定额预算6混凝土工程量计算课件

定额预算6混凝土工程量计算11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。定额预算6混凝土工程量计算定额预算6混凝土工程量计算11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。建筑工程定额与计价混凝土工程量计算武这电球业技术学建工程系付清泉课程介绍工程量计算要点混凝土工程量计算方法模板工程量计算方法建筑工程定额与计价一、对学生数学基础及数学作业情况的分析（一）学生教学基础差的原因从现实教育中看，数学学科常常存在比较多的“学困生”，据权威调查显示：在义务教育阶段，数学“学困生”所占的比例在农村小学占30%左右，而且这些学生与班级整体水平的差距显得更悬殊，数学“优等生”也只占30%左右。主要形成原因如下：1.学校因素农村小学在教学质量和师资力量方面都不及城市小学，致使部分学校一个教师要教多门课程，分散到数学课上的精力自然减少。另外，小学生心智还不够成熟，当一个学生对于学习本是勤奋的，但由于数学学习方法不当等问题，考试总是倒数，若不及时给予肯定和鼓励，很容易出现自卑心理，致使开始抵制、厌恶数学学习，失去学习动力。2.家庭因素在农村，一方面，大多学生的父母都外出务工，很少有时间向老师了解学生的学习情况，对孩子的学习成绩了解甚少；甚至受打工潮的影响，有些家长存在着“读书无用论”的思想，对于孩子的学习漠不关心，小学教育似乎只是为了完成一个任务。另一方面，由于很多家长文化素质低，对孩子学习上的问题显得力不从心，他们认为教育主要是老师和学生的事，将孩子交给学校，孩子的成绩就应该由老师负责。（二）农村小学生数学作业的现状1.作业量过大在现实的教学中，作业成了学生的“包袱”，成了负担。不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在着过重的作业负担，大大超出我国教育部提出的每天学习时间量的规定。学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影。2.没有考虑学生的个别差异作业整齐划一，使得一些优秀学生吃不饱，缺少兴趣，而一些学习困难的学生则难以按时完成，整日为作业而作业，疲于奔命，有时就干脆应付一下，照抄别人的作业了事。3.形式单调，缺乏个性作业的形式单一、陈旧，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，大多数是课本习题的重复，致使学生对数学越来越不感兴趣。教师对如何开发与利用数学作业、促进学生主动探究、培养学生正确的数学观念和创造才能等方面的研究还不够深入。二、对学生作业情况的探究和实践根据以上调查分析的现状，笔者在作业设计方面做了以下几个方面的探究和实践。（一）变单一的作业设计方式为多样化的设计方式1.实施分层作业和自选作业《义务教育数学课程标准》强调：“现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。”俗话说：“十个手指有长有短。”更何况一个班几十名学生。他们之间的差异是客观存在的，而且这种差异又将是一种可开发利用的资源。2.“错题式”作业所谓“错题式”作业，就是教师利用学生身边最常见的错误——错题，引导学生进行分析、整理，找出错误的原因，制定策略并积极开展有效的训练从而改善学生的学习方式，改进教师的教学方式，最终达到“减负增效”和“人本回归”的目的。以下是“错题式”作业实施的第一个阶段。摘录错题、分类整理：学生每人先备好一本错题本，然后把一周中的数学课堂练习、课后作业以及阶段测试中经常出现的错题，摘录下来并分类型进行整理。具体大致可以分为：①因概念不清或概念模糊所引起的错误。②因计算粗心所引起的错误。③因审题不仔细所引起的错误。学生整理后针对自己的典型错误，有的放矢地选择2～3题加以巩固。3.自主性作业在每上完一章内容后，教师都要带领学生进行本章知识的复习巩固，但是教师一味地帮助学生梳理结构、总结知识，学生被动地去接受，这样的效果并不是很理想。在看了孙维刚老师和魏书生老师的做法后，我在每章复习的时候采取了如下的方式：（1）学生自己列出知识结构图（2）学生自己编写单元测试卷通过列知识结构图和自编单元测试卷的方式让学生自己梳理了知识，思路更加清晰，同时也增强了学生的学习积极性和自主学习的能力。（二）变单调的作业类型为丰富多彩的全方位作业类型《义务教育数学课程标准》中强调：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”实践使我们认识到，“分层设计，分类评价”学生的作业为每一个学生创设了“天天向上”的机会，层次作业克服了不顾农村学生实际情况、一刀切教学的缺点，最大限度地顾及农村学生的个性差异和内在潜力，较好地处理了面向全体学生与兼顾个别学生的矛盾，充分体现了因材施教、知情统一的教育教学原则，既有利于各类学生的充分发展，又有利于大幅度提高教学质量。针对高中地理知识的学习来看，体验式教学的运用可完全调动学生的参与性及主动性，在学习中不仅多方面的掌握地理知识，还能够激发学生对地理学习的兴趣，本文将针对高中地理学习中体验式教学的运用的有效性进行详细的阐述与分析。1.中学地理课堂情境体验教学研究意义1.1有利于完善教育学理论，促进教学改革。中学地理教学情境创设研究是以中学地理新课程标准为基础，按照新课程改革和素质教育的要求，在教学过程中探索出了新的教学方法和教学策略，是对现代教育学理论的完善和促进。地理教学情境的创设可以优化整合地理教学过程中的许多元素，增强中学地理教学的开放性，还有利于优化中学地理教学结构，有效促进中学地理教学变革与发展。1.2有利于促进师生关系的和谐发展，提高教学质量。有效的教学情境的创设，可以使教师与学生、学生群体之间的关系更为协调。学生在学习过程中的学习兴趣提高了，他们就会主动探索和学习知识，学生获得一种快乐的情感体验，其紧张心理也就随之消除，教师和学生之间的隔阂也在一定程度上得以消除，使教师和学生的交流增多，这样就形成一种良性循环，促进师生关系的和谐发展，教学质量也随之提高。1.3有利于激发学生的地理学习兴趣，培养学生的创造力。体验式教学方式的运用是将学生作为教学的主体，教师在设计体验式教学内容时，将学生进行角色带入，从而激发学生的想象力与创造力。与以往的教学方式相比，更加突出了学生的主体地位，将教学氛围制造的更为活跃及多样。让学生在学习中运用自身的独特思维与老师及同学共同创造出火花，使学生在体验的过程中将知识学到手中，使学习过程更丰富化、简单化。2.体验式学习的应用体验式教学模式在高中课堂教学中的应用将地理知识生动灵活的展现在学生的眼前，增强了课堂的趣味性，并将当堂课所讲授的内容在当堂消化，加速了学生的认识与理解，如下将体验式学习模式在高中地理教学中的运用具体分析。2.1课件模拟。研究表明，人们获得学习信息，83%通过视觉，11%通过听觉。现在多媒体课件已经进入课堂，它有独特的优势，可以把图片、动画、色彩、声响、文字等有机融合在一起，形成"虚拟"的真实情境，同时作用于人的视觉、听觉等感觉器官，起到"仿真"的效果。例如，讲述"印度"时，借助现代教学设备，将印度的洪灾和旱灾的有关情境的影像资料展示给学生。一方面，学生看到了印度洪水泛滥，工厂、农田、道路和房屋被毁，工农业生产陷入瘫痪，灾民流离失所。另一方面，又看到印度干旱缺水，河流断流，土地龟裂，农田颗粒无收，连饮水都有困难。这样的情境再现必然会促使学生产生疑问，印度处于什么位置？属于哪一类气候类型？为什么会有这样的现象？一连串的问题会激发学生思考，学习注意力高度集中。2.2角色模拟。角色模拟是一种主动学习方法，学生通过模拟特定情境下的角色，营造出学生能主动参与学习的氛围，相当于让学生做一种实践演练。通过实践体验，其学习保持率可以达到75%。如针对全球变暖的问题，可以让学生模拟成政府官员、学生、技术人员等说明如何采取具体的措施；模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠等的旅行，描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品。模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局特点，简述设计的理由。在进行工业布局讲解时，让学生模拟成政府官员、企业经理、工程技术人员等讲述不同企业的布局，并能说出理由等。2.3课堂辩论。辩论，不仅是一种锻炼学生思维、协作、语言表达、应变能力的活动方式，也是课堂教学中一种常用的教学方式。如讲述分区地理"经济发展的区位条件"时，常采用课堂辩论的形式，使学生们各抒己见。"看一看到底是英国的发展条件好还是日本的发展条件好？"在辩论的过程中，学生们都会为自己的观点寻找更多的资料作为证据，学生的自学能力得到了很好的锻炼。同时，辩论双方唇枪舌剑，你来我往的辩论过程，也是学生间互相学习，共同进步的过程。例如，就"沙尘暴有百害而无一利"展开辩论，一般认为沙尘暴是一种自然灾害。然而，沙尘暴是否"有百害而无一利"呢？这是一个值得质疑的有趣的问题。一些学生查找了有关资料，提出了不同观点，沙尘天气造就了黄土高原，沙尘颗粒利于成云致雨，沙尘有助于海洋生物生长，沙尘暴缓解了酸雨，沙尘暴有利于抑制全球变暖等。对此，学生们争论不休。教师不失时机地引导学生就上述观点展开辩论，分为正方、反方两组，各抒己见，从而拓宽了思路，开阔了眼界，发展了批判性思维，培养了用辩证分析方法解决地理问题的良好习惯。2.4课堂游戏。在高中地理教学中，其开展的教学内容可适当的设计一些小型的游戏，使学生能够积极的参与进来。使学生在愉快的氛围下将地理知识良好的掌握。例如，讲授"我国的政区"一节课时，学生所要掌握的知识点很多，省级政区的名称、位置、省级行政中心，以及各个省级政区的简称和大致的轮廓等。面对诸多的知识点，学生一时难以掌握，有的学生甚至还会产生畏难情绪，对课堂学习失去兴趣。如果能先让学生做中国政区图的拼图游戏，使他们熟悉中国政区框架，再掌握其他的相关知识，教学效果就会比较显著。3.结语综上所述，体验式教学模式的全面实施，彻底让学生在课堂中领悟到了学习的魅力，并成为课堂学习中的主角，增加对学习的主动性。另外在体验式教学模式的运用中对于教学的侧重点一定要掌握好，抓住体验式教学中的切入点，让学生对地理知识有更深入的了解与学习，从而实现体验式教学模式在高中地理课堂中的时效性。定额预算6混凝土工程量计算11、不为五斗米折腰。定额预算6混1建筑工程定额与计价混凝土工程量计算武这电球业技术学建工程系付清泉建筑工程定额与计价2课程介绍工程量计算要点混凝土工程量计算方法模板工程量计算方法建筑工程定额与计价课程介绍3·定额第二章的内容包括混凝土、钢筋两大部分·第七章混凝土及钢筋混凝土模板工程。由于土建工程中钢筋工程较为复杂,单独分章节讲解。钢筋混凝土部分的混凝土与模板在施工时为顺接流程,且计算时数据可相互应用,故合并讲解建筑工程定额与计价·定额第二章的内容包括混凝土、钢筋两大部分4砼、模板分构件分材料及等级分施工方法混凝土强度等级(C10、c20.)基础、柱、梁、板、模板板材及支撑材料(木模、胶合模、组合钢模.)预制、现浇、商砼计算时注意区分构件分别以m3或套价时注意不同材料不同施工方m2为单位计算构件体积法套用定额项目不一样建设工程系付清泉建筑工程定额与计价砼、模板5建筑工程中涉及到混凝土、钢筋混凝土工程的结构构件有:地下:基础(其中现浇桩混凝土“桩基”章节己包含)主体结构:柱、梁、板、剪力墙、楼梯等。二次结构:过梁、圈梁、构造柱等。·室外构件:阳台、雨篷、散水、明沟、台阶等屋面构件:女儿墙、压顶、天沟、烟囱等。零星构件:水池、地台、室内台阶等。次结构的范围是在一次结构(指主体结构的承重构件部分)施工完毕以后才施工的,是相对于承重结构而言的,为非承重结构,围护结构,比如构造柱、过梁、止水反梁、女儿墙压顶、填充墙、隔墙等等次结构的内容次结构具体包括:填充墙、圈梁、构造柱、散水、台阶等武汉电分取业我未单家建设工程系付2建筑工程定额与计价建筑工程中涉及到混凝土、钢筋混凝土工程的结构构6混凝土工程量计算通则除另有规定外,均按图示尺寸以体积计算。不扣除构件内钢筋、预埋铁件及墙、板中0.3m2以内的孔洞所占体积建筑工程定额与计价混凝土工程量计算通则7基础混凝土工程量计算独立基础柱下分布,呈独立块状基础的类型条形基础墙下或柱下分布,呈条状井字基础按构造型式分类筏形基础满堂基础、底面为整板上部分有梁及无梁式箱形基础满堂基础、上下底面及中间墙体组成桩基础桩基章节内容建设工程系付清泉建筑工程定额与计价基础混凝土工程量计算8基础与上部构件的预算划分·混凝土基础与墙或柱的划分,均按基础扩大顶面为界。工程定额与计价基础与上部构件的预算划分91、垫层垫层为基础下表面的构造层次,它的主要做用是保护基础材料,让地基受力更均匀垫层的常用材料为灰土及素混凝土垫层;混凝土垫层的常规尺寸宽度超过基础四边各100mm厚度100m,常规做法是C10的无筋混凝土。设计图纸上有标注的以设计图纸为准。混凝土垫层在平面布置图尺寸及标高标注中往往不被计入,故在计算时需要注意其边界尺寸。建筑工程定额与计价1、垫层10砖基础砖基础钢筋混凝基础灰土垫层混凝土垫层建筑工程定额与计价砖基础11定额预算6混凝土工程量计算课件12定额预算6混凝土工程量计算课件13定额预算6混凝土工程量计算课件14定额预算6混凝土工程量计算课件15定额预算6混凝土工程量计算课件16定额预算6混凝土工程量计算课件17定额预算6混凝土工程量计算课件18定额预算6混凝土工程量计算课件19定额预算6混凝土工程量计算课件20定额预算6混凝土工程量计算课件21定额预算6混凝土工程量计算课件22定额预算6混凝土工程量计算课件23定额预算6混凝土工程量计算课件24定额预算6混凝土工程量计算课件25定额预算6混凝土工程量计算课件26定额预算6混凝土工程量计算课件27定额预算6混凝土工程量计算课件28定额预算6混凝土工程量计算课件29定额预算6混凝土工程量计算课件30定额预算6混凝土工程量计算课件31定额预算6混凝土工程量计算课件32定额预算6混凝土工程量计算课件33定额预算6混凝土工程量计算课件34定额预算6混凝土工程量计算课件35定额预算6混凝土工程量计算课件36定额预算6混凝土工程量计算课件37定额预算6混凝土工程量计算课件38定额预算6混凝土工程量计算课件39定额预算6混凝土工程量计算课件40定额预算6混凝土工程量计算课件41定额预算6混凝土工程量计算课件42定额预算6混凝土工程量计算课件43定额预算6混凝土工程量计算课件44定额预算6混凝土工程量计算课件45定额预算6混凝土工程量计算课件46定额预算6混凝土工程量计算课件47定额预算6混凝土工程量计算课件48定额预算6混凝土工程量计算课件49定额预算6混凝土工程量计算课件50定额预算6混凝土工程量计算课件51定额预算6混凝土工程量计算课件52定额预算6混凝土工程量计算课件53定额预算6混凝土工程量计算课件54定额预算6混凝土工程量计算课件55定额预算6混凝土工程量计算课件56定额预算6混凝土工程量计算课件57定额预算6混凝土工程量计算课件58定额预算6混凝土工程量计算课件59定额预算6混凝土工程量计算课件60定额预算6混凝土工程量计算课件61定额预算6混凝土工程量计算课件62定额预算6混凝土工程量计算课件63定额预算6混凝土工程量计算课件64定额预算6混凝土工程量计算课件65定额预算6混凝土工程量计算课件66定额预算6混凝土工程量计算课件67定额预算6混凝土工程量计算课件68定额预算6混凝土工程量计算课件69定额预算6混凝土工程量计算课件70定额预算6混凝土工程量计算课件71定额预算6混凝土工程量计算课件72定额预算6混凝土工程量计算课件73定额预算6混凝土工程量计算课件74定额预算6混凝土工程量计算课件75定额预算6混凝土工程量计算课件76定额预算6混凝土工程量计算课件77定额预算6混凝土工程量计算课件78定额预算6混凝土工程量计算课件79定额预算6混凝土工程量计算课件80定额预算6混凝土工程量计算课件81定额预算6混凝土工程量计算课件82定额预算6混凝土工程量计算课件83定额预算6混凝土工程量计算课件84定额预算6混凝土工程量计算课件85定额预算6混凝土工程量计算课件86定额预算6混凝土工程量计算课件87定额预算6混凝土工程量计算课件88定额预算6混凝土工程量计算课件89定额预算6混凝土工程量计算课件90定额预算6混凝土工程量计算课件91定额预算6混凝土工程量计算课件92定额预算6混凝土工程量计算课件93定额预算6混凝土工程量计算课件94定额预算6混凝土工程量计算课件95定额预算6混凝土工程量计算课件96定额预算6混凝土工程量计算课件97定额预算6混凝土工程量计算课件98定额预算6混凝土工程量计算课件99定额预算6混凝土工程量计算课件100定额预算6混凝土工程量计算课件101定额预算6混凝土工程量计算课件102定额预算6混凝土工程量计算课件103定额预算6混凝土工程量计算课件1046、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺105定额预算6混凝土工程量计算11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。定额预算6混凝土工程量计算定额预算6混凝土工程量计算11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。建筑工程定额与计价混凝土工程量计算武这电球业技术学建工程系付清泉课程介绍工程量计算要点混凝土工程量计算方法模板工程量计算方法建筑工程定额与计价一、对学生数学基础及数学作业情况的分析（一）学生教学基础差的原因从现实教育中看，数学学科常常存在比较多的“学困生”，据权威调查显示：在义务教育阶段，数学“学困生”所占的比例在农村小学占30%左右，而且这些学生与班级整体水平的差距显得更悬殊，数学“优等生”也只占30%左右。主要形成原因如下：1.学校因素农村小学在教学质量和师资力量方面都不及城市小学，致使部分学校一个教师要教多门课程，分散到数学课上的精力自然减少。另外，小学生心智还不够成熟，当一个学生对于学习本是勤奋的，但由于数学学习方法不当等问题，考试总是倒数，若不及时给予肯定和鼓励，很容易出现自卑心理，致使开始抵制、厌恶数学学习，失去学习动力。2.家庭因素在农村，一方面，大多学生的父母都外出务工，很少有时间向老师了解学生的学习情况，对孩子的学习成绩了解甚少；甚至受打工潮的影响，有些家长存在着“读书无用论”的思想，对于孩子的学习漠不关心，小学教育似乎只是为了完成一个任务。另一方面，由于很多家长文化素质低，对孩子学习上的问题显得力不从心，他们认为教育主要是老师和学生的事，将孩子交给学校，孩子的成绩就应该由老师负责。（二）农村小学生数学作业的现状1.作业量过大在现实的教学中，作业成了学生的“包袱”，成了负担。不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在着过重的作业负担，大大超出我国教育部提出的每天学习时间量的规定。学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影。2.没有考虑学生的个别差异作业整齐划一，使得一些优秀学生吃不饱，缺少兴趣，而一些学习困难的学生则难以按时完成，整日为作业而作业，疲于奔命，有时就干脆应付一下，照抄别人的作业了事。3.形式单调，缺乏个性作业的形式单一、陈旧，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，大多数是课本习题的重复，致使学生对数学越来越不感兴趣。教师对如何开发与利用数学作业、促进学生主动探究、培养学生正确的数学观念和创造才能等方面的研究还不够深入。二、对学生作业情况的探究和实践根据以上调查分析的现状，笔者在作业设计方面做了以下几个方面的探究和实践。（一）变单一的作业设计方式为多样化的设计方式1.实施分层作业和自选作业《义务教育数学课程标准》强调：“现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。”俗话说：“十个手指有长有短。”更何况一个班几十名学生。他们之间的差异是客观存在的，而且这种差异又将是一种可开发利用的资源。2.“错题式”作业所谓“错题式”作业，就是教师利用学生身边最常见的错误——错题，引导学生进行分析、整理，找出错误的原因，制定策略并积极开展有效的训练从而改善学生的学习方式，改进教师的教学方式，最终达到“减负增效”和“人本回归”的目的。以下是“错题式”作业实施的第一个阶段。摘录错题、分类整理：学生每人先备好一本错题本，然后把一周中的数学课堂练习、课后作业以及阶段测试中经常出现的错题，摘录下来并分类型进行整理。具体大致可以分为：①因概念不清或概念模糊所引起的错误。②因计算粗心所引起的错误。③因审题不仔细所引起的错误。学生整理后针对自己的典型错误，有的放矢地选择2～3题加以巩固。3.自主性作业在每上完一章内容后，教师都要带领学生进行本章知识的复习巩固，但是教师一味地帮助学生梳理结构、总结知识，学生被动地去接受，这样的效果并不是很理想。在看了孙维刚老师和魏书生老师的做法后，我在每章复习的时候采取了如下的方式：（1）学生自己列出知识结构图（2）学生自己编写单元测试卷通过列知识结构图和自编单元测试卷的方式让学生自己梳理了知识，思路更加清晰，同时也增强了学生的学习积极性和自主学习的能力。（二）变单调的作业类型为丰富多彩的全方位作业类型《义务教育数学课程标准》中强调：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”实践使我们认识到，“分层设计，分类评价”学生的作业为每一个学生创设了“天天向上”的机会，层次作业克服了不顾农村学生实际情况、一刀切教学的缺点，最大限度地顾及农村学生的个性差异和内在潜力，较好地处理了面向全体学生与兼顾个别学生的矛盾，充分体现了因材施教、知情统一的教育教学原则，既有利于各类学生的充分发展，又有利于大幅度提高教学质量。针对高中地理知识的学习来看，体验式教学的运用可完全调动学生的参与性及主动性，在学习中不仅多方面的掌握地理知识，还能够激发学生对地理学习的兴趣，本文将针对高中地理学习中体验式教学的运用的有效性进行详细的阐述与分析。1.中学地理课堂情境体验教学研究意义1.1有利于完善教育学理论，促进教学改革。中学地理教学情境创设研究是以中学地理新课程标准为基础，按照新课程改革和素质教育的要求，在教学过程中探索出了新的教学方法和教学策略，是对现代教育学理论的完善和促进。地理教学情境的创设可以优化整合地理教学过程中的许多元素，增强中学地理教学的开放性，还有利于优化中学地理教学结构，有效促进中学地理教学变革与发展。1.2有利于促进师生关系的和谐发展，提高教学质量。有效的教学情境的创设，可以使教师与学生、学生群体之间的关系更为协调。学生在学习过程中的学习兴趣提高了，他们就会主动探索和学习知识，学生获得一种快乐的情感体验，其紧张心理也就随之消除，教师和学生之间的隔阂也在一定程度上得以消除，使教师和学生的交流增多，这样就形成一种良性循环，促进师生关系的和谐发展，教学质量也随之提高。1.3有利于激发学生的地理学习兴趣，培养学生的创造力。体验式教学方式的运用是将学生作为教学的主体，教师在设计体验式教学内容时，将学生进行角色带入，从而激发学生的想象力与创造力。与以往的教学方式相比，更加突出了学生的主体地位，将教学氛围制造的更为活跃及多样。让学生在学习中运用自身的独特思维与老师及同学共同创造出火花，使学生在体验的过程中将知识学到手中，使学习过程更丰富化、简单化。2.体验式学习的应用体验式教学模式在高中课堂教学中的应用将地理知识生动灵活的展现在学生的眼前，增强了课堂的趣味性，并将当堂课所讲授的内容在当堂消化，加速了学生的认识与理解，如下将体验式学习模式在高中地理教学中的运用具体分析。2.1课件模拟。研究表明，人们获得学习信息，83%通过视觉，11%通过听觉。现在多媒体课件已经进入课堂，它有独特的优势，可以把图片、动画、色彩、声响、文字等有机融合在一起，形成"虚拟"的真实情境，同时作用于人的视觉、听觉等感觉器官，起到"仿真"的效果。例如，讲述"印度"时，借助现代教学设备，将印度的洪灾和旱灾的有关情境的影像资料展示给学生。一方面，学生看到了印度洪水泛滥，工厂、农田、道路和房屋被毁，工农业生产陷入瘫痪，灾民流离失所。另一方面，又看到印度干旱缺水，河流断流，土地龟裂，农田颗粒无收，连饮水都有困难。这样的情境再现必然会促使学生产生疑问，印度处于什么位置？属于哪一类气候类型？为什么会有这样的现象？一连串的问题会激发学生思考，学习注意力高度集中。2.2角色模拟。角色模拟是一种主动学习方法，学生通过模拟特定情境下的角色，营造出学生能主动参与学习的氛围，相当于让学生做一种实践演练。通过实践体验，其学习保持率可以达到75%。如针对全球变暖的问题，可以让学生模拟成政府官员、学生、技术人员等说明如何采取具体的措施；模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠等的旅行，描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品。模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局特点，简述设计的理由。在进行工业布局讲解时，让学生模拟成政府官员、企业经理、工程技术人员等讲述不同企业的布局，并能说出理由等。2.3课堂辩论。辩论，不仅是一种锻炼学生思维、协作、语言表达、应变能力的活动方式，也是课堂教学中一种常用的教学方式。如讲述分区地理"经济发展的区位条件"时，常采用课堂辩论的形式，使学生们各抒己见。"看一看到底是英国的发展条件好还是日本的发展条件好？"在辩论的过程中，学生们都会为自己的观点寻找更多的资料作为证据，学生的自学能力得到了很好的锻炼。同时，辩论双方唇枪舌剑，你来我往的辩论过程，也是学生间互相学习，共同进步的过程。例如，就"沙尘暴有百害而无一利"展开辩论，一般认为沙尘暴是一种自然灾害。然而，沙尘暴是否"有百害而无一利"呢？这是一个值得质疑的有趣的问题。一些学生查找了有关资料，提出了不同观点，沙尘天气造就了黄土高原，沙尘颗粒利于成云致雨，沙尘有助于海洋生物生长，沙尘暴缓解了酸雨，沙尘暴有利于抑制全球变暖等。对此，学生们争论不休。教师不失时机地引导学生就上述观点展开辩论，分为正方、反方两组，各抒己见，从而拓宽了思路，开阔了眼界，发展了批判性思维，培养了用辩证分析方法解决地理问题的良好习惯。2.4课堂游戏。在高中地理教学中，其开展的教学内容可适当的设计一些小型的游戏，使学生能够积极的参与进来。使学生在愉快的氛围下将地理知识良好的掌握。例如，讲授"我国的政区"一节课时，学生所要掌握的知识点很多，省级政区的名称、位置、省级行政中心，以及各个省级政区的简称和大致的轮廓等。面对诸多的知识点，学生一时难以掌握，有的学生甚至还会产生畏难情绪，对课堂学习失去兴趣。如果能先让学生做中国政区图的拼图游戏，使他们熟悉中国政区框架，再掌握其他的相关知识，教学效果就会比较显著。3.结语综上所述，体验式教学模式的全面实施，彻底让学生在课堂中领悟到了学习的魅力，并成为课堂学习中的主角，增加对学习的主动性。另外在体验式教学模式的运用中对于教学的侧重点一定要掌握好，抓住体验式教学中的切入点，让学生对地理知识有更深入的了解与学习，从而实现体验式教学模式在高中地理课堂中的时效性。定额预算6混凝土工程量计算11、不为五斗米折腰。定额预算6混106建筑工程定额与计价混凝土工程量计算武这电球业技术学建工程系付清泉建筑工程定额与计价107课程介绍工程量计算要点混凝土工程量计算方法模板工程量计算方法建筑工程定额与计价课程介绍108·定额第二章的内容包括混凝土、钢筋两大部分·第七章混凝土及钢筋混凝土模板工程。由于土建工程中钢筋工程较为复杂,单独分章节讲解。钢筋混凝土部分的混凝土与模板在施工时为顺接流程,且计算时数据可相互应用,故合并讲解建筑工程定额与计价·定额第二章的内容包括混凝土、钢筋两大部分109砼、模板分构件分材料及等级分施工方法混凝土强度等级(C10、c20.)基础、柱、梁、板、模板板材及支撑材料(木模、胶合模、组合钢模.)预制、现浇、商砼计算时注意区分构件分别以m3或套价时注意不同材料不同施工方m2为单位计算构件体积法套用定额项目不一样建设工程系付清泉建筑工程定额与计价砼、模板110建筑工程中涉及到混凝土、钢筋混凝土工程的结构构件有:地下:基础(其中现浇桩混凝土“桩基”章节己包含)主体结构:柱、梁、板、剪力墙、楼梯等。二次结构:过梁、圈梁、构造柱等。·室外构件:阳台、雨篷、散水、明沟、台阶等屋面构件:女儿墙、压顶、天沟、烟囱等。零星构件:水池、地台、室内台阶等。次结构的范围是在一次结构(指主体结构的承重构件部分)施工完毕以后才施工的,是相对于承重结构而言的,为非承重结构,围护结构,比如构造柱、过梁、止水反梁、女儿墙压顶、填充墙、隔墙等等次结构的内容次结构具体包括:填充墙、圈梁、构造柱、散水、台阶等武汉电分取业我未单家建设工程系付2建筑工程定额与计价建筑工程中涉及到混凝土、钢筋混凝土工程的结构构111混凝土工程量计算通则除另有规定外,均按图示尺寸以体积计算。不扣除构件内钢筋、预埋铁件及墙、板中0.3m2以内的孔洞所占体积建筑工程定额与计价混凝土工程量计算通则112基础混凝土工程量计算独立基础柱下分布,呈独立块状基础的类型条形基础墙下或柱下分布,呈条状井字基础按构造型式分类筏形基础满堂基础、底面为整板上部分有梁及无梁式箱形基础满堂基础、上下底面及中间墙体组成桩基础桩基章节内容建设工程系付清泉建筑工程定额与计价基础混凝土工程量计算113基础与上部构件的预算划分·混凝土基础与墙或柱的划分,均按基础扩大顶面为界。工程定额与计价基础与上部构件的预算划分1141、垫层垫层为基础下表面的构造层次,它的主要做用是保护基础材料,让地基受力更均匀垫层的常用材料为灰土及素混凝土垫层;混凝土垫层的常规尺寸宽度超过基础四边各100mm厚度100m,常规做法是C10的无筋混凝土。设计图纸上有标注的以设计图纸为准。混凝土垫层在平面布置图尺寸及标高标注中往往不被计入,故在计算时需要注意其边界尺寸。建筑工程定额与计价1、垫层115砖基础砖基础钢筋混凝基础灰土垫层混凝土垫层建筑工程定额与计价砖基础116定额预算6混凝土工程量计算课件117定额预算6混凝土工程量计算课件118定额预算6混凝土工程量计算课件119定额预算6混凝土工程量计算课件120定额预算6混凝土工程量计算课件121定额预算6混凝土工程量计算课件122定额预算6混凝土工程量计算课件123定额预算6混凝土工程量计算课件124定额预算6混凝土工程量计算课件125定额预算6混凝土工程量计算课件126定额预算6混凝土工程量计算课件127定额预算6混凝土工程量计算课件128定额预算6混凝土工程量计算课件129定额预算6混凝土工程量计算课件130定额预算6混凝土工程量计算课件131定额预算6混凝土工程量计算课件132定额预算6混凝土工程量计算课件133定额预算6混凝土工程量计算课件134定额预算6混凝土工程量计算课件135定额预算6混凝土工程量计算课件136定额预算6混凝土工程量计算课件137定额预算6混凝土工程量计算课件138定额预算6混凝土工程量计算课件139定额预算6混凝土工程量计算课件140定额预算6混凝土工程量计算课件141定额预算6混凝土工程量计算课件142定额预算6混凝土工程量计算课件143定额预