骨骼肌肉系统课件

骨骼肌肉系统56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。骨骼肌肉系统骨骼肌肉系统56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。骨骼肌肉系统骨系统疾病诊断骨骼与软组织的创伤创伤的影像学检查目的今明确有无骨折或肌腱、韧带断裂◆了解骨折错位情况透视下复位治疗复位后复査,了解复位情况今定期复查了解愈合情况判断是否为病理性骨折一直以来，初中美术教学依赖于教材，教材是连接学生和教师的桥梁，在教学中起到中介和“话题”的作用，是实施美术教学的重要课程资源。现用教材无论在形式上还是在内容上都很好地体现了课程改革的精神和课程标准的要求，具有非常强的实用性和时代感。但由于中国地域辽阔，无论哪一套教材，为了考虑教材的通用性，教材中呈现的都是美术教学中最基本的“话题”与方法。而美术学科与社会生活联系紧密，具有很强的地域性。在实际教学中，我们不能仅仅依赖于教科书所提供的教学“话题”，而放弃社会生活中的许多“教材”曾涉及但同样具有教育价值的教学资源。因此，开发地方资源拓展美术课堂教学活动必定是恪守成规传统教学的一种冲击，无论从教学理念或是教学方式方法以及教材的编写和解读都给广大教师焕然一新的感觉，为美术教育带来了新的契机。一、农村初中美术课程资源开发与利用的优势《美术课程标准》指出：“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学”。鼓励广大教师积极开发和利用地方资源，创造性地开展各种教学活动。其实，如果我们将美术课程资源的内涵加以拓展，我们会发现一些农村地区的美术形式和品类其实是非常丰富的。农村美术教师完全可以充分利用当地的民间美术形式和品类以及自然资源材料，开展丰富多彩的美术教学活动。在这个被信息冲击的时代，城乡经济文化的差异是客观的现实，当城市各方面的发展紧随着时代的脚步走在时尚潮流的最前沿时，相对“落后”的农村却以它独特的方式保留着原本的那份清纯古朴，传承着古老的艺术文化，这是一笔财富，更是最贴近农村孩子生活的艺术教育的宝贵资源。课程资源是指在学科教学中可供利用的各种显性的和隐性的因素、素材、条件等。充分利用各种课程资源，对于发展学生智能、拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生综合素质，从而达到教学效果的最优化，有着特别重要的意义。相对于其他学科而言，美术教学中可供利用的课程更为丰富，因此农村初中美术教师应积极研究、开发和利用各种美术课程资源，以提高教学水平和质量。二、农村初中美术课程资源开发与利用的策略（一）跳出美术教材局限，紧密联系学生生活实际美术课程标准要求加强课程内容与学生生活和现代社会的联系，关注学生学习兴趣和经验以及当代视觉文化的发展趋势。因此，美术教师需有一定的魄力，敢于打破美术教材作为唯一美术课程资源的局限性，树立正确的教材观，创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源。艺术根植于生活，教师可积极引导学生，把美术学习与中学生生活经验、周围环境相联系，来表现生活、赞美生活。如可参考新教材，组织学生走出教室，以生态游的方式，引导他们走向大自然，去田野、河边、草地上、花丛中写生，城市有城市的繁华热闹，农村有农村的幽雅恬静，农村的自然风景远比城市来得灵动丰富。农村有色彩斑斓的农田，有散发着芬芳的土地，农村还有古老的石桥，幽静的村庄。它们都是学生“熟悉的陌生人”。通过描画这些熟悉的景物，让学生嗅出生活的清新，看出生活的美丽，品尝出生活的快乐，学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。这些都是美术教学的绝好资源。（二）挖掘民俗文化资源，丰富美术课程素材农村地处偏远，与外界联系不太紧密，所以至今保存着许多原生态的文化元素，并有着良好的生态环境、文景观、饮食文化、婚丧习俗及各类民间美术等。这些生动丰富的民俗文化资源既有着独具特色的形式，又蕴含着人类文明的精华，所以它具有极高的文化和教育价值。如果能够善于发掘这些民俗文化，定会极大丰富农村中学的美术课程素材。（三）了解本民族历史，崇尚乡土美术文化美术学科新课标课程指出：美术是人类文化传承的重要载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。美术是人类文化的重要组成部分，具有人文教育的传承功能。美术教学的传承功能是让每一位学生了解本民族的历史，了解中国五千年的传统文化。针对这一情况，美术学科课程资源的开发与利用体现文化传承作用。当前，初中生对以娱乐性、刺激性和商业性为特征的外国大众文化和流行文化趋之若骛，而对自己地方的美术文化，一是无知，二是采取漠视或鄙薄的态度，这直接导致了学生对地方文化和国家的感情的衰减。针对上述情况，我们积极挖掘沈丘县华佗冢（传说东汉末年，项县即项城县一带瘟疫流行。正巧华佗带领樊阿、吴普几个徒弟，游乡行医经过这里。他们来到沈丘县东小楼村、西小楼村时，正是这两个村的瘟疫流行得最厉害的时候。华佗和几个徒弟商量，一定要急救这两个村的病人。东小楼是个穷村，大部分患病人家无钱买药。华佗和他的徒弟们就用土方，挨家挨户给病人熬药治病。华佗真是“妙手回春，药到病除”，很快东小楼的瘟疫就被他们治下去了。后来华佗就埋葬在这里。）槐店清真寺、晓顶寺等资源，并将其整理、开发为可资利用的地方特点鲜明的美术课程资源。（四）突破不同学科界限，整合优化美术课程资源在教学中，各种与美术相关学科的不少因素都可以被用于美术课程的教学。美术课程标准要求美术课程教学也要讲究学科的综合性，与其它相关学科相联系，丰富学生的知识面，发展学生的综合实践能力和探究发现能力，使课堂教学更为生动有趣。例如在中国画欣赏课的教学中，就可以结合文学作品，让学生更身临其境的领悟中国画中的意境。美术课程资源开发是农村中学面临的一个新课题。只要我们能遵循从学校实际出发的原则、以学生为本的原则，因地制宜地采取合理的发掘策略，必将给农村中学美术教育带来新的生机与活力。音乐教育是知识传播、应用与创新的主要基地，也是培养创新精神和人才的摇篮。课堂教学是培养学生德、智、体、美全面发展及创新意识、创新能力的重要渠道。当今社会是知识与能力共振的时代，只有能够创造性地运用所学的知识，才是我们教育的出发点和宗旨。而音乐教育以其丰富的多变的表现手法，强烈的情感意识，鲜明的音乐形象，在培养学生的表现力、创造意识及创新能力上具有得天独厚的优势。由于传统教育模式――应试教育的影响，往往忽视了音乐在学生的身心成长及创造能力培养上的重要作用，认为音乐课上只是会唱唱跳跳就可以了。某些教师由于教学上的不重视而采取无所谓的态度，教学方法简单、生硬。这是造成上述现象根本原因。当今素质教育的提出，打破了传统教育模式，要求“通过音乐教育，着力培养、发展学生的创造力与创新精神，并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生全面发展，”这一观点的提出，对音乐课的设置与教学具有现实的指导意义，为音乐课堂教学指明了改革与发展的方向。在教学中我针对这一教学目的，着力消除音乐教学上的误区，进行了以下三方面的教学实践。一、以提高学生的学习兴趣入手，进行“换位”教学。兴趣是一切学科学习的动力。在音乐教学中要特别注意培养学生的学习兴趣。同时，兴趣又是创新前提。长期以来，音乐教师由于受到“师者所以传道授业解惑”的思想影响而循规蹈矩，忽视了开发学生的思维，启发学生的学习兴趣培养学生的创新意识。在音乐课堂的教学上，我尝试了提前布置关于知识点的几个问题，让学生课余时间预习、备课、组织教学语言；课上随机让一位学生上讲台，以一个小师者的身份来做一位名副其实的“小老师”。学生在预习时定能想办法，怎样才能把知识讲好，来施展一下才能，表现一下自我。这样，既达到了自我完善、自我肯定的最佳境界，又增强了学生的表现欲和成功体验。其他同学可以与其对照，用心体会，认为有知识点讲解不够清晰、不够准确或有自己独特见解的可以提出来讨论，教师给予适当的指点、讲解与表扬。这样，激励了学生在下一次的备课中更进一步。二、以启发想象为目的，激活思维能力。音乐作品往往蕴含着博大的文化背景和深厚的人文思想，非常贴近人的情感世界。引导学生走进音乐作品的意境，体会作者的创作意图，与其进行超越时空的情感交流，再现音乐意境，使学生如身临其境而奇思遐想。例如，在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》时，先给学生讲述其流传于世间的动人故事：一天晚上，贝多芬在维也纳郊外散步，忽然听到从一幢破旧的房子里传出他创作的钢琴曲，他好奇地走到窗前，看到一位双目失明的姑娘在一架旧钢琴前弹奏，旁边还有一位鞋匠在做鞋。贝多芬走进屋内，听鞋匠告诉他，他妹妹非常喜欢他的音乐，贝多芬十分感动，于是走到钢琴前，在月光映照的幽静环境中创作了这首著名的《月光奏鸣曲》。把学生带入到音乐创作的背景当中。这样，还不能够让学生更深入的理解作品，我采取了对比体验的方式，让学生在不同的环境中体会同一乐曲。提示学生：如果贝多芬走在闹市上，他是否会创作出如此优美的乐曲；再如，你在闹市上欣赏这首《月光奏鸣曲》，你会不会产生共鸣？提出问题后，再放录音，让学生伴着《月光奏鸣曲》的音乐朗诵散文《荷塘月色》，从中体会乐与人、乐与景、景与人之间和谐的美。从而让学生细致入微地去理解音乐作品，找出题材的元素。这样，大大激发学生的学习兴趣，启发孩子的想象力，引发学习激情，调动学习情绪，充分发掘他们的创造力，达到意想不到的效果。三、以培养学生正确的个性修养为基准，积极创造个性发展的氛围。社会发展到二十一世纪，以尊重个性为主题的个性教育的呼声越来越高。而加强学生的主体意识、尊重他们的个性发展则是培养学生创新意识、创造能力和创新精神的重要途径。因此，个性教育刻不容缓，其突破口在于学生个性全面和谐地发展。创新能力来自于强烈的表现欲望，教师要给学生以表现的机会，千万不能扼杀孩子的积极性，要有意识地培养学生大胆创新、勇于探索，从而形成其渴望表现、渴望创新的良好的心理品质。首先，运用多种教学方法，激发学生的学习热情，发展其个性。由于音乐的表现手法丰富多变、情感性强烈、形象性鲜明的特征。应在激发学生的兴趣、爱好以及表现欲上下功夫。例如，小学课本第九册，十一课课后习题（三）要求：唱一唱下面三个乐曲片段，感受不同的民族风格，并为三幅图填上序号。其中有傣族、蒙古族和朝鲜族音乐。教师哼唱乐曲片段后，引导学生展开讨论，各抒己见，从哪些音乐特点上感受出不同民族音乐的风格。他们的民族舞蹈又有什么样的特征。如果言语不能表达清楚，可以用舞蹈动作来作答。教师要给每个学生以充分表现的机会，然后对其表现给予肯定和鼓励，并进行多角度、多方位、多层次的分析，对在何处，错在哪里。不但让学生的个性充分得到发展，而且要注意满足他们希望得到肯定的心理要求，激发他们的主观能动性。其次，要创设舞台，展示个性。学生的个性只有在得到充分肯定的时候，才能充分表现出来。因此，想发展个性，就要有展示个性的舞台。学生只有在轻松、活跃、融洽的民主氛围中才能发现自我，勇于表现自我，敢于提出自己的观点，便于逐渐锻炼成为具有大胆创新精神、个性丰富的人。尊重其表现欲就要给其机会，创造条件，运用各种教学手段，给每个学生展示个性的舞台。例如，《小黄鹂鸟》一课，让学生在唱熟歌曲、理解歌词之后，根据歌词大意与节奏特点，分组自行创编舞蹈动作，进行比赛，教师给予肯定和鼓励。这样，能充分发掘学生的个性潜能，使他们获得成功的喜悦，从而信心倍增，学习热情极大提高，学习积极性、主观能动性与创造性大大增强。培养学生的创造能力、创造意识，从而提高学生的素质是摆在我们面前的重大课题。音乐教育更应遵循这一要求。实现这一目标，还需广大音乐教师不懈的努力，不断去探索，不要束缚于形式之中，切实去研究，逐步地实现素质教育的要求。骨骼肌肉系统56、死去何所道，托体同山阿。骨骼肌肉系统骨骼肌1骨骼肌肉系统骨骼肌肉系统2骨系统疾病诊断骨骼与软组织的创伤创伤的影像学检查目的今明确有无骨折或肌腱、韧带断裂◆了解骨折错位情况透视下复位治疗复位后复査,了解复位情况今定期复查了解愈合情况判断是否为病理性骨折骨系统3骨骼肌肉系统课件4骨骼肌肉系统课件5骨路系统依骨折的程度结合骨折的形态—一→不完全性连续性未完全中断「青枝骨折裂纹骨折横行、线形完全性连续性完全中断斜行、星形、凹陷性螺旋形、T形、压缩性Y形骨路系统6胫骨中下段横行骨折胫骨中下段7骨骼肌肉系统课件8斜行骨折右侧腓骨下端斜形骨折线(个)斜行骨折9斜行骨折左侧腓骨下斜形骨折线斜行骨折10骨骼肌肉系统课件11骨骼肌肉系统课件12骨骼肌肉系统课件13骨骼肌肉系统课件14骨骼肌肉系统课件15骨骼肌肉系统课件16骨骼肌肉系统课件17骨骼肌肉系统课件18骨骼肌肉系统课件19骨骼肌肉系统课件20骨骼肌肉系统课件21骨骼肌肉系统课件22骨骼肌肉系统课件23骨骼肌肉系统课件24骨骼肌肉系统课件25骨骼肌肉系统课件26骨骼肌肉系统课件27骨骼肌肉系统课件28骨骼肌肉系统课件29骨骼肌肉系统课件30骨骼肌肉系统课件31骨骼肌肉系统课件32骨骼肌肉系统课件33骨骼肌肉系统课件34骨骼肌肉系统课件35骨骼肌肉系统课件36骨骼肌肉系统课件37骨骼肌肉系统课件38骨骼肌肉系统课件39骨骼肌肉系统课件40骨骼肌肉系统课件41骨骼肌肉系统课件42骨骼肌肉系统课件43骨骼肌肉系统课件44骨骼肌肉系统课件45骨骼肌肉系统课件46骨骼肌肉系统课件47骨骼肌肉系统课件48骨骼肌肉系统课件49骨骼肌肉系统课件50骨骼肌肉系统课件51骨骼肌肉系统课件52骨骼肌肉系统课件53骨骼肌肉系统课件54骨骼肌肉系统课件55骨骼肌肉系统课件56骨骼肌肉系统课件57骨骼肌肉系统课件58骨骼肌肉系统课件59骨骼肌肉系统课件60骨骼肌肉系统课件61骨骼肌肉系统课件62骨骼肌肉系统课件63骨骼肌肉系统课件64骨骼肌肉系统课件65骨骼肌肉系统课件66骨骼肌肉系统课件67骨骼肌肉系统课件68骨骼肌肉系统课件69骨骼肌肉系统课件70骨骼肌肉系统课件71骨骼肌肉系统课件72骨骼肌肉系统课件73骨骼肌肉系统课件74骨骼肌肉系统课件75骨骼肌肉系统课件76骨骼肌肉系统课件77骨骼肌肉系统课件78骨骼肌肉系统课件79骨骼肌肉系统课件80骨骼肌肉系统课件81骨骼肌肉系统课件82骨骼肌肉系统课件83骨骼肌肉系统课件84骨骼肌肉系统课件85骨骼肌肉系统课件86骨骼肌肉系统课件87骨骼肌肉系统课件88骨骼肌肉系统课件89骨骼肌肉系统课件90骨骼肌肉系统课件91骨骼肌肉系统课件92骨骼肌肉系统课件93骨骼肌肉系统课件94骨骼肌肉系统课件95骨骼肌肉系统课件96骨骼肌肉系统课件97骨骼肌肉系统课件98骨骼肌肉系统课件99骨骼肌肉系统课件100骨骼肌肉系统课件101骨骼肌肉系统课件102骨骼肌肉系统课件103骨骼肌肉系统课件104骨骼肌肉系统课件105骨骼肌肉系统课件106骨骼肌肉系统课件107骨骼肌肉系统课件108骨骼肌肉系统课件10926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！11026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必骨骼肌肉系统56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。骨骼肌肉系统骨骼肌肉系统56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。骨骼肌肉系统骨系统疾病诊断骨骼与软组织的创伤创伤的影像学检查目的今明确有无骨折或肌腱、韧带断裂◆了解骨折错位情况透视下复位治疗复位后复査,了解复位情况今定期复查了解愈合情况判断是否为病理性骨折一直以来，初中美术教学依赖于教材，教材是连接学生和教师的桥梁，在教学中起到中介和“话题”的作用，是实施美术教学的重要课程资源。现用教材无论在形式上还是在内容上都很好地体现了课程改革的精神和课程标准的要求，具有非常强的实用性和时代感。但由于中国地域辽阔，无论哪一套教材，为了考虑教材的通用性，教材中呈现的都是美术教学中最基本的“话题”与方法。而美术学科与社会生活联系紧密，具有很强的地域性。在实际教学中，我们不能仅仅依赖于教科书所提供的教学“话题”，而放弃社会生活中的许多“教材”曾涉及但同样具有教育价值的教学资源。因此，开发地方资源拓展美术课堂教学活动必定是恪守成规传统教学的一种冲击，无论从教学理念或是教学方式方法以及教材的编写和解读都给广大教师焕然一新的感觉，为美术教育带来了新的契机。一、农村初中美术课程资源开发与利用的优势《美术课程标准》指出：“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学”。鼓励广大教师积极开发和利用地方资源，创造性地开展各种教学活动。其实，如果我们将美术课程资源的内涵加以拓展，我们会发现一些农村地区的美术形式和品类其实是非常丰富的。农村美术教师完全可以充分利用当地的民间美术形式和品类以及自然资源材料，开展丰富多彩的美术教学活动。在这个被信息冲击的时代，城乡经济文化的差异是客观的现实，当城市各方面的发展紧随着时代的脚步走在时尚潮流的最前沿时，相对“落后”的农村却以它独特的方式保留着原本的那份清纯古朴，传承着古老的艺术文化，这是一笔财富，更是最贴近农村孩子生活的艺术教育的宝贵资源。课程资源是指在学科教学中可供利用的各种显性的和隐性的因素、素材、条件等。充分利用各种课程资源，对于发展学生智能、拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生综合素质，从而达到教学效果的最优化，有着特别重要的意义。相对于其他学科而言，美术教学中可供利用的课程更为丰富，因此农村初中美术教师应积极研究、开发和利用各种美术课程资源，以提高教学水平和质量。二、农村初中美术课程资源开发与利用的策略（一）跳出美术教材局限，紧密联系学生生活实际美术课程标准要求加强课程内容与学生生活和现代社会的联系，关注学生学习兴趣和经验以及当代视觉文化的发展趋势。因此，美术教师需有一定的魄力，敢于打破美术教材作为唯一美术课程资源的局限性，树立正确的教材观，创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源。艺术根植于生活，教师可积极引导学生，把美术学习与中学生生活经验、周围环境相联系，来表现生活、赞美生活。如可参考新教材，组织学生走出教室，以生态游的方式，引导他们走向大自然，去田野、河边、草地上、花丛中写生，城市有城市的繁华热闹，农村有农村的幽雅恬静，农村的自然风景远比城市来得灵动丰富。农村有色彩斑斓的农田，有散发着芬芳的土地，农村还有古老的石桥，幽静的村庄。它们都是学生“熟悉的陌生人”。通过描画这些熟悉的景物，让学生嗅出生活的清新，看出生活的美丽，品尝出生活的快乐，学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。这些都是美术教学的绝好资源。（二）挖掘民俗文化资源，丰富美术课程素材农村地处偏远，与外界联系不太紧密，所以至今保存着许多原生态的文化元素，并有着良好的生态环境、文景观、饮食文化、婚丧习俗及各类民间美术等。这些生动丰富的民俗文化资源既有着独具特色的形式，又蕴含着人类文明的精华，所以它具有极高的文化和教育价值。如果能够善于发掘这些民俗文化，定会极大丰富农村中学的美术课程素材。（三）了解本民族历史，崇尚乡土美术文化美术学科新课标课程指出：美术是人类文化传承的重要载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。美术是人类文化的重要组成部分，具有人文教育的传承功能。美术教学的传承功能是让每一位学生了解本民族的历史，了解中国五千年的传统文化。针对这一情况，美术学科课程资源的开发与利用体现文化传承作用。当前，初中生对以娱乐性、刺激性和商业性为特征的外国大众文化和流行文化趋之若骛，而对自己地方的美术文化，一是无知，二是采取漠视或鄙薄的态度，这直接导致了学生对地方文化和国家的感情的衰减。针对上述情况，我们积极挖掘沈丘县华佗冢（传说东汉末年，项县即项城县一带瘟疫流行。正巧华佗带领樊阿、吴普几个徒弟，游乡行医经过这里。他们来到沈丘县东小楼村、西小楼村时，正是这两个村的瘟疫流行得最厉害的时候。华佗和几个徒弟商量，一定要急救这两个村的病人。东小楼是个穷村，大部分患病人家无钱买药。华佗和他的徒弟们就用土方，挨家挨户给病人熬药治病。华佗真是“妙手回春，药到病除”，很快东小楼的瘟疫就被他们治下去了。后来华佗就埋葬在这里。）槐店清真寺、晓顶寺等资源，并将其整理、开发为可资利用的地方特点鲜明的美术课程资源。（四）突破不同学科界限，整合优化美术课程资源在教学中，各种与美术相关学科的不少因素都可以被用于美术课程的教学。美术课程标准要求美术课程教学也要讲究学科的综合性，与其它相关学科相联系，丰富学生的知识面，发展学生的综合实践能力和探究发现能力，使课堂教学更为生动有趣。例如在中国画欣赏课的教学中，就可以结合文学作品，让学生更身临其境的领悟中国画中的意境。美术课程资源开发是农村中学面临的一个新课题。只要我们能遵循从学校实际出发的原则、以学生为本的原则，因地制宜地采取合理的发掘策略，必将给农村中学美术教育带来新的生机与活力。音乐教育是知识传播、应用与创新的主要基地，也是培养创新精神和人才的摇篮。课堂教学是培养学生德、智、体、美全面发展及创新意识、创新能力的重要渠道。当今社会是知识与能力共振的时代，只有能够创造性地运用所学的知识，才是我们教育的出发点和宗旨。而音乐教育以其丰富的多变的表现手法，强烈的情感意识，鲜明的音乐形象，在培养学生的表现力、创造意识及创新能力上具有得天独厚的优势。由于传统教育模式――应试教育的影响，往往忽视了音乐在学生的身心成长及创造能力培养上的重要作用，认为音乐课上只是会唱唱跳跳就可以了。某些教师由于教学上的不重视而采取无所谓的态度，教学方法简单、生硬。这是造成上述现象根本原因。当今素质教育的提出，打破了传统教育模式，要求“通过音乐教育，着力培养、发展学生的创造力与创新精神，并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生全面发展，”这一观点的提出，对音乐课的设置与教学具有现实的指导意义，为音乐课堂教学指明了改革与发展的方向。在教学中我针对这一教学目的，着力消除音乐教学上的误区，进行了以下三方面的教学实践。一、以提高学生的学习兴趣入手，进行“换位”教学。兴趣是一切学科学习的动力。在音乐教学中要特别注意培养学生的学习兴趣。同时，兴趣又是创新前提。长期以来，音乐教师由于受到“师者所以传道授业解惑”的思想影响而循规蹈矩，忽视了开发学生的思维，启发学生的学习兴趣培养学生的创新意识。在音乐课堂的教学上，我尝试了提前布置关于知识点的几个问题，让学生课余时间预习、备课、组织教学语言；课上随机让一位学生上讲台，以一个小师者的身份来做一位名副其实的“小老师”。学生在预习时定能想办法，怎样才能把知识讲好，来施展一下才能，表现一下自我。这样，既达到了自我完善、自我肯定的最佳境界，又增强了学生的表现欲和成功体验。其他同学可以与其对照，用心体会，认为有知识点讲解不够清晰、不够准确或有自己独特见解的可以提出来讨论，教师给予适当的指点、讲解与表扬。这样，激励了学生在下一次的备课中更进一步。二、以启发想象为目的，激活思维能力。音乐作品往往蕴含着博大的文化背景和深厚的人文思想，非常贴近人的情感世界。引导学生走进音乐作品的意境，体会作者的创作意图，与其进行超越时空的情感交流，再现音乐意境，使学生如身临其境而奇思遐想。例如，在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》时，先给学生讲述其流传于世间的动人故事：一天晚上，贝多芬在维也纳郊外散步，忽然听到从一幢破旧的房子里传出他创作的钢琴曲，他好奇地走到窗前，看到一位双目失明的姑娘在一架旧钢琴前弹奏，旁边还有一位鞋匠在做鞋。贝多芬走进屋内，听鞋匠告诉他，他妹妹非常喜欢他的音乐，贝多芬十分感动，于是走到钢琴前，在月光映照的幽静环境中创作了这首著名的《月光奏鸣曲》。把学生带入到音乐创作的背景当中。这样，还不能够让学生更深入的理解作品，我采取了对比体验的方式，让学生在不同的环境中体会同一乐曲。提示学生：如果贝多芬走在闹市上，他是否会创作出如此优美的乐曲；再如，你在闹市上欣赏这首《月光奏鸣曲》，你会不会产生共鸣？提出问题后，再放录音，让学生伴着《月光奏鸣曲》的音乐朗诵散文《荷塘月色》，从中体会乐与人、乐与景、景与人之间和谐的美。从而让学生细致入微地去理解音乐作品，找出题材的元素。这样，大大激发学生的学习兴趣，启发孩子的想象力，引发学习激情，调动学习情绪，充分发掘他们的创造力，达到意想不到的效果。三、以培养学生正确的个性修养为基准，积极创造个性发展的氛围。社会发展到二十一世纪，以尊重个性为主题的个性教育的呼声越来越高。而加强学生的主体意识、尊重他们的个性发展则是培养学生创新意识、创造能力和创新精神的重要途径。因此，个性教育刻不容缓，其突破口在于学生个性全面和谐地发展。创新能力来自于强烈的表现欲望，教师要给学生以表现的机会，千万不能扼杀孩子的积极性，要有意识地培养学生大胆创新、勇于探索，从而形成其渴望表现、渴望创新的良好的心理品质。首先，运用多种教学方法，激发学生的学习热情，发展其个性。由于音乐的表现手法丰富多变、情感性强烈、形象性鲜明的特征。应在激发学生的兴趣、爱好以及表现欲上下功夫。例如，小学课本第九册，十一课课后习题（三）要求：唱一唱下面三个乐曲片段，感受不同的民族风格，并为三幅图填上序号。其中有傣族、蒙古族和朝鲜族音乐。教师哼唱乐曲片段后，引导学生展开讨论，各抒己见，从哪些音乐特点上感受出不同民族音乐的风格。他们的民族舞蹈又有什么样的特征。如果言语不能表达清楚，可以用舞蹈动作来作答。教师要给每个学生以充分表现的机会，然后对其表现给予肯定和鼓励，并进行多角度、多方位、多层次的分析，对在何处，错在哪里。不但让学生的个性充分得到发展，而且要注意满足他们希望得到肯定的心理要求，激发他们的主观能动性。其次，要创设舞台，展示个性。学生的个性只有在得到充分肯定的时候，才能充分表现出来。因此，想发展个性，就要有展示个性的舞台。学生只有在轻松、活跃、融洽的民主氛围中才能发现自我，勇于表现自我，敢于提出自己的观点，便于逐渐锻炼成为具有大胆创新精神、个性丰富的人。尊重其表现欲就要给其机会，创造条件，运用各种教学手段，给每个学生展示个性的舞台。例如，《小黄鹂鸟》一课，让学生在唱熟歌曲、理解歌词之后，根据歌词大意与节奏特点，分组自行创编舞蹈动作，进行比赛，教师给予肯定和鼓励。这样，能充分发掘学生的个性潜能，使他们获得成功的喜悦，从而信心倍增，学习热情极大提高，学习积极性、主观能动性与创造性大大增强。培养学生的创造能力、创造意识，从而提高学生的素质是摆在我们面前的重大课题。音乐教育更应遵循这一要求。实现这一目标，还需广大音乐教师不懈的努力，不断去探索，不要束缚于形式之中，切实去研究，逐步地实现素质教育的要求。骨骼肌肉系统56、死去何所道，托体同山阿。骨骼肌肉系统骨骼肌111骨骼肌肉系统骨骼肌肉系统112骨系统疾病诊断骨骼与软组织的创伤创伤的影像学检查目的今明确有无骨折或肌腱、韧带断裂◆了解骨折错位情况透视下复位治疗复位后复査,了解复位情况今定期复查了解愈合情况判断是否为病理性骨折骨系统113骨骼肌肉系统课件114骨骼肌肉系统课件115骨路系统依骨折的程度结合骨折的形态—一→不完全性连续性未完全中断「青枝骨折裂纹骨折横行、线形完全性连续性完全中断斜行、星形、凹陷性螺旋形、T形、压缩性Y形骨路系统116胫骨中下段横行骨折胫骨中下段117骨骼肌肉系统课件118斜行骨折右侧腓骨下端斜形骨折线(个)斜行骨折119斜行骨折左侧腓骨下斜形骨折线斜行骨折120骨骼肌肉系统课件121骨骼肌肉系统课件122骨骼肌肉系统课件123骨骼肌肉系统课件124骨骼肌肉系统课件125骨骼肌肉系统课件126骨骼肌肉系统课件127骨骼肌肉系统课件128骨骼肌肉系统课件129骨骼肌肉系统课件130骨骼