北方地区的人文区域特征课件

北方地区的人文区域特征36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生北方地区的人文区域特征北方地区的人文区域特征36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生北方地区的人文区城特征考点:1.各大地形区的气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。2.黑土地和黄土地农业发展中应注意的问题。地理是一门特殊的学科，它集自然科学、社会科学于一体。高中地理课理论性强且比较抽象，对于大多数学生来讲，是枯燥乏味的，课堂缺乏生气，新课改所提出的培养学生的三维目标也难以得到真正贯彻与落实。因此，地理教学应当将理论知识和生活实际联系起来，充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率，真正实现“学习生活中有用的地理、学习对终生发展有用的地理”的基本理念。运用情境教学法，让学生在熟悉的生活情景中学习地理和运用地理知识，感受地理与现实的密切关系，引导学生在积极的思维活动中学会提出问题、分析问题、解决问题和评价问题，有效激发学生学习地理的内部动机，促使学生乐于学习地理，从而有效提高地理课堂教学效率。一、联系生活实际创设情境情境来源于社会生活实践活动，是对生活中的一些活动在时间和空间方面进行的重新组合和创造加工，它强调地理知识和生活情境的一体化。因此，情境教学的素材，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，选择学生感兴趣的事物，充分利用学生的生活经验、技能、技术的积累，尽可能地利用周边地理资源条件，让学生在生动有趣、直观形象的教学活动情境中理解和掌握地理知识和技能，获得愉快的体验，激发学生的兴趣和参与动机，以提高地理课堂教学的质量与效率。二、利用图片动画演示创设情景新教材有很多有趣的插图，让学生仔细观察并进行比较，再提出问题。如：在学习《锋面系统》时教材中有一幅插图，让学生观察图中的冷锋和暖锋，学生会提出：为什么冷锋和暖锋的锋面都倾斜于冷气团一边？为什么它们的冷暖气团运动的方向不同？降水的区域也不同？从而激发学生探究的兴趣。三、从各种谚语成语中创设情景中华五千年的文化沉淀，使民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大。例如：“一场春雨一场暖”――暖锋过境，“一场秋雨一场寒”――冷锋过境；“沧海桑田”体现什么地壳运动；“稳如泰山”、“坚如磐石”从地质学观点上讲，正确吗？四、通过分析相关数据图表变化规律创设情景根据需要查找数据，有目的地锻炼学生查找资料、搜索信息的能力，以及促进学生学会利用参考书、工具书、文献、网络等，提高学生的动手能力、增进同学之间的合作意识、扩大知识面等综合素质；教师引导学生分析数据发现问题、总结规律，增强概念原理的说服力，使学生更容易掌握。同时大大提高了学生分析、概括、抽象、推理、演绎能力，使教学更加严谨、更加科学。同时渗透了科学方法的培养。例如在气候类型一节的教学，我们突破传统教师提问学生回答的模式，而是教师让学生查找各种气候类型的降水量、气温的数据和图表，并将这些数据图表罗列，学生分组讨论、观察、分析各种气候类型的降水量、气温变化的差异，从而产生想了解各种气候类型特点的成因。问题来源于学生自己的观察，学生具有强烈的研究欲望，因而具有可发展性和生命力。五、通过情境创设，激发学生的学习兴趣和动机“兴趣和爱好是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。因此，在地理教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性。例如，在学习“气旋”时，指导学生思考：气旋中心气流应辐合上升，过境时常常出现阴雨天气。台风是一种强烈发展的热带气旋，其中心却盛行下沉气流，天气晴朗，这是为什么？学生已有的知识与该问题发生冲突，于是就产生迫切解决问题的欲望，探知的火花就会一下点着，从而主动去探索、研究、发现、讨论、总结规律，获取真知。六、通过情境创设，培养学生的合作意识随着社会的进步，学生的学习环境变化了，学生获得知识的渠道变广了，地理课堂已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道了，因此应该改变过去单向讲授为主的教学方法。而情境教学比较注重采用“互动式教学”方法，在地理课堂教学中，教师应为学生创设讨论探究、竞赛、调查、角色扮演、游戏等小组学习、合作学习的学习情境。通过合作学习，能使师生之间、同学之间互相交流思想，互相促进。同时还可以增进同学之间的友谊，培养良好的人际关系。七、通过情境创设，培养学生的实验和探究能力例如，在学习“地球自转使地表水平运动物体方向发生偏转”时，设计如下小实验：撑开雨伞，从顶上倒下一滴红墨水。当雨伞不动时，发现红墨水沿直线流下；当雨伞顺时针转动时，发现红墨水偏向左侧流下；当雨伞逆时针转动时，发现红墨水偏向右侧流下；通过实验观察，学生就可得出“南左北右”的规律。上述地理实验源于生活，贴近生活，具有取材方便、操作简单、原理清晰、效果明显的特点。学生通过自己动手、动眼、动脑构建的知识，记得牢、理解透，学生的学习也就变得愉快而轻松，课堂的效率无形之中就会提高。地理情境不仅仅用在导入处，而是用在教学的全过程。在地理课教学中如能恰当、巧妙地创设情境，注重情境的现实性、趣味性、与课本知识的一致性，寓教于乐，使学生在轻松、愉悦的情境中进行自主探究，变枯燥为生动，化抽象为具体，收到事半功倍的效果，使地理课堂充满生机和活力，从而大大提高地理课堂效率。高中学生在进行作文复习时，需要有一根指挥棒来为其引导，而充当这一角色的就是“高考作文评价标准”。正所谓“无规矩不成方圆”，要“有的放矢”地对学生的写作技巧和写作规范等方面发挥立竿见影的效果，还需要以高考作文评价来指导学生的高考作文复习。1.高中作文衔接教育与作文评价的作用1.1高中作文衔接教育的作用如果说在语文阅读教学中，教师需要注意文章的前后联系，那么作文教学就处于完全“各自为政”的状态[1]。因此，高中作文教学的衔接教育，需要教师以瞻前顾后的眼光去引导学生的作文学习，才能形成大语文观。针对高中作文教学中现有的问题，一些初中教师会抱怨学生在自己带着的时候还好好的，到了高中就被毁了。相反，也有高中教师不满初中学生没教好学生就送到高中了。究其原因，是教师没有真正重视衔接教育并发挥其应有的作用。1.2作文评价对高中作文教学的作用高考作文评价可谓是高考评价的半壁江山，占据着非常重要的地位。高考作文评价下制定的标准能够为高中学生的作文复习提供“走正道”的教学服务，以“提高素养，冲刺高考”的思想指导着高三作文教学的复习，让学生善于在生活中积累新鲜的素材，体悟生活获得感想，增强自身的思想认识，从而写出饱含个性、有思想及有深度的文章。2.高中作文教学的有效对策2.1让学生拓展课内外阅读提高作文水平高中作文衔接教育存在的问题究其原因是学生知识面太窄，为应试过分功利不愿多花时间看书。学生居于斗室，“耳不闻窗外之事，心岂会有圣贤之思”。因此，教师需要适当地引导学生去拓展课内外的阅读[2]。朱永新曾言，一个民族的进步取决于阅读的进程。而反映在作文教学方面，则需要通过不断的阅读来提升学生素养，培养其创造力、想象力。2.2作文评价的类型与内容高中作文评价根据多元化的评价主体原则，主要分为三种类型，第一种是教师评价，第二种是以学生为主体的自主评价，第三种是家长与社会辅助评价。先说说后两种，学生自主评价是学生参与到作文评价中，进行自我评改或者学生相互评改的过程；在家长与社会辅助的作文评价方面，主要是将课堂的作文评价延伸到家庭和社会中，挖掘家庭教育的有效评价资料。2.3作文评价指导下的作文训练2.3.1教师为主体的作文评价策略根据作文评价的特征及作文训练规律而合理地对学生进行指导与训练，而高三学生则需要在这基础上突破难点与打造亮点，满足新课程理念对学生个性发展的要求，也可以保证学生能够尽情地施展自己的写作才华[3]。因此，教师需要针对性的对学生进行专题训练，并且在明确的目标下把握好合理的教学进度与教学梯度，循序渐进地提升学生写作技能。2.3.2学生为主体的自我评价策略魏书生曾言，“为了提高学生的批改能力，我从1979年3月起，发动我的上帝――学生们一起来搬这两座山。”让学生养成善于批改作文的良好习惯，可让提升事半功倍。学生自我评价的参数含有格式、卷面整洁度、错别字、病句、标点符号、中心鲜明、作文结构、语言表达方式等，这几乎是全方位的提升。学生自主评价方式能够有效增强学生对作文的心理认同感，在激发其强烈兴趣与写作自信的同时，让自己的写作不断地趋向成熟，实现写作能力质的飞跃。2.3.3家长与社会辅助作文评价策略每一位家长都具有其自身独特的生活经历与思维方式，能进行多角度的学生作文评价，提高作文评价效度，也能为作文教学课堂上的作文评价提供有效辅助。而且在家长参与的过程中，能促进家长与学生、教师之间的良好情感交流。比如举办《爸妈，我想对你说》、《母亲节》等作文比赛，在这个基础上逐渐引导学生不断积累情感，“观山则情满于山，观海则意溢于海”，将作者自身情感在作文中抒发出来，让作品中生命力一般的活力诞生震撼人心的灵魂，让家长参与到作文评价中，促使学生写出最真实的感受，最颤动心灵的文字。北方地区的人文区域特征36、如果我们国家的法律中只有某种神灵1北方地区的人文区城特征北方地区2考点:1.各大地形区的气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。2.黑土地和黄土地农业发展中应注意的问题。考点:31、北方地区的人口与民族:(1)人口:人口约占全国的40%(面积占20%)。平均人口密度为全国平均水平的2倍,其中东北地区人口相对稀疏,华北地区人口最为密集。(2)民族:以汉族为主,少数民族中人数较多的有满族、朝鲜族、回族等。(3)习俗:①主食:面食(黄土高原以小米为主食)②房屋:土坏垒墙,室内有土炕(防寒、保温),黄土高原挖窑洞居住。③交通运输:过去,马拉大车;现在,以铁路、公路为主④民间运动:溜冰。1、北方地区的人口与民族:42、北方地区的农业(1)农业发展条件①东北地区发展农业的条件有利条件:地形平坦,土地资源面积广阔,黑士肥沃;夏季夏季日照长,热量充足;纬度较高,冬季积雪厚,蒸发较弱,土壤水份条件较好;河流众多,水源充足;人均耕地多,宜农荒地多,森林资源丰富不利条件:东北地区全年生长期短,总热量相对不足,农作物的熟制只能达到一年一熟;,受寒潮影响大;西部风沙威胁大;且开发过程中,容易破坏草原和沼泽,导致生态恶化。2、北方地区的农业5②华北平原发展农业的条件:有利条件:平原广阔,地形平坦,土层深厚,土地资源面积广阔;夏季气温高,降水多,高温期与多雨期一致,水热配合较好。黄河中下游地区秋季晴天多,热量充足,光照条件较好;华北平原地下水丰富;黄河中下游地区农业生产历史悠久。不利条件:水资源不足(春旱);多风沙盐碱和旱涝(夏涝);土壤盐碱化严重中低产田较多。②华北平原发展农业的条件:6③黄土高原地区发展农业的条件有利条件:黄土疏松;光热条件较好;开发历史悠久不利条件:但水资源紧张,水土流失严重,生态环境问题突出。(2)特色农业黄土高原与华北平原的机井与沟渠:北方地区耕地多为旱地,开渠打井利用河水、地下水灌溉,发展以旱作为主的耕作业。虽使农产品产量大增,但水源有限,而且用水多浪费。不少地方,河流断流,机井越打越深,前途令人忧虑。中低产田特点:土壤中的有机质含量不高,缺磷少氮;多盐碱地、沙地,需要改造。黄淮海平原农业发展的三大障碍:旱涝、盐碱、风沙③黄土高原地区发展农业的条件7(3)主要农作物①农作物及分布东北地区—春小麦、玉米、大豆、高梁、甜菜、亚麻华北地区—冬小麦、棉花、花生、谷子(黄土高原)②森林分布A、东北林区是我国最大的天然森林宝库B、东北林区属温带落叶阔叶林带,其中主要树种有红松、落叶松、白桦、紫椴等C、东北林区面积不断缩小,应合理采伐和保护森林。D、东北林区的“三宝”:人参、貂皮、鹿茸。E、华北森林面积很少,正建设“三北”防护林、平原绿化工程。(3)主要农作物8③温带果园——北方地区为我国温带水果的主要产区苹果、葡萄、梨、桃、杏、柿等,以苹果产量最大③温带果园——北方地区为我国温带水果9(4)东北自然条件分析与农业特色条件分析①长冬严寒但夏季温暖,日照时间较长,一年一熟;年降水量平均达400-600mm,属湿润半湿润区,灌溉水源充足②东北平原地势低平,土层深厚,遍布肥力较高的黑土,对农业机械化耕作极为有利。③冻土广布,保证了土壤有较好的墒情。④沼泽地面积很大,也已通过排干水分来开发利用,但在开发中也引起了气候变干,所以沼泽地开发不宜过量。⑤本区纬度较高,热量资源不足,农作物在秋季降霜早或春季温度低时会受到低温冷害,农作物大幅减产(4)东北自然条件分析与农业特色10农业特色:①以玉米、春小麦为主的商品粮基地,主要在三江平原和松嫩平原。②以大豆、甜菜为主要经济作物,大豆产量占全国的13以上,出口量占全国90%以上,黑龙江是我国最大的大豆产区。甜菜产量占全国一半以上,以松嫩平原为最多③其它经济作物有亚麻、柞树(柞蚕)、苹果、烤烟等。农业特色:11北方地区的人文区域特征课件12北方地区的人文区域特征课件13北方地区的人文区域特征课件14北方地区的人文区域特征课件15北方地区的人文区域特征课件16北方地区的人文区域特征课件17北方地区的人文区域特征课件18北方地区的人文区域特征课件19北方地区的人文区域特征课件20北方地区的人文区域特征课件21北方地区的人文区域特征课件22北方地区的人文区域特征课件23北方地区的人文区域特征课件24北方地区的人文区域特征课件25北方地区的人文区域特征课件26北方地区的人文区域特征课件27北方地区的人文区域特征课件28北方地区的人文区域特征课件29北方地区的人文区域特征课件30北方地区的人文区域特征课件31北方地区的人文区域特征课件32北方地区的人文区域特征课件33北方地区的人文区域特征课件34北方地区的人文区域特征课件35北方地区的人文区域特征课件36北方地区的人文区域特征课件37北方地区的人文区域特征课件38北方地区的人文区域特征课件39北方地区的人文区域特征课件40北方地区的人文区域特征课件41北方地区的人文区域特征课件42北方地区的人文区域特征课件43北方地区的人文区域特征课件44北方地区的人文区域特征课件45北方地区的人文区域特征课件46北方地区的人文区域特征课件47北方地区的人文区域特征课件48北方地区的人文区域特征课件49北方地区的人文区域特征课件50北方地区的人文区域特征课件51北方地区的人文区域特征课件52北方地区的人文区域特征课件53北方地区的人文区域特征课件54北方地区的人文区域特征课件55北方地区的人文区域特征课件56北方地区的人文区域特征课件57北方地区的人文区域特征课件58北方地区的人文区域特征课件59北方地区的人文区域特征课件6031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里61北方地区的人文区域特征36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生北方地区的人文区域特征北方地区的人文区域特征36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生北方地区的人文区城特征考点:1.各大地形区的气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。2.黑土地和黄土地农业发展中应注意的问题。地理是一门特殊的学科，它集自然科学、社会科学于一体。高中地理课理论性强且比较抽象，对于大多数学生来讲，是枯燥乏味的，课堂缺乏生气，新课改所提出的培养学生的三维目标也难以得到真正贯彻与落实。因此，地理教学应当将理论知识和生活实际联系起来，充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率，真正实现“学习生活中有用的地理、学习对终生发展有用的地理”的基本理念。运用情境教学法，让学生在熟悉的生活情景中学习地理和运用地理知识，感受地理与现实的密切关系，引导学生在积极的思维活动中学会提出问题、分析问题、解决问题和评价问题，有效激发学生学习地理的内部动机，促使学生乐于学习地理，从而有效提高地理课堂教学效率。一、联系生活实际创设情境情境来源于社会生活实践活动，是对生活中的一些活动在时间和空间方面进行的重新组合和创造加工，它强调地理知识和生活情境的一体化。因此，情境教学的素材，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，选择学生感兴趣的事物，充分利用学生的生活经验、技能、技术的积累，尽可能地利用周边地理资源条件，让学生在生动有趣、直观形象的教学活动情境中理解和掌握地理知识和技能，获得愉快的体验，激发学生的兴趣和参与动机，以提高地理课堂教学的质量与效率。二、利用图片动画演示创设情景新教材有很多有趣的插图，让学生仔细观察并进行比较，再提出问题。如：在学习《锋面系统》时教材中有一幅插图，让学生观察图中的冷锋和暖锋，学生会提出：为什么冷锋和暖锋的锋面都倾斜于冷气团一边？为什么它们的冷暖气团运动的方向不同？降水的区域也不同？从而激发学生探究的兴趣。三、从各种谚语成语中创设情景中华五千年的文化沉淀，使民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大。例如：“一场春雨一场暖”――暖锋过境，“一场秋雨一场寒”――冷锋过境；“沧海桑田”体现什么地壳运动；“稳如泰山”、“坚如磐石”从地质学观点上讲，正确吗？四、通过分析相关数据图表变化规律创设情景根据需要查找数据，有目的地锻炼学生查找资料、搜索信息的能力，以及促进学生学会利用参考书、工具书、文献、网络等，提高学生的动手能力、增进同学之间的合作意识、扩大知识面等综合素质；教师引导学生分析数据发现问题、总结规律，增强概念原理的说服力，使学生更容易掌握。同时大大提高了学生分析、概括、抽象、推理、演绎能力，使教学更加严谨、更加科学。同时渗透了科学方法的培养。例如在气候类型一节的教学，我们突破传统教师提问学生回答的模式，而是教师让学生查找各种气候类型的降水量、气温的数据和图表，并将这些数据图表罗列，学生分组讨论、观察、分析各种气候类型的降水量、气温变化的差异，从而产生想了解各种气候类型特点的成因。问题来源于学生自己的观察，学生具有强烈的研究欲望，因而具有可发展性和生命力。五、通过情境创设，激发学生的学习兴趣和动机“兴趣和爱好是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。因此，在地理教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性。例如，在学习“气旋”时，指导学生思考：气旋中心气流应辐合上升，过境时常常出现阴雨天气。台风是一种强烈发展的热带气旋，其中心却盛行下沉气流，天气晴朗，这是为什么？学生已有的知识与该问题发生冲突，于是就产生迫切解决问题的欲望，探知的火花就会一下点着，从而主动去探索、研究、发现、讨论、总结规律，获取真知。六、通过情境创设，培养学生的合作意识随着社会的进步，学生的学习环境变化了，学生获得知识的渠道变广了，地理课堂已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道了，因此应该改变过去单向讲授为主的教学方法。而情境教学比较注重采用“互动式教学”方法，在地理课堂教学中，教师应为学生创设讨论探究、竞赛、调查、角色扮演、游戏等小组学习、合作学习的学习情境。通过合作学习，能使师生之间、同学之间互相交流思想，互相促进。同时还可以增进同学之间的友谊，培养良好的人际关系。七、通过情境创设，培养学生的实验和探究能力例如，在学习“地球自转使地表水平运动物体方向发生偏转”时，设计如下小实验：撑开雨伞，从顶上倒下一滴红墨水。当雨伞不动时，发现红墨水沿直线流下；当雨伞顺时针转动时，发现红墨水偏向左侧流下；当雨伞逆时针转动时，发现红墨水偏向右侧流下；通过实验观察，学生就可得出“南左北右”的规律。上述地理实验源于生活，贴近生活，具有取材方便、操作简单、原理清晰、效果明显的特点。学生通过自己动手、动眼、动脑构建的知识，记得牢、理解透，学生的学习也就变得愉快而轻松，课堂的效率无形之中就会提高。地理情境不仅仅用在导入处，而是用在教学的全过程。在地理课教学中如能恰当、巧妙地创设情境，注重情境的现实性、趣味性、与课本知识的一致性，寓教于乐，使学生在轻松、愉悦的情境中进行自主探究，变枯燥为生动，化抽象为具体，收到事半功倍的效果，使地理课堂充满生机和活力，从而大大提高地理课堂效率。高中学生在进行作文复习时，需要有一根指挥棒来为其引导，而充当这一角色的就是“高考作文评价标准”。正所谓“无规矩不成方圆”，要“有的放矢”地对学生的写作技巧和写作规范等方面发挥立竿见影的效果，还需要以高考作文评价来指导学生的高考作文复习。1.高中作文衔接教育与作文评价的作用1.1高中作文衔接教育的作用如果说在语文阅读教学中，教师需要注意文章的前后联系，那么作文教学就处于完全“各自为政”的状态[1]。因此，高中作文教学的衔接教育，需要教师以瞻前顾后的眼光去引导学生的作文学习，才能形成大语文观。针对高中作文教学中现有的问题，一些初中教师会抱怨学生在自己带着的时候还好好的，到了高中就被毁了。相反，也有高中教师不满初中学生没教好学生就送到高中了。究其原因，是教师没有真正重视衔接教育并发挥其应有的作用。1.2作文评价对高中作文教学的作用高考作文评价可谓是高考评价的半壁江山，占据着非常重要的地位。高考作文评价下制定的标准能够为高中学生的作文复习提供“走正道”的教学服务，以“提高素养，冲刺高考”的思想指导着高三作文教学的复习，让学生善于在生活中积累新鲜的素材，体悟生活获得感想，增强自身的思想认识，从而写出饱含个性、有思想及有深度的文章。2.高中作文教学的有效对策2.1让学生拓展课内外阅读提高作文水平高中作文衔接教育存在的问题究其原因是学生知识面太窄，为应试过分功利不愿多花时间看书。学生居于斗室，“耳不闻窗外之事，心岂会有圣贤之思”。因此，教师需要适当地引导学生去拓展课内外的阅读[2]。朱永新曾言，一个民族的进步取决于阅读的进程。而反映在作文教学方面，则需要通过不断的阅读来提升学生素养，培养其创造力、想象力。2.2作文评价的类型与内容高中作文评价根据多元化的评价主体原则，主要分为三种类型，第一种是教师评价，第二种是以学生为主体的自主评价，第三种是家长与社会辅助评价。先说说后两种，学生自主评价是学生参与到作文评价中，进行自我评改或者学生相互评改的过程；在家长与社会辅助的作文评价方面，主要是将课堂的作文评价延伸到家庭和社会中，挖掘家庭教育的有效评价资料。2.3作文评价指导下的作文训练2.3.1教师为主体的作文评价策略根据作文评价的特征及作文训练规律而合理地对学生进行指导与训练，而高三学生则需要在这基础上突破难点与打造亮点，满足新课程理念对学生个性发展的要求，也可以保证学生能够尽情地施展自己的写作才华[3]。因此，教师需要针对性的对学生进行专题训练，并且在明确的目标下把握好合理的教学进度与教学梯度，循序渐进地提升学生写作技能。2.3.2学生为主体的自我评价策略魏书生曾言，“为了提高学生的批改能力，我从1979年3月起，发动我的上帝――学生们一起来搬这两座山。”让学生养成善于批改作文的良好习惯，可让提升事半功倍。学生自我评价的参数含有格式、卷面整洁度、错别字、病句、标点符号、中心鲜明、作文结构、语言表达方式等，这几乎是全方位的提升。学生自主评价方式能够有效增强学生对作文的心理认同感，在激发其强烈兴趣与写作自信的同时，让自己的写作不断地趋向成熟，实现写作能力质的飞跃。2.3.3家长与社会辅助作文评价策略每一位家长都具有其自身独特的生活经历与思维方式，能进行多角度的学生作文评价，提高作文评价效度，也能为作文教学课堂上的作文评价提供有效辅助。而且在家长参与的过程中，能促进家长与学生、教师之间的良好情感交流。比如举办《爸妈，我想对你说》、《母亲节》等作文比赛，在这个基础上逐渐引导学生不断积累情感，“观山则情满于山，观海则意溢于海”，将作者自身情感在作文中抒发出来，让作品中生命力一般的活力诞生震撼人心的灵魂，让家长参与到作文评价中，促使学生写出最真实的感受，最颤动心灵的文字。北方地区的人文区域特征36、如果我们国家的法律中只有某种神灵62北方地区的人文区城特征北方地区63考点:1.各大地形区的气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。2.黑土地和黄土地农业发展中应注意的问题。考点:641、北方地区的人口与民族:(1)人口:人口约占全国的40%(面积占20%)。平均人口密度为全国平均水平的2倍,其中东北地区人口相对稀疏,华北地区人口最为密集。(2)民族:以汉族为主,少数民族中人数较多的有满族、朝鲜族、回族等。(3)习俗:①主食:面食(黄土高原以小米为主食)②房屋:土坏垒墙,室内有土炕(防寒、保温),黄土高原挖窑洞居住。③交通运输:过去,马拉大车;现在,以铁路、公路为主④民间运动:溜冰。1、北方地区的人口与民族:652、北方地区的农业(1)农业发展条件①东北地区发展农业的条件有利条件:地形平坦,土地资源面积广阔,黑士肥沃;夏季夏季日照长,热量充足;纬度较高,冬季积雪厚,蒸发较弱,土壤水份条件较好;河流众多,水源充足;人均耕地多,宜农荒地多,森林资源丰富不利条件:东北地区全年生长期短,总热量相对不足,农作物的熟制只能达到一年一熟;,受寒潮影响大;西部风沙威胁大;且开发过程中,容易破坏草原和沼泽,导致生态恶化。2、北方地区的农业66②华北平原发展农业的条件:有利条件:平原广阔,地形平坦,土层深厚,土地资源面积广阔;夏季气温高,降水多,高温期与多雨期一致,水热配合较好。黄河中下游地区秋季晴天多,热量充足,光照条件较好;华北平原地下水丰富;黄河中下游地区农业生产历史悠久。不利条件:水资源不足(春旱);多风沙盐碱和旱涝(夏涝);土壤盐碱化严重中低产田较多。②华北平原发展农业的条件:67③黄土高原地区发展农业的条件有利条件:黄土疏松;光热条件较好;开发历史悠久不利条件:但水资源紧张,水土流失严重,生态环境问题突出。(2)特色农业黄土高原与华北平原的机井与沟渠:北方地区耕地多为旱地,开渠打井利用河水、地下水灌溉,发展以旱作为主的耕作业。虽使农产品产量大增,但水源有限,而且用水多浪费。不少地方,河流断流,机井越打越深,前途令人忧虑。中低产田特点:土壤中的有机质含量不高,缺磷少氮;多盐碱地、沙地,需要改造。黄淮海平原农业发展的三大障碍:旱涝、盐碱、风沙③黄土高原地区发展农业的条件68(3)主要农作物①农作物及分布东北地区—春小麦、玉米、大豆、高梁、甜菜、亚麻华北地区—冬小麦、棉花、花生、谷子(黄土高原)②森林分布A、东北林区是我国最大的天然森林宝库B、东北林区属温带落叶阔叶林带,其中主要树种有红松、落叶松、白桦、紫椴等C、东北林区面积不断缩小,应合理采伐和保护森林。D、东北林区的“三宝”:人参、貂皮、鹿茸。E、华北森林面积很少,正建设“三北”防护林、平原绿化工程。(3)主要农作物69③温带果园——北方地区为我国温带水果的主要产区苹果、葡萄、梨、桃、杏、柿等,以苹果产量最大③温带果园——北方地区为我国温带水果70(4)东北自然条件分析与农业特色条件分析①长冬严寒但夏季温暖,日照时间较长,一年一熟;年降水量平均达400-