楼梯施工图识读课件

楼梯施工图识读46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔楼梯施工图识读楼梯施工图识读46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔项目六钢筋混凝土楼梯工学习目标主要内容习目标知识点1.掌握楼梯施工图的识读2.掌握楼梯模板的制作安装3.掌握楼梯钢筋的加工与绑扎;4.掌握楼梯混凝土的施工要点。技能点]能够看懂楼梯施工图,能独立计算楼梯钢筋下料长度并编制钢筋加工配料单,能够编制楼梯钢筋安装与绑扎的葹工方案;能编制楼梯模板的制作与安装方案;能编制楼梯混凝土浇筑的施工方案;能够就楼梯施工过程中常见的质量通病找出其原因并提出切实有效可行的防治措施。[提要]语文教学是一门艺术，有很强的技巧性，职业高中学生在日常的学习中存在着独立学习能力差，缺乏主动自觉性等问题，因此针对职业高中学生的语文教学有其独有的特点，应从玩中学、做上学、参与中学、习惯中学、合作学习五个方面锻炼和提高语文教师、家长及学生学语文用语文的意识。如何开发和培养学生的创新能力，培养一批又一批具有创新精神的高素质人才，是当今教育改革的一个重要课题，也是语文教育改革的一个主要方向。语文作为工具，最直接的运用在人类生活领域中，因此，现实生活不仅是语文应用最频繁的地方，也应该是语文学习最有效的途径。作为语文教师，不仅要在语文课堂上引导学生怎样学习语文，更要引导他们在生活中怎样进行语文学习、语文实践，让学生充分利用生活中的每一件事，面对的每一个问题进行语文学习和实践，使语文学习达到事半功倍的效果。一、引导学生在“玩中学”在课余生活中，学生都喜欢看电视、上网、看小说杂志、结伴游玩等活动，但是大部分学生都是毫无目的的看或玩。作为语文老师我们就可以因势利导，结合课堂学习的内容和目标，不定期地布置一些不同主题的资料收集任务，并在同学中进行交流。例如，在上新课之前，要求学生在预习时，利用网络查找一些跟新课有关的文学常识或相关解说；在写作课前，先交代学生写作的有关主题，让学生根据主题可通过上网、看电视、看杂志或生活体验与观察，获得原始的、真实的写作素材；在单元测试前，让学生自己根据考试内容通过网络查找有关复习资料。在实际操作过程中，教师应该教给学生一些具体的收集信息和资料的方法，留有足够的时间，并明确任务与要求。例如要求学生以“我爱家乡”为主题作文，教师至少要在写作的前一周告诉学生，让学生利用周未，和同学或家人一起，至少游览家乡一处有名的景点，感受其独特的美；通过网络、询问、观察、阅读家乡历史，了解家乡特有的风俗习惯、独特小吃、名优特产以及社会与自然环境的变迁等内容，并作好记录。此外，对于大部分学生都喜欢的正在看的电视剧或小说，老师也应有所了解，然后结合剧情和人物，及时选取有利于促进和提高学生对艺术作品欣赏鉴别能力的问题进行讨论，从而让他们能够带着欣赏与鉴别的眼光更深层次地去看；也可以把课堂所学的文章内容延伸扩展到生活中去，让学生在适当的情景中去体验感受作者的思想感情，从而把学生培养成一个处处用心，时时用心，事事用心的有心之人。二、鼓励学生在“做上学”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语文作为一门应用学科，更是如此。如何获得真正的阅、听、说、问、答、写等语文应用能力，单凭课堂获得的理论知识是无法达到的，只有通过生活实践才能获得。只上过两年学的高尔基之所以能成为世界上著名的作家，就是因为他拥有与众不同的生活经历。但是在生活中，他们的语文应用水平却仍然停留在小学阶段，因为他们的生活方式、范围和内容，和小学生基本没有区别，能用的也只要那么多就够了。因此，我们必需让高中学生的生活丰富起来，鼓励他们勇敢接触社会、走近自然，自己的事自己干，如每学期开学缴费注册，遇到特殊情况需要请假让学生自己跟老师说清楚，自己需要的各种证件办理和日常生活学习用品自己购买等都应该鼓励学生独立完成；主动承担家里力所能及的事，如家里新购置的物品，可以让学生来阅读说明书，教会家人安装使用，帮家长处理一些需要向外咨询、办理的家庭事务；积极参与社会公益活动，敢于和陌生人交往。通过不断的实践锻炼，不仅可以发展学生的阅读、口语交际、语文思维能力，也能提高学生处理问题解决问题的能力，同时又能丰富了学生的写作素材。为了鼓励学生在“做中学”，教师可不定期的在班级中开展相关的语文活动，让学生交流在不同经历中对语文学习的心得体会，展示自己在口语交际中的成功经历，从而使同学们体会到“做中学”的乐趣与成功，使沉默单调的语文学习变得丰富多彩，有声有色。三、引导学生在“参与中学”高中阶段的学生，基本上形成了较稳定的世界观、人生观和价值观，也具备了最基本的分辨是非对错和分析问题解决问题的能力，老师和家长应该相信他们，只要有机会，就尽可能地让他们与老师或家长处于平等的地位参与一些具体事件和具体问题的商讨与决策，使他们学会敢于表达、善于表达自己的愿望、意见和建议，使他们在商讨、辩论中发展语文思维能力与表达能力。例如班级中有学生违反了班规班约，但情况特殊，老师就可以组织全班学生或部分学生以民主生活会的形式进行讨论，广泛征求学生意见，再作处理决定；在家里，家长在任何情况下都应该与孩子保持平等对话，只要是有关家庭的事务决策，都应该认真地征询孩子的意见，并对孩子的意见给与积极的回应。美国的普通百姓为什么能在接受电视采访时，面对镜头都能做到流利地回答记者提问，自信地表达自己的观点，就是因为他们从小就生活在一个民主的家庭，民主的社会里，让他们从小就可以随时随处地表达自己的思想和观点，他们的语言表达能力自然而然就得到了锻炼。四、帮助学生在“习惯中学”卡耐基说：一个人的成功从系鞋带开始。意思是一个人的成功要从良好习惯的养成开始。如果能在生活中养成良好的阅读习惯(如每天读一份报纸、读一篇散文或名篇名句)、写作习惯(如写随笔、写日记、摘抄美文美句)，养成关注国内外时事政治和社会热点问题、勤于思考的习惯，语文学习就会变得轻松容易，阅读鉴赏能力、写作能力、文学修养与语文思维能力都可以从中得到提高。2009年福建省的一篇高考满分作文《这也是一种问题》的成功之处就是在于选材，从文中所用材料就可以看出，作者平时就是一个喜欢关注时事政治与社会热点问题及勤于思考的学生。五、在学生中开展“合作学习”在课堂集体教学中，有的学生只要教师稍作点拨就能融会贯通，达到教师预设的教学目标；而有的即使教师反复讲解也难以掌握。而单凭科任教师一个人要在教学中真正贯彻因材施教和照顾全体的原则，是很难实现的，因此很多教师都想充分利用优秀学生这一资源，通过“合作学习”的形式来达到这一目标。1.合理编排学习小组。不同学科应该成立不同的“合作学习”小组，成立的具体办法是，先由科任教师选出本科成绩优秀的学生若干作为小组长，然后其他同学可自由选择组合成不同的“合作学习”小组，但每组人数要均等。“合作学习”小组的成员不宜过多，一般规定在4～5人，也可根据学科特点，由科任教师确定小组人数。但人数的确定必须便于合作学习活动的开展，以及科任教师对合作学习成绩的检测。此外为了能使学生充分地利用好课外时间开展合作学习活动，教师可建议学生尽量以寝室为单位进行组合。因为课外时间大部分学生都是以寝室为中心进行活动。2.统筹安排合作学习时间和地点，并且形成一种制度。合作学习时间总体应该安排在自习课和课外时间时行，地点可根据不同学科学习特点和性质进行选择。但由于不同学科的小组成员不同，活动的空间也有限，为了避免学科小组学习活动开展时间和地点的冲突，班主任必须事先作好统筹安排，以保证各学科合作学习活动的顺利开展。在进行时间和地点的安排时，必须要考虑各学科的学习性质和特点。对于需要一定设备，存在一定安全隐患的实训课程，应该安排在有教师在场管理和指导的自习课进行。需要在教室和课堂上进行的合作学习活动，应该允许学生，根据合作学习小组自行调换坐位。各学科合作学习活动时间和地点一经确定，就应该让学生明确这也是一种学习制度，每次的活动情况都应该有目的有组织地进行，并由各科代表负责督促实施。3.打破传统的成绩评价方式和办法，注重“合作学习”团体意识的培养，提高小组长辅导与督促的责任心。平时成绩考核以“合作学习”小组为单位进行。各科任课教师平时在课堂上检测学生对所学知识和技能的掌握，不是以个别学生作为检测对象，而是要以某个“合作学习”小组为对象进行，并且成绩记载在小组内也应该是均等的，也就是说在小组内成员间的平时成绩是没有好差之分的，是一视同仁的。例如，幼师专业的视唱教学中，教师在检查学生视唱条目时，不是以个别为单位来检查，而是以“合作学习”小组为单位进行检查，视整体视唱水平来评定小组平均成绩，并进行成绩记载。对于需要个别作答的问题，也可以以小组为单位进行提问，首先可由小组推荐一名同学进行作答，然后小组内的其他成员可以进行补充，最后教师再作出相应的评价。为了增强他们的团体意识，教师在评价的时候都应该面对“合作学习”小组全体成员，而非仅仅是参与了作答的同学。成绩评定既重结果也重过程。各科任教师在综合评定学生平时成绩时，不仅要看小组成绩检测结果，更要注重观察各小组在开展合作学习活动中的表现。观察的内容有：是否在规定时间按时开展活动、在活动中各成员的学习积极性如何、在其它时间是否能根据需要开展学习活动、组内成员成绩与学习积极性是否有提高等4.分阶段分学科评出优秀“合作学习”小组和优秀小组长。为了进一步提高“合作学习”的效率和促进“合作学习”活动开展的积极性，鼓励各小组长更加尽心尽责地起到组织和帮扶作用，一个学期可以分别在期中和期未进行优秀“合作学习”小组和优秀小组长评选，并给当选小组进行集体加分，以示鼓励。语文学科的教学既要对学生进行感情上的陶冶，又要培养他们具有听说读写能力，更重要的是培养他们独立探讨问题和创新的能力。把语文课堂延伸到生活中去，抓住机会，创造时机，利用社会和自然这个大课堂里的“活教材”，让学生在真情实景中锻炼语文能力，提高语文素养，并从中提高考试的答题应变能力，从而把学生培养成能写会说、能考会做的社会所需之才。[新课程改革倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，改变传统课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，引领学生在认识社会、适应社会，融入社会的实践中，感受知识的价值和理性思考的意义，使每位学生都得到充分的发展。开放探究的教学、学习方式要求创设有利于学生主动参与的教学环境，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下学生的主动的、富有个性的过程，让学生在充满教学民主的环境中，掌握知识，明白道理，提高主动学习和发展的能力，形成正确价值观。当前，中学生的心理日趋成熟，有了一定的知识结构，教师由此可以根据新课标的要求转变自己的教育观念，把培养学生的探究意识，激发探究欲望，实施探究行为，形成探究能力等方面的要求具体细化到教学之中，以此来培养中学生初步探究问题的能力。我结合本人的教育实际，就如何在中学政治课堂教学中培养学生的探究能力进行了一些探索，具体如下:一、激发兴趣，培养学生探究能力著名心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”大作家列夫?托尔斯泰也曾说过:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在人类的科技创造发明历史上，凡是做出辉煌成就与贡献的科学家，都有创造发明的浓厚兴趣。可见，在教学中激发学生的学习兴趣何等重要。学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生一种强烈的求知欲望，从而转化为积极主动的探究行为。如在讲授“主观能动性”这个知识点时，我将自己看过的一则故事演绎为一个场景，设置给学生:一家知名企业要从你们中高薪招聘营销人员。尽管学生们也知道这只是一个假设，但他们流露出了期待的眼神。考题是:“要把尽可能多的梳子卖给和尚，为公司赢得利润”。我的话音刚落，教室便一下子活跃起来:“梳子、和尚，简直是天方夜谭。”这不是明摆着难为人吗？“要真能卖出去，那才叫高明。”……此时，学生显然已对这一问题有了浓厚的兴趣。于是我宣布:“现在开始计时，能最快、最多卖出梳子者胜出。”强烈的求知欲望和探究欲望被激发了:有人在沉思，有人在争论，甚至有人开始了实战演练，即扮演起了和尚和营销人员……同学们争先恐后地发言，想出的点子令人佩服，教室里响起了阵阵掌声，甚至连他们也惊讶自己的聪明才智。同学们不禁感慨:只要善于思考，敢于创新，非但“山重水复疑无路”，而且还能“柳暗花明又一村”。此时，一个好的教学时机摆在了我的面前:“大家所说的思考、创新等就是哲学上所说的人的主观能动性。”“主观能动性？”同学们不约而同疑地说道。什么是主观能动性？如何发挥？此刻，一系列问题萦绕在学生的脑海中，他们迫切需要得到答案。可见，学生的学习兴趣一旦被激发，教起来真是得心应手，学起来也轻松自如。二、诱发思考，培养学生探究能力前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者……”古希腊的一位哲学家也曾说过:“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”这种说法给我们的启示是:教师在教学中要善于设置情境，诱发学生去思考，激发学生去发现问题，探究问题，解决问题，而不是将现成的知识简单地强加给学生。教师要因材设疑，启思，挖掘教材及生活所蕴含的探究因素。巧妙设计问题情境，给学生营造一个适合“探究学习”的学习氛围，通过新材料、新情境、新视角设计问题，引导学生在宽松的思维时空中思考、辨析，从不同角度、不同层面加深对理论知识的理解，完成认知发展的感性阶段、理性抽象阶段再到理性具体阶段的过渡，实现认识的重组和思维的创新。适度的问题，能诱发学生进行积极主动的思维探究活动，培养探究的勇气和创新的精神。三、指导行动，培养学生探究能力伟大导师列宁曾说过:“理论要变为实践，理论要由实践来鼓舞，由实践来修正，由实践来检验。……要知道，‘我的朋友，理论是灰色的，而生活之树常青’。”理论和实践相结合，反映社会现象与热点问题，是探究性学习的最重要要求，也是思想政治课的灵魂。通过实践体验，抽象的理论变成生动的现实，学生真正了解了知识探究过程和运用知识解决问题的过程，从而获得了最好的锻炼和最好的知识。教师可通过多种途径为学生提供丰富多彩的现实环境，研究的时间由课堂延伸到课外，研究的空间由校内扩展到校外。让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲身经历、实际操作与活动来获得体验。活动方式形式多样，学生可进行调查、访问、考证、文献研究、上网、参观、实验、采访、义务活动、公益服务等，从而调动多种感官，动手与动脑相结合。探究过程的组织方式应该灵活，富有弹性。学生可个人研究，小组合作研究，也可个人研究与全班讨论研究相结合。例如，讲授“环保问题”时，我开展“‘绿色行动’――我县环保形势调查”的专题活动。首先，让学生组成“巡访团”，走上街头，深入工厂、企业、社区，运用采访观察、实地调查、录音、拍照、录像等手段，收集我县环境问题的第一手资料。而后集体交流，讨论，引导学生对现实问题进行思考、判断、分析，寻找对策并试图在一定范围内解决问题。其次，成立各种“绿色行动”小组，走向社会，从自己身边和自己家庭做起，通过开展环保宣传活动或开展清洁环境的活动，树立“保护环境，人人有责”的观念。专题活动过程中，学生一改过去学习的被动状态，面对一个个不同年龄，不同身份的采访对象，面对丰富多彩的学习素材，他们的学习兴趣真正激活了。确定采访主题，编写采访提纲，现场机敏的提问，采访素材的整理，这些都需要学生自己动脑、动口、动手。开展环保问题调查以来，学生的主动性大为提高，触目惊心的现实，强化了学生的情感体验，社会责任心顿时涌上心头。更重要的是，他们在社会实践中，得以体验愉快、成功、自信的情感，主体性得到充分发挥。四、开放评价，培养学生探究能力新的课程理论告诉我们:评价，要多几把尺子，要注意学生素质的综合考察，强调评价指标的多元化。由于学生知识结构、认知水平及观察问题的视角多方面的差异，因此在归结探究成果上自然表现得各具特色，参差不齐。在评价时，要允许学生展示差异性，不能紧盯住学生的探究结果，简单的进行终结性评价，更要重视多层面的评价，运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。这样，才能激发自信，促进潜能，张扬个性，鼓励创造，真正促进学生的发展和完善。在形成成果阶段，鼓励学生在搜索、整理、综合分析、利用信息的基础上，尽量多角度的思考问题，鼓励提出个性化的观点与结论。教师在实践中应该设计融会知识与技能、过程与方法、态度与情感实践能力、合作能力、创新能力等多角度测评量表，进行综合评定。为了鼓励学生，教师可从每一评价角度评出优秀政治小论文，分别给予表彰奖励，再以年级为单位，进行展示、交流活动。这样，既激发了学生的自信，在客观上对探究能力的培养也发挥了作用。学生探究能力的提高是一个长期的过程，教师要不断更新教学方法，用新课程的理念去武装学生头脑，把全面提高学生的探究能力的要求落到实处，从而促进学生的全面发展。楼梯施工图识读46、法律有权打破平静。——马·格林楼梯施工图1项目六钢筋混凝土楼梯工学习目标主要内容项目六钢筋混凝土楼梯工2习目标知识点1.掌握楼梯施工图的识读2.掌握楼梯模板的制作安装3.掌握楼梯钢筋的加工与绑扎;4.掌握楼梯混凝土的施工要点。技能点]能够看懂楼梯施工图,能独立计算楼梯钢筋下料长度并编制钢筋加工配料单,能够编制楼梯钢筋安装与绑扎的葹工方案;能编制楼梯模板的制作与安装方案;能编制楼梯混凝土浇筑的施工方案;能够就楼梯施工过程中常见的质量通病找出其原因并提出切实有效可行的防治措施。习目标3主要内容情境—钢筋混凝土楼梯施工图识读情境二钢筋混凝土楼梯模板制作安装情境三钢筋混凝土楼梯钢筋的加工与绑扎情境四钢筋凝土楼梯混凝土的浇筑主要内容4情境一楼梯茄工图识读从结构形式上划分,现浇混凝土楼梯可以分为板式楼梯、梁式楼梯、悬挑楼梯和旋转楼梯等板式楼梯的踏步段是一块斜板,这块踏步段斜板支承在高端梯梁和低端梯梁上,或者直接与高端平板和低端平板连成一体;梁式楼梯踏步段的左右两侧是两根楼梯斜梁,把踏步板支承在楼梯斜梁上。这两根斜梁支承在高端梯梁和低端梯梁上。这些髙端梯梁和低端梯梁一般都是两端支承在墙或者柱上情境一楼梯茄工图识读5梯的分悬挑楼梯的梯梁一端支承在墙或者柱上,形成悬挑梁的结构,踏步板支承在梯梁上。也有的悬挑楼梯直接把楼梯踏步直接做成悬挑板(一端支承在墙或者柱上)旋转楼梯一改普通楼梯两个踏步段曲折上升的形式,而采用围绕一个轴心螺旋上升的做法。旋转楼梯往往与悬挑楼梯相结合,作为旋转中心的柱就是悬挑踏步板的支座,楼梯踏步围绕中心柱形成一个螺旋向上的踏步形式。梯的分6的数介绍楼层平板踏步段梯主梯踏板楼层框层间平板或剪力墙楼层梯梁或砌体墙间梁踏步段或剪力墙或砌体墙下一楼层平板层间梯梁棱层框梁艾剪力墙或砌体增下一楼层梯然的数介绍711G1012图集包含11种常用的现浇混凝土板式楼梯,这11种板式楼梯又分为“一跑楼梯”和“两跑楼梯”两大类。一跑楼梯的共同点:只包含踏步段一低端梯梁和高端梯梁之间的跑矩形梯板;踏步段的每一个踏步的水平宽度相等、高度相等;设置低端梯梁和高端梯梁但不计入“楼梯”范围;不包含层间平板和楼层平板的踏步段的钢筋只锚入低端梯梁和高端梯梁,与平板不发生联系11G1012图集包含11种常用的现浇混凝土8【例1】:普通住宅楼的楼梯间的构成,从二楼的楼层平板经过一个踏步段到达休息平台(层间平板),又经过一个踏步段,到达三楼的当楼层平板,同学们需要注意:这个楼梯间我们经过了两个踏步段,似乎是“两跑楼梯,但其实是两个“一跑楼梯AT。11G101一2标准图集的跑楼梯”只包含一个踏步段斜板,不包含层间平板和楼层平板,也不包含层间梯梁和楼层梯梁,这些板和梁的钢筋都要另行计【例1】:普通住宅楼的楼梯间的构成,从二9板式楼梯的代号以AT~HT表示,即梯板(AT~HT、ATa、ATb、ATC),平台板(PTB),梯梁(TL),梯柱(TZ)。楼梯编号有梯板代号和序号组成:如AT××、BT××、ATa××。民用建筑中使用最广泛的是一跑楼梯AT。板式楼梯的代号以AT~HT表示,即梯板10AT:两梯梁之间的矩形梯板全部由踏步段构成,踏步段两端均以梯梁为支座。Bτ:两梯梁之间的矩形梯板由低端平板和踏步段构成,两部分的一端各自以梯梁为支座。CT:两梯梁之间的矩形梯板由踏步段和高端平板构成,两部分的一端各自以梯梁为支座。DT:两梯梁之间的矩形梯板由低端平板、踏步段和高端平板构成,高低端的一端各自以梯梁为支座。ET:两梯梁之间的矩形梯板由低端踏步板中位平板和高端踏步段构成,高低端踏步段的端各自以梯梁为支座AT:两梯梁之间的矩形梯板全部由踏步段构11楼梯施工图识读课件12楼梯施工图识读课件13楼梯施工图识读课件14楼梯施工图识读课件15楼梯施工图识读课件16楼梯施工图识读课件17楼梯施工图识读课件18楼梯施工图识读课件19楼梯施工图识读课件20楼梯施工图识读课件21楼梯施工图识读课件22楼梯施工图识读课件23楼梯施工图识读课件24楼梯施工图识读课件25楼梯施工图识读课件26楼梯施工图识读课件27楼梯施工图识读课件28楼梯施工图识读课件29楼梯施工图识读课件30楼梯施工图识读课件31楼梯施工图识读课件32楼梯施工图识读课件33楼梯施工图识读课件34楼梯施工图识读课件35楼梯施工图识读课件36楼梯施工图识读课件37楼梯施工图识读课件38楼梯施工图识读课件39楼梯施工图识读课件40楼梯施工图识读课件41楼梯施工图识读课件4251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、43楼梯施工图识读46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔楼梯施工图识读楼梯施工图识读46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔项目六钢筋混凝土楼梯工学习目标主要内容习目标知识点1.掌握楼梯施工图的识读2.掌握楼梯模板的制作安装3.掌握楼梯钢筋的加工与绑扎;4.掌握楼梯混凝土的施工要点。技能点]能够看懂楼梯施工图,能独立计算楼梯钢筋下料长度并编制钢筋加工配料单,能够编制楼梯钢筋安装与绑扎的葹工方案;能编制楼梯模板的制作与安装方案;能编制楼梯混凝土浇筑的施工方案;能够就楼梯施工过程中常见的质量通病找出其原因并提出切实有效可行的防治措施。[提要]语文教学是一门艺术，有很强的技巧性，职业高中学生在日常的学习中存在着独立学习能力差，缺乏主动自觉性等问题，因此针对职业高中学生的语文教学有其独有的特点，应从玩中学、做上学、参与中学、习惯中学、合作学习五个方面锻炼和提高语文教师、家长及学生学语文用语文的意识。如何开发和培养学生的创新能力，培养一批又一批具有创新精神的高素质人才，是当今教育改革的一个重要课题，也是语文教育改革的一个主要方向。语文作为工具，最直接的运用在人类生活领域中，因此，现实生活不仅是语文应用最频繁的地方，也应该是语文学习最有效的途径。作为语文教师，不仅要在语文课堂上引导学生怎样学习语文，更要引导他们在生活中怎样进行语文学习、语文实践，让学生充分利用生活中的每一件事，面对的每一个问题进行语文学习和实践，使语文学习达到事半功倍的效果。一、引导学生在“玩中学”在课余生活中，学生都喜欢看电视、上网、看小说杂志、结伴游玩等活动，但是大部分学生都是毫无目的的看或玩。作为语文老师我们就可以因势利导，结合课堂学习的内容和目标，不定期地布置一些不同主题的资料收集任务，并在同学中进行交流。例如，在上新课之前，要求学生在预习时，利用网络查找一些跟新课有关的文学常识或相关解说；在写作课前，先交代学生写作的有关主题，让学生根据主题可通过上网、看电视、看杂志或生活体验与观察，获得原始的、真实的写作素材；在单元测试前，让学生自己根据考试内容通过网络查找有关复习资料。在实际操作过程中，教师应该教给学生一些具体的收集信息和资料的方法，留有足够的时间，并明确任务与要求。例如要求学生以“我爱家乡”为主题作文，教师至少要在写作的前一周告诉学生，让学生利用周未，和同学或家人一起，至少游览家乡一处有名的景点，感受其独特的美；通过网络、询问、观察、阅读家乡历史，了解家乡特有的风俗习惯、独特小吃、名优特产以及社会与自然环境的变迁等内容，并作好记录。此外，对于大部分学生都喜欢的正在看的电视剧或小说，老师也应有所了解，然后结合剧情和人物，及时选取有利于促进和提高学生对艺术作品欣赏鉴别能力的问题进行讨论，从而让他们能够带着欣赏与鉴别的眼光更深层次地去看；也可以把课堂所学的文章内容延伸扩展到生活中去，让学生在适当的情景中去体验感受作者的思想感情，从而把学生培养成一个处处用心，时时用心，事事用心的有心之人。二、鼓励学生在“做上学”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语文作为一门应用学科，更是如此。如何获得真正的阅、听、说、问、答、写等语文应用能力，单凭课堂获得的理论知识是无法达到的，只有通过生活实践才能获得。只上过两年学的高尔基之所以能成为世界上著名的作家，就是因为他拥有与众不同的生活经历。但是在生活中，他们的语文应用水平却仍然停留在小学阶段，因为他们的生活方式、范围和内容，和小学生基本没有区别，能用的也只要那么多就够了。因此，我们必需让高中学生的生活丰富起来，鼓励他们勇敢接触社会、走近自然，自己的事自己干，如每学期开学缴费注册，遇到特殊情况需要请假让学生自己跟老师说清楚，自己需要的各种证件办理和日常生活学习用品自己购买等都应该鼓励学生独立完成；主动承担家里力所能及的事，如家里新购置的物品，可以让学生来阅读说明书，教会家人安装使用，帮家长处理一些需要向外咨询、办理的家庭事务；积极参与社会公益活动，敢于和陌生人交往。通过不断的实践锻炼，不仅可以发展学生的阅读、口语交际、语文思维能力，也能提高学生处理问题解决问题的能力，同时又能丰富了学生的写作素材。为了鼓励学生在“做中学”，教师可不定期的在班级中开展相关的语文活动，让学生交流在不同经历中对语文学习的心得体会，展示自己在口语交际中的成功经历，从而使同学们体会到“做中学”的乐趣与成功，使沉默单调的语文学习变得丰富多彩，有声有色。三、引导学生在“参与中学”高中阶段的学生，基本上形成了较稳定的世界观、人生观和价值观，也具备了最基本的分辨是非对错和分析问题解决问题的能力，老师和家长应该相信他们，只要有机会，就尽可能地让他们与老师或家长处于平等的地位参与一些具体事件和具体问题的商讨与决策，使他们学会敢于表达、善于表达自己的愿望、意见和建议，使他们在商讨、辩论中发展语文思维能力与表达能力。例如班级中有学生违反了班规班约，但情况特殊，老师就可以组织全班学生或部分学生以民主生活会的形式进行讨论，广泛征求学生意见，再作处理决定；在家里，家长在任何情况下都应该与孩子保持平等对话，只要是有关家庭的事务决策，都应该认真地征询孩子的意见，并对孩子的意见给与积极的回应。美国的普通百姓为什么能在接受电视采访时，面对镜头都能做到流利地回答记者提问，自信地表达自己的观点，就是因为他们从小就生活在一个民主的家庭，民主的社会里，让他们从小就可以随时随处地表达自己的思想和观点，他们的语言表达能力自然而然就得到了锻炼。四、帮助学生在“习惯中学”卡耐基说：一个人的成功从系鞋带开始。意思是一个人的成功要从良好习惯的养成开始。如果能在生活中养成良好的阅读习惯(如每天读一份报纸、读一篇散文或名篇名句)、写作习惯(如写随笔、写日记、摘抄美文美句)，养成关注国内外时事政治和社会热点问题、勤于思考的习惯，语文学习就会变得轻松容易，阅读鉴赏能力、写作能力、文学修养与语文思维能力都可以从中得到提高。2009年福建省的一篇高考满分作文《这也是一种问题》的成功之处就是在于选材，从文中所用材料就可以看出，作者平时就是一个喜欢关注时事政治与社会热点问题及勤于思考的学生。五、在学生中开展“合作学习”在课堂集体教学中，有的学生只要教师稍作点拨就能融会贯通，达到教师预设的教学目标；而有的即使教师反复讲解也难以掌握。而单凭科任教师一个人要在教学中真正贯彻因材施教和照顾全体的原则，是很难实现的，因此很多教师都想充分利用优秀学生这一资源，通过“合作学习”的形式来达到这一目标。1.合理编排学习小组。不同学科应该成立不同的“合作学习”小组，成立的具体办法是，先由科任教师选出本科成绩优秀的学生若干作为小组长，然后其他同学可自由选择组合成不同的“合作学习”小组，但每组人数要均等。“合作学习”小组的成员不宜过多，一般规定在4～5人，也可根据学科特点，由科任教师确定小组人数。但人数的确定必须便于合作学习活动的开展，以及科任教师对合作学习成绩的检测。此外为了能使学生充分地利用好课外时间开展合作学习活动，教师可建议学生尽量以寝室为单位进行组合。因为课外时间大部分学生都是以寝室为中心进行活动。2.统筹安排合作学习时间和地点，并且形成一种制度。合作学习时间总体应该安排在自习课和课外时间时行，地点可根据不同学科学习特点和性质进行选择。但由于不同学科的小组成员不同，活动的空间也有限，为了避免学科小组学习活动开展时间和地点的冲突，班主任必须事先作好统筹安排，以保证各学科合作学习活动的顺利开展。在进行时间和地点的安排时，必须要考虑各学科的学习性质和特点。对于需要一定设备，存在一定安全隐患的实训课程，应该安排在有教师在场管理和指导的自习课进行。需要在教室和课堂上进行的合作学习活动，应该允许学生，根据合作学习小组自行调换坐位。各学科合作学习活动时间和地点一经确定，就应该让学生明确这也是一种学习制度，每次的活动情况都应该有目的有组织地进行，并由各科代表负责督促实施。3.打破传统的成绩评价方式和办法，注重“合作学习”团体意识的培养，提高小组长辅导与督促的责任心。平时成绩考核以“合作学习”小组为单位进行。各科任课教师平时在课堂上检测学生对所学知识和技能的掌握，不是以个别学生作为检测对象，而是要以某个“合作学习”小组为对象进行，并且成绩记载在小组内也应该是均等的，也就是说在小组内成员间的平时成绩是没有好差之分的，是一视同仁的。例如，幼师专业的视唱教学中，教师在检查学生视唱条目时，不是以个别为单位来检查，而是以“合作学习”小组为单位进行检查，视整体视唱水平来评定小组平均成绩，并进行成绩记载。对于需要个别作答的问题，也可以以小组为单位进行提问，首先可由小组推荐一名同学进行作答，然后小组内的其他成员可以进行补充，最后教师再作出相应的评价。为了增强他们的团体意识，教师在评价的时候都应该面对“合作学习”小组全体成员，而非仅仅是参与了作答的同学。成绩评定既重结果也重过程。各科任教师在综合评定学生平时成绩时，不仅要看小组成绩检测结果，更要注重观察各小组在开展合作学习活动中的表现。观察的内容有：是否在规定时间按时开展活动、在活动中各成员的学习积极性如何、在其它时间是否能根据需要开展学习活动、组内成员成绩与学习积极性是否有提高等4.分阶段分学科评出优秀“合作学习”小组和优秀小组长。为了进一步提高“合作学习”的效率和促进“合作学习”活动开展的积极性，鼓励各小组长更加尽心尽责地起到组织和帮扶作用，一个学期可以分别在期中和期未进行优秀“合作学习”小组和优秀小组长评选，并给当选小组进行集体加分，以示鼓励。语文学科的教学既要对学生进行感情上的陶冶，又要培养他们具有听说读写能力，更重要的是培养他们独立探讨问题和创新的能力。把语文课堂延伸到生活中去，抓住机会，创造时机，利用社会和自然这个大课堂里的“活教材”，让学生在真情实景中锻炼语文能力，提高语文素养，并从中提高考试的答题应变能力，从而把学生培养成能写会说、能考会做的社会所需之才。[新课程改革倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，改变传统课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，引领学生在认识社会、适应社会，融入社会的实践中，感受知识的价值和理性思考的意义，使每位学生都得到充分的发展。开放探究的教学、学习方式要求创设有利于学生主动参与的教学环境，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下学生的主动的、富有个性的过程，让学生在充满教学民主的环境中，掌握知识，明白道理，提高主动学习和发展的能力，形成正确价值观。当前，中学生的心理日趋成熟，有了一定的知识结构，教师由此可以根据新课标的要求转变自己的教育观念，把培养学生的探究意识，激发探究欲望，实施探究行为，形成探究能力等方面的要求具体细化到教学之中，以此来培养中学生初步探究问题的能力。我结合本人的教育实际，就如何在中学政治课堂教学中培养学生的探究能力进行了一些探索，具体如下:一、激发兴趣，培养学生探究能力著名心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”大作家列夫?托尔斯泰也曾说过:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在人类的科技创造发明历史上，凡是做出辉煌成就与贡献的科学家，都有创造发明的浓厚兴趣。可见，在教学中激发学生的学习兴趣何等重要。学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生一种强烈的求知欲望，从而转化为积极主动的探究行为。如在讲授“主观能动性”这个知识点时，我将自己看过的一则故事演绎为一个场景，设置给学生:一家知名企业要从你们中高薪招聘营销人员。尽管学生们也知道这只是一个假设，但他们流露出了期待的眼神。考题是:“要把尽可能多的梳子卖给和尚，为公司赢得利润”。我的话音刚落，教室便一下子活跃起来:“梳子、和尚，简直是天方夜谭。”这不是明摆着难为人吗？“要真能卖出去，那才叫高明。”……此时，学生显然已对这一问题有了浓厚的兴趣。于是我宣布:“现在开始计时，能最快、最多卖出梳子者胜出。”强烈的求知欲望和探究欲望被激发了:有人在沉思，有人在争论，甚至有人开始了实战演练，即扮演起了和尚和营销人员……同学们争先恐后地发言，想出的点子令人佩服，教室里响起了阵阵掌声，甚至连他们也惊讶自己的聪明才智。同学们不禁感慨:只要善于思考，敢于创新，非但“山重水复疑无路”，而且还能“柳暗花明又一村”。此时，一个好的教学时机摆在了我的面前:“大家所说的思考、创新等就是哲学上所说的人的主观能动性。”“主观能动性？”同学们不约而同疑地说道。什么是主观能动性？如何发挥？此刻，一系列问题萦绕在学生的脑海中，他们迫切需要得到答案。可见，学生的学习兴趣一旦被激发，教起来真是得心应手，学起来也轻松自如。二、诱发思考，培养学生探究能力前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者……”古希腊的一位哲学家也曾说过:“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”这种说法给我们的启示是:教师在教学中要善于设置情境，诱发学生去思考，激发学生去发现问题，探究问题，解决问题，而不是将现成的知识简单地强加给学生。教师要因材设疑，启思，挖掘教材及生活所蕴含的探究因素。巧妙设计问题情境，给学生营造一个适合“探究学习”的学习氛围，通过新材料、新情境、新视角设计问题，引导学生在宽松的思维时空中思考、辨析，从不同角度、不同层面加深对理论知识的理解，完成认知发展的感性阶段、理性抽象阶段再到理性具体阶段的过渡，实现认识的重组和思维的创新。适度的问题，能诱发学生进行积极主动的思维探究活动，培养探究的勇气和创新的精神。三、指导行动，培养学生探究能力伟大导师列宁曾说过:“理论要变为实践，理论要由实践来鼓舞，由实践来修正，由实践来检验。……要知道，‘我的朋友，理论是灰色的，而生活之树常青’。”理论和实践相结合，反映社会现象与热点问题，是探究性学习的最重要要求，也是思想政治课的灵魂。通过实践体验，抽象的理论变成生动的现实，学生真正了解了知识探究过程和运用知识解决问题的过程，从而获得了最好的锻炼和最好的知识。教师可通过多种途径为学生提供丰富多彩的现实环境，研究的时间由课堂延伸到课外，研究的空间由校内扩展到校外。让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲身经历、实际操作与活动来获得体验。活动方式形式多样，学生可进行调查、访问、考证、文献研究、上网、参观、实验、采访、义务活动、公益服务等，从而调动多种感官，动手与动脑相结合。探究过程的组织方式应该灵活，富有弹性。学生可个人研究，小组合作研究，也可个人研究与全班讨论研究相结合。例如，讲授“环保问题”时，我开展“‘绿色行动’――我县环保形势调查”的专题活动。首先，让学生组成“巡访团”，走上街头，深入工厂、企业、社区，运用采访观察、实地调查、录音、拍照、录像等手段，收集我县环境问题的第一手资料。而后集体交流，讨论，引导学生对现实问题进行思考、判断、分析，寻找对策并试图在一定范围内解决问题。其次，成立各种“绿色行动”小组，走向社会，从自己身边和自己家庭做起，通过开展环保宣传活动或开展清洁环境的活动，树立“保护环境，人人有责”的观念。专题活动过程中，学生一改过去学习的被动状态，面对一个个不同年龄，不同身份的采访对象，面对丰富多彩的学习素材，他们的学习兴趣真正激活了。确定采访主题，编写采访提纲，现场机敏的提问，采访素材的整理，这些都需要学生自己动脑、动口、动手。开展环保问题调查以来，学生的主动性大为提高，触目惊心的现实，强化了学生的情感体验，社会责任心顿时涌上心头。更重要的是，他们在社会实践中，得以体验愉快、成功、自信的情感，主体性得到充分发挥。四、开放评价，培养学生探究能力新的课程理论告诉我们:评价，要多几把尺子，要注意学生素质的综合考察，强调评价指标的多元化。由于学生知识结构、认知水平及观察问题的视角多方面的差异，因此在归结探究成果上自然表现得各具特色，参差不齐。在评价时，要允许学生展示差异性，不能紧盯住学生的探究结果，简单的进行终结性评价，更要重视多层面的评价，运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。这样，才能激发自信，促进潜能，张扬个性，鼓励创造，真正促进学生的发展和完善。在形成成果阶段，鼓励学生在搜索、整理、综合分析、利用信息的基础上，尽量多角度的思考问题，鼓励提出个性化的观点与结论。教师在实践中应该设计融会知识与技能、过程与方法、态度与情感实践能力、合作能力、创新能力等多角度测评量表，进行综合评定。为了鼓励学生，教师可从每一评价角度评出优秀政治小论文，分别给予表彰奖励，再以年级为单位，进行展示、交流活动。这样，既激发了学生的自信，在客观上对探究能力的培养也发挥了作用。学生探究能力的提高是一个长期的过程，教师要不断更新教学方法，用新课程的理念去武装学生头脑，把全面提高学生的探究能力的要求落到实处，从而促进学生的全面发展。楼梯施工图识读46、法律有权打破平静。——马·格林楼梯施工图44项目六钢筋混凝土楼梯工学习目标主要内容项目六钢筋混凝土楼梯工45习目标知识点1.掌握楼梯施工图的识读2.掌握楼梯模板的制作安装3.掌握楼梯钢筋的加工与绑扎;4.掌握楼梯混凝土的施工要点。技能点]能够看懂楼梯施工图,能独立计算楼梯钢筋下料长度并编制钢筋加工配料单,能够编制楼梯钢筋安装与绑扎的葹工方案;能编制楼梯模板的制作与安装方案;能编制楼梯混凝土浇筑的施工方案;能够就楼梯施工过程中常见的质量通病找出其原因并提出切实有效可行的防治措施。习目标46主要内容情境—钢筋混凝土楼梯施工图识读情境二钢筋混凝土楼梯模板制作安装情境三钢筋混凝土楼梯钢