梦想课堂：追寻梦想的舞台课件

梦想课堂：追寻梦想的舞台11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果梦想课堂：追寻梦想的舞台梦想课堂：追寻梦想的舞台11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果热烈欢边名位专家领号我校号课堂想的舞台以“梦想课堂”的校本化建构深化三全”“五优化”的研究)南京市孙光中学由于社会发展，人们对医院的医疗、服务、卫生、安全等要求也越来越细、越来越高。而医学院校对医学生的人文教育较为缺失，使医学生在实践工作中容易颠倒医患关系位置、忽视医患关系作用，极意产生医疗纠纷，造成医患关系紧张。怎样才能从根本上解决这个问题，笔者认为只有加强医学生人文素质的教育与培养，注重医学教育与人文教育的整合，将人文课程融入医患关系的教育是解决这一问题的有效途径。一、增强人文医学教育，建立和谐的医患关系（一）医学院校人文教育的现状1.人文教育滞后。长期以来，我国医学院校对医学生的人文教育与专业教育相分离，人文医学教育在学院课程中往往被忽视，改革开放以后，随着传统生物医学模式向生物―心理―社会医学模式的转变，加强医学生的人文素质教育逐渐被医学界所重视。但在人文教学、教育管理上，还处于浅表状态、较低层次。2.医学生严重缺乏对医患关系的认知。现有的医学人文教育涉及的医患关系教育内容很少（包括医学心理学、医学伦理学）。现实中医学生对搞好医患关系不感兴趣，对如何处理医患关系不太了解；对医患沟通思想更是一片空白。所以，当前医学生的人文教育远不能满足医学和社会发展的需求。3.教学资源有限。人文教育在医学院校中是边缘学科，师资力量、教学资源、教学设备不足，教育的内在需求得不到满足，实践效果不好。（二）加强人文教育改善医患关系1.转变教育理念，提高医学生人文素质。现在的医学生多为独生子女，自我倾向较为严重，缺乏爱心与同情心。所以，培养和引导医学生认知医患关系、提高医学生人文素质迫在眉睫。一是在医学专业课程教学中与人文精神相通融。医学院校教师要不断更新观念，将人文精神教育融汇于专业基础和专业课程教学之中，有效地促进人文精神的培育。二是在见习、实习教学过程中融入人文素质教育，使他们不断转变思想观念，提高自身素质，唤起人文精神。2.和谐的医患关系是人文教育的结果。和谐的医患关系是指在医疗活动中，医务人员与患者之间建立起相互理解、相互信任、相互配合、较为融洽的医患关系。医学是最具人文精神的一门学科，医生是最富人情味的一项职业。鉴于医学的特殊性，医学人文精神的基本内涵是人文思想、人文行为和人文关怀，它体现在对生命和健康的关注上，医患关系的和谐需要医务人员既掌握医疗技术又掌握沟通技巧。因此，加强临床医学人文素质教育，对减少医患纠纷及构建和谐医患关系具有重要意义。二、人文课程融入医患关系教育的几点建议1.增强医学生人文教育的考核评价。在教育理念上，认同人文科学是现代医学的重要组成部分。在医学生培养目标上，按照现代医学模式的要求，建立符合医学教育发展规律的医学人文课程体系，提高医学生的人文知识水平及其综合素质。在人文课程上增加医学社会学、医学心理学、医学行为学等相关课程。要建立有效、合理的人文教育考核评价体系，把人文教育考核评价内容纳入学籍管理，并与医学生的奖惩、毕业、学位相挂钩。2.加强医学生人文教育,注重增强五种能力。一是增强对医学科学的认知能力,二是增强医患沟通交流能力,三是增强医学生的理论知识转化能力,四是增强医学生的防范能力,五是增强医学生的思维逻辑能力。3.培养医学生良好的医患沟通技巧。一是要在诊疗过程中学会倾听。无论对患者还是家属，要充分了解他们的要求、治疗目的，要通过有效的倾听感受对方的心灵，安抚对方情绪。二是要学会医患间的语言沟通。若医生语言生硬，缺乏艺术性，文字表达能力不强，患者就会产生心理障碍。因此，在沟通上医学生应学会用友好、柔和的语言与患者交流，要让患者感到舒服。三是避免使用刺激患者情绪的语气、语调问话，要站在患者角度去想，才能得到信任。总之，医学生是医疗卫生事业的未来，肩负着医疗卫生工作的使命，因此，对医学生的人文素养教育提出了更高的要求，只有呼唤人文回归才能从根本上解决好医患关系。实践表明，将人文教育课程融入医患关系教育是构建和谐医患关系的基础，和谐的医患关系是人文教育的结果。一、体育兴趣的概念及中学生体育兴趣的特点1.体育兴趣的概念体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向.它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动.体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。2.初中生的体育兴趣特点初中生的体育兴趣比较广泛，但容易分化。如男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动，如篮球、足球、武术、田径等。女生则喜欢姿势优美、节奏感韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球、技巧等。但她们对脏、累项目如长跑最不喜欢。二、农村中学生缺乏体育运动兴趣的原因分析1.学生的身体和心理因素学生的身体和心理素质也是体育教学过程中影响兴趣培养的重要方面。如今社会上以独生子女居多，他们受惯了父母的宠爱，比较娇气任性，如果教师缺乏耐性，摸不透学生的心理，无法与之交心相处的话，更加难以激发他们的学习兴趣。2.学生直接体育需要学生一旦有了这种体育需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的极其浓厚的兴趣，表现出极大的参与和学习的热情及意志努力。因此在体育教学中，能否充分满足学生这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。3.教材的特点和教材内容的数量教材内容的数量也关系到学生体育兴趣的培养。在一节技术训练课中，新授内容以少为好，这样可以减少记忆的理解过程，增加练习时间，增添学生的亲身体验。4.学生的情感体验学生在体育课中获得快乐。有积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”，“乐在其中”。三、激发和培养学生体育兴趣1.教学方法的多样化（1）成功教学法。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。（2）愉快教学法。贯彻愉快教学的关键是教师。充分信任、尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”。（3）满足教学法。活泼好动是青少年的天性，所以他们之中绝大多数人喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意易分散，这就需要对他们进行积极引导。2.激发学生的间接体育需要学生间接体育需要就是以增强体质、减少疾病和提高学生对体育的认识及体育锻练的意义为目的，使学生感到参加体育的需要，通过教育引导和培养学生的间接体育兴趣。3.更新体育教学理念体育教师应该按照新课改要求树立“以人为本”的教学理念，在体育授课过程中，要充分了解学生的兴趣并尽量满足其爱好，充分挖掘学生的潜能，树立起通过体育促进学生身心全面发展的思想，努力形成理解信任的和谐体育教学氛围。4.改善体育教学条件、创造良好体育文化环境学校领导要充分认识到体育教育同文化教育一样是实现学生全面发展的重要条件，积极改善学校的运动场地，配备充足的体育器材，尽可能为学生参与体育活动提供有利的条件，充分调动学生参加体育锻炼的积极性。5.提高教师业务水平体育教师作为培养学生体育兴趣最直接的因素，其自身素质和业务水平对教学质量有着直接的影响，要树立“身正为师，学高为范”的教学理念，不断提高自身素质和业务水平，努力做到行为上为人师表、业务上丰富专业、感情上全身投入。6.教材的特点和教材内容的数量要符合学生的身心发展特征教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，新颖的、能引起好奇的、注意的事物易引起兴趣，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、练习等意愿。不符合学生的年龄特征，单调乏味的、过浅的教材则会降低学生学习积极性，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣，重复的内容和单一的教学组织形式过多，学生会觉得枯燥乏味，调动不起学习的情绪。四、体育兴趣的重要性体育教学在重视对学生体育能力的培养和全面发展学生身体素质的同时，不能忽视学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯。在体育教学中教师要按照新的课程标准，不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益，同体育锻炼、运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合，在严格执行新的体育教学课程标准的前提下，更好地培养学生的兴趣、爱好和习惯，共同实现学校体育的目的任务。五、结论人的兴趣不是与生就有，它是需要一定的基础上，在学习实践中形成和发展起来的，只有在体育学习过程中寻找到运动的快乐，才能更好地培养学生对体育的兴趣，使学生在情感上喜欢而使体育学习成为一种高尚的享受。激发学生学习兴趣的方式方法多种多样，有时一个点头、一注目都是对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，只要有志于此，就会捕捉到激励学生的良机和恰当的方式方法，长期实践，就会运用自如，坚持下去，就会变难为易，变苦为乐，收到良好效果。合理改善体育课程和教学，不让体育教学失去吸引力。学生随之失去对体育学习兴趣，就会把行为转向错误的目的。所以，要提高学生上体育课的兴趣，必须改善我们的教学，增强教学的情趣和魅力，要激发学生的学习动机，提高学生的体育学习积极性，促进学生形成良好的体育锻炼习惯，建立健康的生活方式，为学生形成终生体育锻炼行为奠定基础。梦想课堂：追寻梦想的舞台11、战争满足了，或曾经满足过人的好1热烈欢边名位专家领号我校号热烈欢边2课堂想的舞台以“梦想课堂”的校本化建构深化三全”“五优化”的研究)南京市孙光中学课堂想的舞台3南京市弘光中学简介南京市弘光中学建校于2005年8月,短短八年的办学已使学校迅速发展成为拥有31个班级、近1500名在校生的高质量的“南京市素质教育示范初中校”。每天清晨,当1500多名师生迎着东郊的阳光走进这所座落于紫金山脚下、设施先进齐全、社区资源丰富、人文环境优雅的花园式学校时,我们总在想—如何让我们这所年轻、雅致的学校成为这一千多名师生精神丰润的家园南京市弘光中学简介4目录校本背景历经六年的发展,学校的教育教学秩序已趋于稳定步上正轨,同时也呈现出发展的瓶颈:■年轻教师教学热情有余而规范不足骨干教师经验丰富而提炼不够学生们梦想斑斓但缺乏引导目录校本背景5校本背景2011年,在上海教科院杨四根教授的指导下,在区教育局和教科所的帮助下,由刘昊校长亲自执笔制定了“每一个梦想都精彩”的课程规划力学:让备一个学生部拥有彩的参想培目标:有参、会做人敢先、有特点实施以“点燃梦想、耕耘梦想、成就梦想”为主要线索的梦想教育ε梦想课程、梦想德育、梦想课堂等校本背景6围绕培养目标确立了由基础型、拓展型和活动型课程所构成的课程体系。以“梦想课堂”的校本化建构和实施为核心。我们以2011年12基础型课程7-9年级必修月承办玄武区《走向行动:探索校本课程为核心化的高效优质课堂》现场会为契机,推动“梦想课堂”的校本化建构,明确了“梦想课堂”的要素和内涵,并开展基于“梦想课堂”的实践研究。有梦想、会做人敢争先、有特点拓展课程活动课程搭建个性发展的舞台把活动建设成课程以开发和实施丰富多样的校本课程为以学生社团及活动为主,环保义卖、抓手,桥牌、体育舞蹈、定向越野、运动会、文化艺术月、水上运动会、足球、模拟飞行、电钢琴课、科技课冬季体育节、“梦想杯”足球联赛、游泳课、文化寻访弘光杯”篮球联赛围绕培养目标确立了由基础型、拓展型和活动型课程所构成的7校本背景如果说我们的学校是培育梦想的摇篮,是实现梦想的平台,那么“梦想课堂”就是一个个小的圆梦的单位。不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海,“让每一个孩子都有精彩的梦想”的理念和追求需要通过一个个具体而生动的“梦想课堂”去实现。校本背景8目录校本背景我们希望通过“梦想课堂”的实践研究,能进一步规范我校青年教师的教学行为,成就骨干教师的教学风格,培育有精彩梦想、有踏实行动的弘光学子,也期冀“梦想课堂”的研究成为学校教学改革和内涵品质提升的着力点。目录校本背景9目录区域视阈在过去的几年里,我校一直在围绕我区教育局的主导课题“三全五优化”开展课堂教学研究。“三全”即全体、全面、全程。全体:面向全体学生,关注每一个学生的发展;全面:提升全面素质,关注三维目标的有效达成;全程:实施全程管理,关注教与学的每一个环节。“五优”即优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化评价矫正。我们分阶段开展了“三全”“五优化”内涵的学习,每一优化课例的研讨和案例分析,但研究也遇到了瓶颈,“三全”“五优化”的研究仅是按区里的要求一个优化、个优化地开展,比较零碎,缺乏系统;另一方面各个学校的生源、师资、办学理念不尽相同,机械地照搬一种课范式外不能现得满意的效朵目录区域视阈10区域视阈我们希望将具有校本特色的“梦想课堂”的建构与区域特色的“三全五优化”的课题研究有机结合,进一步深化“三全五优化”的研究,丰富这一课题的研究成果,同时通过“梦想课堂”的校本化建构和推行,向更高的水平层次推进我校课堂文化建设。区域视阈11梦想课堂：追寻梦想的舞台课件12梦想课堂：追寻梦想的舞台课件13梦想课堂：追寻梦想的舞台课件14梦想课堂：追寻梦想的舞台课件15梦想课堂：追寻梦想的舞台课件16梦想课堂：追寻梦想的舞台课件17梦想课堂：追寻梦想的舞台课件18梦想课堂：追寻梦想的舞台课件19梦想课堂：追寻梦想的舞台课件20梦想课堂：追寻梦想的舞台课件21梦想课堂：追寻梦想的舞台课件22梦想课堂：追寻梦想的舞台课件23梦想课堂：追寻梦想的舞台课件24梦想课堂：追寻梦想的舞台课件25梦想课堂：追寻梦想的舞台课件26梦想课堂：追寻梦想的舞台课件27梦想课堂：追寻梦想的舞台课件28梦想课堂：追寻梦想的舞台课件29梦想课堂：追寻梦想的舞台课件30梦想课堂：追寻梦想的舞台课件31梦想课堂：追寻梦想的舞台课件32梦想课堂：追寻梦想的舞台课件33梦想课堂：追寻梦想的舞台课件34梦想课堂：追寻梦想的舞台课件35梦想课堂：追寻梦想的舞台课件36梦想课堂：追寻梦想的舞台课件37梦想课堂：追寻梦想的舞台课件38梦想课堂：追寻梦想的舞台课件39梦想课堂：追寻梦想的舞台课件40梦想课堂：追寻梦想的舞台课件41梦想课堂：追寻梦想的舞台课件42梦想课堂：追寻梦想的舞台课件43梦想课堂：追寻梦想的舞台课件44梦想课堂：追寻梦想的舞台课件45梦想课堂：追寻梦想的舞台课件46梦想课堂：追寻梦想的舞台课件47梦想课堂：追寻梦想的舞台课件48梦想课堂：追寻梦想的舞台课件49梦想课堂：追寻梦想的舞台课件50梦想课堂：追寻梦想的舞台课件51梦想课堂：追寻梦想的舞台课件52梦想课堂：追寻梦想的舞台课件53梦想课堂：追寻梦想的舞台课件54梦想课堂：追寻梦想的舞台课件55梦想课堂：追寻梦想的舞台课件566、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺57梦想课堂：追寻梦想的舞台11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果梦想课堂：追寻梦想的舞台梦想课堂：追寻梦想的舞台11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果热烈欢边名位专家领号我校号课堂想的舞台以“梦想课堂”的校本化建构深化三全”“五优化”的研究)南京市孙光中学由于社会发展，人们对医院的医疗、服务、卫生、安全等要求也越来越细、越来越高。而医学院校对医学生的人文教育较为缺失，使医学生在实践工作中容易颠倒医患关系位置、忽视医患关系作用，极意产生医疗纠纷，造成医患关系紧张。怎样才能从根本上解决这个问题，笔者认为只有加强医学生人文素质的教育与培养，注重医学教育与人文教育的整合，将人文课程融入医患关系的教育是解决这一问题的有效途径。一、增强人文医学教育，建立和谐的医患关系（一）医学院校人文教育的现状1.人文教育滞后。长期以来，我国医学院校对医学生的人文教育与专业教育相分离，人文医学教育在学院课程中往往被忽视，改革开放以后，随着传统生物医学模式向生物―心理―社会医学模式的转变，加强医学生的人文素质教育逐渐被医学界所重视。但在人文教学、教育管理上，还处于浅表状态、较低层次。2.医学生严重缺乏对医患关系的认知。现有的医学人文教育涉及的医患关系教育内容很少（包括医学心理学、医学伦理学）。现实中医学生对搞好医患关系不感兴趣，对如何处理医患关系不太了解；对医患沟通思想更是一片空白。所以，当前医学生的人文教育远不能满足医学和社会发展的需求。3.教学资源有限。人文教育在医学院校中是边缘学科，师资力量、教学资源、教学设备不足，教育的内在需求得不到满足，实践效果不好。（二）加强人文教育改善医患关系1.转变教育理念，提高医学生人文素质。现在的医学生多为独生子女，自我倾向较为严重，缺乏爱心与同情心。所以，培养和引导医学生认知医患关系、提高医学生人文素质迫在眉睫。一是在医学专业课程教学中与人文精神相通融。医学院校教师要不断更新观念，将人文精神教育融汇于专业基础和专业课程教学之中，有效地促进人文精神的培育。二是在见习、实习教学过程中融入人文素质教育，使他们不断转变思想观念，提高自身素质，唤起人文精神。2.和谐的医患关系是人文教育的结果。和谐的医患关系是指在医疗活动中，医务人员与患者之间建立起相互理解、相互信任、相互配合、较为融洽的医患关系。医学是最具人文精神的一门学科，医生是最富人情味的一项职业。鉴于医学的特殊性，医学人文精神的基本内涵是人文思想、人文行为和人文关怀，它体现在对生命和健康的关注上，医患关系的和谐需要医务人员既掌握医疗技术又掌握沟通技巧。因此，加强临床医学人文素质教育，对减少医患纠纷及构建和谐医患关系具有重要意义。二、人文课程融入医患关系教育的几点建议1.增强医学生人文教育的考核评价。在教育理念上，认同人文科学是现代医学的重要组成部分。在医学生培养目标上，按照现代医学模式的要求，建立符合医学教育发展规律的医学人文课程体系，提高医学生的人文知识水平及其综合素质。在人文课程上增加医学社会学、医学心理学、医学行为学等相关课程。要建立有效、合理的人文教育考核评价体系，把人文教育考核评价内容纳入学籍管理，并与医学生的奖惩、毕业、学位相挂钩。2.加强医学生人文教育,注重增强五种能力。一是增强对医学科学的认知能力,二是增强医患沟通交流能力,三是增强医学生的理论知识转化能力,四是增强医学生的防范能力,五是增强医学生的思维逻辑能力。3.培养医学生良好的医患沟通技巧。一是要在诊疗过程中学会倾听。无论对患者还是家属，要充分了解他们的要求、治疗目的，要通过有效的倾听感受对方的心灵，安抚对方情绪。二是要学会医患间的语言沟通。若医生语言生硬，缺乏艺术性，文字表达能力不强，患者就会产生心理障碍。因此，在沟通上医学生应学会用友好、柔和的语言与患者交流，要让患者感到舒服。三是避免使用刺激患者情绪的语气、语调问话，要站在患者角度去想，才能得到信任。总之，医学生是医疗卫生事业的未来，肩负着医疗卫生工作的使命，因此，对医学生的人文素养教育提出了更高的要求，只有呼唤人文回归才能从根本上解决好医患关系。实践表明，将人文教育课程融入医患关系教育是构建和谐医患关系的基础，和谐的医患关系是人文教育的结果。一、体育兴趣的概念及中学生体育兴趣的特点1.体育兴趣的概念体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向.它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动.体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。2.初中生的体育兴趣特点初中生的体育兴趣比较广泛，但容易分化。如男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动，如篮球、足球、武术、田径等。女生则喜欢姿势优美、节奏感韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球、技巧等。但她们对脏、累项目如长跑最不喜欢。二、农村中学生缺乏体育运动兴趣的原因分析1.学生的身体和心理因素学生的身体和心理素质也是体育教学过程中影响兴趣培养的重要方面。如今社会上以独生子女居多，他们受惯了父母的宠爱，比较娇气任性，如果教师缺乏耐性，摸不透学生的心理，无法与之交心相处的话，更加难以激发他们的学习兴趣。2.学生直接体育需要学生一旦有了这种体育需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的极其浓厚的兴趣，表现出极大的参与和学习的热情及意志努力。因此在体育教学中，能否充分满足学生这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。3.教材的特点和教材内容的数量教材内容的数量也关系到学生体育兴趣的培养。在一节技术训练课中，新授内容以少为好，这样可以减少记忆的理解过程，增加练习时间，增添学生的亲身体验。4.学生的情感体验学生在体育课中获得快乐。有积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”，“乐在其中”。三、激发和培养学生体育兴趣1.教学方法的多样化（1）成功教学法。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。（2）愉快教学法。贯彻愉快教学的关键是教师。充分信任、尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”。（3）满足教学法。活泼好动是青少年的天性，所以他们之中绝大多数人喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意易分散，这就需要对他们进行积极引导。2.激发学生的间接体育需要学生间接体育需要就是以增强体质、减少疾病和提高学生对体育的认识及体育锻练的意义为目的，使学生感到参加体育的需要，通过教育引导和培养学生的间接体育兴趣。3.更新体育教学理念体育教师应该按照新课改要求树立“以人为本”的教学理念，在体育授课过程中，要充分了解学生的兴趣并尽量满足其爱好，充分挖掘学生的潜能，树立起通过体育促进学生身心全面发展的思想，努力形成理解信任的和谐体育教学氛围。4.改善体育教学条件、创造良好体育文化环境学校领导要充分认识到体育教育同文化教育一样是实现学生全面发展的重要条件，积极改善学校的运动场地，配备充足的体育器材，尽可能为学生参与体育活动提供有利的条件，充分调动学生参加体育锻炼的积极性。5.提高教师业务水平体育教师作为培养学生体育兴趣最直接的因素，其自身素质和业务水平对教学质量有着直接的影响，要树立“身正为师，学高为范”的教学理念，不断提高自身素质和业务水平，努力做到行为上为人师表、业务上丰富专业、感情上全身投入。6.教材的特点和教材内容的数量要符合学生的身心发展特征教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，新颖的、能引起好奇的、注意的事物易引起兴趣，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、练习等意愿。不符合学生的年龄特征，单调乏味的、过浅的教材则会降低学生学习积极性，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣，重复的内容和单一的教学组织形式过多，学生会觉得枯燥乏味，调动不起学习的情绪。四、体育兴趣的重要性体育教学在重视对学生体育能力的培养和全面发展学生身体素质的同时，不能忽视学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯。在体育教学中教师要按照新的课程标准，不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益，同体育锻炼、运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合，在严格执行新的体育教学课程标准的前提下，更好地培养学生的兴趣、爱好和习惯，共同实现学校体育的目的任务。五、结论人的兴趣不是与生就有，它是需要一定的基础上，在学习实践中形成和发展起来的，只有在体育学习过程中寻找到运动的快乐，才能更好地培养学生对体育的兴趣，使学生在情感上喜欢而使体育学习成为一种高尚的享受。激发学生学习兴趣的方式方法多种多样，有时一个点头、一注目都是对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，只要有志于此，就会捕捉到激励学生的良机和恰当的方式方法，长期实践，就会运用自如，坚持下去，就会变难为易，变苦为乐，收到良好效果。合理改善体育课程和教学，不让体育教学失去吸引力。学生随之失去对体育学习兴趣，就会把行为转向错误的目的。所以，要提高学生上体育课的兴趣，必须改善我们的教学，增强教学的情趣和魅力，要激发学生的学习动机，提高学生的体育学习积极性，促进学生形成良好的体育锻炼习惯，建立健康的生活方式，为学生形成终生体育锻炼行为奠定基础。梦想课堂：追寻梦想的舞台11、战争满足了，或曾经满足过人的好58热烈欢边名位专家领号我校号热烈欢边59课堂想的舞台以“梦想课堂”的校本化建构深化三全”“五优化”的研究)南京市孙光中学课堂想的舞台60南京市弘光中学简介南京市弘光中学建校于2005年8月,短短八年的办学已使学校迅速发展成为拥有31个班级、近1500名在校生的高质量的“南京市素质教育示范初中校”。每天清晨,当1500多名师生迎着东郊的阳光走进这所座落于紫金山脚下、设施先进齐全、社区资源丰富、人文环境优雅的花园式学校时,我们总在想—如何让我们这所年轻、雅致的学校成为这一千多名师生精神丰润的家园南京市弘光中学简介61目录校本背景历经六年的发展,学校的教育教学秩序已趋于稳定步上正轨,同时也呈现出发展的瓶颈:■年轻教师教学热情有余而规范不足骨干教师经验丰富而提炼不够学生们梦想斑斓但缺乏引导目录校本背景62校本背景2011年,在上海教科院杨四根教授的指导下,在区教育局和教科所的帮助下,由刘昊校长亲自执笔制定了“每一个梦想都精彩”的课程规划力学:让备一个学生部拥有彩的参想培目标:有参、会做人敢先、有特点实施以“点燃梦想、耕耘梦想、成就梦想”为主要线索的梦想教育ε梦想课程、梦想德育、梦想课堂等校本背景63围绕培养目标确立了由基础型、拓展型和活动型课程所构成的课程体系。以“梦想课堂”的校本化建构和实施为核心。我们以2011年12基础型课程7-9年级必修月承办玄武区《走向行动:探索校本课程为核心化的高效优质课堂》现场会为契机,推动“梦想课堂”的校本化建构,明确了“梦想课堂”的要素和内涵,并开展基于“梦想课堂”的实践研究。有梦想、会做人敢争先、有特点拓展课程活动课程搭建个性发展的舞台把活动建设成课程以开发和实施丰富多样的校本课程为以学生社团及活动为主,环保义卖、抓手,桥牌、体育舞蹈、定向越野、运动会、文化艺术月、水上运动会、足球、模拟飞行、电钢琴课、科技课冬季体育节、“梦想杯”足球联赛、游泳课、文化寻访弘光杯”篮球联赛围绕培养目标确立了由基础型、拓展型和活动型课程所构成的64校本背景如果说我们的学校是培育梦想的摇篮,是实现梦想的平台,那么“梦想课堂”就是一个个小的圆梦的单位。不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海,“让每一个孩子都有精彩的梦想”的理念和追求需要通过一个个具体而生动的“梦想课堂”去实现。校本背景65目录校本背景我们希望通过“梦想课堂”的实践研究,能进一步规范我校青年教师的教学行为,成就骨干教师的教学风格,培育有精彩梦想、有踏实行动的弘光学子,也期冀“梦想课堂”的研究成为学校教学改革和内涵品质提升的着力点。目录校本背景66目录区域视阈在过去的几年里,我校一直在围绕我区教育局的主导课题“三全五优化”开展课堂教学研究。“三全”即全体、全面、全程。全体:面向全体学生,关注每一个学生的发展;全面:提升