汽车人机工程学课件xin-资料

汽车人机工程学课件xin共44页PPT资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。汽车人机工程学课件xin共44页PPT资料汽车人机工程学课件xin共44页PPT资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。)湖有大字HUNANUNIVERSITY53眼摘圆组长:齐明组员:杨辉陈金映王理睿尤玉华宁肖傅峥陈宇祁佳宁华君宇何俊彦曹悦)湖有大字HUNANUNIVERSITY531眼椭圆的定义、由来和用途一、理论依据《义务教育音乐课程标准》的课程基本理念指出：1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。2.强调音乐实践，鼓励音乐创造音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴创编等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。3.突出音乐特点，关注学科综合音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受和体验音乐。音乐音响随着时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系，这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。同时，也要关注音乐艺术的实时间性、表演性和情感性特征，并在教学过程中加以强调和体现。二、教学目标我们通过对初中音乐唱歌综合课、欣赏综合课自主合作探究式课堂教学模式构建研究的不断深入和拓展，探索如何通过教师设计的教学活动，开创一个富有生命力的新的教育教学天地。通过课题研究，逐步减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性；构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，推进教学活动由教向学的转变，使学生学习收集信息，资料等素材的方法，并学会整理和利用获取的素材，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成音乐的基本素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。三、教学原则构建模式应体现课堂教学的原则是：三维目标原则、创设情境原则、探究性原则、互动合作原则、个性化原则和激励评价原则。1.三维目标原则三维目标是指：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。三维目标之间应该有机结合起来，根据教学内容在一节课内有轻有重，不必生硬套上去。2.创设情景原则创设情境原则主要指用丰富的教学手段激发学生兴趣、调动学生思维，使之处于主动学习的状态。创设情境应贯穿整个课堂。3.探究性原则探究性是指学生在教师引导下自主学习歌曲，分析歌曲，设计演唱形式。4.互动合作原则互动合作主要是要体现师生、生生合作学习，教师要以民主平等的观念对待学生。课堂上尽量引导学生主动自主地唱、自主地演奏、自主地表演上来。5.个性化原则整个课堂要承认学生在音准、节奏、情感等方面的差异性，从而使课堂教学在目标确定、内容安排、课堂设问、演唱、实践与创造等方面体现出明显的层次性，从而使课堂教学能满足不同层次学生的学习需求。6.激励评价原则对每个学生都应用发展的眼光去看，善于发现其哪怕微小的进步，多鼓励，使其树立信心，找到成功感。同时，要尊重事实，掌握分寸。四、教学策略1.创景导入，激发兴趣兴趣是引领学生的钥匙和指南针。在上课时，用和课堂内容有关的一首歌曲、一幅画面、一个小故事或者相关的音乐知识等方式导入，学生的注意力会很快集中起来，从而进一步引出新课的内容，学生就会很自然地进入学习状态。内容不同，导入内容、形式也随之变化，可以让学生每节课都有种新鲜感，自然会产生浓厚的学习兴趣。2.聆听歌曲，营造氛围音乐是通过声音来传达人类情感的听觉艺术。听是音乐获得审美的前提，只有听才能更好地理解音乐，才能更好地达到情感教育的最终目的。瑞士音乐家克罗兹出：“一切音乐教育都应该建立在听觉的基础上”。通过听觉作用于人的心灵，唤起人感官上的美感。通过聆听学生会产生学习的欲望，这种欲望在不断、不同的听中得到增强。在听的过程中结合体态律动等各种方式，帮助学生发展听觉记忆能力。3.科学评价，树立信心音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻新课标的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。AbstractThispaperlaunchessurveyofoptimalsettingsofcollegeEnglishpublicelectivecoursesinmilitarydiplomaeducationacade-miesfromtheaspectsofcourseselectionobjectives，influencingfactors，courseselectionintension，languageskillscultivationincli-nation，courseevaluationandmilitaryEnglishcourses，aimingtoexplorehowtosetupmulti-levelanddiversifiedEnglishelectivecoursesandimprovestudents’languagecommunicationskillsaswellasoverallqualityinEnglishtocultivatemilitarytalentswhocanmeetmilitaryrequirementsinthenewera.1前言?x修课是高校课程体系的重要组成部分，它具有专业必修课无法替代的作用。随着高校教育教学改革的不断深入，各高校所开设的选修课比例日益增大，选修课在人才培养中的作用也越来越明显。教育部于2007年颁发的《大学英语课程教学要求》指出，课程设置要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要给基础好的学生以发展的空间，又要照顾基础差的学生；既要保证在整个大学期间英语语言水平的稳步提高，又要有利于学生个性化发展，以满足他们不同专业的发展需要[1]。高校应根据学校的实际情况和专业特点适时调整大学英语的课程设置，补充教学内容，优化教学模式，以适应社会发展需要[1]。本文针对军队学历教育院校大学英语公共选修课的设置展开问卷调查，对选课目的、选课主要影响因素、选课意向、语言技能培养倾向、评估方式、军事英语课程等方面进行有效探索，力求推出能够指导教学实践、提高学习效率的实用性、对策性方案。进而通过方案实施，以期帮助学生打牢语言基本功，掌握专业通识性知识或军事领域共性知识；了解异国文化和对象国文化条件下军人的一般思维模式和行动特点，增强对象国文化意识，提高跨文化交际能力；具备宽阔的国际视野，能够借助英语有效地完成使命任务。2大学英语公共选修课课程体系优化设置问卷调查本研究采用定量分析的研究方法对学生展开问卷调查，并利用SPSS软件进行统计分析。研究对象为装甲兵工程学院2015级的180名学生，其中英语分级1班、分级2班和分级3班学生各60名，参加调查的学生来自不同的专业并已经完成一定阶段的英语课程学习，对大学英语有了一定的认识，对选修课的构成有了明晰的概念，统计的结果具有一定的代表性。调查问卷的设计分为：1）选择英语选修课的目的；2）选择英语选修课的主要影响因素；3）选择英语选修课的课程意向；4）英语选修课培养的语言技能；5）英语选修课的评估方式；6）军事英语类选修课的开设。3大学英语公共选修课课程体系优化设置问卷分析学生选择英语选修课的目的从表1可以看出，学生选课的目的首先是发展兴趣爱好，其次是对自己的专业发展有帮助；不是单纯为了学分，不是容易过的科目就会选择，他们的选择性更客观、更理性。选择“其他”的均为分级1班和分级2班的学生，他们更倾向于通过四级；而分级3班的学生已通过四级，没有学生选择“其他”这一选项。因此，在今后的选修课设置上可以考虑开设“四级大讲堂”，着重讲解四级相关的知识点，帮助基础薄弱的学生顺利通过四级考试。学生选择英语选修课的主要影响因素如表2所示，影响学生选择选修课的主要因素是对课程的感兴趣程度，授课教师的口碑也是学生考虑的因素，教学计划要求和其他学生推荐也在一定程度上影响了学生的选择，也有部分学生考虑其他因素。问卷显示，分级1班和分级2班因未通过四级，所以把“通过四级”列为主要影响因素；分级3班均已通过四级，所以没有学生选择“其他”。调查数据再次证明，在开设大学英语公共选修课时，可以考虑设置四级相关的课程以帮助学生提高英语水平，这也是因材施教的必要举措。学生选择英语选修课的课程意向学生的基础水平有一定的差距，成绩比较优异的学生渴望获得课堂知识之外的信息来提高自己，拓展自己的知识面，种类丰富的选修课可以满足这部分学生的求知欲并为其提供展示自己的舞台。对于基础较为薄弱的学生，选修课则能够更好地为他们营造良好的语言环境并激发他们的内在兴趣，使他们尽快融入英语语境[2]。如表3所示，学生首选的选修课类型为语言文化类课程，主要包括跨文化交际、英美报刊选读、英美小说和英语影视欣赏；其次为军事英语类课程。已经通过四级的分级3班更倾向于选择语言文化类课程，这符合“后四级”的学习现状。没有通过四级的分级1班和分级2班的学生对语言技能类课程有一定的需求，这种需求根源于他们基础水平薄弱的现实。另外，外语教学本质上是文化教学，对学生跨文化交际能力的培养是语言教学的最终目标，选修课为学生了解西方文化提供了学习的平台，有助于学生提高学习效率，积攒英语文化底蕴。因此，在选修课的设置上应充分考虑学生的选课意向，增加语言文化类和军事英语类的课程。英语选修课培养的语言技能按照语言技能分类，英语可以分为听、说、读、写、译五个基本技能。学生对口语、听力和阅读能力的提高有迫切的要求，如表4所示，其中70%的学生希望通过选修课的学习提高自己的口语表达能力。这说明学生充分认识到语言作为交流工具的重要性。《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。”[1]在今后选修课的设置中要充分考虑新时期国家和社会对人才培养的需求标准和学生的诉求，设置听力、口语和阅读相关的英语课程，特别要强调听说技能的培养。英语选修课的评估方式灵活的评估方式有利于学生更好地掌握知识、提高学习能力，以考促教、以考促学，可以有效地提高学生的综合素质。如表5所示，学生首选的选修课评估方式是平时成绩代替，其次是开卷考试和递交论文，只有13.75%的学生选择闭卷考试。在实际教学中，可以考虑形成性评估和终结性评估这两种考核方式的有机结合，适当增加平时成绩的比例，并结合终结性考试，对学生的学习情况进行全面考查。平时成绩可以包括书面作业、课堂表现、课堂演示、出勤和网上学习。军事英语类选修课作为军队学历教育院校，“?”字当头，突出军事特色也是此次公共选修课课程优化设置的一大重点。通过设置各种“军味”十足的选修课，如军事英语视听说课程、军事外交英语、大国国防战略英语文献选读、军事科技英语翻译等，在向学生传授英语语言知识的同时，更能拓展他们的国际视野，增强他们对外军的分析判断能力，促进学生技能水平和思维水平的同步提高。如表6所示，50%的学生倾向于选择陆军指挥英语，可见学生更重视军事英语的实用性，更重视军事英语和未来职业的结合性；其次是欧美国家战争人物史；再次是军事英语视听说和大国军事战略英语文献选读。因此应该根据学院定位、专业需求和学生水平，确定学习重点。深入调查学生需求，根据学生需求规划大学英语公共选修课的设置，既考虑了学生的现实需要，又能够优化配置教学资源，可以有效地提高学习效率。调查结果显示，选修课课程设置要体现层次性、连续性和稳定性。学校和教师应该加强对学生选课的指导，帮助学生了解课程难度、引导学生理性选择选修课。同时，给学生更多的选择空间，让每个学生都能选修到符合自己兴趣爱好、基础水平、专业需求和认知风格的课程，以达到最好的学习效果。4应用前景展望为了提高军队学历教育院校大学英语教学质量，完善大学英语课程体系，进一步推动大学英语课程建设和教学改革，各军事院校根据自己的实际情况对大学英语选修课的设置进行研究并做出相应调整。这也为装甲兵工程学院大学英语选修课课程设置提供了一些有益的经验。为了适应军事院校培养目标的转变，深化任职教育理念，强调“军”味，作为军校基础课程之一的英语教学必须要顺应这一趋势，向“军”转变。大学英语公共选修课是基础课的有益延伸，它的优化设置可以帮助学生提高学习效率，使其具备专业英语素养和英语实际应用能力。军队学历教育院校中大学英语公共选修课课程体系的设置应该更好地服务教学，培养满足部队需求的新时代军队人才[3]。根据不同的教育训练阶段，并结合不同学生的个性需要、英语水平、专业特点，以及学院师资力量等因素，优化大学英语选修课设置，有利于有效实现教育训练目标，打牢学生英语学习基本功，使其具备军事领域听、说、读、写、译等实用技能，解决履行岗位职责所遇到的英语问题并开展有效的跨文化军事交流[4]。汽车人机工程学课件xin共44页PPT资料26、机遇对于有1)湖有大字HUNANUNIVERSITY53眼摘圆组长:齐明组员:杨辉陈金映王理睿尤玉华宁肖傅峥陈宇祁佳宁华君宇何俊彦曹悦)湖有大字2)湖有大字HUNANUNIVERSITY531眼椭圆的定义、由来和用途)湖有大字3有有大字眼椭国乙轴■眼椭圆定义眼椭团x轴+指不同身材的乘员以正常的眼椭圆Y轴姿势坐在车内时,眼睛位置的分布图形。(左右各一,分别代表左右眼輔圆Y轴眼的分布图形)眼稚囡轴图1典型的左、右眼榷艮空模型有有大字4(6)有大享HUNANUNIVERSIT眼椭圆的测量方法1.驾驶员按意愿调整座椅,以正常驾驶姿势入座2前方屏幕上播放城市交通景象3.两台摄像机等高,在前方和侧面同步拍摄,已确定驾驶员位置。(6)有大享5有有大字眼椭圆的由来眼椭圆的概念是随着汽车产业的工程能力发展而被提出的,是汽车工程师们为了保证大多数汽车驾驶员拥有良好的视野特性,而发展出来的。在1963年,美国选用三种车型,对2000多人进行了眼点测试。被测试者来自世界各地,然后对测试的眼点位置进行统计分析,形成最佳的与实际相符的曲线。统计结果是:眼睛分布范围在俯视图和侧视图的投影均可近似为椭圆,故称为眼椭圆。据此,美国制定了SAEJ941《汽车驾驶员眼范围》标准。在标准中,根据眼点的分布情况,分为90百分位、95百分位、99百分位等眼椭圆。有有大字6有有大字眼椭圆的用途驾驶员眼睛在车内坐标系中的位置是进行视野设计与校核的基准,它是视野设计的工具。驾驶员眼椭圆的确立为硏究汽车视野性能提供了科学的视野原点基准。由于驾驶员身材、姿势及驾驶习惯的差异,视野原点不可能是某个固定点,而是呈某种形状的分布图形,不能简单的以平均身材驾驶员的眼睛位置所在点作为汽车视野分析的视点基准。因此,在试验测定和统计分析后,美国SAE推荐使用标准眼椭圆这种统计概念的图形作为汽车视野设计和校核的科学依据基准有有大字7)湖有大字HUNANUNIVERSITY5.32A类车、行程可调节座椅眼椭圆)湖有大字8有有大字什么是A类车和B类车A类车通常包括小型乘用车B类车通常包括载货汽车、多功能车、轻型皮卡等大客车、多功能车(MPV)WaberrorerxLotorAutarky有有大字9有有大字HUNANUNIVERSIT1.眼椭圆尺寸的计算■1)长轴长度Lx研究表眀,驾驶员眼睛位置沿椭圆长轴方向(Aⅹ方向)的部分与驾驶员身高呈现0473的相关关系。即,若两个驾驶员身高相差10mm,则其眼睛位置与Ax方向相差4.73mm。令变量Ⅹ=0.473(S-Sr)表示眼睛在Ax方向的位置,S代表身高,Sr为参考身高。由单一性别驾驶群体的身高成正态分布,则男子和女子的眼睛的位置沿Ax方向各自呈正态分布,如下图。有有大字10有有大字男性另性的除部分女性酌提除部分眼椭圆X轴CF眼椭圆的长轴计算原理有有大字11汽车人机工程学课件xin-资料12汽车人机工程学课件xin-资料13汽车人机工程学课件xin-资料14汽车人机工程学课件xin-资料15汽车人机工程学课件xin-资料16汽车人机工程学课件xin-资料17汽车人机工程学课件xin-资料18汽车人机工程学课件xin-资料19汽车人机工程学课件xin-资料20汽车人机工程学课件xin-资料21汽车人机工程学课件xin-资料22汽车人机工程学课件xin-资料23汽车人机工程学课件xin-资料24汽车人机工程学课件xin-资料25汽车人机工程学课件xin-资料26汽车人机工程学课件xin-资料27汽车人机工程学课件xin-资料28汽车人机工程学课件xin-资料29汽车人机工程学课件xin-资料30汽车人机工程学课件xin-资料31汽车人机工程学课件xin-资料32汽车人机工程学课件xin-资料33汽车人机工程学课件xin-资料34汽车人机工程学课件xin-资料35汽车人机工程学课件xin-资料36汽车人机工程学课件xin-资料37汽车人机工程学课件xin-资料38汽车人机工程学课件xin-资料39汽车人机工程学课件xin-资料40汽车人机工程学课件xin-资料41汽车人机工程学课件xin-资料42汽车人机工程学课件xin-资料43汽车人机工程学课件xin-资料44汽车人机工程学课件xin-资料456、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺46汽车人机工程学课件xin共44页PPT资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。汽车人机工程学课件xin共44页PPT资料汽车人机工程学课件xin共44页PPT资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。)湖有大字HUNANUNIVERSITY53眼摘圆组长:齐明组员:杨辉陈金映王理睿尤玉华宁肖傅峥陈宇祁佳宁华君宇何俊彦曹悦)湖有大字HUNANUNIVERSITY531眼椭圆的定义、由来和用途一、理论依据《义务教育音乐课程标准》的课程基本理念指出：1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。2.强调音乐实践，鼓励音乐创造音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴创编等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。3.突出音乐特点，关注学科综合音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受和体验音乐。音乐音响随着时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系，这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。同时，也要关注音乐艺术的实时间性、表演性和情感性特征，并在教学过程中加以强调和体现。二、教学目标我们通过对初中音乐唱歌综合课、欣赏综合课自主合作探究式课堂教学模式构建研究的不断深入和拓展，探索如何通过教师设计的教学活动，开创一个富有生命力的新的教育教学天地。通过课题研究，逐步减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性；构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，推进教学活动由教向学的转变，使学生学习收集信息，资料等素材的方法，并学会整理和利用获取的素材，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成音乐的基本素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。三、教学原则构建模式应体现课堂教学的原则是：三维目标原则、创设情境原则、探究性原则、互动合作原则、个性化原则和激励评价原则。1.三维目标原则三维目标是指：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。三维目标之间应该有机结合起来，根据教学内容在一节课内有轻有重，不必生硬套上去。2.创设情景原则创设情境原则主要指用丰富的教学手段激发学生兴趣、调动学生思维，使之处于主动学习的状态。创设情境应贯穿整个课堂。3.探究性原则探究性是指学生在教师引导下自主学习歌曲，分析歌曲，设计演唱形式。4.互动合作原则互动合作主要是要体现师生、生生合作学习，教师要以民主平等的观念对待学生。课堂上尽量引导学生主动自主地唱、自主地演奏、自主地表演上来。5.个性化原则整个课堂要承认学生在音准、节奏、情感等方面的差异性，从而使课堂教学在目标确定、内容安排、课堂设问、演唱、实践与创造等方面体现出明显的层次性，从而使课堂教学能满足不同层次学生的学习需求。6.激励评价原则对每个学生都应用发展的眼光去看，善于发现其哪怕微小的进步，多鼓励，使其树立信心，找到成功感。同时，要尊重事实，掌握分寸。四、教学策略1.创景导入，激发兴趣兴趣是引领学生的钥匙和指南针。在上课时，用和课堂内容有关的一首歌曲、一幅画面、一个小故事或者相关的音乐知识等方式导入，学生的注意力会很快集中起来，从而进一步引出新课的内容，学生就会很自然地进入学习状态。内容不同，导入内容、形式也随之变化，可以让学生每节课都有种新鲜感，自然会产生浓厚的学习兴趣。2.聆听歌曲，营造氛围音乐是通过声音来传达人类情感的听觉艺术。听是音乐获得审美的前提，只有听才能更好地理解音乐，才能更好地达到情感教育的最终目的。瑞士音乐家克罗兹出：“一切音乐教育都应该建立在听觉的基础上”。通过听觉作用于人的心灵，唤起人感官上的美感。通过聆听学生会产生学习的欲望，这种欲望在不断、不同的听中得到增强。在听的过程中结合体态律动等各种方式，帮助学生发展听觉记忆能力。3.科学评价，树立信心音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻新课标的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。AbstractThispaperlaunchessurveyofoptimalsettingsofcollegeEnglishpublicelectivecoursesinmilitarydiplomaeducationacade-miesfromtheaspectsofcourseselectionobjectives，influencingfactors，courseselectionintension，languageskillscultivationincli-nation，courseevaluationandmilitaryEnglishcourses，aimingtoexplorehowtosetupmulti-levelanddiversifiedEnglishelectivecoursesandimprovestudents’languagecommunicationskillsaswellasoverallqualityinEnglishtocultivatemilitarytalentswhocanmeetmilitaryrequirementsinthenewera.1前言?x修课是高校课程体系的重要组成部分，它具有专业必修课无法替代的作用。随着高校教育教学改革的不断深入，各高校所开设的选修课比例日益增大，选修课在人才培养中的作用也越来越明显。教育部于2007年颁发的《大学英语课程教学要求》指出，课程设置要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要给基础好的学生以发展的空间，又要照顾基础差的学生；既要保证在整个大学期间英语语言水平的稳步提高，又要有利于学生个性化发展，以满足他们不同专业的发展需要[1]。高校应根据学校的实际情况和专业特点适时调整大学英语的课程设置，补充教学内容，优化教学模式，以适应社会发展需要[1]。本文针对军队学历教育院校大学英语公共选修课的设置展开问卷调查，对选课目的、选课主要影响因素、选课意向、语言技能培养倾向、评估方式、军事英语课程等方面进行有效探索，力求推出能够指导教学实践、提高学习效率的实用性、对策性方案。进而通过方案实施，以期帮助学生打牢语言基本功，掌握专业通识性知识或军事领域共性知识；了解异国文化和对象国文化条件下军人的一般思维模式和行动特点，增强对象国文化意识，提高跨文化交际能力；具备宽阔的国际视野，能够借助英语有效地完成使命任务。2大学英语公共选修课课程体系优化设置问卷调查本研究采用定量分析的研究方法对学生展开问卷调查，并利用SPSS软件进行统计分析。研究对象为装甲兵工程学院2015级的180名学生，其中英语分级1班、分级2班和分级3班学生各60名，参加调查的学生来自不同的专业并已经完成一定阶段的英语课程学习，对大学英语有了一定的认识，对选修课的构成有了明晰的概念，统计的结果具有一定的代表性。调查问卷的设计分为：1）选择英语选修课的目的；2）选择英语选修课的主要影响因素；3）选择英语选修课的课程意向；4）英语选修课培养的语言技能；5）英语选修课的评估方式；6）军事英语类选修课的开设。3大学英语公共选修课课程体系优化设置问卷分析学生选择英语选修课的目的从表1可以看出，学生选课的目的首先是发展兴趣爱好，其次是对自己的专业发展有帮助；不是单纯为了学分，不是容易过的科目就会选择，他们的选择性更客观、更理性。选择“其他”的均为分级1班和分级2班的学生，他们更倾向于通过四级；而分级3班的学生已通过四级，没有学生选择“其他”这一选项。因此，在今后的选修课设置上可以考虑开设“四级大讲堂”，着重讲解四级相关的知识点，帮助基础薄弱的学生顺利通过四级考试。学生选择英语选修课的主要影响因素如表2所示，影响学生选择选修课的主要因素是对课程的感兴趣程度，授课教师的口碑也是学生考虑的因素，教学计划要求和其他学生推荐也在一定程度上影响了学生的选择，也有部分学生考虑其他因素。问卷显示，分级1班和分级2班因未通过四级，所以把“通过四级”列为主要影响因素；分级3班均已通过四级，所以没有学生选择“其他”。调查数据再次证明，在开设大学英语公共选修课时，可以考虑设置四级相关的课程以帮助学生提高英语水平，这也是因材施教的必要举措。学生选择英语选修课的课程意向学生的基础水平有一定的差距，成绩比较优异的学生渴望获得课堂知识之外的信息来提高自己，拓展自己的知识面，种类丰富的选修课可以满足这部分学生的求知欲并为其提供展示自己的舞台。对于基础较为薄弱的学生，选修课则能够更好地为他们营造良好的语言环境并激发他们的内在兴趣，使他们尽快融入英语语境[2]。如表3所示，学生首选的选修课类型为语言文化类课程，主要包括跨文化交际、英美报刊选读、英美小说和英语影视欣赏；其次为军事英语类课程。已经通过四级的分级3班更倾向于选择语言文化类课程，这符合“后四级”的学习现状。没有通过四级的分级1班和分级2班的学生对语言技能类课程有一定的需求，这种需求根源于他们基础水平薄弱的现实。另外，外语教学本质上是文化教学，对学生跨文化交际能力的培养是语言教学的最终目标，选修课为学生了解西方文化提供了学习的平台，有助于学生提高学习效率，积攒英语文化底蕴。因此，在选修课的设置上应充分考虑学生的选课意向，增加语言文化类和军事英语类的课程。英语选修课培养的语言技能按照语言技能分类，英语可以分为听、说、读、写、译五个基本技能。学生对口语、听力和阅读能力的提高有迫切的要求，如表4所示，其中70%的学生希望通过选修课的学习提高自己的口语表达能力。这说明学生充分认识到语言作为交流工具的重要性。《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。”[1]在今后选修课的设置中要充分考虑新时期国家和社会对人才培养的需求标准和学生的诉求，设置听力、口语和阅读相关的英语课程，特别要强调听说技能的培养。英语选修课的评估方式灵活的评估方式有利于学生更好地掌握知识、提高学习能力，以考促教、以考促学，可以有效地提高学生的综合素质。如表5所示，学生首选的选修课评估方式是平时成绩代替，其次是开卷考试和递交论文，只有13.75%的学生选择闭卷考试。在实际教学中，可以考虑形成性评估和终结性评估这两种考核方式的有机结合，适当增加平时成绩的比例，并结合终结性考试，对学生的学习情况进行全面考查。平时成绩可以包括书面作业、课堂表现、课堂演示、出勤和网上学习。军事英语类选修课作为军队学历教育院校，“?”字当头，突出军事特色也是此次公共选修课课程优化设置的一大重点。通过设置各种“军味”十足的选修课，如军事英语视听说课程、军事外交英语、大国国防战略英语文献选读、军事科技英语翻译等，在向学生传授英语语言知识的同时，更能拓展他们的国际视野，增强他们对外军的分析判断能力，促进学生技能水平和思维水平的同步提高。如表6所示，50%的学生倾向于选择陆军指挥英语，可见学生更重视军事英语的实用性，更重视军事英语和未来职业的结合性；其次是欧美国家战争人物史；再次是军事英语视听说和大国军事战略英语文献选读。因此应该根据学院定位、专业需求和学生水平，确定学习重点。深入调查学生需求，根据学生需求规划大学英语公共选修课的设置，既考虑了学生的现实需要，又能够优化配置教学资源，可以有效地提高学习效率。调查结果显示，选修课课程设置要体现层次性、连续性和稳定性。学校和教师应该加强对学生选课的指导，帮助学生了解课程难度、引导学生理性选择选修课。同时，给学生更多的选择空间，让每个学生都能选修到符合自己兴趣爱好、基础水平、专业需求和认知风格的课程，以达到最好的学习效果。4应用前景展望为了提高军队学历教育院校大学英语教学质量，完善大学英语课程体系，进一步推动大学英语课程建设和教学改革，各军事院校根据自己的实际情况对大学英语选修课的设置进行研究并做出相应调整。这也为装甲兵工程学院大学英语选修课课程设置提供了一些有益的经验。为了适应军事院校培养目标的转变，深化任职教育理念，强调“军”味，作为军校基础课程之一的英语教学必须要顺应这一趋势，向“军”转变。大学英语公共选修课是基础课的有益延伸，它的优化设置可以帮助学生提高学习效率，使其具备专业英语素养和英语实际应用能力。军队学历教育院校中大学英语公共选修课课程体系的设置应该更好地服务教学，培养满足部队需求的新时代军队人才[3]。根据不同的教育训练阶段，并结合不同学生的个性需要、英语水平、专业特点，以及学院师资力量等因素，优化大学英语选修课设置，有利于有效实现教育训练目标，打牢学生英语学习基本功，使其具备军事领域听、说、读、写、译等实用技能，解决履行岗位职责所遇到的英语问题并开展有效的跨文化军事交流[4]。汽车人机工程学课件xin共44页PPT资料26、机遇对于有47)湖有大字HUNANUNIVERSITY53眼摘圆组长:齐明组员:杨辉陈金映王理睿尤玉华宁肖傅峥陈宇祁佳宁华君宇何俊彦曹悦)湖有大字48)湖有大字HUNANUNIVERSITY531眼椭圆的定义、由来和用途)湖有大字49有有大字眼椭国乙轴■眼椭圆定义眼椭团x轴+指不同身材的乘员以正常的眼椭圆Y轴姿势坐在车内时,眼睛位置的分布图形。(左右各一,分别代表左右眼輔圆Y轴眼的分布图形)眼稚囡轴图1典型的左、右眼榷艮空模型有有大字50(6)有大享HUNANUNIVERSIT眼椭圆的测量方法1.驾驶员按意愿调整座椅,以正常驾驶姿势入座2前方屏幕上播放城市交通景象3.两台摄像机等高,在前方和侧面同步拍摄,已确定驾驶员位置。(6)有大享51有有大字眼椭圆的由来眼椭圆的概念是随着汽车产业的工程能力发展而被提出的,是汽车工程师们为了保证大多数汽车驾驶员拥有良好的视野特性,而发展出来的。在1963年,美国选用三种车型,对2000多人进行了眼点测试。被测试者来自世界各地,然后对测试的眼点位置进行统计分析,形成最佳的与实际相符的曲线。统计结果是:眼睛分布范围在俯