气候的形成课件

气候的形成气候的形成气候的形成第六章气候的形成气候与天气的区别与联系首先是概念的不同天气:一个地区大气中的风雨雷电、冷热阴晴等气象要素和天气现象的短时间的综合状况。气矦:是指一个地区在太阳辐射、下垫面性质、大气环流和人类活动长时间作用下,在某一时段内大量天气过程的综合。其次是时间尺度的不同稳定性的不同伟大的法国作家雨果曾经说过"学会读书，便是点燃火炬，每个字的每个音节都将发出火光"。可见阅读对人是有多么的重要的，初中生更加如此。阅读同时也是一种能力，是我们获取书本上的知识的一中技能。通过阅读书籍，往往可以驰骋于作者描绘的精神世界，自由翱翔。对于学习来说，中学生阅读可以掌握更多的词汇量，增长自己的见识和阅历，同样可以加深自己对外界的判断和对美好生活的憧憬，在写作的时候可以自己总结出来的经验和感概以及阅读的时候悟出来的道理有机的整合在一起用自己的文字描述出来，通过阅读感悟出来的人生哲理可以提高中学生的表达能力；再次，中学生多阅读可以增加自己的精神内涵，综合素养，也可以丰富自己的课外生活，增加阅读量，提高自己的阅读能力。1.阅读与写作有机结合的必要性现阶段，对于现在的中学语文教学来说，阅读和写作业确实是一家的，密不可分，互相促进，相互铺垫，对于这个中学阶段的语文学习发挥了不可忽视的作用，这也是我们教师和学生必须引起高度重视的两大组成部分。对于教师来说，课堂教学的时候是怎样让二者有机结合在一起，提高课堂整体学习效率，对于学生来说，有机的结合可以让我们在学习语文的时候事半功倍。所以来说，二者有机结合是非常有必要性的。第一，阅读是写作最基本的基础底子，通俗点说，阅读就是写作的库存，当你要写作的时候，没有大量的阅读，肚子里就没有库存，写作的时候只能拿着笔杆子有话写不出。写作同时也是阅读的伸展训练，学习可以通过写作来表达自己的内心情感，叙述自己的真实想法，感概自己的人生所想，当我们想挥斥方遒的时候，发现有时候很经典的语句或者内容无法发挥出来的时候，不能清晰透彻的通过文字书写下来的时候，也就是我们的写作能力的不足，造成这种不足的原因就是阅读的底子太薄，这时候就体现阅读的作用了。通过大量的阅读，我们可以学习和掌握各种情感的描述的不同表达方法和学习他人特殊的写作技巧，在我们自己写作的时候，配上我们自己的真实想法和生活经历，来叙述出属于我们自己的内容，而不至于写作的时候思路梗塞。因此，我们不难看出阅读和写作有机结合的必要性。阅读和写作的有机结合，不单一的对我们中学生的阅读能力有好处，通过平常的大量阅读和日积月累，我们心中的知识掌握非常丰富，可以加深我们对书本的感悟，最主要的就是对中学生的写作能力产生了不可磨灭的作用。大家想想，对于中学的任何语文考试来说，写作都是最后一道大关，而且写作的好坏关系到语文成绩的高地，可以说写作的能力对于提高语文综合成绩也是非常重要的。在中学语文教学中，教师在上课的时候，可以让大家把书本的每篇课文当做学习的经典范例，大到每篇课文的中心思想，小到每句话的内涵，通过这样的引导学生，我们每天朗诵教学的文章可以变成学生的最经典、最经典的写作范例。举一反三，触类旁通，课下的阅读的文章或者是书籍也可以让学生养成这样的好习惯，不断培养和提高学生的逻辑思维能力。2.阅读与写作有机结合措施说起来阅读和作文是一家分不开的这道理谁都懂，只有二者有机结合才可以综合的提高学生的语文学习水平和理解能力、阅读能力。就教师来说，必须要提高学习兴趣提高学生的语文知识技能水平，所以就要将二者结合起来一起学习，从而全面的提高学生的知识水平。对于大多数的中学生来说，如果没有兴趣学习的话，语文其实是很枯燥乏味的，很多学生把学习语文仅仅当做是应付考试的完成学习任务，这对于初中语文的学习效果大大的不利。而且对于家长和教师来说，很多只是注重期末考试的语文分数，而没有考虑到学生真正的语文水平。因此，语文教学过程，应当从以下几个方面来着手：2.1增加课堂互动。实践出真知，只有通过不断的实践和锻炼，才可以将阅读和写作有机结合。教师在课堂和学生要进行大量的模拟训练，郎经诵读。培养学生的阅读兴趣和读书语感。比方说，学生中有人的作文写得非常的优美和生动，也可以给予适当的奖励，在课堂让该生有感情的朗诵出来，和大家一起分享下里面的精髓。让大家相互交流，学习该文的好的写作技巧和华丽辞藻。在阅读的时候，教师和学生也可以读到一段经典语句或者比喻手法、又或者美丽景色的描绘非常引人入胜的时候，同样的办法也可以拿出来抄在黑板上，和学生一起讲解，学习。做到这样，学生无形之中就自己讲阅读和写作有机的结合起来。2.2改变学习观念。应试教育深入人心，大多数的学习都只是为了应付考试。但是语文这门学科却可以不这样，我们既可以应对考试，同样我们还可以学习的活灵活现。语文是一门充满感情赋予的学科，只有激发学生的内心情感，才可以提高自己的写作和阅读兴趣。考试成绩只是作为语文学习的一种依据，并不能当做全部，二是应该注意细节，锻炼学生的基本功和阅读能力、写作能力。2.3合理利用教材。初中语文学习的教材，都是名家大作，都是经过几十年的经典沉淀的，很多经典的文章，父辈们学习了，下一辈也同样在学习，充分说明了书本的教材是精髓，都是非常具有代表性的。对于任何一篇书本的文章，教师都要深入挖掘，让学生充分掌握语言的技巧和手法。对于特定的感情语句，教师还要让学生自设意境，融入到其中，通过自己的情感描绘出当时作者的内心情感，从而提高自己的理解能力和感悟。3.结语语文的学习博大精深，阅读和写作的比重很大。为了中和各方面的提高中学生的语文知识水平，教师要将有机结合进行到底，充分发掘学生的语言功底和写作能力。只有这样，语文学科才能长此以往的发展下去。在新课改的影响下，我国小学教育已经逐渐从原有的教育模式向现代化的教育模式转变，不但注重学生文化课程的教育，还对其素质教育进行重视。在小学数学应用题教学中，普遍存在师生教师都倍感吃力的现象，严重影响了学生对于数学知识的学习，也不利于学生探究性思维的形成，对我国小学教育的发展形成一定的阻碍，因此，对小学数学应用题的教学研究是势在必行的，一、小学数学应用题教学中的问题分析（一）教育形式比较单一，在结构上非常封闭尽管在对教材进行编写的过程中对学生的识字水平以及认知水平有所考虑，在低年级的应用题当中，所呈现的形式主要是图画表格，然而由中年级开始，已经有很多应用题通过文字的形式进行表达，不能对学生的兴趣进行激发，除此之外，可以从以往的应用题中发现，对于应用题的编写，存在条件充足并不不多余的现象，而且答案也是一定的。应用题在结构的安排上非常地封闭，所形成的弊端就是导致学生在对应用题的解答中，会出现一定的思维定势。（二）应用题设置的内容和现实生活完全脱离以往的对小学应用题的编写并没有对时代的特性进行体现，一些学生根本不了解后者是不符合时代发展的生活内容还是在数学教材中随处可见，一般来说，数学教材在编写之后的使用周期是有限的，其稳定性与变化性之间是矛盾的。二、促进数学应用题教学质量提升的策略分析（一）加强对“开放化”应用题的设计，促进其数学意识的提升主要表现在两个方面，一是对结构不良的应用体问题进行设计，对一些条件并不充足的应用题进行提出，使得学生可以对问题进行分析的过程中，对欠缺的条件进行捕捉，然后让学生自己去搜集，并进行解答，能够在一定程度上对学生在收集和处理信息方面的水平进行提高，还有助于学生对实际问题的解决。二是，对数据具有“盈余”特征的应用题进行设立。设计问题条件比较多的应用题，能够对学生自身的对数据的判断能力进行提升，还能进行一定的取舍，对学生解决问题的水平进行提升。（二）加强对课堂气氛融洽性的提升，提高学生的探究能力在小学数学应用题的教学中，要创设一定的课堂氛围，加强对学生研究性能力的培?B，主要通过两种途径。一是，利用多样化、多元化的形式，原有的应用题主要是通过文字的形式进行呈现，对与应用题的解答也是纸和笔的相加，学生一人埋头苦思，根本没有任何合作的迹象，因此，要在对应用题进行解答的过程中，采取不同的解答形式，例如小制作或者小课题研究等形式。二是，要营造比较融洽的课堂气氛。在对小学生开展应用题教学的过程中，作为教师而言，其要创造融洽的课堂氛围，尽管在课程开始之前数学教师就已经准备好了材料，对问题进行了创设，然而，在具体的教学过程中，还要和实际情况进行结合，让学生处于比较融洽的环境中进行应用题的学习。三、加强对学生解题策略的培养，促进其解题能力的提升（一）对条件与问题进行收集学生能够对应用题中的已知条件以及问题进行清晰地表达，这是对应用题进行解答的前提条件。总体来说，对于结构比较封闭的数学应用题，对条件与所需的条件都已经给出，然而，在开放性的应用题当中，条件与问题都是比较缺失的，也有一些是多余的，因此，就要求学生能够从具体的生活当中对条件进行收集，对问题进行补充，或者按照生活经验由条件单重对所需的条件进行选择，并实施解答。（二）对数量关系进行分析对于应用题的解答关键治愈分析数量关系，一般通过两种方法进行分析，即综合法与分析法。数学教师对应用题进行教学的过程，并不是通过简单的工具对学生进行教育，而是在具体的教学当中，从开始到结束都对这一方法作一运用，而且不断对学生进行引导，让能能够根据该方法对数量间的具体关系展开准确的分析。（三）对解题计划进行拟定对于小学阶段的应用题教学来说，无论是对哪种程度地应用题进行解答，都要对解题计划进行拟定。所谓解题计划，其主要是指在理解题意和分析数量之间的关系的前提下，对解答步骤进行确定，并对结果进行分析和推理。（四）对问题进行解答在小学数学应用题教育当中，其实是对学生的思维进行引导的过程，也是对结果进行解答的过程，从而达到正确以及合理的解答。对于封闭型应用题来说，具有一定的准确性的答案，在解答时，部分学生对算法的选择是正确的，但是答案却是错误的，所以，该阶段中要对学生的细心和认真习惯进行培养；对于开放型应用题来说，其不具备固定型的答案，在对其进行解答式，要对学生在答案合理性上的考虑进行引导。（五）进行检验和评价评价和检验在应用题解答的最后一步，主要目的是对学生在应用题解答结果的准确性上进行分析，通过这一步骤，让学生养成细心的好习惯，在应用题解答完毕之后，进行一定的检验和评价，让学生能够对解答过程中存在的问题进行及时地发现，并能有效解决。四、结束语综上所述，在小学阶段的学习和教育中，数学教育是至关重要的，尤其是应用题教学，这对于学生自身思维的深化有一定的促进作用，同时，还能促进学生自身学习能力的提升，更好地为其他课程的学习打好基础。在小学数学应用题教学中，教师要善于分析，并进行总结，对其中存在的问题进行及时有效地处理，同时，还要注重对学生学习能力的培养，只有这样，才能促进小学数学应用题教学质量的提升，更好地促进我国小学教育的发展。气候的形成气候的形成气候的形成第六章气候的形成伟大的法国1第六章气候的形成第六章气候的形成2气候与天气的区别与联系首先是概念的不同天气:一个地区大气中的风雨雷电、冷热阴晴等气象要素和天气现象的短时间的综合状况。气矦:是指一个地区在太阳辐射、下垫面性质、大气环流和人类活动长时间作用下,在某一时段内大量天气过程的综合。其次是时间尺度的不同稳定性的不同气候与天气的区别与联系3气候系统的组成与属性大气热力属性海洋动力属性组成陆地表面属性冰雪圈水分属性(生物圈静力属性气候系统的组成与属性4第一节气候形成的辐射因子太阳辐射是大气、陆地、海洋增温的主要能源又是大气中一切物理过程和物理现象形成的基本动力。所以,太阳辐射是气候形成的基本因素。在地球表面,之所以存在不同的气候类型,首先是由于太阳辐射在地表分布不均造成的,同样,对于同气候区,气候有季节的交替,也是太阳辐射随时间有变化的缘故。第一节气候形成的辐射因子5一、天文辐射的分布太阳辐射在大气上界的时空分布是由太阳与地球间的天文位置决定的,又称天文辐射。由天文辐射所决定的地球气候称为天文气候,它反映了世界气候的基本轮廓。(太阳常数)除太阳本身的变化外,天文辐射能量主要决定于地她距离、太的高度和上昼长度。一、天文辐射的分布6天文辐射时空分布特点(1)天文辐射能量的分布是完全因纬度而异的(2)夏半年获得天文辐射量的最大值在20°—25°N的纬度带上,由此向两极逐渐减少,最小值在极地(3)冬半年北半球获得天文辐射最多的是赤道。(4)天文辐射的南北差异不仅随冬、夏半年而有不同,而且在同一时间内随纬度亦有不同。(5)夏半年与冬半年天文辐射的差值是随着纬度的增高而加大的(6)在极圈以內,有极昼、极夜现象。在极夜期间,天文辐射为零天文辐射时空分布特点7二、天文气候带1、赤道带南北纬10度之间2、热带南北半球1025度之间3、副热带南北半球25-35度之间4、温带南北半球35-55度之间5、副寒带南北半球55-60度之间6、寒带南北半球60-75度之间7、极地带南北半球75-90度之间二、天文气候带8结论天文气候带基本上反映了世界气候分布的轮廓。但是,由于同一纬度带内地表性质千差万别,地表之上的大气的透明度、云层、云量均不相同,这就导致了地球大气的温度分布并不像天文气候带那样完全与纬度相吻合。但是,有一点是可以肯定的,太阳辐射是气猴形成的最根本原因,天文气候带基本上勾画出了廿界气候分布的轮廓结论9第二节气候形成的环流因子个地方气候的形成不仅决定于当地的太阳辐射和下垫面的性质,还通过大气环流和洋流的作用而接受外界地区特性的影响。这是因为环流可促进高低纬度之间、海陆之间的热量和水分交换,促进不同性质气团发生移动,并通过气团的活动影响气候的形成。从而在不同纬度的不同环流系统影响下形成不同的气候类型第二节气候形成的环流因子10一、大气环流与热量输送(一)赤道与极地间的热量输送前述地球约在南北纬35°间,地-气系统的辐射热量有盈余,在高纬则相反。但根据多年观测的温度记录,却未见热带逐年增热,也未见极地逐年变冷,这必然存在着热量由低纬度向高纬度的传输,这种传输是由大气环流和洋流来进行的。其中,大气环流起了80%的作用,洋流的作用为20%(最新资料:大气环流67%,洋流33%)一、大气环流与热量输送11气候的形成课件12气候的形成课件13气候的形成课件14气候的形成课件15气候的形成课件16气候的形成课件17气候的形成课件18气候的形成课件19气候的形成课件20气候的形成课件21气候的形成课件22气候的形成课件23气候的形成课件24气候的形成课件25气候的形成课件26气候的形成课件27气候的形成课件28气候的形成课件29气候的形成课件30气候的形成课件31气候的形成课件32气候的形成课件33气候的形成课件34气候的形成课件35气候的形成课件36气候的形成课件37气候的形成课件38气候的形成课件39气候的形成课件40气候的形成课件41气候的形成课件42气候的形成课件43气候的形成课件44气候的形成课件45气候的形成课件4651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、47气候的形成气候的形成气候的形成第六章气候的形成气候与天气的区别与联系首先是概念的不同天气:一个地区大气中的风雨雷电、冷热阴晴等气象要素和天气现象的短时间的综合状况。气矦:是指一个地区在太阳辐射、下垫面性质、大气环流和人类活动长时间作用下,在某一时段内大量天气过程的综合。其次是时间尺度的不同稳定性的不同伟大的法国作家雨果曾经说过"学会读书，便是点燃火炬，每个字的每个音节都将发出火光"。可见阅读对人是有多么的重要的，初中生更加如此。阅读同时也是一种能力，是我们获取书本上的知识的一中技能。通过阅读书籍，往往可以驰骋于作者描绘的精神世界，自由翱翔。对于学习来说，中学生阅读可以掌握更多的词汇量，增长自己的见识和阅历，同样可以加深自己对外界的判断和对美好生活的憧憬，在写作的时候可以自己总结出来的经验和感概以及阅读的时候悟出来的道理有机的整合在一起用自己的文字描述出来，通过阅读感悟出来的人生哲理可以提高中学生的表达能力；再次，中学生多阅读可以增加自己的精神内涵，综合素养，也可以丰富自己的课外生活，增加阅读量，提高自己的阅读能力。1.阅读与写作有机结合的必要性现阶段，对于现在的中学语文教学来说，阅读和写作业确实是一家的，密不可分，互相促进，相互铺垫，对于这个中学阶段的语文学习发挥了不可忽视的作用，这也是我们教师和学生必须引起高度重视的两大组成部分。对于教师来说，课堂教学的时候是怎样让二者有机结合在一起，提高课堂整体学习效率，对于学生来说，有机的结合可以让我们在学习语文的时候事半功倍。所以来说，二者有机结合是非常有必要性的。第一，阅读是写作最基本的基础底子，通俗点说，阅读就是写作的库存，当你要写作的时候，没有大量的阅读，肚子里就没有库存，写作的时候只能拿着笔杆子有话写不出。写作同时也是阅读的伸展训练，学习可以通过写作来表达自己的内心情感，叙述自己的真实想法，感概自己的人生所想，当我们想挥斥方遒的时候，发现有时候很经典的语句或者内容无法发挥出来的时候，不能清晰透彻的通过文字书写下来的时候，也就是我们的写作能力的不足，造成这种不足的原因就是阅读的底子太薄，这时候就体现阅读的作用了。通过大量的阅读，我们可以学习和掌握各种情感的描述的不同表达方法和学习他人特殊的写作技巧，在我们自己写作的时候，配上我们自己的真实想法和生活经历，来叙述出属于我们自己的内容，而不至于写作的时候思路梗塞。因此，我们不难看出阅读和写作有机结合的必要性。阅读和写作的有机结合，不单一的对我们中学生的阅读能力有好处，通过平常的大量阅读和日积月累，我们心中的知识掌握非常丰富，可以加深我们对书本的感悟，最主要的就是对中学生的写作能力产生了不可磨灭的作用。大家想想，对于中学的任何语文考试来说，写作都是最后一道大关，而且写作的好坏关系到语文成绩的高地，可以说写作的能力对于提高语文综合成绩也是非常重要的。在中学语文教学中，教师在上课的时候，可以让大家把书本的每篇课文当做学习的经典范例，大到每篇课文的中心思想，小到每句话的内涵，通过这样的引导学生，我们每天朗诵教学的文章可以变成学生的最经典、最经典的写作范例。举一反三，触类旁通，课下的阅读的文章或者是书籍也可以让学生养成这样的好习惯，不断培养和提高学生的逻辑思维能力。2.阅读与写作有机结合措施说起来阅读和作文是一家分不开的这道理谁都懂，只有二者有机结合才可以综合的提高学生的语文学习水平和理解能力、阅读能力。就教师来说，必须要提高学习兴趣提高学生的语文知识技能水平，所以就要将二者结合起来一起学习，从而全面的提高学生的知识水平。对于大多数的中学生来说，如果没有兴趣学习的话，语文其实是很枯燥乏味的，很多学生把学习语文仅仅当做是应付考试的完成学习任务，这对于初中语文的学习效果大大的不利。而且对于家长和教师来说，很多只是注重期末考试的语文分数，而没有考虑到学生真正的语文水平。因此，语文教学过程，应当从以下几个方面来着手：2.1增加课堂互动。实践出真知，只有通过不断的实践和锻炼，才可以将阅读和写作有机结合。教师在课堂和学生要进行大量的模拟训练，郎经诵读。培养学生的阅读兴趣和读书语感。比方说，学生中有人的作文写得非常的优美和生动，也可以给予适当的奖励，在课堂让该生有感情的朗诵出来，和大家一起分享下里面的精髓。让大家相互交流，学习该文的好的写作技巧和华丽辞藻。在阅读的时候，教师和学生也可以读到一段经典语句或者比喻手法、又或者美丽景色的描绘非常引人入胜的时候，同样的办法也可以拿出来抄在黑板上，和学生一起讲解，学习。做到这样，学生无形之中就自己讲阅读和写作有机的结合起来。2.2改变学习观念。应试教育深入人心，大多数的学习都只是为了应付考试。但是语文这门学科却可以不这样，我们既可以应对考试，同样我们还可以学习的活灵活现。语文是一门充满感情赋予的学科，只有激发学生的内心情感，才可以提高自己的写作和阅读兴趣。考试成绩只是作为语文学习的一种依据，并不能当做全部，二是应该注意细节，锻炼学生的基本功和阅读能力、写作能力。2.3合理利用教材。初中语文学习的教材，都是名家大作，都是经过几十年的经典沉淀的，很多经典的文章，父辈们学习了，下一辈也同样在学习，充分说明了书本的教材是精髓，都是非常具有代表性的。对于任何一篇书本的文章，教师都要深入挖掘，让学生充分掌握语言的技巧和手法。对于特定的感情语句，教师还要让学生自设意境，融入到其中，通过自己的情感描绘出当时作者的内心情感，从而提高自己的理解能力和感悟。3.结语语文的学习博大精深，阅读和写作的比重很大。为了中和各方面的提高中学生的语文知识水平，教师要将有机结合进行到底，充分发掘学生的语言功底和写作能力。只有这样，语文学科才能长此以往的发展下去。在新课改的影响下，我国小学教育已经逐渐从原有的教育模式向现代化的教育模式转变，不但注重学生文化课程的教育，还对其素质教育进行重视。在小学数学应用题教学中，普遍存在师生教师都倍感吃力的现象，严重影响了学生对于数学知识的学习，也不利于学生探究性思维的形成，对我国小学教育的发展形成一定的阻碍，因此，对小学数学应用题的教学研究是势在必行的，一、小学数学应用题教学中的问题分析（一）教育形式比较单一，在结构上非常封闭尽管在对教材进行编写的过程中对学生的识字水平以及认知水平有所考虑，在低年级的应用题当中，所呈现的形式主要是图画表格，然而由中年级开始，已经有很多应用题通过文字的形式进行表达，不能对学生的兴趣进行激发，除此之外，可以从以往的应用题中发现，对于应用题的编写，存在条件充足并不不多余的现象，而且答案也是一定的。应用题在结构的安排上非常地封闭，所形成的弊端就是导致学生在对应用题的解答中，会出现一定的思维定势。（二）应用题设置的内容和现实生活完全脱离以往的对小学应用题的编写并没有对时代的特性进行体现，一些学生根本不了解后者是不符合时代发展的生活内容还是在数学教材中随处可见，一般来说，数学教材在编写之后的使用周期是有限的，其稳定性与变化性之间是矛盾的。二、促进数学应用题教学质量提升的策略分析（一）加强对“开放化”应用题的设计，促进其数学意识的提升主要表现在两个方面，一是对结构不良的应用体问题进行设计，对一些条件并不充足的应用题进行提出，使得学生可以对问题进行分析的过程中，对欠缺的条件进行捕捉，然后让学生自己去搜集，并进行解答，能够在一定程度上对学生在收集和处理信息方面的水平进行提高，还有助于学生对实际问题的解决。二是，对数据具有“盈余”特征的应用题进行设立。设计问题条件比较多的应用题，能够对学生自身的对数据的判断能力进行提升，还能进行一定的取舍，对学生解决问题的水平进行提升。（二）加强对课堂气氛融洽性的提升，提高学生的探究能力在小学数学应用题的教学中，要创设一定的课堂氛围，加强对学生研究性能力的培?B，主要通过两种途径。一是，利用多样化、多元化的形式，原有的应用题主要是通过文字的形式进行呈现，对与应用题的解答也是纸和笔的相加，学生一人埋头苦思，根本没有任何合作的迹象，因此，要在对应用题进行解答的过程中，采取不同的解答形式，例如小制作或者小课题研究等形式。二是，要营造比较融洽的课堂气氛。在对小学生开展应用题教学的过程中，作为教师而言，其要创造融洽的课堂氛围，尽管在课程开始之前数学教师就已经准备好了材料，对问题进行了创设，然而，在具体的教学过程中，还要和实际情况进行结合，让学生处于比较融洽的环境中进行应用题的学习。三、加强对学生解题策略的培养，促进其解题能力的提升（一）对条件与问题进行收集学生能够对应用题中的已知条件以及问题进行清晰地表达，这是对应用题进行解答的前提条件。总体来说，对于结构比较封闭的数学应用题，对条件与所需的条件都已经给出，然而，在开放性的应用题当中，条件与问题都是比较缺失的，也有一些是多余的，因此，就要求学生能够从具体的生活当中对条件进行收集，对问题进行补充，或者按照生活经验由条件单重对所需的条件进行选择，并实施解答。（二）对数量关系进行分析对于应用题的解答关键治愈分析数量关系，一般通过两种方法进行分析，即综合法与分析法。数学教师对应用题进行教学的过程，并不是通过简单的工具对学生进行教育，而是在具体的教学当中，从开始到结束都对这一方法作一运用，而且不断对学生进行引导，让能能够根据该方法对数量间的具体关系展开准确的分析。（三）对解题计划进行拟定对于小学阶段的应用题教学来说，无论是对哪种程度地应用题进行解答，都要对解题计划进行拟定。所谓解题计划，其主要是指在理解题意和分析数量之间的关系的前提下，对解答步骤进行确定，并对结果进行分析和推理。（四）对问题进行解答在小学数学应用题教育当中，其实是对学生的思维进行引导的过程，也是对结果进行解答的过程，从而达到正确以及合理的解答。对于封闭型应用题来说，具有一定的准确性的答案，在解答时，部分学生对算法的选择是正确的，但是答案却是错误的，所以，该阶段中要对学生的细心和认真习惯进行培养；对于开放型应用题来说，其不具备固定型的答案，在对其进行解答式，要对学生在答案合理性上的考虑进行引导。（五）进行检验和评价评价和检验在应用题解答的最后一步，主要目的是对学生在应用题解答结果的准确性上进行分析，通过这一步骤，让学生养成细心的好习惯，在应用题解答完毕之后，进行一定的检验和评价，让学生能够对解答过程中存在的问题进行及时地发现，并能有效解决。四、结束语综上所述，在小学阶段的学习和教育中，数学教育是至关重要的，尤其是应用题教学，这对于学生自身思维的深化有一定的促进作用，同时，还能促进学生自身学习能力的提升，更好地为其他课程的学习打好基础。在小学数学应用题教学中，教师要善于分析，并进行总结，对其中存在的问题进行及时有效地处理，同时，还要注重对学生学习能力的培养，只有这样，才能促进小学数学应用题教学质量的提升，更好地促进我国小学教育的发展。气候的形成气候的形成气候的形成第六章气候的形成伟大的法国48第六章气候的形成第六章气候的形成49气候与天气的区别与联系首先是概念的不同天气:一个地区大气中的风雨雷电、冷热阴晴等气象要素和天气现象的短时间的综合状况。气矦:是指一个地区在太阳辐射、下垫面性质、大气环流和人类活动长时间作用下,在某一时段内大量天气过程的综合。其次是时间尺度的不同稳定性的不同气候与天气的区别与联系50气候系统的组成与属性大气热力属性海洋动力属性组成陆地表面属性冰雪圈水分属性(生物圈静力属性气候系统的组成与属性51第一节气候形成的辐射因子太阳辐射是大气、陆地、海洋增温的主要能源又是大气中一切物理过程和物理现象形成的基本动力。所以,太阳辐射是气候形成的基本因素。在地球表面,之所以存在不同的气候类型,首先是由于太阳辐射在地表分布不均造成的,同样,对于同气候区,气候有季节的交替,也是太阳辐射随时间有变化的缘故。第一节气候形成的辐射因子52一、天文辐射的分布太阳辐射在大气上界的时空分布是由太阳与地球间的天文位置决定的,又称天文辐射。由天文辐射所决定的地球气候称为天文气候,它反映了世界气候的基本轮廓。(太阳常数)除太阳本身的变化外,天文辐射能量主要决定于地她距离、太的高度和上昼长度。一、天文辐射的分布53天文辐射时空分布特点(1)天文辐射能量的分布是完全因纬度而异的(2)夏半年获得天文辐射量的最大值在20°—25°N的纬度带上,由此向两极逐渐减少,最小值在极地(3)冬半年北半球获得天文辐射最多的是赤道。(4)天文辐射的南北差异不仅随冬、夏半年而有不