绩效评价的方法课件

绩效评价的方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔绩效评价的方法绩效评价的方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔战略性人力资源管理系统构成核心价值观业务流程组织架薪酬管理劳动关系管理环具体环境招募与甄选管理职业生涯管理培训开发员工流动管理员工激励国际人力资源管理人力资源外包由子化人力溶酒停理绩效评价的方法绩效评价方法的分类绝对评价量表法(人与客观标准相比较)目标管理法(人与目标相比较)绩效评价方法相对评价--比较法(人与人相比较)描述法(记录法或叙述法)绩效评价方法的分类图时至今日，远程教育丰富的教育资源，多样化的教学模式，使农村教育形势焕然一新。为使远程设备在教育教学中发挥更大的作用，真正达到教育现代化，其管理和应用要在教育教学中不断探索。眼下农村中小学现代远程教育工程的管理与应用中存在的问题有：制度不健全导致设备正常接收资源受阻；硬件不足不能保证让每位教师应用好现代远程教育网络资源及合理选用资源；学科教师对现代教育技术程度掌握不一难以营造新型校园氛围；无全新思想观念难以形成应用资源动力，造成远程教育资源浪费。课题组认为建好项目是基础，建立机制是保障，加强应用是关键，资源整合是任务，提高质量是目标。课题组成员结合实际，对农村中小学现代远程教育资源的管理应用现状作分析，并提出对策。1.规范管理机制，提高应用效益2.建立有效激励机制，确保师生使用频率对于现代远程教育资源促进学校管理、教育、教学的研究，许多学校都加以重视，也取得许多研究成果。但是受教学手段和教育资源的制约，大多存在以下不足：学校硬件设施的多样性和不平衡造成研究成果的局限性；研究往往侧重于某一个环节或学科，系统性不强，尤其缺乏稳定的教育资源的全面支持；教学研究成果的推广应用困难大，不能很好地发挥科研成果的理论指导价值和实践应用价值。2.1加强技术攻关，搭建信息交流平台。要努力将卫星宽带网、开放式互联网、多终端的校园网有效结合的同时，结合本校师资力量，充分利用技术优势组建新型校园网络平台。即学校接入互联网，并在各班教室、实验楼、办公楼等场所安装信息接收点，将远程教育资源服务器连接到局域网里。在每个教室安装双向闭路多媒体投影设备，逐步实现“班班通”。2.2加强校本培训，提高基本技能。要解决远程教育资源利用率不高的问题，必须从正确引导学生树立运用远程教育资源的理念做起。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”一是要培养一些骨干技术人才，有计划地为校本培训培养技术人才，为学校开展校本培训奠定基础。二是要促进教师业务水平的提高。组织教师有针对性地观看远程教育网的示范课和评课过程，开展小组讨论，探讨新的教学模式、教学方法。三是以定期组织教师全员集中培训，整体提高教师应用远程教育技术的水平。主要对现代教育理论、Windows2000/XP/win7操作系统、办公自动化软件、Flash制作、Internert网络知识、Photoshop（图形与图形素材制作）使用、课件大师等进行培训。3.高效的农村远程教育应用方法3.1增设功能教室上课周课时，提升教师的业务水平。功能教室均设立专用课表，上课均有详实记录；各学科均能使用远程教育资源，结合实际教学内容进行教学。教师在使用远程教学资源后，都应认真反思。其次，学校要深入落实信息技术与其他学科的整合教学工作，教务处要定期开展学科整合教学活动，切实培养学生的信息技术技能与素养。3.2建立规范的电子备课操作规则。3.3充分运用多模式教学，整合优化教学过程，凸显学生为主体。综合运用多种教学模式，整合优化学科教学过程，教学设计要突出学生主体性、差异性、创造性等特征，建立互动课堂教学模式。3.4建立督导评估制度，活动项目与定量评估结合。将现代信息技术运用于课堂教学中，要求教师每学期拟好一份电教计划，落实写好一份电教教案，上好一节电教课，制好一个课件，撰写好一篇电教论文；组织开展电教优秀论文、课题研究、教学设计方案、教师个人主页、多媒体教学课件、学校网站、电子办公评选活动，分级评比、量化积分。总之，切实做好远程教育管理与实践应用，保证“设备天天用、教师人人会、学生个个学”，实施农村中小学远程教育工程的关键。把远程教育的应用作为提高农村教育质量的突破口，与农村学校全面推进素质教育、推进课程改革和日常的教育教学活动紧密结合起来，有重点地解决问题。为此，农村中小学现代远程教育工作要纳入政府专项督导评估内容[1]，使农村远程教育工程真正见到实效。学校要共同努力，建立科学、合理机制，保障农村中小学现代远程教育工程长效运行真正把这项造福亿万农村学生的“民心工程”应用好，为促进基础教育均衡发展和建设社会主义新农村而不懈奋斗。随着我国课程改革的进行，人们对于初中信息技术教学提出了更高的要求，越来越多的教师在教学过程中开始应用例如掌握基础，实践为主，分层施教等新式教学模式，这些模式值得所有教师借鉴，下面本文将就初中信息技术的课堂教学为出发点展开讨论和分析。一、营造轻松愉快的学习气氛课堂气氛是帮助教学顺利开展的催化剂，是保证初中信息技术课程有效性的重要条件，因此，信息技术教师能否在教学过程中营造一个轻松愉快的学习氛围是能否提高信息技术教学效率的关键。要想营造一个好的课堂氛围，教师的首要任务就是要与学生保持一个和谐的师生关系，通常来说，教师在教学过程中处在主导地位，所以，作为教师应该转变自己的观念和态度，采取积极主动的行动，在与学生的相处过程中了解学生、关爱学生，促进和谐师生关系的构建，例如在课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的师生互动环节，让学生通过进行信息技术问答竞赛等方式增加学生直接参与课堂教学的机会，使初中学生性格活泼、思想活跃的特点能在课堂上能够得到充分的释放，但值得强调的是，教师在与学生相处时，应时刻保持良好的精神状态和情绪，一个教师走进教室的精神面貌在一定程度上就已经决定了这堂课的氛围，并且在面对课堂的偶发事件时，不慌不乱，从容处理并掌控课堂局面才能使课堂气氛能够一直保持在轻松愉快的主旋律上。除了在与学生相处中积极沟通之外，教师也可以通过多元化的辅助手段活跃课堂气氛，对于信息技术课程来说，利用多媒体平台可以最大化自身课程属性的优势，例如教师在课上讲授关于《计算机安全与防护》的知识点时，教师可以利用多媒体平台，展示一些计算机安全软件的应用，计算机病毒种类的发展等相关知识的图片、影音材料，将信息技术知识以多元化的方式去激活学生的各种感官，引起学生丰富的知识体验，为学生打造一种身临其境的不同感受，从而激发学生的求知欲望和积极性，课堂气氛也就在这样的过程中被调动起来，达到了事半功倍的效果。二、采用科学有效的教学方法教师要想在信息技术课堂中提高教学质量和效率，首要做的就是要做好教学过程中的引导工作，一般来说，初中的信息技术课程教师还是以教材为中心进行理论知识的讲授，学生能够动手实践操作的机会很少，这就很容易导致学生上课走神，对信息技术课程产生厌恶感，从而降低了学习效率，因此作为教师，就应该通过对学生的循循善诱，让学生对学习过程的认知从枯燥无味转变为生动有趣，变“苦学”为“乐学”，例如教师在讲授关于《从网络中获取》的知识点时，正好是中秋节前的前三天，教师就可以让学生在课堂上利用互联网查询有关中秋节的图片、文字、影音等资料，了解中秋节的由来、传统习俗、历史故事等。通过结合实际情况引导学生上网搜索课堂相关知识，充分调动了学生的学习积极性，提高了初中信息技术课程的教学质量。其次，教师在教学过程中应该注重学生的个性发展。随着现代信息技术日新月异的变化，初中信息技术知识的更新也越来越快，这就很容易导致学生的知识基础可能会出现较大的差异，这就需要教师进行因材施教，例如教师可以在课堂上根据学生的知识储备将层次相同的学生分在一组，对不同小组的学生采取针对性的教学方法，将课堂上有限的教学容量最大化，这样的分层教学可以极大促进学生的个性发展。三、注重切实有效的课堂评价对于学生进行教学评价，有助于教师及时了解学生对于课堂知识的掌握程度，从而获得准确的教学反馈，帮助教师及时调整教学思路和教学方法，如今信息技术已经成为一门创造性的学科，通过开展多种形式的课堂评价方式，能够增强学生的团结协作精神和集体凝聚力。教师评价作为课堂评价体系中最重要且最有效的一种，教师可以在课堂上根据因材施教的原则给予不同学生不同的评价，引导学生发现自身不足并尝试主动解决问题，比如在讲到关于《图片处理》方面的知识时，教师可以让学生在计算机上自己动手操作对图片进行处理并且进行创新，教师在观察学生图片作品的时候可以对有创新精神的同学进行表扬，并鼓励其他学生积极拓展自己的思路，对于基础稍差的同学可以进行适当的鼓励，并提醒他们可以向优等生进行学习和借鉴，教师通过这样的评价方式可以最大化教学质量。在优化课堂教学的过程中，教师要通过不同角度观察学生的状态，并将学生的潜能充分发掘出来，从学生成绩、学生需求怎么评价和学生能力等方面综合评价，让学生通过教师评价对自己有一个清楚的认识，促进自身综合素质的全面提高。另外，在课堂上教师让学生之间互相评价可以最大程度加强学生之间的思想交流和碰撞，并且这种评价方式相较于教评价来说，学生更加容易接受，也能提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的互助精神。在初中信息技术教学的不断探索和完善中，教师应该在传统教学的基础上对教学模式进行改革和创新，争取以多样化深层次的教学方法使课堂教学的效率最大化，本文分析了初中信息技术课堂教学的模式和思路，希望能给广大信息技术教师一点启示。绩效评价的方法46、法律有权打破平静。——马·格林绩效评价的1战略性人力资源管理系统构成核心价值观业务流程组织架薪酬管理劳动关系管理环具体环境招募与甄选管理职业生涯管理培训开发员工流动管理员工激励国际人力资源管理人力资源外包由子化人力溶酒停理战略性人力资源管理系统构成2绩效评价的方法绩效评价方法的分类绝对评价量表法(人与客观标准相比较)目标管理法(人与目标相比较)绩效评价方法相对评价--比较法(人与人相比较)描述法(记录法或叙述法)绩效评价方法的分类图绩效评价的方法3相对评价一一比较法常见的比较法主要有以下四种排序法●配对比较法●人物比较法强制分配法相对评价一一比较法41.排序法(排列法、排队法、排名法)1)直接排序法顺序等级员工姓名最好较好赵较差张×差2)交替排序法介所依据的要素顺序等级员工姓名最好王××较好钱×张×较差最差胡1.排序法(排列法、排队法、排名法)5排序法的优、缺点●优点●缺点●排序法的设计和应用成·评价过程的主观性和随本都很低,设计和使用意性是评价结果往往容都很简单;易引发争议,得出的结●排序法能够有效地避免果难以应用在各种人力宽大化倾向、中心化倾资源决策中;向及严格化倾向●当几个人的绩效水平相近时,难以进行排列,容易发生晕轮效应。排序法的优、缺点62配对比较法(平行比较法、一一对比法成对比较法)评价要素A赵钱李王赵钱孙李王+0+评价结果:钱的评价等级最高这种比较方式比排序法的简单排序方式更为科学、可靠2配对比较法(平行比较法、一一对比法73.人物比较法(标准人物比较法)●这种方法的评价标准与前两种比较法不同:前面两种比较法都是人与人相互比较,而这种比较法则是所有的人与某一个特定的人即所谓的“标准人物”进行比较,在一定程度上能够使评价的依据更客观。评价项目:业务知识标准人物:孙BCD被评价员工姓名AE非常优秀比较优秀相同比较差非常差赵钱李王3.人物比较法(标准人物比较法)84,强制分配法强制分配法就是按事先确定的比例,将评价对象分别分配籤誼跫上个有對的裣擾究霆渚燹的芳就有三六九等之分。部门绩效评部门内员工绩效评价分数价分数515%40%不限不限435%不限不限5%5%260%不限不限20%不限4,强制分配法9量表法量表法就是将一定的分数或比重分配到各个绩效评价指标上使每项评价指标都有一个权重,然后由评价者根据评价对象在各个评价指标上的表现情况,对照标度的标准对评价对象作出判断并打分,最后汇总计算出总分,得到最终的绩效评价结果。是一种绝对评价法,如果对评价指标的解释不一致,会出现主观误差●绩效评价指标有四个构成要素:指标的名称、定义、标志和标度量表法所采用的标准一般都是客观的职位职能标准,因此,评价的标准更为你、准确,并且可以在不同员工间比较量表法的设计要耗费大量的时间和精力,并且由于评价指标和权重的专业性很强,因此通常需要专家协助。量表法10、图表尺度量表法:最简单且应用最广泛的绩效评价技术之它在图尺度的基础上使用非定义式的评价。评价者填写评价结果和一般说明坪价要素图尺度量表法样表价尺经验以及工作对要完成工作书面和口头明确地表达思略或者事实的能力极优终得分:62分A:优档次划分BaBC33最终档次:SABCD行为错定量表法boredratingscalemethod,BARS)是由美、图表尺度量表法:最简单且应用最广泛的绩效评价技术之11绩效评价的方法课件12绩效评价的方法课件13绩效评价的方法课件14绩效评价的方法课件15绩效评价的方法课件16绩效评价的方法课件17绩效评价的方法课件18绩效评价的方法课件19绩效评价的方法课件20绩效评价的方法课件21绩效评价的方法课件22绩效评价的方法课件23绩效评价的方法课件24绩效评价的方法课件25绩效评价的方法课件26绩效评价的方法课件27绩效评价的方法课件28绩效评价的方法课件29绩效评价的方法课件30绩效评价的方法课件31绩效评价的方法课件32绩效评价的方法课件33绩效评价的方法课件34绩效评价的方法课件35绩效评价的方法课件36绩效评价的方法课件37绩效评价的方法课件38绩效评价的方法课件39绩效评价的方法课件40绩效评价的方法课件41

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困42绩效评价的方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔绩效评价的方法绩效评价的方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔战略性人力资源管理系统构成核心价值观业务流程组织架薪酬管理劳动关系管理环具体环境招募与甄选管理职业生涯管理培训开发员工流动管理员工激励国际人力资源管理人力资源外包由子化人力溶酒停理绩效评价的方法绩效评价方法的分类绝对评价量表法(人与客观标准相比较)目标管理法(人与目标相比较)绩效评价方法相对评价--比较法(人与人相比较)描述法(记录法或叙述法)绩效评价方法的分类图时至今日，远程教育丰富的教育资源，多样化的教学模式，使农村教育形势焕然一新。为使远程设备在教育教学中发挥更大的作用，真正达到教育现代化，其管理和应用要在教育教学中不断探索。眼下农村中小学现代远程教育工程的管理与应用中存在的问题有：制度不健全导致设备正常接收资源受阻；硬件不足不能保证让每位教师应用好现代远程教育网络资源及合理选用资源；学科教师对现代教育技术程度掌握不一难以营造新型校园氛围；无全新思想观念难以形成应用资源动力，造成远程教育资源浪费。课题组认为建好项目是基础，建立机制是保障，加强应用是关键，资源整合是任务，提高质量是目标。课题组成员结合实际，对农村中小学现代远程教育资源的管理应用现状作分析，并提出对策。1.规范管理机制，提高应用效益2.建立有效激励机制，确保师生使用频率对于现代远程教育资源促进学校管理、教育、教学的研究，许多学校都加以重视，也取得许多研究成果。但是受教学手段和教育资源的制约，大多存在以下不足：学校硬件设施的多样性和不平衡造成研究成果的局限性；研究往往侧重于某一个环节或学科，系统性不强，尤其缺乏稳定的教育资源的全面支持；教学研究成果的推广应用困难大，不能很好地发挥科研成果的理论指导价值和实践应用价值。2.1加强技术攻关，搭建信息交流平台。要努力将卫星宽带网、开放式互联网、多终端的校园网有效结合的同时，结合本校师资力量，充分利用技术优势组建新型校园网络平台。即学校接入互联网，并在各班教室、实验楼、办公楼等场所安装信息接收点，将远程教育资源服务器连接到局域网里。在每个教室安装双向闭路多媒体投影设备，逐步实现“班班通”。2.2加强校本培训，提高基本技能。要解决远程教育资源利用率不高的问题，必须从正确引导学生树立运用远程教育资源的理念做起。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”一是要培养一些骨干技术人才，有计划地为校本培训培养技术人才，为学校开展校本培训奠定基础。二是要促进教师业务水平的提高。组织教师有针对性地观看远程教育网的示范课和评课过程，开展小组讨论，探讨新的教学模式、教学方法。三是以定期组织教师全员集中培训，整体提高教师应用远程教育技术的水平。主要对现代教育理论、Windows2000/XP/win7操作系统、办公自动化软件、Flash制作、Internert网络知识、Photoshop（图形与图形素材制作）使用、课件大师等进行培训。3.高效的农村远程教育应用方法3.1增设功能教室上课周课时，提升教师的业务水平。功能教室均设立专用课表，上课均有详实记录；各学科均能使用远程教育资源，结合实际教学内容进行教学。教师在使用远程教学资源后，都应认真反思。其次，学校要深入落实信息技术与其他学科的整合教学工作，教务处要定期开展学科整合教学活动，切实培养学生的信息技术技能与素养。3.2建立规范的电子备课操作规则。3.3充分运用多模式教学，整合优化教学过程，凸显学生为主体。综合运用多种教学模式，整合优化学科教学过程，教学设计要突出学生主体性、差异性、创造性等特征，建立互动课堂教学模式。3.4建立督导评估制度，活动项目与定量评估结合。将现代信息技术运用于课堂教学中，要求教师每学期拟好一份电教计划，落实写好一份电教教案，上好一节电教课，制好一个课件，撰写好一篇电教论文；组织开展电教优秀论文、课题研究、教学设计方案、教师个人主页、多媒体教学课件、学校网站、电子办公评选活动，分级评比、量化积分。总之，切实做好远程教育管理与实践应用，保证“设备天天用、教师人人会、学生个个学”，实施农村中小学远程教育工程的关键。把远程教育的应用作为提高农村教育质量的突破口，与农村学校全面推进素质教育、推进课程改革和日常的教育教学活动紧密结合起来，有重点地解决问题。为此，农村中小学现代远程教育工作要纳入政府专项督导评估内容[1]，使农村远程教育工程真正见到实效。学校要共同努力，建立科学、合理机制，保障农村中小学现代远程教育工程长效运行真正把这项造福亿万农村学生的“民心工程”应用好，为促进基础教育均衡发展和建设社会主义新农村而不懈奋斗。随着我国课程改革的进行，人们对于初中信息技术教学提出了更高的要求，越来越多的教师在教学过程中开始应用例如掌握基础，实践为主，分层施教等新式教学模式，这些模式值得所有教师借鉴，下面本文将就初中信息技术的课堂教学为出发点展开讨论和分析。一、营造轻松愉快的学习气氛课堂气氛是帮助教学顺利开展的催化剂，是保证初中信息技术课程有效性的重要条件，因此，信息技术教师能否在教学过程中营造一个轻松愉快的学习氛围是能否提高信息技术教学效率的关键。要想营造一个好的课堂氛围，教师的首要任务就是要与学生保持一个和谐的师生关系，通常来说，教师在教学过程中处在主导地位，所以，作为教师应该转变自己的观念和态度，采取积极主动的行动，在与学生的相处过程中了解学生、关爱学生，促进和谐师生关系的构建，例如在课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的师生互动环节，让学生通过进行信息技术问答竞赛等方式增加学生直接参与课堂教学的机会，使初中学生性格活泼、思想活跃的特点能在课堂上能够得到充分的释放，但值得强调的是，教师在与学生相处时，应时刻保持良好的精神状态和情绪，一个教师走进教室的精神面貌在一定程度上就已经决定了这堂课的氛围，并且在面对课堂的偶发事件时，不慌不乱，从容处理并掌控课堂局面才能使课堂气氛能够一直保持在轻松愉快的主旋律上。除了在与学生相处中积极沟通之外，教师也可以通过多元化的辅助手段活跃课堂气氛，对于信息技术课程来说，利用多媒体平台可以最大化自身课程属性的优势，例如教师在课上讲授关于《计算机安全与防护》的知识点时，教师可以利用多媒体平台，展示一些计算机安全软件的应用，计算机病毒种类的发展等相关知识的图片、影音材料，将信息技术知识以多元化的方式去激活学生的各种感官，引起学生丰富的知识体验，为学生打造一种身临其境的不同感受，从而激发学生的求知欲望和积极性，课堂气氛也就在这样的过程中被调动起来，达到了事半功倍的效果。二、采用科学有效的教学方法教师要想在信息技术课堂中提高教学质量和效率，首要做的就是要做好教学过程中的引导工作，一般来说，初中的信息技术课程教师还是以教材为中心进行理论知识的讲授，学生能够动手实践操作的机会很少，这就很容易导致学生上课走神，对信息技术课程产生厌恶感，从而降低了学习效率，因此作为教师，就应该通过对学生的循循善诱，让学生对学习过程的认知从枯燥无味转变为生动有趣，变“苦学”为“乐学”，例如教师在讲授关于《从网络中获取》的知识点时，正好是中秋节前的前三天，教师就可以让学生在课堂上利用互联网查询有关中秋节的图片、文字、影音等资料，了解中秋节的由来、传统习俗、历史故事等。通过结合实际情况引导学生上网搜索课堂相关知识，充分调动了学生的学习积极性，提高了初中信息技术课程的教学质量。其次，教师在教学过程中应该注重学生的个性发展。随着现代信息技术日新月异的变化，初中信息技术知识的更新也越来越快，这就很容易导致学生的知识基础可能会出现较大的差异，这就需要教师进行因材施教，例如教师可以在课堂上根据学生的知识储备将层次相同的学生分在一组，对不同小组的学生采取针对性的教学方法，将课堂上有限的教学容量最大化，这样的分层教学可以极大促进学生的个性发展。三、注重切实有效的课堂评价对于学生进行教学评价，有助于教师及时了解学生对于课堂知识的掌握程度，从而获得准确的教学反馈，帮助教师及时调整教学思路和教学方法，如今信息技术已经成为一门创造性的学科，通过开展多种形式的课堂评价方式，能够增强学生的团结协作精神和集体凝聚力。教师评价作为课堂评价体系中最重要且最有效的一种，教师可以在课堂上根据因材施教的原则给予不同学生不同的评价，引导学生发现自身不足并尝试主动解决问题，比如在讲到关于《图片处理》方面的知识时，教师可以让学生在计算机上自己动手操作对图片进行处理并且进行创新，教师在观察学生图片作品的时候可以对有创新精神的同学进行表扬，并鼓励其他学生积极拓展自己的思路，对于基础稍差的同学可以进行适当的鼓励，并提醒他们可以向优等生进行学习和借鉴，教师通过这样的评价方式可以最大化教学质量。在优化课堂教学的过程中，教师要通过不同角度观察学生的状态，并将学生的潜能充分发掘出来，从学生成绩、学生需求怎么评价和学生能力等方面综合评价，让学生通过教师评价对自己有一个清楚的认识，促进自身综合素质的全面提高。另外，在课堂上教师让学生之间互相评价可以最大程度加强学生之间的思想交流和碰撞，并且这种评价方式相较于教评价来说，学生更加容易接受，也能提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的互助精神。在初中信息技术教学的不断探索和完善中，教师应该在传统教学的基础上对教学模式进行改革和创新，争取以多样化深层次的教学方法使课堂教学的效率最大化，本文分析了初中信息技术课堂教学的模式和思路，希望能给广大信息技术教师一点启示。绩效评价的方法46、法律有权打破平静。——马·格林绩效评价的43战略性人力资源管理系统构成核心价值观业务流程组织架薪酬管理劳动关系管理环具体环境招募与甄选管理职业生涯管理培训开发员工流动管理员工激励国际人力资源管理人力资源外包由子化人力溶酒停理战略性人力资源管理系统构成44绩效评价的方法绩效评价方法的分类绝对评价量表法(人与客观标准相比较)目标管理法(人与目标相比较)绩效评价方法相对评价--比较法(人与人相比较)描述法(记录法或叙述法)绩效评价方法的分类图绩效评价的方法45相对评价一一比较法常见的比较法主要有以下四种排序法●配对比较法●人物比较法强制分配法相对评价一一比较法461.排序法(排列法、排队法、排名法)1)直接排序法顺序等级员工姓名最好较好赵较差张×差2)交替排序法介所依据的要素顺序等级员工姓名最好王××较好钱×张×较差最差胡1.排序法(排列法、排队法、排名法)47排序法的优、缺点●优点●缺点●排序法的设计和应用成·评价过程的主观性和随本都很低,设计和使用意性是评价结果往往容都很简单;易引发争议,得出的结●排序法能够有效地避免果难以应用在各种人力宽大化倾向、中心化倾资源决策中;向及严格化倾向●当几个人的绩效水平相近时,难以进行排列,容易发生晕轮效应。排序法的优、缺点482配对比较法(平行比较法、一一对比法成对比较法)评价要素A赵钱李王赵钱孙李王+0+评价结果:钱的评价等级最高这种比较方式比排序法的简单排序方式更为科学、可靠2配对比较法(平行比较法、一一对比法493.人物比较法(标准人物比较法)●这种方法的评价标准与前两种比较法不同:前面两种比较法都是人与人相互比较,而这种比较法则是所有的人与某一个特定的人即所谓的“标准人物”进行比较,在一定程度上能够使评价的依据更客观。