基于幼儿动作发展的器材选择与实践课件

基于幼儿动作发展与身体素质发展的器材选择与实践

引言《纲要》在运动部分“资源利用和开发的建议”的相应部分提到：设施资源的开发要因园而异。合理规划，统筹协调，安全的，最大限度的提高场地，器械的使用率。在活动中要充分利用小型活动器具或自制活动器具，丰富活动内容，要充分利用大型器具开展活动，开发新的项目。《3-6岁幼儿发展指南》的动作发展部分的三个目标目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。目标2具有一定的力量和耐力。目标3手的动作灵活协调。制作本文目的在我的运动教学实践中，我针对我的教学内容，从现有器材中选择合适的器材并相互组合，通过实践的验证。归纳整理了一些适合幼儿运动发展的内容。结合实物摆放的照片加文字说明，希望能抛砖引玉，引起共鸣，使大家重新认识部分器材的使用价值，并不断推陈出新，运用于课堂实践，丰富运动教学的内容。各年龄阶段有关跑的动作发展

相关核心身体素质：速度、灵敏小班：四散跑（老狼几点钟，红绿灯，看听信号跑）、一路纵队跑（开火车）、折返跑。这个年龄段幼儿上下肢尚不协调，步幅小，无摆臂，转身能力差，专注时间短，肢体与视觉之间关联较差，故教师需注意组织，多集体，多鼓励，路线设置要简单明显。中班：起跑（各种不同的听信号跑）、一路纵队长距离跑、接力跑、变向跑（八字绕桩）。这个年龄段肌肉较为发达，前庭功能有所提高，故表现为跑步时出现摆臂动作，身体稳定，指导者在指导时可对其摆臂，速度，身体控制提出要求。活动设计中可以结合纵队进行，因为此时的孩子应该已经具备了基本队列意识。大班：蹲踞式起跑、变速跑（辩音追跑、勇敢向前冲）、一路纵队变向跑、负重接力跑以及跑与其他动作结合的活动。这个年龄段幼儿富于挑战，竞赛，身体各项素质在幼儿园阶段达到最高值，教师可利用这一特点组织对其心理构成挑战同时发展其他感官的活动如辩音跑、勇敢向前冲。同时提高幼儿在高速状态中的变向变速能力如打怪兽。跑步系列这是我在跑步练习时运用的轮胎道具：上面一张图是很常规的摆放方法，而下一幅图的灵感则来自于电影“幼儿园特警”中的镜头。两组轮胎的直接目的都是发展幼儿跑步时的抬腿高度，增加稳定性；同时道具本身也为活动增设了一定难度，特别是第二组轮胎，幼儿必须降低重心，同时控制左右的平衡才能顺利完成。来自孩子的经验大家可以看到图片中的孩子正尝试着运用交叉步伐跑过这架竹梯，而我则再之后加以了推广。我想孩子的潜力真是巨大的，在与环境的互动中，他首先敢于尝试适合自身年龄特点的动作。作为教师，应及时提升，鼓励并推广。随后，又有孩子在这架竹梯上不断改变行进方向的向前移动，不断挑战自己的极限。各个年龄段有关跳的动作发展

相关核心身体素质：力量、协调小班：双脚同时、交替向上跳起越过一定的高度（点鞭炮、跳带------）、一定高度高跳下。这个年龄段幼儿下肢力量尚未发育完善，且缺乏屈膝下蹲蹬地的意识，故教师可多鼓励其利用一些简单器材进行自主活动，不必在起跳高度上花时间。中班：原地纵跳且手脚配合（跳起触物、火箭升天）、双腿连续向上、前跳、助跑跨跳（障碍10-20厘米）。此年龄段幼儿手脚协调较小班有明显进步，且更有力量，因此教师观察指导时可关注幼儿跳跃时的预备姿势，落地缓冲以及摆臂协调。大班：连续立定跳远、跨栏、单足跳、助跑跳远（跳入海绵包）、高处落垫（充分保护）、以及改变身体方向的转体跳。到了这个阶段，幼儿不但身体结实，下肢有力，全身肌肉更加协调，善于控制腰腹肌肉进行空中转体，且落地较稳。跳高进行双脚原地纵跳（高）的练习时，我选择的器械是海绵垫与栏架的组合。在这海绵垫更多是充当保护作用，而栏架则作为可以标测的障碍得以使用。使用中也发现，自制的环保型更加环保安全。同时这个活动也可以克服部分体弱幼儿的畏难情绪，建立双脚跳跃时的自信。助跑跨跳这里的跳跃有别于之前的练习，首先是规定了起点以及助跑距离，其次障碍既有高度的变化（栏架），也有高度及远度的双重变化（跳箱底座，海绵垫）。这个练习的目的是幼儿可以充分利用助跑达到一定的速度随即采用摆动、起跨的姿势越过障碍。当然，教师可以根据幼儿掌握程度适当增添或减少障碍的数量，用来调节运动负荷的强弱。球类活动

相关核心身体素质：协调球类活动是幼儿很热衷的自由器械活动。孩子们无压力状态下可以完成各种玩球的游戏，当然最常见的就是拍皮球。观察照片，我将长板凳作为辅助教具，幼儿可以在上面滚球，拍球，还可以站在板登上进行高运球。这样做的目的是通过两个教具的组合发挥其各自的功效，发展幼儿在平衡状态时的运球能力。难度递增的运球练习在运球练习中，随着难度的递进，幼儿将逐渐完成无障碍运球，在限制区域内运球以及复合动作的运球（滚球加拍球），目的也是希望幼儿在各种变化中掌握运球技巧，使拍皮球这个动作不再枯燥。各年龄阶段有关攀爬的动作发展

：相关核心身体素质：力量、柔韧、协调。小班：双手双膝着地正爬、倒爬，团身滚（刺猬运粮）。幼儿这阶段受到上肢力量的限制，故在爬行速度以及手脚协调两方面都较弱，但是由于孩子一般都是先会爬再会走故教师设计的动作不宜过难，爬行距离也不宜过长。中班：正面、侧身双手支撑膝盖离地爬（蜘蛛侠）、侧身滚、匍匐爬。这个阶段，幼儿支撑能力大为提高，故在爬行动作设计中，教师可关注爬行动作的精细度，如膝盖离地的持续性，匍匐爬时身体是否紧贴支撑物。同时教师可创设适宜的攀爬环境如网、遮蔽物鼓励幼儿通过“险境”。大班：正面、侧身双手单腿支撑爬（蝎子爬），匍匐爬且脚不动，各种姿势的爬如坐姿，仰卧正、倒爬，仰卧双手双脚支撑爬。到了此阶段，幼儿已不能满足动作上的改变来增加爬行的强度，更希望一些挑战，教师可根据各园环境设计一些立体攀爬如竹梯悬空，攀岩，轮胎上墙，但这些活动都必须考虑安全与保护。攀爬攀爬悬垂作为幼儿基本能中的一部分自幼儿刮刮坠地开始，就深受孩子的喜爱，只是由于幼儿力量发展的不同，所表现的形态各不相同。而根据纲要中“要充分利用户外大型体育器械这一点”我的实践中将梯子与攀登器混搭，使梯子形成一定角度的腾空。在幼儿玩的同时构成了“险”的心理环境。幼儿必须克服畏难情绪向上攀登，到达顶峰后还必须寻找出路。这既是对体力的开发更是对智力的开发。但是在活动前，教师还是必须认真检查竹梯是否牢固，器材是否湿滑，这些都会影响活动的效果。改变器材的形态这一组图片是我先前提到的改变爬行道具。因为当孩子已无法满足改变爬行姿势而带来的快乐后，教师应当根据已有材料作出相应的调整。如图，从垫子的