合格评定制度的发展课件

合格评定制度的发展11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果合格评定制度的发展合格评定制度的发展11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果评定制度的发内容1合格评定程序2认证制度的发展3认可制度的发展4合格评定制度的发展5中国的认可制度的发展农村留守学生是指父母双方或一方在户籍地以外谋生时,把应该接受良好教育的子女留置在户籍地而产生的一个特殊群体,是农村社会转型时期劳动力大转移的产物。据国务院最新发布的资料表明,中国目前有2亿多的农民在全国各地务工,绝大多数农民工子女都留在农村,和年迈的祖父母、外祖父母或者其他近亲属一起生活学习,成为留守学生。我国目前共有1500多万留守学生,调查发现,有55%的留守学生出现任性、冷漠、内向、孤独;留守学生的考试及格率只能达到60%,而普通学生及格率可达87%。他们对待批评教育往往采取逃学、游逛甚至离家出走等过激行为。一、农村留守学生教育问题具体现状1.性格孤僻,自卑闭锁,逆反心理较重。长期分离和缺乏联系使留守学生无法得到父母正常的引导和关心,父母也无法了解子女的心理、思想变化。孩子比较容易走极端,造成心理扭曲,容易出现寂寞空虚、无理逆反、抑郁孤僻、自卑闭锁、自暴自弃等心理现象。2.情感缺失,自制力及行为习惯较差。因缺少父母的亲情和引导,留守学生的道德情感往往比较淡漠。部分留守学生由于缺少父母在道德行为方面的严格要求,加之部分监护人的娇惯和放纵,往往怕苦怕累、贪图安逸。有的上网成瘾不能自拔,有的在不良引诱面前无法自制。3.学习目的不够明确,督导监管不到位。部分留守学生学习目的不够明确,学习自觉性不强,且父母外出务工后无法对子女进行经常性的督导。同时,由于不同监护人的文化水平、教育观念、时间安排、行为方式的不同,学习督导的方式、力度不同而导致效果欠佳。4.学习环境差,勤奋精神及学习成绩较差。个别留守学生因自己要洗衣服、做饭、干农活等原因,耽误了不少学习时间。有的留守学生由于监护人监护不力,课余时间,往往受到不健康网吧、游戏厅、录像厅等各种社会不良环境场所的毒害熏陶而影响学习。加之监护人或者因文化水平低,或者因事务繁忙,往往无法给予留守学生学习上的帮助,留守儿童在学习上遇到了困难,无法得到及时解决,导致其学习成绩下降。二、农村留守学生教育问题原因探析1.国家保障制度不够。尽管国务院办公厅下发了《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》,明确规定流动儿童要和城市儿童一视同仁,取消借读费。但事实上城市学校并没有执行中央的政策精神,仍然变着法子收取各种不合理的费用。很多农村进城孩子只能在简陋的农民工子弟学校就读,而这些学校的教学质量无法得到保证且无法解决升学考试问题,迫使农民工无法长期将子女带在身边在城市里接受教育。2.教育保障体制机制不够健全。基础教育实行“以县为主”的投资体制,在县域经济落后的地方,乡镇中小学依然面临着巨大的经济压力,公用经费严重不足,这在很大程度上制约着教育硬件软件条件的改善,突出表现在农村寄宿制学校不能完全满足寄宿学生需要,大多数中小学都没有配备专门的生活辅导教师。3.不良社会环境影响所致。不健康的生活环境也影响了留守儿童的心理发展,一些家长农闲时间喜欢进行带彩娱乐活动,导致许多留守学生从小沾染赌博恶习而无法安心学习。4.学校因素造成。要使留守学生走出心理阴影,学校教育必不可少。但是目前我国农村教育学校因教育理念落后、师资匮乏等原因,留守学生教育问题没能引起学校和教育部门的足够重视,学校没有注意到这些孩子独特的心理需求。5.家庭教育缺失导致。留守学生大多接受隔代教育,祖辈的老龄化不利于他们的学习生活和成长。遇到困难时得不到父母的帮助和鼓励,使他们更容易陷入自暴自弃的困境。因常年外出务工,对自己未能给子女足够的爱而深表歉疚,大多数父母通过钱与物来弥补自己的“失职”,对子女采取溺爱的教养方式,容易压抑孩子们的独立性,使其形成依赖人格。三、农村留守学生教育问题对策与建议1.各级政府要增强政策与制度的保障力、执行力,确保教育的公平性。各级政府尤其劳务输入地的政府,要认真落实国务院办公厅下发《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》,要采取强有力措施督促有关部门,真正做到一视同仁地解决流动学生的读书问题,坚决取消各种巧立名目的借读费,从制度与措施上,保证农民工子女受到良好教育。在条件许可的情况下,最大限度的直接促成部分农村留守学生不留守,使他们能够享有亲情教育和完整的家庭教育。2.进一步建立健全教育经费保障机制。县级政府要改善留守学生的就学条件和农村中小学的办学条件,建立寄宿制学校,细化、完善委托监护、寄养等制度等,要为留守学生创造健康成长的空间。在政策上,各级政府要出台专门针对保障留守学生受教育权益的倾斜政策。根据留守学生的发展需求和实际问题,制定关爱农村留守学生行动计划与具体措施。3.整合社会资源,利用村民图书馆建立村级中小学生学习中心。农村学校学生尤其是小学学生自由支配时间多,但是因为缺乏引导和缺少活动安排等加上缺乏有效监管,很多孩子沾染了网隐或是吸烟喝酒等不良习气。如湖北省郧县谭家湾镇的“学习实践中心”就能给我们很好的启示,每天下午4:30-5:30,由村委会牵头邀请老师担任辅导员,辅导学生完成书面及实践作业。学习中心的建设将会有效提供在校生课余学习交流的场所,增进学习氛围,引导学生学习。4.以学校为主渠道,努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。学校应充分发挥教育优势,特别注意与家长的联系沟通,提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工的学生,老师要加大家访力度,或通过电话、信件等形式,向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况,有的放矢地进行教育疏导。针对留守学生的品德行为偏差和心理障碍问题,定期开展心理咨询、心理矫正工作。5.整合社会力量,建立留守学生长效工作机制。关爱留守学生是全社会共同的责任和义务,要建立农村留守学生工作的统筹协调机制,围绕农村留守学生迫切需要解决的问题,开展调研,出台政策,整合资源,努力形成上下联动、横向协作的工作格局,共同指导和推进农村留守学生工作。要以村组为单位积极开展“代理妈妈”、“代理爸爸”等活动,构建留守学生社会安全监护网络,防止家长权威缺失和情感培养缺位的现象,使学生监护网络为学生社会化提供一种范式,也使其成为留守学生成长中的有力支持体系。要充分发挥报刊、广播、电视、互联网等大众传媒优势,利用多种宣传渠道,精心组织开展农村留守学生工作的社会宣传。如报刊杂志可开辟专栏,大力宣传国家有关法律法规和政策,宣传各地各部门的好经验好做法,宣传留守儿童及家长的优秀典型,以引起社会对农村留守学生问题的广泛关注,促使更多的单位和组织积极参与,在全社会形成关爱留守学生、促进未成年人健康成长的良好社会环境。课堂教学效率的高低很大程度上取决于学生的参与程度。学生的主动参与性越强,教学效果往往越好。但是历史知识的过去性特点,给学生感知和认识历史造成很大的障碍,过去,单靠教师用语言描绘历史情境,苍白无力,学生缺乏历史体验,无法领略历史的多彩多姿,教学目标也无法很好的落实。随着新课程改革的逐步深入,现代信息技术正以其特有的优势走进课堂,它在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁,丰富了历史课堂教学的表现手段和呈现方式,促进教学方式和学习方式的转变,大大提高课堂效率与效果,激发了学生学习兴趣,使学生主动地学习和发展自己,全面提高了学生素质。在此,本人就多媒体技术在历史教学中的作用及如何更好的应用,谈谈个人的想法.一、利用多媒体历史教学,有利于刺激学生好奇心教学过程中,教师可以在上课伊始就创设一种良好的历史氛围,造成“欲知道理何在,须听下面分解”状态,激发学生对学习新知的好奇心和积极探究的心理,使学生积极主动地学习,尽快融入愉快轻松的教学情境中去。例如,我在处理中国历史八年级上册《收复新疆》一课时,由多媒体播放新疆歌舞及物产视频资料,激发学生学习兴趣,然后出示《中国地图》让学生了解新疆的地理位置及其战略地位。再引导学生探究“新疆”这一名称的由来,即新疆不是指“新开拓的疆土”而是“故土新归”之意。提到“故土”,引导学生思考回答“用已学过的史实证明新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分”,将前后知识联系起来,达到温故而知新的效果;然后探究“新归”,引出课题。这样既刺激了学生天生的好奇心,学生一下子就被课本知识所吸引,同时又为下一步的学习探究活动奠定良好的基础。又如:在学习《血肉筑长城》一课时,我首先利用多媒体,,显示敦促日本无条件投降的场面:日本首相铃木声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音;美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云;苏联红军进入东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治朗在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。这些活生生的场面,会使学生有一种身临其境的感受,然后提问:中国人民是如何浴血奋战,最终赢得抗日战争的胜利的呢?从而调动学生的积极性,大大提高课堂教学效率。二、利用多媒体历史教学,有利于引导学生成为学习的主导者学生按道理说应该是学习的主体,但是现实情况是,在很多历史课的教学过程中,学生都处于被动地接受知识的地位。如何改变这种状况,一直是广大历史教师在思考的问题。我觉得应用现代教育技术进行历史再现教学不失为一个很好的方法。比如在讲到《内战烽火》中重庆谈判时,我们不仅可以利用多媒体课件来帮助教学,还可以播放资料短片《重庆谈判》,并且在播放的过程中穿插一些具体思考的问题,比如蒋介石为什么反复邀请毛泽东到重庆谈判?毛泽东明知是龙潭虎穴为什么还要去闯?并且还可以结合我们自己来考虑,假如换了我们自己会怎么做?结合书上的知识,更进一步懂得毛泽东决策的正确性。这样利用多媒体突破了时空的局限,变静态为动态,好象一下子就把我们自己都拉回到了历史事件发生的那个时代,更能够设身处地考虑当时的情形,学生的学习兴趣被激发起来了,学生的参与意识提高了,学生成为了学习的主导者。三、利用多媒体历史教学,有利于培养学生的思维能力思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映,反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体教学具有快速、准确、大容量、表现力强的特点。可以在课堂再现历史场景,学生通过观察直观画面,展开丰富的想象,进行积极思维,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。如讲《甲午中日战争》这一节内容时,可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头:邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌,壮烈烈国;李鸿章下令北洋水师"避战自保";慈模太后筹备六十大寿庆典,大肆铺张;北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考:为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢?学生积极地进行思考,联系李鸿章退缩避战、慈格太后铺张浪费的镜头,得出结论:清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考,学生的思维能力得到了锻炼和提高。四、利用多媒体历史教学,有利于为德育渗透提供广阔的空间历史学科是一门具有较强的思想教育作用的学科,在历史教学中一定要带有爱憎分明的情感,进行爱国主义教育是历史教学的灵魂,在历史教学过程中应该寓思想教育于历史知识的传授之中。而利用多媒体技术“再现”已消逝的历史现象,调动起学生的听觉、视觉等感觉器官,使学生感受到历史氛围,从而进入历史角色,受到感染和教育,正好可以做到以史动人,以史育人同时,培养学生的高尚情操。例如,讲"鸦片战争"内容时,可播放电影《林则徐》中的几个镜头:官兵吸食鸦片,战斗力削弱;政府白银外流,出现银荒;人们吸食鸦片,造成家破人亡。短短几个镜头,不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难,而且增强了学生对毒品的认识,了解了毒品的巨大危害,使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了远离毒品的教育。正确了解了林则徐坚决禁烟的原因。古希腊人普鲁塔戈在3000年前就说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”只有充分利用多媒体进行历史教学,让学生更喜欢走进历史课堂,让历史课堂教学真正“动”起来。才能使历史学习真正成为点燃学生智慧的火把!才能真正的提高历史课堂教学的效率,教师也才成为真正意义上的人类灵魂的工程师。合格评定制度的发展11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本1评定制度的发评定制度的发2内容1合格评定程序2认证制度的发展3认可制度的发展4合格评定制度的发展5中国的认可制度的发展内容31合格评定程序合格评定程序Conformityassessment)定义:直接或间接确定技术法规或标准中相关要求被满足的程序。1合格评定程序4合格评定的形式合格评定认证认可产品质量认校准/检验机构认可证检查机构认可质量体系认认证机构认可审核员/评审员资格证认可合格评定的形式5认证和认可的定义认证的定义是:第三方对产品/服务、过程或质量管理体系符合规定的要求给予书面保证的程序·认可的定义是:权威机构对某一组织或个人有能力完成特定任务作出正式承认的程序认证和认可的定义6认证与认可的区别认证认可活动的主由第三方机构完成,由政府或是政府授权的机构题不同般称其为“认证机构完成,如:中国合格评定国”,是个商业经营机构。家认可委员会。活动的对对象是产品服务、过对象是人(审核员、授权签象不同程或质量管理体系。字人等)或机构(实验室、检查机构、培训机构、认证机构等)。评价的内评价的内容是对于特评价的是组织或个人完成某容不同定要求的符合性,如:一项任务的能力。符合ISO9001等。评价的依如:ISO9001如:IO17025等据不同ISO13485等认证与认可的区别72认证制度的发展第一阶段》《第二阶段》(第三阶段第一方第二方\第三方自我声明)验收)证实2认证制度的发展82认证制度的发展认证制度发展历史20世纪70年代1903年发展中国家开20世纪始实施认证国BS认证∵60年20世纪前苏联及东欧50年国家实施认证所有工业发达国家普及质量认证CompanyLogo2认证制度的发展9中国的认证活动1979年发布《优质产品奖励条例》1985年开始对产品质量的抽查活动1992年/开展了质量万里行活动1996年颁布《质量振兴纲要》2000年新《产品质量法》颁布GB/T19000族标准颁布中国的认证活动102认证制度的发展口口认证中→认证体系认证2认证制度的发展11合格评定制度的发展课件12合格评定制度的发展课件13合格评定制度的发展课件14合格评定制度的发展课件15合格评定制度的发展课件16合格评定制度的发展课件17合格评定制度的发展课件18合格评定制度的发展课件19合格评定制度的发展课件20合格评定制度的发展课件21合格评定制度的发展课件22合格评定制度的发展课件23合格评定制度的发展课件24合格评定制度的发展课件25合格评定制度的发展课件26合格评定制度的发展课件27合格评定制度的发展课件28合格评定制度的发展课件29合格评定制度的发展课件30合格评定制度的发展课件31合格评定制度的发展课件32合格评定制度的发展课件33合格评定制度的发展课件34合格评定制度的发展课件35合格评定制度的发展课件36合格评定制度的发展课件37合格评定制度的发展课件38合格评定制度的发展课件39合格评定制度的发展课件40合格评定制度的发展课件41合格评定制度的发展课件42合格评定制度的发展课件43合格评定制度的发展课件44合格评定制度的发展课件45合格评定制度的发展课件46合格评定制度的发展课件47合格评定制度的发展课件48合格评定制度的发展课件49合格评定制度的发展课件50合格评定制度的发展课件51合格评定制度的发展课件52谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻53合格评定制度的发展11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果合格评定制度的发展合格评定制度的发展11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果评定制度的发内容1合格评定程序2认证制度的发展3认可制度的发展4合格评定制度的发展5中国的认可制度的发展农村留守学生是指父母双方或一方在户籍地以外谋生时,把应该接受良好教育的子女留置在户籍地而产生的一个特殊群体,是农村社会转型时期劳动力大转移的产物。据国务院最新发布的资料表明,中国目前有2亿多的农民在全国各地务工,绝大多数农民工子女都留在农村,和年迈的祖父母、外祖父母或者其他近亲属一起生活学习,成为留守学生。我国目前共有1500多万留守学生,调查发现,有55%的留守学生出现任性、冷漠、内向、孤独;留守学生的考试及格率只能达到60%,而普通学生及格率可达87%。他们对待批评教育往往采取逃学、游逛甚至离家出走等过激行为。一、农村留守学生教育问题具体现状1.性格孤僻,自卑闭锁,逆反心理较重。长期分离和缺乏联系使留守学生无法得到父母正常的引导和关心,父母也无法了解子女的心理、思想变化。孩子比较容易走极端,造成心理扭曲,容易出现寂寞空虚、无理逆反、抑郁孤僻、自卑闭锁、自暴自弃等心理现象。2.情感缺失,自制力及行为习惯较差。因缺少父母的亲情和引导,留守学生的道德情感往往比较淡漠。部分留守学生由于缺少父母在道德行为方面的严格要求,加之部分监护人的娇惯和放纵,往往怕苦怕累、贪图安逸。有的上网成瘾不能自拔,有的在不良引诱面前无法自制。3.学习目的不够明确,督导监管不到位。部分留守学生学习目的不够明确,学习自觉性不强,且父母外出务工后无法对子女进行经常性的督导。同时,由于不同监护人的文化水平、教育观念、时间安排、行为方式的不同,学习督导的方式、力度不同而导致效果欠佳。4.学习环境差,勤奋精神及学习成绩较差。个别留守学生因自己要洗衣服、做饭、干农活等原因,耽误了不少学习时间。有的留守学生由于监护人监护不力,课余时间,往往受到不健康网吧、游戏厅、录像厅等各种社会不良环境场所的毒害熏陶而影响学习。加之监护人或者因文化水平低,或者因事务繁忙,往往无法给予留守学生学习上的帮助,留守儿童在学习上遇到了困难,无法得到及时解决,导致其学习成绩下降。二、农村留守学生教育问题原因探析1.国家保障制度不够。尽管国务院办公厅下发了《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》,明确规定流动儿童要和城市儿童一视同仁,取消借读费。但事实上城市学校并没有执行中央的政策精神,仍然变着法子收取各种不合理的费用。很多农村进城孩子只能在简陋的农民工子弟学校就读,而这些学校的教学质量无法得到保证且无法解决升学考试问题,迫使农民工无法长期将子女带在身边在城市里接受教育。2.教育保障体制机制不够健全。基础教育实行“以县为主”的投资体制,在县域经济落后的地方,乡镇中小学依然面临着巨大的经济压力,公用经费严重不足,这在很大程度上制约着教育硬件软件条件的改善,突出表现在农村寄宿制学校不能完全满足寄宿学生需要,大多数中小学都没有配备专门的生活辅导教师。3.不良社会环境影响所致。不健康的生活环境也影响了留守儿童的心理发展,一些家长农闲时间喜欢进行带彩娱乐活动,导致许多留守学生从小沾染赌博恶习而无法安心学习。4.学校因素造成。要使留守学生走出心理阴影,学校教育必不可少。但是目前我国农村教育学校因教育理念落后、师资匮乏等原因,留守学生教育问题没能引起学校和教育部门的足够重视,学校没有注意到这些孩子独特的心理需求。5.家庭教育缺失导致。留守学生大多接受隔代教育,祖辈的老龄化不利于他们的学习生活和成长。遇到困难时得不到父母的帮助和鼓励,使他们更容易陷入自暴自弃的困境。因常年外出务工,对自己未能给子女足够的爱而深表歉疚,大多数父母通过钱与物来弥补自己的“失职”,对子女采取溺爱的教养方式,容易压抑孩子们的独立性,使其形成依赖人格。三、农村留守学生教育问题对策与建议1.各级政府要增强政策与制度的保障力、执行力,确保教育的公平性。各级政府尤其劳务输入地的政府,要认真落实国务院办公厅下发《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》,要采取强有力措施督促有关部门,真正做到一视同仁地解决流动学生的读书问题,坚决取消各种巧立名目的借读费,从制度与措施上,保证农民工子女受到良好教育。在条件许可的情况下,最大限度的直接促成部分农村留守学生不留守,使他们能够享有亲情教育和完整的家庭教育。2.进一步建立健全教育经费保障机制。县级政府要改善留守学生的就学条件和农村中小学的办学条件,建立寄宿制学校,细化、完善委托监护、寄养等制度等,要为留守学生创造健康成长的空间。在政策上,各级政府要出台专门针对保障留守学生受教育权益的倾斜政策。根据留守学生的发展需求和实际问题,制定关爱农村留守学生行动计划与具体措施。3.整合社会资源,利用村民图书馆建立村级中小学生学习中心。农村学校学生尤其是小学学生自由支配时间多,但是因为缺乏引导和缺少活动安排等加上缺乏有效监管,很多孩子沾染了网隐或是吸烟喝酒等不良习气。如湖北省郧县谭家湾镇的“学习实践中心”就能给我们很好的启示,每天下午4:30-5:30,由村委会牵头邀请老师担任辅导员,辅导学生完成书面及实践作业。学习中心的建设将会有效提供在校生课余学习交流的场所,增进学习氛围,引导学生学习。4.以学校为主渠道,努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。学校应充分发挥教育优势,特别注意与家长的联系沟通,提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工的学生,老师要加大家访力度,或通过电话、信件等形式,向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况,有的放矢地进行教育疏导。针对留守学生的品德行为偏差和心理障碍问题,定期开展心理咨询、心理矫正工作。5.整合社会力量,建立留守学生长效工作机制。关爱留守学生是全社会共同的责任和义务,要建立农村留守学生工作的统筹协调机制,围绕农村留守学生迫切需要解决的问题,开展调研,出台政策,整合资源,努力形成上下联动、横向协作的工作格局,共同指导和推进农村留守学生工作。要以村组为单位积极开展“代理妈妈”、“代理爸爸”等活动,构建留守学生社会安全监护网络,防止家长权威缺失和情感培养缺位的现象,使学生监护网络为学生社会化提供一种范式,也使其成为留守学生成长中的有力支持体系。要充分发挥报刊、广播、电视、互联网等大众传媒优势,利用多种宣传渠道,精心组织开展农村留守学生工作的社会宣传。如报刊杂志可开辟专栏,大力宣传国家有关法律法规和政策,宣传各地各部门的好经验好做法,宣传留守儿童及家长的优秀典型,以引起社会对农村留守学生问题的广泛关注,促使更多的单位和组织积极参与,在全社会形成关爱留守学生、促进未成年人健康成长的良好社会环境。课堂教学效率的高低很大程度上取决于学生的参与程度。学生的主动参与性越强,教学效果往往越好。但是历史知识的过去性特点,给学生感知和认识历史造成很大的障碍,过去,单靠教师用语言描绘历史情境,苍白无力,学生缺乏历史体验,无法领略历史的多彩多姿,教学目标也无法很好的落实。随着新课程改革的逐步深入,现代信息技术正以其特有的优势走进课堂,它在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁,丰富了历史课堂教学的表现手段和呈现方式,促进教学方式和学习方式的转变,大大提高课堂效率与效果,激发了学生学习兴趣,使学生主动地学习和发展自己,全面提高了学生素质。在此,本人就多媒体技术在历史教学中的作用及如何更好的应用,谈谈个人的想法.一、利用多媒体历史教学,有利于刺激学生好奇心教学过程中,教师可以在上课伊始就创设一种良好的历史氛围,造成“欲知道理何在,须听下面分解”状态,激发学生对学习新知的好奇心和积极探究的心理,使学生积极主动地学习,尽快融入愉快轻松的教学情境中去。例如,我在处理中国历史八年级上册《收复新疆》一课时,由多媒体播放新疆歌舞及物产视频资料,激发学生学习兴趣,然后出示《中国地图》让学生了解新疆的地理位置及其战略地位。再引导学生探究“新疆”这一名称的由来,即新疆不是指“新开拓的疆土”而是“故土新归”之意。提到“故土”,引导学生思考回答“用已学过的史实证明新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分”,将前后知识联系起来,达到温故而知新的效果;然后探究“新归”,引出课题。这样既刺激了学生天生的好奇心,学生一下子就被课本知识所吸引,同时又为下一步的学习探究活动奠定良好的基础。又如:在学习《血肉筑长城》一课时,我首先利用多媒体,,显示敦促日本无条件投降的场面:日本首相铃木声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音;美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云;苏联红军进入东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治朗在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。这些活生生的场面,会使学生有一种身临其境的感受,然后提问:中国人民是如何浴血奋战,最终赢得抗日战争的胜利的呢?从而调动学生的积极性,大大提高课堂教学效率。二、利用多媒体历史教学,有利于引导学生成为学习的主导者学生按道理说应该是学习的主体,但是现实情况是,在很多历史课的教学过程中,学生都处于被动地接受知识的地位。如何改变这种状况,一直是广大历史教师在思考的问题。我觉得应用现代教育技术进行历史再现教学不失为一个很好的方法。比如在讲到《内战烽火》中重庆谈判时,我们不仅可以利用多媒体课件来帮助教学,还可以播放资料短片《重庆谈判》,并且在播放的过程中穿插一些具体思考的问题,比如蒋介石为什么反复邀请毛泽东到重庆谈判?毛泽东明知是龙潭虎穴为什么还要去闯?并且还可以结合我们自己来考虑,假如换了我们自己会怎么做?结合书上的知识,更进一步懂得毛泽东决策的正确性。这样利用多媒体突破了时空的局限,变静态为动态,好象一下子就把我们自己都拉回到了历史事件发生的那个时代,更能够设身处地考虑当时的情形,学生的学习兴趣被激发起来了,学生的参与意识提高了,学生成为了学习的主导者。三、利用多媒体历史教学,有利于培养学生的思维能力思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映,反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体教学具有快速、准确、大容量、表现力强的特点。可以在课堂再现历史场景,学生通过观察直观画面,展开丰富的想象,进行积极思维,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。如讲《甲午中日战争》这一节内容时,可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头:邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌,壮烈烈国;李鸿章下令北洋水师"避战自保";慈模太后筹备六十大寿庆典,大肆铺张;北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考:为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢?学生积极地进行思考,联系李鸿章退缩避战、慈格太后铺张浪费的镜头,得出结论:清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考,学生的思维能力得到了锻炼和提高。四、利用多媒体历史教学,有利于为德育渗透提供广阔的空间历史学科是一门具有较强的思想教育作用的学科,在历史教学中一定要带有爱憎分明的情感,进行爱国主义教育是历史教学的灵魂,在历史教学过程中应该寓思想教育于历史知识的传授之中。而利用多媒体技术“再现”已消逝的历史现象,调动起学生的听觉、视觉等感觉器官,使学生感受到历史氛围,从而进入历史角色,受到感染和教育,正好可以做到以史动人,以史育人同时,培养学生的高尚情操。例如,讲"鸦片战争"内容时,可播放电影《林则徐》中的几个镜头:官兵吸食鸦片,战斗力削弱;政府白银外流,出现银荒;人们吸食鸦片,造成家破人亡。短短几个镜头,不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难,而且增强了学生对毒品的认识,了解了毒品的巨大危害,使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了远离毒品的教育。正确了解了林则徐坚决禁烟的原因。古希腊人普鲁塔戈在3000年前就说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”只有充分利用多媒体进行历史教学,让学生更喜欢走进历史课堂,让历史课堂教学真正“动”起来。才能使历史学习真正成为点燃学生智慧的火把!才能真正的提高历史课堂教学的效率,教师也才成为真正意义上的人类灵魂的工程师。合格评定制度的发展11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本54评定制度的发评定制度的发55内容1合格评定程序2认证制度的发展3认可制度的发展4合格评定制度的发展5中国的认可制度的发展内容561合格评定程序合格评定程序Conformityassessment)定义:直接或间接确定技术法规或标准中相关要求被满足的程序。1合格评定程序57合格评定的形式合格评定认证认可产品质量认校准/检验机构认可证检查机构认可质量体系认认证机构认可审核员/评审员资格证认可合格评定的形式58认证和认可的定义认证的定义是:第三方对产品/服务、过程或质量管理体系符合规定的要求给予书面保证的程序·认可的定义是:权威机构对某一组织或个人有能力完成特定任务作出正式承认的程序认证和认可的定义59