数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件

数控铣床加工中心编程及操作华中系统46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔数控铣床加工中心编程及操作华中系统数控铣床加工中心编程及操作华中系统46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第二章数控铣床/加工中心的操作总叫2.机床开机操作(1)打开空气压缩机(2)将电器柜上的电源开关旋至“0N”,打开机床总电源。(3)按下机床操作面板上的电源开关启动数控系统,该操作将装载CNC系统,此操作需等待十几秒钟(4)顺时针旋转急停圖按钮,松开急停开关。第二章数控铣床/加工中心的操作总叫3.机床关机操作(1)将工作台移动至安全位置。(2)将主轴停止转动。(3)按下急停圖按钮,停止液压系统和所有驱动元件(4)按下机床操作面板上的电源开关按钮,关闭CNC系统电源。(5)将电器柜上的电源开关旋至“OFF”,关闭机床总电源。(6)关闭空气压缩机。教学质量是高校的生命线,如何提高教学质量一直是高校不断探索的课题。在教学过程中不断探索,根据学生的反映调整教学方法与教学手段,提高教学针对性,使教学更加适合学生的需求与实际,更能符合社会发展的要求,这是提高教学质量的一个重要策略。对基础课的教学更应该如此,学生质量的高低,取决于基础课教学的质量。保证基础课的教学质量是高校教学的重中之重,所有学校都安排最有经验的老师上基础课。1离散数学教学现状离散数学是很多专业的一门重要基础课,对离散数学的教学研究一直受到很多学者的关注。文献[1]提出用通模块化考核方式来激励学生学习的积极性。文献[2]提出了基于培养学生计算思维的任务驱动式教学方法。文献[3]提出了以服务计算学科为目标的离散数学教改方针,阐明了学生对该课程在计算学科中地位的认识有利于激发学生学习兴趣的重要性,探讨了在此教学方针和目标下课程教学方法的改革措施。文献[4]分析认为影响离散数学教学质量的原因是:1)内容抽象、理论性强,学生学习兴趣不高;2)知识点多,信息量大,学生难于掌握;3)“满堂灌”的教学方式不利于学生的能力培养;提出强调课程的重要性,提高学生的学习兴趣的教学方法。文献[5]提出从组织教学内容、改进教学方式、启发式教学、类比法和增加举例等方面来提高离散数学教学效果。文献[6]分析了离散数学在从事计算机及相关学科工作中的重要性。纵观以上各种离散数学的教学方法,它们都能用不同的方式对该门课程进行尝试,对教学有一定的作用,但学生在学习过程中,很多时候都想了解为什么要学这些,如果没有实际应用实例引入,直接采用“定义―定理―证明―习题”的教学很容易让学生心里产生抵触情绪。因此,为每一个部分的引入找到一个合适的实例,对提高教学质量很有帮助。同一门课程针对不同专业学生,教学的侧重点与教学方式都应该是不一样的。离散数学是计算机科学专业的重要基础课,而且计算机专业和其他理工科专业有很大不同,该专业的一个突出特点是应用性强,学生只对他们认为有用的课程才感兴趣。离散数学通常包含四个部分:数理逻辑、集合论、代数结构、图论。在进行教学时,教师很容易犯的一个错误就是把该门课程当成数学课来处理,计算机领域的相关联知识一点不讲,只讲课本的定义、理论;不讲这些知识的实际背景。对于这样处理的缺点是:1)学生感觉这门是数学理论课、跟计算机关系不大,因此不重视;2)由于没有实际的应用背景,造成学生学习没兴趣;3)全是定义、推理,让学生理不清头绪。这样的教学肯定达不到应有的效果,即通过该门课的学习为学生后续的计算机理论的研究打下坚强的理论基础。因此,对该门课的引入,每一部的讲解都应结合计算机领域的实际应用背景进行,这样才能提高教学的针对性,提高学生的学习积极性,达到提高教学质量。研究如何为离散数学的每一部分找到贴切的计算领域的实例,通过实例阐述需要的知识,再过渡到离散数学的对应部分,让学生看到解决一个具体的实际问题需要这部分知识,从而激起学习兴趣,这是非常有意义的。2离散数学课程的引入在进行任何一门新课程的教学时,教师都必须对该门课程作一个整体的介绍,主要是找出一些实例,讲清该门课是怎样一门课,有哪些内容,为什么要学这门课。对于离散数学这门课,教师应该讲清楚以下两个内容。1)什么是离散?其实很多同学学完了离散数学这门课后,都还不知道这门课为什么叫离散数学。在百度搜索,得出了下面6个答案:(1)“分散的、不连续的、独立的”的意思;(2)不是连续的数据;(3)分散的数据;(4)这应该是相对于分析数学中的连续来说的,一般来说离散数学的最基本研究单元是集合,主要分析各个集合之间的逻辑关系,很少用到数与数的对应关系,也就谈不上连续;(5)就是孤立的点集,像区间,它在每一点上都是连续的,而像整数集,它的每一元素之间都有一点的距离;(6)说不太清楚,虽然自己学过。所以,通过以上可以看出,对于这门课教师首先应该说明离散的含义。上面各答案对离散的解释都不够全面。教师可以在黑板上写出两个函数。第一个函数的自变量可以连续地取[0,1]区间上任意的值,这种变量叫连续量;而第二个函数的自变量只能取有限的几个值,这种叫离散变量。所以连续变量就是能够取某个范围中任意数值的量;而离散变量是只能取某个范围中有限个值的量。2)为什么要学习离散数学?因为时间、空间有限,计算机能存储的数据是有限的,因此,用计算机进行处理,任何一个变量都是离散变量。如在生活中,人眼见到的图像(非计算机里的)是连续的,经过数码相机的拍照(抽样和量化的过程)变成计算机可识别的照片,即成为数字照片。计算机里的照片就是离散的二进制比特流,图像(灰度图像)像素的灰度值在计算机里是从0到255(实际上是用二进制表示的),即0,1,2,3,...,255。0代表黑色,255代表白色,只有0到255的整数,没有其他整数,而且没有两个整数之间的小数,即不连续的,这是离散变量。因此,为了能更好的利用、研究计算机,有必要研究这些离散的变量,这就是为什么要学习离散数学。3离散数学中数理逻辑部分的引入在引入数理逻辑这一部分时,教师可以提出,在现实生活中时刻离不开推理判断,如偶数都能被2整除,6是偶数,因此可以推出结论:6能被2整除。但是,实际中碰到的很多问题,其推理就复杂多了,如一个医生能根据病人的病症判断出病人得了什么病,而一般人却很难做到,这是为什么?这是因为判断出病人得什么病需要很多前提知识,而这些前提知识是通过学习才能获得。那是否可以把这些前提知识,全部存入计算机,病人只要把自身的症状输入,计算机就能诊断出病人得了什么病,并开出处方,病人就不用去医院排队等候了呢?上述要求可以通过人工智能专家系统实现。数理逻辑就是人工智能专家系统的基础。在人工智能的研究与应用领域中,逻辑推理是人工智能研究中最持久的子领域之一。逻辑是所有数学推理的基础,在人工智能上有实际的应用。采用谓词逻辑语言演绎过程的形式化有助于我们更清楚地理解、推理某些子命题。离散数学中数学推理和布尔代数章节中的知识就为早期的人工智能研究打下了良好的数学基础。4离散数学中集合论部分的引入教师可以数据库为例进行集合论部分的引入。在管理时需要把很多的信息放在一起,需要时可以把数据按要求列成一个表,打印出来,这就是数据库。把包含文字、符号、图形、图表和声音等多媒体信息放在一起,就构成了各种数据类型的集合,所以数据库就是一个集合。对数据的增加、删除、修改、排序以及数据间关系的描述等这些很难采用传统的数值计算,却可以很方便地用集合运算来处理。集合不仅可以用来表示数及其运算,更可以用来表示和处理非数值信息。因此集合论在数据库和知识库方面具有很广泛的应用;而且还得到了发展,如扎德(Zadeh)的模糊集理论和保拉克(Pawlak)的粗糙集理论等。集合论方法已经成为计算科学工作者不可缺少的数学基础知识。关系数据库就是对一些二维数组进行检索、插入、修改和删除等操作。为此关系数据库必须向用户提供使用数据库的语言,即数据子语言。这种语言目前是以关系代数方法表示的,即它是以关系代数为其数学基础。由于引入了数学方法,使得关系数据库具有比层次和网状数据库更优越,现已代替这些类型的数据库,成为数据库中最有实用价值和理论价值的数据库。当今流行的各种大型网络数据库如Oracle、Foxpro、Sybase等都是关系型数据库。5离散数学中代数系统部分的引入关于代数系统部分的引入,教师可以纠错码为例。如在计算机通信中都要对信息进行编码,即把信息转换为0、1序列,然后传递0、1序列,接收端在得到0、1序列后,再把它还原为原来的信息。然而在传递过程中,由于受到外界的干扰,经常出错。在出错时,怎样判断所获的序列中哪些码出错,在出错时又怎样修改,这是计算机通信的重要内容。在计算机和数据通信中通常采用纠错码来避免这种错误的发生,而设计的这种纠错码的数学基础就是代数系统。纠错码中的一致校验矩阵就是根据代数系统中的群概念来进行设计的,另外在群码的校正中,也用到了代数系统中的陪集。6离散数学中图论部分的引入关于图论部分的引入,教师可以树在数据结构中的应用为例进行说明。树在图论中占有重要的地位,而树在数据结构中具有重要的应用。树是一种非线性数据结构,在现实生活中可以用树来表示某一家族的家谱或某公司的组织结构,也可以用它来表示计算机中文件的组织结构。二叉树在计算机科学中有着重要的应用,二叉树共有三种遍历方法:前序遍历法、中序遍历法和后序遍历法。通过访问不同的遍历序列,可以得到不同的节点序列,通常在计算机中利用不同的遍历方法读出代数表达式,就可以便在计算机中对代数表达式进行操作。7结语离散数学是计算机专业的一门重要的基础课,在计算机领域具有广泛的应用,可以说没有离散数学就没有计算机理论,也就没有计算机科学。然而在教学中,经常出现把离散数学讲成一门数学课,直接采用“定义―定理―证明―习题”的教学,忽视了它的应用背景,让学生感到学习该门课没用,从而降低学习兴趣,最终影响教学质量。本文针对计算机专业的特点,提出课程教学在内容引入时,应结合计算机相关领域中的实际例子,以激发学生的学习兴趣,达到教学的针对性,提高教学质量。通过笔者实际的教学检验,该教学方法效果良好。国务院2003年9月农村教育工作会议明确指出，农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的主要作用，确立了把农村教育作为教育工作的重中之重的指导方针。在高中升学率普遍达不到50%的国扶贫困县的农村地区，初中教育就成为提高农村文化水平、构建和谐社会的一个极其重要的方面。要提高农村初中的教育质量，就必须把当前这场事关提高民族素质，增强综合国力，实现中华民族伟大复兴战略的基础教育课程改革工作扎扎实实地推向前进。而基础课程改革工作的根本，在于教育理念的变革。一、国扶贫困县农村基础教育改革现状分析国扶贫困县农村初中课程改革所面临的问题主要有以下四个方面：一是处于相对贫穷的农村地区的学生家长，急于摆脱贫穷，亟盼子女能够升重高，考大学，习惯用考试成绩衡量学校的办学水平，给学校实施课程改革的尝试和探索带来巨大的社会压力。二是贫困地区农村中学的师资力量普遍较弱，资料信息相对匮乏。虽然绝大多数教师能够认识到实施基础教育改革的重大意义，但把握新教材、驾驭实施新教材的能力普遍较差，观察等待心理较强，推行课程改革的积极性有待激发。三是农村中学管理人员的管理较为滞后，在“质量就是生命”“以质量求发展”等口号的影响下，片面理解教学质量的性质和作用，往往单纯用成绩来衡量教师的教学工作。特别是在评优、晋级这些关系教师切身利益的问题上，自觉不自觉地做出不利于推行课程改革的导向，在管理手段和管理流程上也显得僵化呆板。四是农村初中因受设施、资金及人员等因素的制约，课改信息、交流学习等方面也不能适应课程改革的需要。二、农村初中管理理念、管理措施的深层变革是适应课程改革的关键环节国扶贫困县农村初中要适应课改这一事关中华民族伟大复兴的深刻变革的需要，并能在具体操作中占得先机，就必须在管理理念、管理措施上进行深层的变革。1.敢于在浓重的应试教育评价氛围中，倡导并推行有利于实施课程改革的评价标准，力求客观地评价教师在落实《基础教育改革课程纲要》的基本方法的工作实绩，调动教师树立课改理念，掌握学科标准，调整教学思维，提高教学效果的积极性。取消以考试名次定优劣，以升学人数定奖惩的评价管理模式，代之以“提高”为核心的心得评价方式。教师的工作方式，很大程度上取决于学校对教师工作业绩的评估体系，因为这涉及到每一个教师评优、晋级，以及在学校中的地位等实实在在的切身利益。如果一个学校只是在工作上要求教师进行课程改革，而对教师工作业绩的评价标尺还是原来的应试体系，那么，积极实施课程改革，着眼于提高学生综合素质的种种努力，就有可能得不到学校管理层的有力支持，有时甚至于适得其反。这样，口令和指挥棒的不一致，就必然使教师无所适从，原地踏步。2.在班级管理方面，明确要求并大力推行“准确说出每个学生的特长和优点”的班级管理要求。就是要求每个班级的任课教师，特别是班主任、副班主任，要真诚关心每一个学生，善于发现每一个学生的优点，注意培养学生的特长。具体工作目标是，在经过了一定时段之后，在一定的场合环境中，例如班会、家长会上，要求班主任比较准确地说出每一位学生的一条优点，一定明确到“字写得好，经常抄写班级黑板报”“是咱班篮球队主力队员”“在我们班英语发音最准确”等这样的具体方面。3.在教学管理方面，打破例行公事似的“常规做法”，努力形成旨在交流探讨的新的常规管理模式。国扶贫困县农村初中教师队伍，主要由两种类型的人员组成：一是由社助教员转正而成的中老年教师，这部分人员根植于农村，周围环境熟悉，深知农民供孩子上学的不易和农村孩子跳“农”门的渴望，事业心较强，教学经验丰富。但是，应试教育的色彩较浓，学生考入重点高中的人数少了，往往有“愧对江东父老”之叹。要他们遵循教学常规易，要他调整思路改变教法难。二是新近毕业尚未出成果的年轻教师，这部分人中不乏扎根贫困地区奉献青春者，也有急于出成果，为调入县城做准备的人。怎样把这两部分人员有机地整合起来，形成一支自觉推行课程改革的强有力的教师队伍，这是农村学校的管理人员所面临的首要课题。4.更新管理理念，提高管理水平，努力营造团结务实的工作氛围，全力构建以管理理念为核心，以制度管理、目标管理、民主管理为手段的“三管并重，人文为本”的管理模式，从根本上改变教师的教学观念，推动课程改革的顺利进行。在以育人为根本目的的学校工作中，单纯实行某一种管理方式，随着时间的推移和形式的发展，其有效性必将面临新的挑战。以人为本的管理理念的确立，可使各项课改工作要求更易落实，更能收到实效。当绝大多数教师认识到，学校的各种课改要求，不仅仅体现领导意念，不仅仅是为了学校的整体利益的需要。而是为适应教育发展的形势，跟得上时代的步伐，不因为教学观念的陈旧，教学方法落后而被淘汰的时候，他们在教改方面主动探索、积极尝试的意识就会大大加强，消极应付、设法打擦边球的现象就会明显减少。以人为本和管理理念的确立，可促进教师自觉转变教学观念，加深对新课程标准的理解，提高对新教材的把握。把课程目标转化为教师的教学活动，并在课堂上体现出来。这是一项复杂的系统工程，学校管理者只有充分相信自己的教师，帮助他们收集相关信息、资料，允许并鼓励他们积极地试验新的方法，尽可能地替他们挡住来自外界的种种压力，才能在学校创设一个有利于课程改革的环境。以人为本管理理念的确立，可帮助教师比较好地完成角色的转变。在课程改革系统工程必然要引起的教育因素的转变过程中，教师是核心，学校管理者是主导，想让教师从课堂的主宰者向学习的引导者的方向完成转变，绝不是轻而易举的事情，而是一个艰难的过程。学校应要求自己的教师不仅仅是知识的传授者，更是生动活泼的学习者，探究真理的环境创设者，那么自身就应积极创造宽容、接纳的工作氛围，帮助教师在逐步探索的过程中完成角色转变，做基础课程改革大潮中的合格教师。总之，农村初中要在这场深刻的教育变革中，比较顺利地落实课程改革的要求，谋求自身的发展，就必须在学校管理上痛下工夫，采取有效的管理措施，推进学校的课改工作。数控铣床加工中心编程及操作华中系统46、法律有权打破平静。—1第二章数控铣床/加工中心的操作总叫2.机床开机操作(1)打开空气压缩机(2)将电器柜上的电源开关旋至“0N”,打开机床总电源。(3)按下机床操作面板上的电源开关启动数控系统,该操作将装载CNC系统,此操作需等待十几秒钟(4)顺时针旋转急停圖按钮,松开急停开关。第二章数控铣床/加工中心的操作总叫2第二章数控铣床/加工中心的操作总叫3.机床关机操作(1)将工作台移动至安全位置。(2)将主轴停止转动。(3)按下急停圖按钮,停止液压系统和所有驱动元件(4)按下机床操作面板上的电源开关按钮,关闭CNC系统电源。(5)将电器柜上的电源开关旋至“OFF”,关闭机床总电源。(6)关闭空气压缩机。第二章数控铣床/加工中心的操作总叫3第二章数控铣床/加工中心的操作总叫二、回原点操作控制机床运动的前提是建立机床坐标系。因此,系统在接通电源后应首先进行机床各轴回原点的操作,当所有坐标轴回原点后,便建立了机床坐标系。1.操作步骤(1)按下回原点二按钮,系统进入回原点模式。(2)依次选择相应的坐标轴如“、、2然后按下正向移动“”按钮,使各轴分别回原点第二章数控铣床/加工中心的操作总叫4第二章数控铣床/加工中心的操作总8时2.注意事项(1)在执行过程中,原点指示灯会持续闪烁。原点回归完成后,则指示灯会亮着不再闪烁(2)在回归原点前,机床各坐标轴如果位于原点的附近,则原点的回归无法完成。因此,应使机床各坐标轴沿着远离原点的方向移动一段距离,然后再执行回原点操作。(3)回原点时,为了保证刀具不与工件、夹具或杋床发生干涉现象,通常应使机床的ξ标轴先回原点,然后再使其他坐标轴回原点。第二章数控铣床/加工中心的操作总8时5第二章数控铣床/加工中心的操作总叫三、手动操作手动连续进给(1)操作步骤1)在机床操作面板上,选择手动圖按钮。2)依次选择相应的坐标轴如“x、习、彐”然后按下正向移动“式按钮或负向移动“」”按钮,可以实现各轴沿着指定的方向移动。第二章数控铣床/加工中心的操作总叫6第二章数控铣床/加工中心的操作总叫(2)注意事项1)机床连续移动时,需要持续按压正向或负向按钮,当松开按钮后机床将停止移动。2)按下快速移动按钮,然后按下正向移动“”按钮或负向移动“-”按钮,可以实现各轴沿着指定的方向快速移动3)同时按下多个坐标轴的按钮,可以实现多个轴的同时移动。第二章数控铣床/加工中心的操作总叫7第二章数控铣床/加工中心的操作总叫2.手轮方式(1)操作步骤1)在机床操作面板上,选择手动脉冲□按钮2)在控制手轮上选择相应的坐标轴3)设置移动倍率如乘1、乘10、乘100。4)顺时针或逆时针转动手轮,使机床沿着指定的方向移动。(2)注意事项1)顺时针转动手轮,坐标轴向正方向移动;逆时针转动手轮,坐标轴向负方向移动。2)当机床行程超程时,可以按压超程释放翾按钮不松,配合移动按钮,使机床沿着超程方向的反向移动,直至超程报警解除。此时,应特别注意移动方向避免移动方向错误造成机床硬件损坏第二章数控铣床/加工中心的操作总叫8第二章数控铣床/加工中心的操作3.主轴操作(1)主轴旋转方向的设定在手动和手动脉冲方式下,按下机床操作面板上的主轴正转刭按钮,主轴将顺时针旋转;按下主轴停止刭按钮,主轴将停止转动;按下主轴反转叫按钮,主轴将逆时针旋转。(2)主轴转速的设置自动运行时主轴的转速、转向是在程序中用S代码和M代码所指定的。在手动模式下,必须采用MDI方式设定主轴转速。第二章数控铣床/加工中心的操作9第二章数控铣床/加工中心的操作总叫4.MI操作MDI方式适于简单程序的操作,如指定主轴的转速、更换刀具等。这些程序在执行后将不能被存储其操作步骤如下。(1)按下机床操作面板上的手动数据回按钮,系统进入到MDI模式。(2)在系统面板上,按下~按钮,CR显示器的左上角显示“程式(MDI)”的字样,(3)输入要运行的程序段(4)按下机床操作面板上的循环启动回按钮,系统自动执行该程序段。第二章数控铣床/加工中心的操作总叫10第二章数控铣床/加工中心的操作四、对刀操作1.对刀对刀的目的是通过刀具或对刀工具确定工件坐标系与机床坐标系之间的空间位置关系,就是让数控系统知道工件原点在机床坐标系中的具体位置,因为数控程序是在工件坐标系下编制的,而刀具则是依靠机床坐标系实现正确的移动,只有二者建立起确定的位置关系,数控系统才能正确地按照程序坐标控制刀具的运动轨迹第二章数控铣床/加工中心的操作11数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件12数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件13数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件14数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件15数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件16数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件17数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件18数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件19数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件20数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件21数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件22数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件23数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件24数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件25数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件26数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件27数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件28数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件29数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件30数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件31数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件32数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件33数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件34数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件35数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件36数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件37数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件38数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件39数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件40数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件41数控铣床加工中心编程及操作华中系统课件4226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必数控铣床加工中心编程及操作华中系统46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔数控铣床加工中心编程及操作华中系统数控铣床加工中心编程及操作华中系统46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第二章数控铣床/加工中心的操作总叫2.机床开机操作(1)打开空气压缩机(2)将电器柜上的电源开关旋至“0N”,打开机床总电源。(3)按下机床操作面板上的电源开关启动数控系统,该操作将装载CNC系统,此操作需等待十几秒钟(4)顺时针旋转急停圖按钮,松开急停开关。第二章数控铣床/加工中心的操作总叫3.机床关机操作(1)将工作台移动至安全位置。(2)将主轴停止转动。(3)按下急停圖按钮,停止液压系统和所有驱动元件(4)按下机床操作面板上的电源开关按钮,关闭CNC系统电源。(5)将电器柜上的电源开关旋至“OFF”,关闭机床总电源。(6)关闭空气压缩机。教学质量是高校的生命线,如何提高教学质量一直是高校不断探索的课题。在教学过程中不断探索,根据学生的反映调整教学方法与教学手段,提高教学针对性,使教学更加适合学生的需求与实际,更能符合社会发展的要求,这是提高教学质量的一个重要策略。对基础课的教学更应该如此,学生质量的高低,取决于基础课教学的质量。保证基础课的教学质量是高校教学的重中之重,所有学校都安排最有经验的老师上基础课。1离散数学教学现状离散数学是很多专业的一门重要基础课,对离散数学的教学研究一直受到很多学者的关注。文献[1]提出用通模块化考核方式来激励学生学习的积极性。文献[2]提出了基于培养学生计算思维的任务驱动式教学方法。文献[3]提出了以服务计算学科为目标的离散数学教改方针,阐明了学生对该课程在计算学科中地位的认识有利于激发学生学习兴趣的重要性,探讨了在此教学方针和目标下课程教学方法的改革措施。文献[4]分析认为影响离散数学教学质量的原因是:1)内容抽象、理论性强,学生学习兴趣不高;2)知识点多,信息量大,学生难于掌握;3)“满堂灌”的教学方式不利于学生的能力培养;提出强调课程的重要性,提高学生的学习兴趣的教学方法。文献[5]提出从组织教学内容、改进教学方式、启发式教学、类比法和增加举例等方面来提高离散数学教学效果。文献[6]分析了离散数学在从事计算机及相关学科工作中的重要性。纵观以上各种离散数学的教学方法,它们都能用不同的方式对该门课程进行尝试,对教学有一定的作用,但学生在学习过程中,很多时候都想了解为什么要学这些,如果没有实际应用实例引入,直接采用“定义―定理―证明―习题”的教学很容易让学生心里产生抵触情绪。因此,为每一个部分的引入找到一个合适的实例,对提高教学质量很有帮助。同一门课程针对不同专业学生,教学的侧重点与教学方式都应该是不一样的。离散数学是计算机科学专业的重要基础课,而且计算机专业和其他理工科专业有很大不同,该专业的一个突出特点是应用性强,学生只对他们认为有用的课程才感兴趣。离散数学通常包含四个部分:数理逻辑、集合论、代数结构、图论。在进行教学时,教师很容易犯的一个错误就是把该门课程当成数学课来处理,计算机领域的相关联知识一点不讲,只讲课本的定义、理论;不讲这些知识的实际背景。对于这样处理的缺点是:1)学生感觉这门是数学理论课、跟计算机关系不大,因此不重视;2)由于没有实际的应用背景,造成学生学习没兴趣;3)全是定义、推理,让学生理不清头绪。这样的教学肯定达不到应有的效果,即通过该门课的学习为学生后续的计算机理论的研究打下坚强的理论基础。因此,对该门课的引入,每一部的讲解都应结合计算机领域的实际应用背景进行,这样才能提高教学的针对性,提高学生的学习积极性,达到提高教学质量。研究如何为离散数学的每一部分找到贴切的计算领域的实例,通过实例阐述需要的知识,再过渡到离散数学的对应部分,让学生看到解决一个具体的实际问题需要这部分知识,从而激起学习兴趣,这是非常有意义的。2离散数学课程的引入在进行任何一门新课程的教学时,教师都必须对该门课程作一个整体的介绍,主要是找出一些实例,讲清该门课是怎样一门课,有哪些内容,为什么要学这门课。对于离散数学这门课,教师应该讲清楚以下两个内容。1)什么是离散?其实很多同学学完了离散数学这门课后,都还不知道这门课为什么叫离散数学。在百度搜索,得出了下面6个答案:(1)“分散的、不连续的、独立的”的意思;(2)不是连续的数据;(3)分散的数据;(4)这应该是相对于分析数学中的连续来说的,一般来说离散数学的最基本研究单元是集合,主要分析各个集合之间的逻辑关系,很少用到数与数的对应关系,也就谈不上连续;(5)就是孤立的点集,像区间,它在每一点上都是连续的,而像整数集,它的每一元素之间都有一点的距离;(6)说不太清楚,虽然自己学过。所以,通过以上可以看出,对于这门课教师首先应该说明离散的含义。上面各答案对离散的解释都不够全面。教师可以在黑板上写出两个函数。第一个函数的自变量可以连续地取[0,1]区间上任意的值,这种变量叫连续量;而第二个函数的自变量只能取有限的几个值,这种叫离散变量。所以连续变量就是能够取某个范围中任意数值的量;而离散变量是只能取某个范围中有限个值的量。2)为什么要学习离散数学?因为时间、空间有限,计算机能存储的数据是有限的,因此,用计算机进行处理,任何一个变量都是离散变量。如在生活中,人眼见到的图像(非计算机里的)是连续的,经过数码相机的拍照(抽样和量化的过程)变成计算机可识别的照片,即成为数字照片。计算机里的照片就是离散的二进制比特流,图像(灰度图像)像素的灰度值在计算机里是从0到255(实际上是用二进制表示的),即0,1,2,3,...,255。0代表黑色,255代表白色,只有0到255的整数,没有其他整数,而且没有两个整数之间的小数,即不连续的,这是离散变量。因此,为了能更好的利用、研究计算机,有必要研究这些离散的变量,这就是为什么要学习离散数学。3离散数学中数理逻辑部分的引入在引入数理逻辑这一部分时,教师可以提出,在现实生活中时刻离不开推理判断,如偶数都能被2整除,6是偶数,因此可以推出结论:6能被2整除。但是,实际中碰到的很多问题,其推理就复杂多了,如一个医生能根据病人的病症判断出病人得了什么病,而一般人却很难做到,这是为什么?这是因为判断出病人得什么病需要很多前提知识,而这些前提知识是通过学习才能获得。那是否可以把这些前提知识,全部存入计算机,病人只要把自身的症状输入,计算机就能诊断出病人得了什么病,并开出处方,病人就不用去医院排队等候了呢?上述要求可以通过人工智能专家系统实现。数理逻辑就是人工智能专家系统的基础。在人工智能的研究与应用领域中,逻辑推理是人工智能研究中最持久的子领域之一。逻辑是所有数学推理的基础,在人工智能上有实际的应用。采用谓词逻辑语言演绎过程的形式化有助于我们更清楚地理解、推理某些子命题。离散数学中数学推理和布尔代数章节中的知识就为早期的人工智能研究打下了良好的数学基础。4离散数学中集合论部分的引入教师可以数据库为例进行集合论部分的引入。在管理时需要把很多的信息放在一起,需要时可以把数据按要求列成一个表,打印出来,这就是数据库。把包含文字、符号、图形、图表和声音等多媒体信息放在一起,就构成了各种数据类型的集合,所以数据库就是一个集合。对数据的增加、删除、修改、排序以及数据间关系的描述等这些很难采用传统的数值计算,却可以很方便地用集合运算来处理。集合不仅可以用来表示数及其运算,更可以用来表示和处理非数值信息。因此集合论在数据库和知识库方面具有很广泛的应用;而且还得到了发展,如扎德(Zadeh)的模糊集理论和保拉克(Pawlak)的粗糙集理论等。集合论方法已经成为计算科学工作者不可缺少的数学基础知识。关系数据库就是对一些二维数组进行检索、插入、修改和删除等操作。为此关系数据库必须向用户提供使用数据库的语言,即数据子语言。这种语言目前是以关系代数方法表示的,即它是以关系代数为其数学基础。由于引入了数学方法,使得关系数据库具有比层次和网状数据库更优越,现已代替这些类型的数据库,成为数据库中最有实用价值和理论价值的数据库。当今流行的各种大型网络数据库如Oracle、Foxpro、Sybase等都是关系型数据库。5离散数学中代数系统部分的引入关于代数系统部分的引入,教师可以纠错码为例。如在计算机通信中都要对信息进行编码,即把信息转换为0、1序列,然后传递0、1序列,接收端在得到0、1序列后,再把它还原为原来的信息。然而在传递过程中,由于受到外界的干扰,经常出错。在出错时,怎样判断所获的序列中哪些码出错,在出错时又怎样修改,这是计算机通信的重要内容。在计算机和数据通信中通常采用纠错码来避免这种错误的发生,而设计的这种纠错码的数学基础就是代数系统。纠错码中的一致校验矩阵就是根据代数系统中的群概念来进行设计的,另外在群码的校正中,也用到了代数系统中的陪集。6离散数学中图论部分的引入关于图论部分的引入,教师可以树在数据结构中的应用为例进行说明。树在图论中占有重要的地位,而树在数据结构中具有重要的应用。树是一种非线性数据结构,在现实生活中可以用树来表示某一家族的家谱或某公司的组织结构,也可以用它来表示计算机中文件的组织结构。二叉树在计算机科学中有着重要的应用,二叉树共有三种遍历方法:前序遍历法、中序遍历法和后序遍历法。通过访问不同的遍历序列,可以得到不同的节点序列,通常在计算机中利用不同的遍历方法读出代数表达式,就可以便在计算机中对代数表达式进行操作。7结语离散数学是计算机专业的一门重要的基础课,在计算机领域具有广泛的应用,可以说没有离散数学就没有计算机理论,也就没有计算机科学。然而在教学中,经常出现把离散数学讲成一门数学课,直接采用“定义―定理―证明―习题”的教学,忽视了它的应用背景,让学生感到学习该门课没用,从而降低学习兴趣,最终影响教学质量。本文针对计算机专业的特点,提出课程教学在内容引入时,应结合计算机相关领域中的实际例子,以激发学生的学习兴趣,达到教学的针对性,提高教学质量。通过笔者实际的教学检验,该教学方法效果良好。国务院2003年9月农村教育工作会议明确指出，农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的主要作用，确立了把农村教育作为教育工作的重中之重的指导方针。在高中升学率普遍达不到50%的国扶贫困县的农村地区，初中教育就成为提高农村文化水平、构建和谐社会的一个极其重要的方面。要提高农村初中的教育质量，就必须把当前这场事关提高民族素质，增强综合国力，实现中华民族伟大复兴战略的基础教育课程改革工作扎扎实实地推向前进。而基础课程改革工作的根本，在于教育理念的变革。一、国扶贫困县农村基础教育改革现状分析国扶贫困县农村初中课程改革所面临的问题主要有以下四个方面：一是处于相对贫穷的农村地区的学生家长，急于摆脱贫穷，亟盼子女能够升重高，考大学，习惯用考试成绩衡量学校的办学水平，给学校实施课程改革的尝试和探索带来巨大的社会压力。二是贫困地区农村中学的师资力量普遍较弱，资料信息相对匮乏。虽然绝大多数教师能够认识到实施基础教育改革的重大意义，但把握新教材、驾驭实施新教材的能力普遍较差，观察等待心理较强，推行课程改革的积极性有待激发。三是农村中学管理人员的管理较为滞后，在“质量就是生命”“以质量求发展”等口号的影响下，片面理解教学质量的性质和作用，往往单纯用成绩来衡量教师的教学工作。特别是在评优、晋级这些关系教师切身利益的问题上，自觉不自觉地做出不利于推行课程改革的导向，在管理手段和管理流程上也显得僵化呆板。四是农村初中因受设施、资金及人员等因素的制约，课改信息、交流学习等方面也不能适应课程改革的需要。二、农村初中管理理念、管理措施的深层变革是适应课程改革的关键环节国扶贫困县农村初中要适应课改这一事关中华民族伟大复兴的深刻变革的需要，并能在具体操作中占得先机，就必须在管理理念、管理措施上进行深层的变革。1.敢于在浓重的应试教育评价氛围中，倡导并推行有利于实施课程改革的评价标准，力求客观地评价教师在落实《基础教育改革课程纲要》的基本方法的工作实绩，调动教师树立课改理念，掌握学科标准，调整教学思维，提高教学效果的积极性。取消以考试名次定优劣，以升学人数定奖惩的评价管理模式，代之以“提高”为核心的心得评价方式。教师的工作方式，很大程度上取决于学校对教师工作业绩的评估体系，因为这涉及到每一个教师评优、晋级，以及在学校中的地位等实实在在的切身利益。如果一个学校只是在工作上要求教师进行课程改革，而对教师工作业绩的评价标尺还是原来的应试体系，那么，积极实施课程改革，着眼于提高学生综合素质的种种努力，就有可能得不到学校管理层的有力支持，有时甚至于适得其反。这样，口令和指挥棒的不一致，就必然使教师无所适从，原地踏步。2.在班级管理方面，明确要求并大力推行“准确说出每个学生的特长和优点”的班级管理要求。就是要求每个班级的任课教师，特别是班主任、副班主任，要真诚关心每一个学生，善于发现每一个学生的优点，注意培养学生的特长。具体工作目标是，在经过了一定时段之后，在一定的场合环境中，例如班会、家长会上，要求班主任比较准确地说出每一位学生的一条优点，一定明确到“字写得好，经常抄写班级黑板报”“是咱班篮球队主力队员”“在我们班英语发音最准确”等这样的具体方面。3.在教学管理方面，打破例行公事似的“常规做法”，努力形成旨在交流探讨的新的常规管理模式。国扶贫困县农村初中教师队伍，主要由两种类型的人员组成：一是由社助教员转正而成的中老年教师，这部分人员根植于农村，周围环境熟悉，深知农民供孩子上学的不易和农村孩子跳“农”门的渴望，事业心较强，教学经验丰富。但是，应试教育的色彩较浓，学生考入重点高中的人数少了，往往有“愧对江东父老”之叹。要他们遵循教学常规易，要他调整思路改变教法难。二是新近毕业尚未出成果的年轻教师，这部分人中不乏扎根贫困地区奉献青春者，也有急于出成果，为调入县城做准备的人。怎样把这两部分人员有机地整合起来，形成一支自觉推行课程改革的强有力的教师队伍，这是农村学校的管理人员所面临的首要课题。4.更新管理理念，提高管理水平，努力营造团结务实的工作氛围，全力构建以管理理念为核心，以制度管理、目标管理、民主管理为手段的“三管并重，人文为本”的管理模式，从根本上改变教师的教学观念，推动课程改革的顺利进行。在以育人为根本目的的学校工作中，单纯实行某一种管理方式，随着时间的推移和形式的发展，其有效性必将面临新的挑战。以人为本的管理理念的确立，可使各项课改工作要求更易落实，更能收到实效。当绝大多数教师认识到，学校的各种课改要求，不仅仅体现领导意念，不仅仅是为了学校的整体利益的需要。而是为适应教育发展的形势，跟得上时代的步伐，不因为教学观念的陈旧，教学方法落后而被淘汰的时候，他们在教改方面主动探索、积极尝试的意识就会大大加强，消极应付、设法打擦边球的现象就会明显减少。以人为本和管理理念的确立，可促进教师自觉转变教学观念，加深对新课程标准的理解，提高对新教材的把握。把课程目标转化为教师的教学活动，并在课堂上体现出来。这是一项复杂的系统工程，学校管理者只有充分相信自己的教师，帮助他们收集相关信息、资料，允许并鼓励他们积极地试验新的方法，尽可能地替他们挡住来自外界的种种压力，才能在学校创设一个有利于课程改革的环境。以人为本管理理念的确立，可帮助教师比较好地完成角色的转变。在课程改革系统工程必然要引起的教育因素的转变过程中，教师是核心，学校管理者是主导，想让教师从课堂的主宰者向学习的引导者的方向完成转变，绝不是轻而易举的事情，而是一个艰难的过程。学校应要求自己的教师不仅仅是知识的传授者，更是生动活泼的学习者，探究真理的环境创设者，那么自身就应积极创造宽容、接纳的工作氛围，帮助教师在逐步探索的过程中完成角色转变，做基础课程改革大潮中的合格教师。总之，农村初中要在这场深刻的教育变革中，比较顺利地落实课程改革的要求，谋求自身的发展，就必须在学校管理上痛下工夫，采取有效的管理措施，推进学校的课改工作。数控铣床加工中心编程及操作华中系统46、法律有权打破平静。—44第二章数控铣床/加工中心的操作总叫2.机床开机操作(1)打开空气压缩机(2)将电器柜上的电源开关旋至“0N”,打开机床总电源。(3)按下机床操作面板上的电源开关启动数控系统,该操作将装载CNC系统,此操作需等待十几秒钟(4)顺时针旋转急停圖按钮,松开急停开关。第二章数控铣床/加工中心的操作总叫45第二章数控铣床/加工中心的操作总叫3.机床关机操作(1)将工作台移动至安全位置。(2)将主轴停止转动。(3)按下急停圖按钮,停止液压系统和所有驱动元件(4)按下机床操作面板上的电源开关按钮,关闭CNC系统电源。(5)将电器柜上的电源开关旋至“OFF”,关闭机床总电源。(6)关闭空气压缩机。第二章数控铣床/加工中心的操作总叫46第二章数控铣床/加工中心的操作总叫二、回原点操作控制机床运动的前提是建立机床坐标系。因此,系统在接通电源后应首先进行机床各轴回原点的操作,当所有坐标轴回原点后,便建立了机床坐标系。1.操作步骤(1)按下回原点二按钮,系统进入回原点模式。(2)依次选择相应的坐标轴如“、、2然后按下正向移动“”按钮,使各轴分别回原点第二章数控铣床/加工中心的操作总叫47第二章数控铣床/加工中心的操作总8时2.注意事项(1)在执行过程中,原点指示灯会持续闪烁。原点回归完成后,则指示灯会亮着不再闪烁(2)在回归原点前,机床各坐标轴如果位于原点的附近,则原点的回归无法完成。因此,应使机床各坐标轴沿着远离原点的方向移动一段距离,然后再执行回原点操作。(3)回原点时,为了保证刀具不与工件、夹具或杋床发生干涉现象,通常应使机床的ξ标轴先回原点,然后再使其他坐标轴回原点。第二章数控铣床/加工中心的操作总8时48第二章数控铣床/加工中心的操作总叫三、手动操作手动连续进给(1)操作步骤1)在机床操作面板上,选择手动圖按钮。2)依次选择相应的坐标轴如“x、习、彐”然后按下正向移动“式按钮或负向移动“」”按钮,可以实现各轴沿着指定的方向移动。第二章数控铣床/加工中心的操作总叫49第二章数控铣床/加工中心的操作总叫(2)注意事项1)机床连续移动时,需要