋友，到网吧来玩玩吧！

小刚：哎，小明，咱们去玩玩吧。小明：我不去。

老板：这里急速上网，有好多游戏，来玩会吧。

小刚：是呀，有好多游戏，去玩会吧。小明：不行。老师说我们小学生不能进网吧。

老板：不要紧，你们老师又没在这儿，进去玩会，不会有人知道的……小明：不！不管老师在不在这儿，我们都不应该进去！小刚，我们走。（小明拉起小刚走下台）《学会说“不”》4、师生再次合作，评价释疑。117《学会说“不”》四、生活延伸综合运用1、就地取材，创设情景。场景一：李云做完作业后，让正在思考的张珊抄她的作业，然后她们一起去打球。场景二：炎热的夏天，几个小伙伴邀请王刚去水库游泳。2、选择场景，同桌交流。3、上台表演，师生点评。

4、贴近生活，拓宽渠道。《学会说“不”》四、生活延伸综合运用118《学会说“不”》5、汇报展示，教师总结。（1）拒绝是艺术。（2）拒绝是勇气。（3）拒绝是品德。

一天，著名将领彭德怀到北海公园玩。走到门口，发现立着“休息”的牌子，一问得知，原来是公园的工作人员为了迎接他，而专门设立的。彭总一听说：“为什么要这样做？这么大个园子，我进来，别人就不能进来？这个规矩不能有！”说完，返身离开了。五、说写结合，拓展延伸《学会说“不”》5、汇报展示，教师总结。119低年级三环五步写话教学策略积累——尝试——评改定向观察搜集素材佳作欣赏借鉴提高展示交流互评互改放胆试写实现迁移交流评说丰富语言低年级三环五步写话教学策略120

参考案例：

《写话——用量词创编故事》临沭邱秀银英伟一、积累定向观察，搜集素材——课件展示图画，听老师讲故事。

他是小明），早上早早起来，梳洗完毕吃完饭以后，他就背着一个书包，书包里面有好多好多的东西。想不想知道是什么东西呢？好，我们来看，里面有四本书、一盒彩色笔、一支笔、一把尺、七张纸，书包多重啊！我们知道他很用功。路上，他看到一个大太阳，旁边有两朵云，还有两只鸟在叫。这时一架飞机飞过了，把这些小鸟都吓坏了。小明继续往前走，他走到一座山跟前，看到旁边有四棵树，这时一阵风吹过，把许多叶子都吹掉了。树的旁边开着三朵花，这时花丛里突然跑

参考案例：

《写话——用量词创编故事121《写话——用量词创编故事》

出一只兔子，它跳啊跳啊，很快跑走了。这时小明听到了一些声音，你猜他听见了什么声音？一只鸡在叫，还有一只狗在吠，小明又继续往前走，突然从他身边跑出来一只羊，把他吓了一跳，你猜小羊为什么会跑得那么快呢？原来是跟一头牛在打招呼呢。忽然，小明又听见一阵笑声，你们猜是谁在笑呢？原来是一匹马，它为什么会笑呢？因为它看到了一头跳舞的猪。他又往前走，看到了两只散步的熊，走得好开心啊！他走啊走，走过一条河，河上架起一座桥。小明走在木桥上，看到河里有三条鱼，到了岸边，一只青蛙在享受它的美味。走了好远好远，小明终于来到他的学校。学校里还挂着一面国旗，小明走进了学校，开始了他一天的生活。

《写话——用量词创编故事》出一只兔子，它跳啊跳啊，很122《写话——用量词创编故事》二、尝试1、交流评说，丰富语言（1）说故事。听完了这个故事，你发现哪些词语用得特别多？（2）编故事。请像老师那样，任意选几个数量词，来编个小故事，先说给小组的同学听，然后每个小组选出一名同学，大家评一评。

（如：在花园里，小朋友正在一起做游戏。突然，一朵花引来了一群蝴蝶，它们正在跳舞。小明打着一把太阳伞，他背的书包里面装着一本书和四张纸。）《写话——用量词创编故事》二、尝试123《写话——用量词创编故事》2、放胆试写，实现迁移

以小组为单位，用我给的五个量词编写一个故事（每个小组的词语是不同的）。认真听规则：（1）每一组拿到五个量词后，故事怎么写，小组的同学自己去想，商量好了由一个同学写。（2）正确使用一个量词，可以得10分。（3）每组会有一个特别量词（红色），正确使用可得20分。（4）故事里每多用一个量词，多得10分。（5）被选中的组员要能讲出故事，否则将被扣分。（6）只有10分钟的时间。《写话——用量词创编故事》2、放胆试写，实现迁移124《写话——用量词创编故事》三、评改1．展示交流，互评互改

如：星期天早上，妈妈带我去超市。在超市里，我看到货架上放满了东西。我和妈妈买了两本书，一盒彩笔，一只鸡和两条鱼，为了给奶奶庆祝生日，我们还给奶奶买了一件漂亮的衣服。在去奶奶家的路上，我看到一头牛在大街上跑来跑去，真好玩。路上还有几朵花和几棵树。《写话——用量词创编故事》三、评改125《写话——用量词创编故事》2．佳作欣赏，借鉴提高（1）大家都来读第一名的小组作品，学习借鉴。（2）学习量词歌：一张桌子两杯茶，三棵柳树四朵花，五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上耍，七本书八幅画，九面彩旗呼啦啦，十个娃娃排排坐，嘀嘀答答吹喇叭。这些量词要记清，千万不要弄混它。《写话——用量词创编故事》2．佳作欣赏，借鉴提高126《一块面包》

于永正五年级一、创设情境，引起话题

师：今天早上，我发现一位四年级的小朋友把一块吃剩下的面包扔进了垃圾箱。（出示一块只咬了两口的面包）你们说，这事应该如何处理？如果被你碰到了，你打算怎么办？说自己的心里话。二、研究话题，明确方法

师：这件事，当面劝告一下比较好，不过，当面劝告，不能耍态度，要以理服人。《一块面包》127《一块面包》三、围绕话题，互动交流1、师生交流，总结方法2、师生表演，交际练习。师：现在，请抓住以上几条，我扮演那个扔面包的人，请你们来劝告我。生：你扔面包是不对的。师：我扔面包关你什么事！狗拿耗子多管闲事！生：我觉得把好好的面包扔了太可惜。

生：你知道吗，粮食可来之不易呀！农民辛辛苦苦地耕地，播种，施肥，浇水，收割、脱粒、晒干，付出了多少汗水呀！咱们上一年级学过一首古诗《锄禾》，你还记得吗？师：记得。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”小姐姐，我错了，我不该浪费粮食。《一块面包》三、围绕话题，互动交流128《一块面包》生：粮食的作用可大了。俗话说，人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。粮食除了可以吃，还可以酿酒，做点心，制造药品呢。我们生活虽然好了，但也不能忘记过去。还记得咱们学过的《马背上的小红军》吗？师：（拿起桌子上的面包）小姐姐，同学们，谢谢你们的帮助，从今以后，我再也不浪费粮食了！我错了。（说完低下了头。）四、延伸话题，综合运用

师：同学们，浪费粮食的现象较普遍。对这种现象提出批评，我认为很有必要。这样吧，咱们给全校同学写一封公开信，让每个人都认识到粮食来之不易，认识粮食的作用，都能珍惜粮食，怎么样？《一块面包》生：粮食的作用可大了。俗话说，人是铁，饭是钢，129《一块面包》五、展示交流，互评互改

生：（读草稿）亲爱的同学们：

一天上午，我校四年级一位同学把一块只咬了两口的面包扔了。五年级一班的于婧同学见了，挺身而出，进行劝告。（师插话：虽然制止这种不良行为需要有点勇气，但还不是和坏人作斗争，用“挺身而出”不合适。可以改为“诚恳地提出了批评”。）其实，这种浪费现象很普遍。在我们学校的垃圾箱里经常可以看到发霉的馒头、包子、点心……我们应该大声疾呼：同学们，粮食是宝中宝。不要浪费粮食！我们一天三顿饭，哪一顿能少了粮食！再说，粮食来之不易呀！它是用农民的血汗换来的。（师插话：你没有把粮食的作用讲全，它还是重要的工业原料，可以做饲料呢！读完后补充上去。）还记得我们学过的那首流传千百年的古诗吗？诗中说：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”粮食收下来再加工成面《一块面包》五、展示交流，互评互改130《一块面包》

包，又不知要经过多少人的手！同学们，现在，我们的生活水平是有了提高，可是还应当勤俭节约。小学生行为规范里讲得很清楚，要爱惜粮食。现在一些贫困地区还没解决温饱问题。还有，中央电视台的“焦点访谈”栏目，曾经报道过世界难民缺乏粮食的问题。当看到骨瘦如柴的和我们同龄的孩子托着饭碗向别人乞讨的时候，浪费粮食的同学难道不为之震动？（师插话：有些电视节目应当看，这位同学看了，不仅受到了教育，而且在作文中用上了，很有说服力。）同学们，也许有人会说，馒头是用自己的钱买的，我扔了与别人没有关系。不对！父母挣钱容易吗？我们也应当珍惜父母的血汗呀！同学们，让我们都来节约粮食，爱惜粮食吧！此致敬礼五年级一班耿臻

某年某月某日《一块面包》131《爱鸟》

于永正六年级一、音乐渲染师：今天请你们欣赏一段音乐，要边听边想像。生：一个春天的早晨，太阳刚刚露出红红的脸蛋，薄雾如轻纱般笼罩着美丽茂盛的小树林。树林里，小鸟们早就醒来了，飞来飞去，互相呼唤着，像是一起来练声。听!多美妙!生：一群群活泼可爱的小鸟早早地来到树上练习发音。不一会儿，慈爱的太阳公公探出了半个脑脸儿，照亮了碧蓝碧蓝的天空。小鸟在这般境界中，越唱越开心，仿佛在开盛大的联欢会。

《爱鸟》132《爱鸟》二、创设情境，引出话题师：这么一段音乐，就引出了这么美的诗篇。—

正在这时，树林里来了一个猎人。哈哈!这树林里的鸟真多呀!我看它往哪飞!(“啪”的一声枪响)唉，没打着。生：(纷纷站起，齐声)叔叔，不能打!不能打!

师：我能打，我的枪法好得很!别吵，别把鸟儿吓跑了。生(齐声)：不行!因为鸟可以捉虫子。

师：我知道。可是它的肉好吃。俗话说“宁吃飞禽一两，不吃走兽半斤。”不信我给你们一人打一只，拿回有烤一烤，尝一尝!

《爱鸟》二、创设情境，引出话题133《爱鸟》生：(齐声)不行!不行!

师：为什么不行?生：(齐声)因为鸟能吃害虫呢。

师：吃害虫?一只小鸟能吃多少害虫?没事!打!生：它一个夏天能吃三千多只害虫呢。

师：胡说!我才不相信呢。生：叔叔，这是书上写的。一只鸟能吃三千多只害虫，那一树林子里的鸟能吃多少害虫呢?你要是一天打一只鸟，这树林里的鸟迟早要被你打光的。这样，大自然的生态就失去平衡了!

《爱鸟》生：(齐声)不行!不行!134《爱鸟》三、提供材料，丰富语言四、围绕话题，互动交流

(音乐又一次响起，师又装作猎人打鸟，三名学生拿着书在树林里复习功课。)师：哇!这里的鸟真多啊!(端起猎枪，对准一只大山雀。)

生：不准打鸟啊!

(“啪”的一声枪响。)

师：都是你们嚷嚷的，好好的一只大山雀，让你们给吓飞了。

生：怎么可以打鸟呢”山雀一年可以吃五万多只松毛虫呢!

《爱鸟》三、提供材料，丰富语言135《爱鸟》师：(啊!)就是刚才是我瞄准的大山雀?它能吃五万多只松毛虫，我怎么不知道?生：鸟是森林的卫士，如果没有鸟儿，森林、草原就会消失，人类就无法生存。

生：鸟类还是环境保护的监测员呢。师：它怎么能是环境保护的监测员呢?生：要是哪里空气污染，不适宜它们生活，鸟儿就会离开，那就提醒人们，要治理污染。师：谁说的?有什么根据?我不相信。生：这是科学家说的。你每天早上都能听到鸟的叫声吗。像《百鸟朝凤》《云雀》都是作曲家根据鸟的叫声创作出来的。动听的鸟声可以激发你的灵感。鸟儿是大自然里的音乐家。你想一想，如果把鸟儿都打死了，那么大自然不就失去了生机与灵性吗？

《爱鸟》师：(啊!)就是刚才是我瞄准的大山雀?它能吃五万多只136《爱鸟》师：哎呀!谢谢你!小姐姐!我白活了这么大，连一个小孩都不如哇!那鸟儿还有什么作用哪?生：鸟是捉虫能手。猫头鹰每年都可以吃掉一千多只老鼠。鸟儿还能消灭大量害虫，避免各种损失。你现在急于贪图蝇头利打了鸟，可是到时候，人类就会缺少各种资源。不能因小失大啊!

师：哎哟!谢谢你，!我的确是贪图蝇头小利——昨天打了一只山雀，回家烧着吃了。我幸亏没有把猫头鹰打死，要不然我就犯罪了!我现在就把枪给砸了。生：不要砸。你可以把枪留下来，时刻警示你——不要再打鸟了。师：你们给我上