课件分享《爷爷和小树》教学设计 月度范文精选-牛和鹅教学设计

[课件分享]《爷爷和小树》教学设计月度范文精选_牛和鹅教学设计教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。

2.理解“温和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？

3.懂得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。

教学重点：1.正确、流利地朗读课文。

2.理解理解“温和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？

教学难点：懂得树木是人类的伴侣，人人都要爱惜它。

教具预备：生字卡，相关课件

教学时间：1课时

教学过程：

一．复习上节课学过的内容

1．用卡片复习生字，开火车认读，同时组词。

2．朗读课文（齐读）。

二．观看图画，引出课题。

1．课件出示两幅图，同学们自己观看图画，看一看图上都有什么。

2．在同学的回答中板书：爷爷和小树。

3．这节课我们来看一看爷爷和小树之间的故事。

4，齐读课文。

三．学习课文第一段。

1．（课件出示）一棵小树图，同学们看到了这是一棵小树，在课文中找一找，哪句话告知我们这棵小树长在什么地方？

2．读这句话。（即第一自然段），复习一下生字课。

四．学习课文其次自然段。

1．（课件出示）第一幅图

认真看看这幅图，说一说这幅图表现的什么季节？你是从哪里看出来的？

2．自读课文，看看课文中哪一段话写了这幅图的内容。

3．齐读这一段。

4．出示“温和的衣裳”齐读

提问：温和的衣裳指什么？

同学回答正确之后问：爷爷为什么要给小树穿上温和的衣裳？他这样做是为了什么？（同学回答）

结果怎样？小树会对爷爷说什么？

5．再读这一段。

6．“温和的”（课件出示）

我们说“温和的衣裳”，还可以说温和的什么？同学练习说。

7．间休

五．学习课文第三段。

1．时间一每天过去了，看，什么季节到了？从哪里看出来的？

2．自读课文，看看课文是怎样写的。

3．齐读课文第三段。

4，课件出示，“绿色的小伞？”

谁能依据老师的投影来提个问题？

（同学提问后，同学争论回答）

小树为什么要给爷爷撑开绿色的小伞？结果怎样呢？

5．带感情的朗读这一段。

6．课件出示“绿色的小伞”齐读

出示“绿色的”

还有绿色的什么？（同学练习说）

六．再读课文，回归整体，理解课文内容。

1．这就是爷爷和小树的故事，请你们完整的读一遍，想一想，你明白了什么？

2．请大家再读一遍，你明白了什么？（四人小组争论读）小组汇报（相互关心，爱护小树）

3．再读课文，带着爷爷和小树相互关爱的感情读（齐读）

4．小结：（指板书）引读。冬天到了（生读）小树——（生读）

夏天到了——（生读）爷爷（不热）

七．总结：

我们学习了《爷爷和小树》这个故事，通过看图，朗读，提问和争论，明白了树木是我们的伴侣，我们应当爱护它。

课后反思：

一．关于教材：在使用这本教材时我深深地感到一种浓浓的至爱亲情。爱的情感渗透到方方面面。这篇课文也不例外，体现出人与自然的和谐相处，相互依存。设计教学时，我们由浅入深，从事例中引发同学思索，通过反复朗读体验到这种感情。

二．学习方法和学习思维的训练：学习课文其次段时，我们采纳“看图——找内容——提问题——读课文”的学习方法，对刚进入学校的孩子很适用。到第三段时，就实行让同学自己依据填空设计问题的学法。培育了同学的质疑力量，又符合了同学的特点。

三．让全体同学参加到课堂活动中，利用小组活动互助学习。教学中多次支配小组争论，学习争论很热闹。在回答问题

时，也尽量安排得当。

四．不足之处。令我感到格外圆满的是：这次教学我没有放手让同学去发挥。他们思维的闪光点没有扑捉到，这是由于备课时对同学信任不够，与新理念有所背离。

课改体会

随着基础教育课程改革的进一步深化，以同学的进展为本，让同学成为学习的仆人的教学观念正在变为老师的教学行为。课堂中老师的评价反映了这种变化。

1．注意同学的胜利体验。擅长发觉同学的闪光点，赐予坦诚的真实的鼓舞。发挥教学“促进者”的作用。如，“这位同学观看真认真，老师都没有留意到。”“你关心了我们大家，感谢你。”只是平凡的几句话，就能让孩子体验到胜利的感受。每

个人都渴望胜利，这样就更能促进同学对学习，对集体生活的爱好，让他们对自己布满信念。

2．注意榜样效应。在教学中把握好个体同学和群体同学两者之间的关系，充分发挥学习主体的乐观性。例如这样评价，“刚才那位同学读课文时，这位同学也看着课文，边听边看可仔细了！”“自读课文的时候一些同学能用笔把小动物的名字画下来。”老师在全班同学中树立起“典型”，以珍视的态度提示全班同学留意，得到老师的重视，同学多么骄傲。有助于同学的进展，而且其他同学也会觉得亲切乐学。

在以同学为主体的学习活动中，老师应从“裁决者”转变为“促进者”，给同学进展性、鼓舞性的评价，让同学都能欢乐、自信、布满朝气的学习。

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课件推举:aoouiu教学设计月度范文精选

教案课件是老师工作中的一部分，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。有了完善的教案课件，才能很好地达成要求的教学目标设计。你是否在查找合适的教案课件呢？下面的内容是我为大家整理的课件推举:aoouiu教学设计月度范文精选，欢迎阅读，盼望您能够喜爱并共享！

一、导入新课

出示aoouiu的字母卡片，让同学复习读音。

二、语境识字

１、看图说说图上有哪些动物，它们在干什么。同学边说老师边出示生字卡片，“猫、鱼、狗、肉、牛、草”，教同学认读。

２、读句子。先让同学自己读，然后全班沟通集体读，最终，老师指导读好句子。

３、教读儿歌。边读边画出句子中的生字，让同学起来沟通你有什么好方法记住它？

４、沟通课外识字途径。先由同学说自己熟悉了哪个字，是怎么熟悉的，如某同学名字中有“爱”这个字，草坪边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。

５、巩固认读。通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言环境中，熟悉“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个汉字。要留意读准翘舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。教时，可以让同学在图中找到四种小动物，引发同学回忆平常对动物进食的印象，激发同学朗读的爱好。在读句子的过程中，熟悉汉字。

三、巩固扩展

１、读读说说。

小狗gǒu爱吃肉ròu。

（)爱吃鱼。

（）和（）爱吃（）。

２、你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。

３、朗读儿歌。可以分小组比，也可以分男女比。

四、课堂小结

这节课你都学到了什么？

[课件必备]“角的熟悉”教学设计月度范文精选

一般给同学们上课之前，老师就早早地预备好了教案课件，按要求，每个老师都应当在预备教案课件。做足了关于教案课件的前期预备，才能很好地达成要求的教学目标设计。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？急您所急，我为伴侣们了收集和编辑了“[课件必备]“角的熟悉”教学设计月度范文精选”，信任能对大家有所关心。

教学内容：

教学目标：

1、使同学经受从实物中发觉角、熟悉角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。

2、通过观看、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。

3、在学习中使同学感悟数学与生活的亲密联系，知道生活中到处有角，培育同学学习数学的爱好。

学情分析：《角的初步熟悉》是在同学已经初步熟悉了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二班级同学来说比较抽象，接受起来较为困难，因此为了关心同学更好地熟悉角，将观看、操作、演示、自学争论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导同学感知的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，实行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中把握学问形成力量。

教学重点：

使同学经受从实物中发觉角、熟悉角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

教学难点：

让同学正确把握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。

教具学具预备：

课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规章的纸每个同学一张，三角板等。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

师：上课之前我们先来玩一个猜图形的嬉戏，猜猜这白色的可能是什么图形？

（预设，渐渐从盒子里取出图片，只露出一部分。生：圆形或半圆。生猜想之后，取出这个图形）

师再出示另一个图形，露出其中一个角让同学猜想。

（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。）

师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？

（预设，同学都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。”

师：“原来小伴侣们是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起来走进角的世界去熟悉角！（板书：角的初步熟悉）

二、动手操作，探究新知

（一）、建立角的表象

师：（课件出示主题图）同学们，课间非常钟到了，校内里喧闹起来了。让我们一起到操场上去看一看。有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板预备上课，老爷爷在修剪树叶，校内里真喧闹啊！认真看看，图中还有我们学过的图形，你们观察了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）

师：这些图形都是咱们的老伴侣了，还有今日我们要熟悉一个新的图形伴侣也在里面——角。（老师出示三角板的实物，详细指出其中一个就是“角”）。

（二）、引导发觉，活动探究

1、找图中的角

师：操场上还有许多角，快来找找看。（老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小伴侣做操时伸的直直的双臂…）

2、感受生活中的角。

课件展现实物（剪刀、钟面、三角尺）。

找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导同学把角比画出来。

找一找生活中的角。

师：同学们观看得真认真啊！一下子就找到了这么多角，其实在我们的生活当中有许多角，请大家观看我们四周，都有哪些角？（黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……）

师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观看，就能发觉更多的角。

3、摸角（熟悉角的各部分名称）

师：下面让我们一起来感受角，用手摸一摸数学课本的角（角的前面尖尖的，旁边直直的），现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）

师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，消失“顶点”）

师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的）

师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，消失“边”）

师：那么一个角有几个顶点？几条边？

（课件重新消失2个角）

师：标出例一剩下两个角的顶点和边。

4、学习画角

（1）师：刚才我们已经熟悉了角的特征，你们会画角吗？假如让你画角，除了用纸、笔，你认为还可能需要什么？（直尺）

师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角（演示）。

同学练习画角，并标出顶点和边（师巡察）

（推断角）展现几个同学画的，推断一下，他们画的是不是角呢？为什么？

5、制作活动角。

（1）折角。

师：（出示一张不规章的纸）这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角（同学折角，老师巡察指导）。（展现同学做的角，并让其指出顶点在哪，两条边在哪？

（2）制作角。

师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角（出示活动角）你们看，这是一个活动角，老师演示将角的两边渐渐叉开，收拢。

问：你发觉了什么？引导同学思索角的大小跟什么有关？

争论后，师生总结：角的大小与两条边张开的大小有关。角的两边张开的越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。

6、比较角的大小

师：大家观看一下这两个角，你认为哪个角大，哪个角小？

师：大家各有各的说法，它们究竟谁大谁小，老师也不知道。请你和小组小伴侣一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧！（小组汇报比较角大小的方法）

总结：师：角的大小与边的长短无关，只和角的两边张开的大小有关。

三、巩固练习

1、说一说下面哪些图形是角，哪些不是角？并说明理由。

2、师：看谁的眼睛最厉害：找一找，