口腔上皮细胞原血红素检测课件

口腔上皮细胞原血红素检测服从真理，就能征服一切事物口腔上皮细胞原血红素检测口腔上皮细胞原血红素检测服从真理，就能征服一切事物口腔上皮细胞原血红素a/b/检测(苯胺蓝染色液)口腔癌是头颈部较常见的恶性肿瘤之,包括口腔癌按其发生部位可分为龈癌、唇癌、颊癌、舌癌、口底癌、腭癌、上颌窦等。国内文献报道口腔癌的发病率为1.061.69/10万人口。口腔癌占全身恶性肿瘤的1.93.5%,占头颈部恶性肿瘤的4.720.3%。相比其他部位的癌症,口腔癌更易转移、治疗花费大、预后差,目前健康,甚至生命。因此,口腔癌的预防就显得十分重要。从早期发现入手,口腔癌是可以预防的。探究性活动教学，是现代西方科学教育变革的一个重要成果，是当代科学教育的重要思想观和方法论，是制定科学教育标准的出发点和指导原则。随着素质教育的广泛开展和深入进行，这种研究性活动的学习已经成为人们关注的热点问题。研究性活动学习带来的决不是一个学习方式的改变，而是关系到全体学生健全人格的培养，关系到我们民族科学素养提高的一个大问题。这就要求广大教师要改变教学思维，创新教学方法，重视培养学生探究新知识和运用知识解决实际问题的能力，即实行探究式教学。一、注意教师和学生角色的转变传统的教学是以教师为中心，将书本上的知识按照教学大纲上是要求和规定照本宣科地传授给学生，学生是被动的接受知识，教师是知识的唯一的拥有者，学生是知识的接受者。二探究式教学活动课则是以学生为中心，教师的角色应实现三个方面的转变：①由课程计划的执行者变为课程的建构者；②由教学的管理者变为学生发现知识的引导者、合作者；③教师应改变对学生的评价方式，变为学生成长的促进者。在信息网络发达的今天，学生很容易从学校外部资源站获取信息知识，教师的角色不再是信息的传播者、讲授者或组织好的知识体系的呈现者，其主要职能是知识获取的引导者。其角色行为表示为：①创设丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，开启学生的参与、学习、探究、创设的强烈动机；②帮助学生确立适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；③为学生提供各种便利，为学生的学习服务；④引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略发展认知能力；⑤建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂教学气氛。教学中教师要以渊博的知识，耐人寻味的气氛，幽默风趣的谈吐，引导学生大胆质疑、提问，帮助学生收集资料、处理信息、主动探究问题。要像对单花朵上的露珠一样保护好学生的探究精神，要想朋友一样赞美、欣赏学生的创新意识，让学生在活动中体验成或败的情感，从而撞击出科学的火花。总之，教师要成功地完成教育教学行为的根本转变，就必须坚持在实践中学习、研究、改进，坚持不懈第对自己的知识、观念进行更新、重组，使自己永远成为适应时代需要的研究性教师。二、重视对学习环境的建构探究性活动课的学习是自主性的学习，教师的作用是促进与支持，因此必须重视对学习环境的建构，如实验室及化学药品、场地、图书资料、网络信息资源等各种工具的建构，教师要创造条件和想办法，为学生提供活动场所和信息资料。创设一种有利于探究的开放的背景和途径，使学生能够为让某一主题主动的搜集信息，加工处理信息，并应用已有的知识解决问题。如果没有一定的活动场所和器材及社会环境，探究活动就无从下手。三、强调协作学习探究活动中，师生之间、生生之间只有雨水情浓，和谐融洽，才能相互了解、信任，形成师生互动的良好氛围，产生共鸣，共同完成探究活动。笔者把全班分成几个小组，分别到学校附近的工厂和其他企业及居民生活区等地进行考察探究，找出这些地方空气被污染的原因，然后在老师的引导下，让学生把所有考察的结果综合起来，进行讨论分析，归纳出造成空气污染的原因和物质。在探究活动中，通过学生之间的相互协作，教师的引导，才能找出活动的结果，单独的一个学生是不可能完成此项任务的。由此可见，探究活动离不开师生之间、生生之间的协作学习。四、充分利用实验室教师在探究活动教学过程中，要充分利用实验室，让实验室发挥它的作用，实验室决不只是学生做分组实验采用的。我国的化学家戴安邦先生说过：“化学试验室应该是学生学习最有效和收获最丰富的场所。”只要条件允许，上课尽量在实验室中。如化学元素化合物只是的教学，教师常用的方法是讲解知识、做演示实验，而演示实验的可见度低，特别是学生人数较多的班级，后排的学生根本看不到演示实验的现象，学生实际得到的现象多数是从课本上和教师的讲解中得来的，这样是实验实在是没有任何意义的。笔者在教学过程中主要采取以下方法：①引发学生兴趣；②着手探索思考；③动手实验；④分析；⑤归纳这样的探究程序来进行，课堂教学效果将大大提高。例如，在讲常见的碱氢氧化钠时，加送就可以把书上要求演示的实验，改为学生分组在实验室完成，这样学生经过亲身经历实验，可以分析、讨论、写出反应方程式，从而达到人生氢氧化钠的化学性质。又如，在学习氢气的制备之后，再来学习二氧化碳的实验室制法时，教学可采取先让学生共同分析二氧化碳的性质，根据反应物和反应的条件的特点，在教师的指导下，让学生自己选择实验所需仪器，自己安装置，自己动手实验。五、做好总结和扩展工作总结是不受控制点自然条件下，依据交易实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到理论的高度，促进人们由感性认识转变为理性认识的一种方法。活动完成后，教师要用简短而精炼的语言，把本次活动成败概括总结一下，鼓励学生在今后的活动中更大胆的设想、动手、动脑，吸取本次活动的经验。为了更好地展开研究性学习，在完成教学进度的基础上，是当地对相关知识给予拓展，为学生提供研究的空间，对学生的活动探讨方法、结果不能一概否定，要鼓励学生提出更加高层次的问题，使他们感到学有余地，并能运用学到的知识去解决实际问题。总之，探究活动的学习对学生来说是一次学习革命，对教师来说是一次职业革命。因此，我们每个教师和学生都应该认真对待。一、前言随着整体国民素质的不断提高，教育部门对农村的教育提出了新要求，希望农村人员都可以受到良好的教育，提高农民文化水平，缩小城乡教育差距。但是由于受经济条件、教育管理落后等因素的影响，农村小学教学质量一直得不到提高，农村小学教育管理现状不容乐观，迫切需要改变现状。为帮助农村教育走出困境，就必须加强对农村教育的支持，从根本上改变教育模式，打造全新的教育面貌。二、农村小学教学管理的困境（一）教学指导形式主义受长期以来教学模式的影响，教师在教学中一直都处于主动地位，“教师讲，学生听”已经成为习惯和自然，教师传统的教学方式和陈旧的教学思想一直影响着教育水平的提高。很多农村教师都不懂得教育创新的重要性，只是一味地借鉴以往的教学课件，将陈旧的教学课件一直沿用至今，让学生听起来没兴趣，教师教起来也没挑战，使得农村小学教学一直都在走形式主义：教师完成教学任务，学生完成课堂作业。这样严重阻碍了学生自主学习能力的发挥，使得学生对于学习很迷茫，限制了学生对新鲜事物的了解，不利于学生创造力的培养，不利于农村整体教育水平的提高。（二）教学管理过分依赖制度由于学校管理者一直忽视对教学管理的重视，过分依赖管理制度而不懂得变通，严重限制了教师的发展空间。一方面，因为学校管理者在不了解小学教学的主要任务和教学开展意义的情况下就盲目借鉴管理制度来要求教师以完成各种任务为主进行教学工作，没有让教师根据对学生的了解来选择恰当的教学方法，使得教师处于严格的管理制度之下，不利于他们教学个性的发挥，这样会导致管理者与教师之间因缺乏沟通而引起冲突，使得教学管理缺乏有效性。另一方面，学校管理者虽然有意识要引入新课改教学内容和目标，但是在对教学内容进行评估和整合的过程中，忽视了教师的教学情绪。传统的教学管理模式使得教师旧有的思想根深蒂固，一时还很难接受新的教学模式，使得教学管理理念与实际不相符，最后只能妥协于传统制度。（三）教学管理专业化水平低农村教师的年龄结构严重老龄化，很多教师都是教育了这一代再教育下一代，从而使得农村整体师资力量薄弱。这样就会严重阻碍农村小学教育的发展，使得教学管理专业化水平低，对于教学资源不能进行合理整合，使得备课内容过于简单，缺乏创新精神。在课堂上，教师和学生之间缺乏互动和沟通，教师不知道学生掌握了多少知识，学生学起来也没有积极性，到课堂结束学生也不知道教师讲解的重点，浪费了大量的课堂时间，从而达不到有效的教学效果。在课后布置家庭作业时，教师布置的都是课后习题，没有加入任何具有实践意义的内容，让学生的学习内容无法与生活实际相结合。由于农村的师资水平本来就不高，学科结构不合理，大多数教师虽经进修取得大学专科学历，但不能较好地运用现代教学设备为课堂教学服务，教育创新能力有限。而且还存在一位教师担任数个职务的情况，使得教师的工作重心得不到集中，更加不利于学生的成长。三、农村小学教学管理的突围（一）坚持以人为本的管理方式坚持以人为本的管理方式，一方面是对学生学习主体的尊重，另一方面是对每位教师的尊重。以人为本的教育理念在思想、制度、目标任务等方面全面体现了人文教育，要求师生之间加强沟通交流。教师要时刻关心学生的生活、学习，帮助他们解决生活、学习中的难题，充分发挥教师教书育人的标杆作用。学校要给予教师支持，经常关心教师在教学中遇到的问题并协助他们进行解决，给予工作态度端正、教学成果好的教师奖励，调动教师的工作积极性，这也是一种对教师的尊重。教师在学校的关爱下，在重视对学生个性化能力进行培养的前提下，要起到以身作则的作用。教师根据现实生活，充分对教学内容进行创新，以吸引学生，发展学生的自主学习能力，凸显学生的学习主体地位，使学生在学习中真正掌握学习方法，感受学习乐趣，学习到新知识，缩小农村教育与城市教育的差距。（二）规范教学管理制度规范教学管理制度，在农村学校建立健全各项规章制度，加强对师资队伍的建设和管理，促进小学优质教育的实现。鼓励教师长期从事农村教育事业，从教师流动和培训开始着手，积极培养和造就大批热爱农村教育，懂得农村教育并且善于管理农村教学的师资队伍，提高农村的整体师资水平。学校要为教师提供发展的机会，建立完善的教学管理制度，充分发挥人才的作用，如在设立职称评定，提高福利待遇等方面吸引教师，使他们全身心投入到教学事业中。要让教师明确自己的职责和权利，严格遵守学校制定的各项规章制度，并通过实行奖惩制度来增强教师的竞争意识，从而调动整体教师的工作积极性。此外，农村学校要制定教学管理的基本规范，强化农村学校的教育管理制度，大力实施规范化建设，确保学校符合合格教育基地的标准，以提升教育质量，促进教育发展为主。同时，农村学校还要加强与城市学校的联系，实现资源共享，动态掌握和了解城市有效的教学模式并且合理借鉴，结合农村学校实际情况进行教学，严格?谋缚巍⑹诳蔚雀鞲龌方诮?行把关，要求教师可以进行发散性授课，提高教学质量。（三）构建全新的教学模式首先，政府要加大对农村教育的投入，为农村学校配备相应的教学设施设备。并且要引入新生代教师，为农村学校带去新的教学模式，如小组合作、角色扮演、任务驱动、情景再现等教学模式，营造开放、活泼的课堂教学氛围，为农村教育增添一抹新阳光，让新教师带动学生进行创新学习。其次，为了适应社会发展的需要，要加强对农村学生信息化能力的培养。信息化教育对于农村小学教育尤其重要，它不仅能够提高教师的信息化素养，为农村小学教育提供更好的服务，还能够缩小城乡差距，提高农村学生的信息化素养。农村学校应开展现代信息技术教学，让学生掌握更加丰富的现代化学习资源。特别是多媒体教学手段的运用，不仅能够丰富学生的见识，吸引学生的好奇心和探索欲望，还能让他们学习到更多新时代需要掌握的知识，让学生“足不出户便知天下事”。多媒体教学促使学生动手动脑，将所学知识活学活用。最后，根据教学特点创新教学模式，根据学生能力水平和认知规律科学设计教学内容和教学方式，将理论知识和实践相结合开展课堂教学，在教学中强化实践的作用，可以运用现场教学、情境教学、案例教学、活动教学等方式来提高教学质量和效果。同时，教师还要不断鼓励学生走上讲台，开展小组合作，培养学生的团结合作精神，让学生勇于表达内心的想法和观点，促进学生不断成长。四、结论素质教育特别注重对学生综合能力和整体素质的培养。国家对于整体教育水平比较落后的农村，不断地在加大关注力度和投入力度。为了不断缩小城乡教育差距，满足现代化教育的要求，特别要重视解决农村教育问题。具体来说，就要让新课改逐步深入人心，改变传统的教学模式，充分发挥教师的作用，将理论与实际生活相结合，培养学生的创新能力，以培养未来社会所需要的人才。【口腔上皮细胞原血红素检测服从真理，就能征服一切事物口腔上皮细1口腔上皮细胞原血红素a/b/检测(苯胺蓝染色液)口腔上皮细胞原血红素a/b/检测2口腔癌是头颈部较常见的恶性肿瘤之,包括口腔癌按其发生部位可分为龈癌、唇癌、颊癌、舌癌、口底癌、腭癌、上颌窦等。国内文献报道口腔癌的发病率为1.061.69/10万人口。口腔癌占全身恶性肿瘤的1.93.5%,占头颈部恶性肿瘤的4.720.3%。相比其他部位的癌症,口腔癌更易转移、治疗花费大、预后差,目前健康,甚至生命。因此,口腔癌的预防就显得十分重要。从早期发现入手,口腔癌是可以预防的。口腔癌是头颈部较常见的恶性肿瘤之3既往口腔癌的筛查方法主要依赖肿瘤标志物癌胚抗原(CEA)检查,但特异性很差。CT检查和细胞学检查不适于筛查或早期诊断。研发敏感性高、特异性强、经济便捷的口腔癌筛查方法非常迫切。既往口腔癌的筛查方法4苯胺蓝染色液(口腔细胞特殊染色TO·SF-2型)是一种分析口腔上皮组织细胞病理变化的检测试剂,属液体活检病理学检测技术,应用于口腔癌筛查及协助早期诊断。该产品为无创取材、靶向快速、自动化分析和/或床旁(PoCT)诊断,5~10分钟即可显示检测结果。具有新颖性、创新性、实用性,高灵敏度、高特异度,准确、快速、经济、操作方便。独家研制、专利产品,是口腔癌筛查、普查和协助早期诊断的适宜技术。苯胺蓝染色液(口腔细胞特殊染色TO·SF-25【操作方法】、全面的检查需要良好的照明,压舌板,手套和纱布垫。口镜或咽喉镜有助于口腔检查。依次检查牙、牙龈、口腔黏膜、舌、唾液腺导管口及软硬腭。应注意其形态、颜色、质地的变化,包括有无肿胀、增生、萎缩、点彩消失等;上皮覆盖是否完整,有无疱疹、丘疹、糜烂、溃疡、过度角化、癜痕、肿块及色素沉着;是否有出血;挤压腮腺或下颌下腺时导管口处有无涎液流出及涎液的情况。若发现异常,用采样拭子在局部擦拭,取得口腔黏膜渗液和分泌液。一般取液量为0.51皿l,以棉拭子头部全部湿润为度。2、取得口腔黏膜渗液和分泌液后,打开样本管(红塞),把拭子头部置入样本液内充分搅动,使蘸在上面的液体与样本保存液混匀制得样本液。【操作方法】6【注意事项】1、正确取材是准确检测的前提和保证,全面、认真检查口腔各个部位,发现细微的异常,以使苯胺蓝染色液体活检病理学检测技术成功实施。2、苯胺蓝染色液体活检病理学检测技术是一项靶向检测技术,取材部位与检测结果具有组织器官的一致性。3、本检测为筛查方法,检验结果仅为提示性资料,为评估口腔恶性肿瘤患病风险提供参考,请结合临床进一步检查作出疾病判断。4、口腔内出血性疾病容易造成假阳性,应结合病史、体征及其它检查进行鉴别诊断。【注意事项】7技术原理技术原理8肿瘤细胞Warburgeffect肿瘤细胞9口腔上皮细胞原血红素检测课件10口腔上皮细胞原血红素检测课件11口腔上皮细胞原血红素检测课件12口腔上皮细胞原血红素检测课件13口腔上皮细胞原血红素检测课件14口腔上皮细胞原血红素检测课件15口腔上皮细胞原血红素检测课件16口腔上皮细胞原血红素检测课件17口腔上皮细胞原血红素检测课件18口腔上皮细胞原血红素检测课件19口腔上皮细胞原血红素检测课件20口腔上皮细胞原血红素检测课件21口腔上皮细胞原血红素检测课件22口腔上皮细胞原血红素检测课件23口腔上皮细胞原血红素检测课件24口腔上皮细胞原血红素检测课件25口腔上皮细胞原血红素检测课件26口腔上皮细胞原血红素检测课件27口腔上皮细胞原血红素检测课件28口腔上皮细胞原血红素检测课件29口腔上皮细胞原血红素检测课件30口腔上皮细胞原血红素检测课件31口腔上皮细胞原血红素检测课件32口腔上皮细胞原血红素检测课件33口腔上皮细胞原血红素检测课件34口腔上皮细胞原血红素检测课件35口腔上皮细胞原血红素检测课件36口腔上皮细胞原血红素检测课件37口腔上皮细胞原血红素检测课件38口腔上皮细胞原血红素检测课件39口腔上皮细胞原血红素检测课件40口腔上皮细胞原血红素检测课件41口腔上皮细胞原血红素检测课件42口腔上皮细胞原血红素检测课件43口腔上皮细胞原血红素检测课件44口腔上皮细胞原血红素检测课件45口腔上皮细胞原血红素检测课件46口腔上皮细胞原血红素检测课件47口腔上皮细胞原血红素检测课件48口腔上皮细胞原血红素检测课件49口腔上皮细胞原血红素检测课件50口腔上皮细胞原血红素检测课件51口腔上皮细胞原血红素检测课件52口腔上皮细胞原血红素检测课件53口腔上皮细胞原血红素检测课件54口腔上皮细胞原血红素检测课件55口腔上皮细胞原血红素检测课件56口腔上皮细胞原血红素检测课件57口腔上皮细胞原血红素检测课件58口腔上皮细胞原血红素检测课件59口腔上皮细胞原血红素检测课件60口腔上皮细胞原血红素检测课件61口腔上皮细胞原血红素检测课件6256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—63口腔上皮细胞原血红素检测服从真理，就能征服一切事物口腔上皮细胞原血红素检测口腔上皮细胞原血红素检测服从真理，就能征服一切事物口腔上皮细胞原血红素a/b/检测(苯胺蓝染色液)口腔癌是头颈部较常见的恶性肿瘤之,包括口腔癌按其发生部位可分为龈癌、唇癌、颊癌、舌癌、口底癌、腭癌、上颌窦等。国内文献报道口腔癌的发病率为1.061.69/10万人口。口腔癌占全身恶性肿瘤的1.93.5%,占头颈部恶性肿瘤的4.720.3%。相比其他部位的癌症,口腔癌更易转移、治疗花费大、预后差,目前健康,甚至生命。因此,口腔癌的预防就显得十分重要。从早期发现入手,口腔癌是可以预防的。探究性活动教学，是现代西方科学教育变革的一个重要成果，是当代科学教育的重要思想观和方法论，是制定科学教育标准的出发点和指导原则。随着素质教育的广泛开展和深入进行，这种研究性活动的学习已经成为人们关注的热点问题。研究性活动学习带来的决不是一个学习方式的改变，而是关系到全体学生健全人格的培养，关系到我们民族科学素养提高的一个大问题。这就要求广大教师要改变教学思维，创新教学方法，重视培养学生探究新知识和运用知识解决实际问题的能力，即实行探究式教学。一、注意教师和学生角色的转变传统的教学是以教师为中心，将书本上的知识按照教学大纲上是要求和规定照本宣科地传授给学生，学生是被动的接受知识，教师是知识的唯一的拥有者，学生是知识的接受者。二探究式教学活动课则是以学生为中心，教师的角色应实现三个方面的转变：①由课程计划的执行者变为课程的建构者；②由教学的管理者变为学生发现知识的引导者、合作者；③教师应改变对学生的评价方式，变为学生成长的促进者。在信息网络发达的今天，学生很容易从学校外部资源站获取信息知识，教师的角色不再是信息的传播者、讲授者或组织好的知识体系的呈现者，其主要职能是知识获取的引导者。其角色行为表示为：①创设丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，开启学生的参与、学习、探究、创设的强烈动机；②帮助学生确立适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；③为学生提供各种便利，为学生的学习服务；④引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略发展认知能力；⑤建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂教学气氛。教学中教师要以渊博的知识，耐人寻味的气氛，幽默风趣的谈吐，引导学生大胆质疑、提问，帮助学生收集资料、处理信息、主动探究问题。要像对单花朵上的露珠一样保护好学生的探究精神，要想朋友一样赞美、欣赏学生的创新意识，让学生在活动中体验成或败的情感，从而撞击出科学的火花。总之，教师要成功地完成教育教学行为的根本转变，就必须坚持在实践中学习、研究、改进，坚持不懈第对自己的知识、观念进行更新、重组，使自己永远成为适应时代需要的研究性教师。二、重视对学习环境的建构探究性活动课的学习是自主性的学习，教师的作用是促进与支持，因此必须重视对学习环境的建构，如实验室及化学药品、场地、图书资料、网络信息资源等各种工具的建构，教师要创造条件和想办法，为学生提供活动场所和信息资料。创设一种有利于探究的开放的背景和途径，使学生能够为让某一主题主动的搜集信息，加工处理信息，并应用已有的知识解决问题。如果没有一定的活动场所和器材及社会环境，探究活动就无从下手。三、强调协作学习探究活动中，师生之间、生生之间只有雨水情浓，和谐融洽，才能相互了解、信任，形成师生互动的良好氛围，产生共鸣，共同完成探究活动。笔者把全班分成几个小组，分别到学校附近的工厂和其他企业及居民生活区等地进行考察探究，找出这些地方空气被污染的原因，然后在老师的引导下，让学生把所有考察的结果综合起来，进行讨论分析，归纳出造成空气污染的原因和物质。在探究活动中，通过学生之间的相互协作，教师的引导，才能找出活动的结果，单独的一个学生是不可能完成此项任务的。由此可见，探究活动离不开师生之间、生生之间的协作学习。四、充分利用实验室教师在探究活动教学过程中，要充分利用实验室，让实验室发挥它的作用，实验室决不只是学生做分组实验采用的。我国的化学家戴安邦先生说过：“化学试验室应该是学生学习最有效和收获最丰富的场所。”只要条件允许，上课尽量在实验室中。如化学元素化合物只是的教学，教师常用的方法是讲解知识、做演示实验，而演示实验的可见度低，特别是学生人数较多的班级，后排的学生根本看不到演示实验的现象，学生实际得到的现象多数是从课本上和教师的讲解中得来的，这样是实验实在是没有任何意义的。笔者在教学过程中主要采取以下方法：①引发学生兴趣；②着手探索思考；③动手实验；④分析；⑤归纳这样的探究程序来进行，课堂教学效果将大大提高。例如，在讲常见的碱氢氧化钠时，加送就可以把书上要求演示的实验，改为学生分组在实验室完成，这样学生经过亲身经历实验，可以分析、讨论、写出反应方程式，从而达到人生氢氧化钠的化学性质。又如，在学习氢气的制备之后，再来学习二氧化碳的实验室制法时，教学可采取先让学生共同分析二氧化碳的性质，根据反应物和反应的条件的特点，在教师的指导下，让学生自己选择实验所需仪器，自己安装置，自己动手实验。五、做好总结和扩展工作总结是不受控制点自然条件下，依据交易实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到理论的高度，促进人们由感性认识转变为理性认识的一种方法。活动完成后，教师要用简短而精炼的语言，把本次活动成败概括总结一下，鼓励学生在今后的活动中更大胆的设想、动手、动脑，吸取本次活动的经验。为了更好地展开研究性学习，在完成教学进度的基础上，是当地对相关知识给予拓展，为学生提供研究的空间，对学生的活动探讨方法、结果不能一概否定，要鼓励学生提出更加高层次的问题，使他们感到学有余地，并能运用学到的知识去解决实际问题。总之，探究活动的学习对学生来说是一次学习革命，对教师来说是一次职业革命。因此，我们每个教师和学生都应该认真对待。一、前言随着整体国民素质的不断提高，教育部门对农村的教育提出了新要求，希望农村人员都可以受到良好的教育，提高农民文化水平，缩小城乡教育差距。但是由于受经济条件、教育管理落后等因素的影响，农村小学教学质量一直得不到提高，农村小学教育管理现状不容乐观，迫切需要改变现状。为帮助农村教育走出困境，就必须加强对农村教育的支持，从根本上改变教育模式，打造全新的教育面貌。二、农村小学教学管理的困境（一）教学指导形式主义受长期以来教学模式的影响，教师在教学中一直都处于主动地位，“教师讲，学生听”已经成为习惯和自然，教师传统的教学方式和陈旧的教学思想一直影响着教育水平的提高。很多农村教师都不懂得教育创新的重要性，只是一味地借鉴以往的教学课件，将陈旧的教学课件一直沿用至今，让学生听起来没兴趣，教师教起来也没挑战，使得农村小学教学一直都在走形式主义：教师完成教学任务，学生完成课堂作业。这样严重阻碍了学生自主学习能力的发挥，使得学生对于学习很迷茫，限制了学生对新鲜事物的了解，不利于学生创造力的培养，不利于农村整体教育水平的提高。（二）教学管理过分依赖制度由于学校管理者一直忽视对教学管理的重视，过分依赖管理制度而不懂得变通，严重限制了教师的发展空间。一方面，因为学校管理者在不了解小学教学的主要任务和教学开展意义的情况下就盲目借鉴管理制度来要求教师以完成各种任务为主进行教学工作，没有让教师根据对学生的了解来选择恰当的教学方法，使得教师处于严格的管理制度之下，不利于他们教学个性的发挥，这样会导致管理者与教师之间因缺乏沟通而引起冲突，使得教学管理缺乏有效性。另一方面，学校管理者虽然有意识要引入新课改教学内容和目标，但是在对教学内容进行评估和整合的过程中，忽视了教师的教学情绪。传统的教学管理模式使得教师旧有的思想根深蒂固，一时还很难接受新的教学模式，使得教学管理理念与实际不相符，最后只能妥协于传统制度。（三）教学管理专业化水平低农村教师的年龄结构严重老龄化，很多教师都是教育了这一代再教育下一代，从而使得农村整体师资力量薄弱。这样就会严重阻碍农村小学教育的发展，使得教学管理专业化水平低，对于教学资源不能进行合理整合，使得备课内容过于简单，缺乏创新精神。在课堂上，教师和学生之间缺乏互动和沟通，教师不知道学生掌握了多少知识，学生学起来也没有积极性，到课堂结束学生也不知道教师讲解的重点，浪费了大量的课堂时间，从而达不到有效的教学效果。在课后布置家庭作业时，教师布置的都是课后习题，没有加入任何具有实践意义的内容，让学生的学习内容无法与生活实际相结合。由于农村的师资水平本来就不高，学科结构不合理，大多数教师虽经进修取得大学专科学历，但不能较好地运用现代教学设备为课堂教学服务，教育创新能力有限。而且还存在一位教师担任数个职务的情况，使得教师的工作重心得不到集中，更加不利于学生的成长。三、农村小学教学管理的突围（一）坚持以人为本的管理方式坚持以人为本的管理方式，一方面是对学生学习主体的尊重，另一方面是对每位教师的尊重。以人为本的教育理念在思想、制度、目标任务等方面全面体现了人文教育，要求师生之间加强沟通交流。教师要时刻关心学生的生活、学习，帮助他们解决生活、学习中的难题，充分发挥教师教书育人的标杆作用。学校要给予教师支持，经常关心教师在教学中遇到的问题并协助他们进行解决，给予工作态度端正、教学成果好的教师奖励，调动教师的工作积极性，这也是一种对教师的尊重。教师在学校的关爱下，在重视对学生个性化能力进行培养的前提下，要起到以身作则的作用。教师根据现实生活，充分对教学内容进行创新，以吸引学生，发展学生的自主学习能力，凸显学生的学习主体地位，使学生在学习中真正掌握学习方法，感受学习乐趣，学习到新知识，缩小农村教育与城市教育的差距。（二）规范教学管理制度规范教学管理制度，在农村学校建立健全各项规章制度，加强对师资队伍的建设和管理，促进小学优质教育的实现。鼓励教师长期从事农村教育事业，从教师流动和培训开始着手，积极培养和造就大批热爱农村教育，懂得农村教育并且善于管理农村教学的师资队伍，提高农村的整体师资水平。学校要为教师提供发展的机会，建立完善的教学管理制度，充分发挥人才的作用，如在设立职称评定，提高福利待遇等方面吸引教师，使他们全身心投入到教学事业中。要让教师明确自己的职责和权利，严格遵守学校制定的各项规章制度，并通过实行奖惩制度来增强教师的竞争意识，从而调动整体教师的工作积极性。此外，农村学校要制定教学管理的基本规范，强化农村学校的教育管理制度，大力实施规范化建设，确保学校符合合格教育基地的标准，以提升教育质量，促进教育发展为主。同时，农村学校还要加强与城市学校的联系，实现资源共享，动态掌握和了解城市有效的教学模式并且合理借鉴，结合农村学校实际情况进行教学，严格?谋缚巍⑹诳蔚雀鞲龌方诮?行把关，要求教师可以进行发散性授课，提高教学质量。（三）构建全新的教学模式首先，政府要加大对农村教育的投入，为农村学校配备相应的教学设施设备。并且要引入新生代教师，为农村学校带去新的教学模式，如小组合作、角色扮演、任务驱动、情景再现等教学模式，营造开放、活泼的课堂教学氛围，为农村教育增添一抹新阳光，让新教师带动学生进行创新学习。其次，为了适应社会发展的需要，要加强对农村学生信息化能力的培养。信息化教育对于农村小学教育尤其重要，它不仅能够提高教师的信息化素养，为农村小学教育提供更好的服务，还能够缩小城乡差距，提高农村学生的信息化素养。农村学校应开展现代信息技术教学，让学生掌握更加丰富的现代化学习资源。特别是多媒体教学手段的运用，不仅能够丰富学生的见识，吸引学生的好奇心和探索欲望，还能让他们学习到更多新时代需要掌握的知识，让学生“足不出户便知天下事”。多媒体教学促使学生动手动脑，将所学知识活学活用。最后，根据教学特点创新教学模式，根据学生能力水平和认知规律科学设计教学内容和教学方式，将理论知识和实践相结合开展课堂教学，在教学中强化实践的作用，可以运用现场教学、情境教学、案例教学、活动教学等方式来提高教学质量和效果。同时，教师还要不断鼓励学生走上讲台，开展小组合作，培养学生的团结合作精神，让学生勇于表达内心的想法和观点，促进学生不断成长。四、结论素质教育特别注重对学生综合能力和整体素质的培养。国家对于整体教育水平比较落后的农村，不断地在加大关注力度和投入力度。为了不断缩小城乡教育差距，满足现代化教育的要求，特别要重视解决农村教育问题。具体来说，就要让新课改逐步深入人心，改变传统的教学模式，充分发挥教师的作用，将理论与实际生活相结合，培养学生的创新能力，以培养未来社会所需要的人才。【口腔上皮细胞原血红素检测服从真理，就能征服一切事物口腔上皮细64口腔上皮细胞原血红素a/b/检测(苯胺蓝染色液)口腔上皮细胞原血红素a/b/检测65口腔癌是头颈部较常见的恶性肿瘤之,包括口腔癌按其发生部位可分为龈癌、唇癌、颊癌、舌癌、口底癌、腭癌、上颌窦等。国内文献报道口腔癌的发病率为1.061.69/10万人口。口腔癌占全身恶性肿瘤的1.93.5%,占头颈部恶性肿瘤的4.720.3%。相比其他部位的癌症,口腔癌更易转移、治疗花费大、预后差,目前健康,甚至生命。因此,口腔癌的预防就显得十分重要。从早期发现入手,口腔癌是可以预防的。口腔癌是头颈部较常见的恶性肿瘤之66既往口腔癌的筛查方法主要依赖肿瘤标志物癌胚抗原(CEA)检查,但特异性很差。CT检查和细胞学检查不适于筛查或早期诊断。研发敏感性高、特异性强、经济便捷的口腔癌筛查方法非常迫切。既往口腔癌的筛查方法67苯胺蓝染色液(口腔细胞特殊染色TO·SF-2型)是一种分析口腔上皮组织细胞病理变化的检测试剂,属液体活检病理学检测技术,应用于口腔癌筛查及协助早期诊断。该产品为无创取材、靶向快速、自动化分析和/或床旁(PoCT)诊断,5~10分钟即可显示检测结果。具有新颖性、创新性、实用性,高灵敏度、高特异度,准确、快速、经济、操作方便。独家研制、专利产品,是口腔癌筛查、普查和协助早期诊断的适宜技术。苯胺蓝染色液(口腔细胞特殊染色TO·SF-268【操作方法】、全面的检查需要良好的照明,压舌板,手套和纱布垫。口镜或咽喉镜有助于口腔检查。依次检查牙、牙龈、口腔黏膜、舌、唾液腺导管口及软硬腭。应注意其形态、颜色、质地的变化,包括有无肿胀、增生、萎缩、点彩消失等;上皮覆盖是否完整,有无疱疹、丘疹、糜烂、溃疡、过度角化、癜痕、肿块及色素沉着;是否有出血;挤压腮腺或下颌下腺时导管口处有无涎液流出及涎液的情况。若发现异常,用采样拭子在局部擦拭,取得口腔黏膜渗液和分泌液。一般取液量为0.51皿l,以棉拭子头部全部湿润为度。2、