哈萨克语学习初级课件

哈萨克语学习初级11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。哈萨克语学习初级哈萨克语学习初级11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。哈萨克斯坦哈萨克语学习作业:听写哈语微课堂字母学习42700000g四回9多年来的英语教学实践让我体会到，农村中学生对英语的阅读理解非常吃力。一方面表现为学生英语阅读兴趣不浓，他们要么放弃阅读，要么简单应付了事；另一方面表现为根本谈不上用什么阅读方法、阅读技巧去分析、理解文本材料。因此，如何提高农村中学生英语阅读的能力，是农村英语教师亟待解决的问题。一、影响农村中学生英语阅读能力的相关因素1.缺乏词汇量。词汇量的缺乏、不能快速识别，是构成阅读困难的首要原因。农村学生缺少良好地学习和运用英语的环境和条件，大多数农村学生接触的英语材料只有课本及练习，学生往往由于词汇量掌握的少或不扎实，造成对句子的理解困难，从而影响对整篇文章的理解。2.英语社会文化背景知识贫乏。语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着这种语言的民族文化的底蕴。农村中学的学生大多数生活在相对闭塞地区，缺乏良好的文化环境，一是有关英语国家文化的信息量少，二是难以买到适合他们阅读的各类英语读物。因此，英语语言的文化背景知识贫乏，对于英语语言特有的表达方式，风俗习惯及幽默难以理解。3.缺乏良好的阅读习惯。阅读能力的形成是长期的、逐步的、循环实践的过程，农村中学学生大多缺乏正确指导和训练，阅读习惯未能养成。由于阅读技能的欠缺，农村中学多数学生总是习惯于逐字逐句地进行阅读或仅停留在句子水平上，缺少对文章段落内部和段落之间的逻辑关系的了解，对所读的内容不能进行正确归纳、分析、推断。二、提高阅读能力的策略1.营造良好的英语学习氛围。大部分农村学生到了初中才正式接触英语，都会对英语感到新奇，希望了解它，因而对学习英语产生一定的兴趣。这时，教师应该及时抓住这一切入点，不断培养学生的兴趣，满足他们的求知欲。但是，不少学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因此，教师要做一个有心人，在传授知识的同时，见缝插针地进行思想教育和学习目的教育，端正其动机，激发其兴趣。教与学是双边活动，轻松、愉快、和谐的课堂氛围是激发学生的学习兴趣的法宝，从而使学生产生强烈的自信心，为提高阅读能力打下良好的基础。2.强化训练阅读理解的技巧和方法。教师要让学生明白，只有具备用英语获取信息的人，尤其是善于阅读的人，在现代生活中才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育的机会。我们要在培养学生阅读理解能力的同时，帮助他们养成良好的阅读习惯，掌握科学高效的做题技巧。3.通过课堂精读培养阅读能力。对农村中学生来说，阅读能力培养的最关键途径是课堂阅读课教学。现就简述阅读课的教学步骤，以此来建议怎样培养学生的阅读方法。（以必修3moudle4reading为例）Step1.呈现。一些关于沙尘暴的图片提出三个简单的问题：1.Whatishappening？2.Whatisthecyclistswearinandwhy？3.Whatdoyouthinkhappentotrafficinthissituation？Why？以此来激发学生阅读的兴趣。Step2.快速阅读。Readthepassageandmatchmainidea.Step3.仔细阅读。提供6个问题，让学生带着问题去细读一遍课文，以详细了解课文。Step4.设置一些选择题关于对文意的理解。Step5.深层理解，复述和讨论。What’sthecauseofsandstorms？上述6个步骤充分体现了从整体到部分，再由部分回归整体的语篇教学原则，在课堂教学过程中，始终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于学生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读教学的整体性原则。4.通过课外阅读培养阅读能力。目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物目不暇接。可在农村教育环境中，学生接触的少而且存在层次的差别，对教师来说帮助学生选择合适的课外读物显得格外重要。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难。学生初次脱离课文，阅读课外材料时的心理状态是复杂的，他们既渴望用他们学到的知识去发现新大陆，猎取新知识，又发现新材料中有不少他们不熟悉的句型、单词和词组，如果一而再，再而三地查词典则很容易产生畏难情绪，这就要求教师在选择课外读物时，必须慎重而不能急于求成，如选得太长，太难都有可能使学生兴趣索然，不利于学生的成长。通过大量系统的课外阅读，能够让学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生的阅读技能和自学能力，为以后的学习打下良好基础。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”一直以来,由于作文教学方式的因循守旧、一成不变,使得我们的作文教学如同陷入重围的孤军,左冲右突,却并没有走出低效的困境。作文教学的现状犹如一把寒气森然的达摩克利斯之剑高悬于作文教学的头顶,让每一位语文教师不得不深入思考写作教学模式的创新。一、树立创新的教学思想中考、高考作文渐趋创新的要求,呼唤作文教学的创新。然而,当前作文教学的实际情况是,由于受考试指挥棒的影响,无论是教师,还是家长与学生,都追求短期作文效益,变得越来越急功近利,使本来极具活力,最利于培养学生创新精神和创新能力的作文课变得“支离破碎”,许多作文课被上成了“应试作文”。由此,造成学生作文思维狭窄、题材雷同、语言无味,千篇一律,千人一面,古今同腔,缺失了个性与真情。因此,在平时的作文教学中,教师应把先进的教育理念和人文思想贯穿于教学的各个环节,着力树立以学生的主动发展为本的教学观念,大胆实施学生作为自然人的影响和教育,充分尊重学生的写作个性与创造,指导学生处理好做人与作文,模仿与创造,模式与新意,写实与创新,过程与结果等一系列对应关系,努力提升作文训练的层次。二、营造自由的练笔氛围调查发现,正处于花季大好年华的初中生思想活跃,思路敏捷,都有一种积极表达自我的欲望。然而,许多学生一写到作文却面露难色、心生畏惧,有的甚至“谈文色变”。由此形成了学生一面想表达,一面却不敢、不会表达的“尴尬境地”。教学实践表明,营造自由的练笔氛围,创设自由的练笔空间,并以量化训练驱动学生的自由写作行为,能让学生自由地倾吐心声,从而写出一些“超然于物外”、富有新意的作文来。因此,在平时的作文教学中,教师要从思想上“放开”,鼓励大家“我手写我口”,不拘体裁,不讲形式,完全是一种开放自由状态的写作,天大地大任我发挥。可指导学生多写一些“随心所欲,不逾矩”的随笔、观察日记、读书札记等。在同学们的“随笔本”中,俯拾可见“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”等活生生的习作素材。三、培养独特的习作思维在具体的作文教学中,我们发现在学生在写作时思维面狭窄,文章构思容易落入俗套,作文犹如走进死胡同一般,没什么东西可写,这让许多学生甚为苦恼。如何引导学生走出思维的“山重水复”,进入“柳暗花明”的境界,于平常中发现事物的“新奇”呢?这就需要教师不断地培养学生独特的习作思维。正如教育家叶圣陶所说:“在基本训练中,最重要的还是思维训练。”例1:写“收获”一题,教师应引导学生充分认识,“收获”不单指农作物的收割,还指一个人在学习上的进步,思想觉悟的提高,以及人生哲理的顿悟。习作的重点应为后者,如果构思偏向前者,写出来的文章则会中心偏离,显得立意不深。同样,在练写作文《攀登》一题时,如果习作者单纯写登山活动或攀登精神,作文内容也会落入俗套,毫无新意。一位学生有效整合自己的构思,其选择的思路为:由“大山”切入,想到“父爱如山”,再想到“知识如山”和“人生如山”,最后点明中心“攀登精神”。如此独具匠心的构思,闪现着思维绚丽火花,使得文章内涵更为丰富。此外,在习作思维的培养中,我们还可训练学生的逆向思维能力。如学习完《项链》一文,可布置学生练写作文题——《玛蒂尔德,我们支持你》;学习完《松树的风格》一文,可布置学生练写《松树的短处》。还有像“逆境成才——顺境更易成才”、“近墨者黑——近墨者未必黑”等正反辩题,都是逆向写作思维的有效训练内容。四、构建多元的评价体系《语文课程标准》明确指出,语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习课标的程度,更是为了检验和改进学生的语言学习和老师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。遵循这一重要评价理念,笔者在平时的习作教学中采用多元化的评价体系,经过多年实践,不仅激发了学生的习作兴趣,而且培植了学生的习作自信心,培养了学生良好的评价习惯。1.多元评改长期以来,我们一直奉行“学生作文教师批阅”的观念,其实对于每篇作文并非非得教师全批全改,我们可结合每次讲评课的重点灵活确定批改的数量、项目和方法。具体可采用的批改方式有:师批生改、小组修改、传阅评改、独立修改等。需要指出的是,在作文评改的过程中教师应带着一种赏识的眼光来看待学生作文中的问题,努力寻找其中的“闪光点”。在作文批改中,精彩之处,可用醒目的波浪线标出,并写上一些富有亲切感和激励性的简短评语,如“这段写得非常精彩”、“生动形象”、“充满情趣”,等等。对于一些“四不像”的“另类”文体,虽然没有完整的叙事,没有鲜明的中心,甚至让人觉得零乱,却别有一番风味,从一个“新异”的角度反映了中学生的喜怒哀乐。教师应大胆肯定并保护学生的创造性思维。2.多元展示心理学研究表明,当学生满怀激情精心创作一篇文章之后,自然希望得到肯定,此时给予学生恰当的鼓励和肯定,并提供一定的展示平台,能让学生保持高涨的写作热情,并促进写作能力的提升。如,对于学生中产生的优秀文章或其作文片断,可让学生在评讲课上进行朗诵;或利用黑板报上刊登;或利用班级的刊物加以发表;或借助计算机软件对文章进行图片加工;或利用学校网络开设班级作品展等。哈萨克语学习初级11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使1哈萨克斯坦哈萨克语学习作业:听写哈语微课堂哈萨克斯坦2字母学习42700000g四回9字母学习423ot小X山叫ot小4anmaanma5Te山Te山6boTaboTa7BBinocheB8fapblulkepKOCMOHGBIfapblulkep9AonAon10e山e山11哈萨克语学习初级课件12哈萨克语学习初级课件13哈萨克语学习初级课件14哈萨克语学习初级课件15哈萨克语学习初级课件16哈萨克语学习初级课件17哈萨克语学习初级课件18哈萨克语学习初级课件19哈萨克语学习初级课件20哈萨克语学习初级课件21哈萨克语学习初级课件22哈萨克语学习初级课件23哈萨克语学习初级课件24哈萨克语学习初级课件25哈萨克语学习初级课件26哈萨克语学习初级课件27哈萨克语学习初级课件28哈萨克语学习初级课件29哈萨克语学习初级课件30哈萨克语学习初级课件31哈萨克语学习初级课件32哈萨克语学习初级课件33哈萨克语学习初级课件34哈萨克语学习初级课件35哈萨克语学习初级课件36哈萨克语学习初级课件37哈萨克语学习初级课件38哈萨克语学习初级课件39哈萨克语学习初级课件40哈萨克语学习初级课件41哈萨克语学习初级课件42哈萨克语学习初级课件43哈萨克语学习初级课件44哈萨克语学习初级课件45哈萨克语学习初级课件46哈萨克语学习初级课件47哈萨克语学习初级课件48哈萨克语学习初级课件49哈萨克语学习初级课件50哈萨克语学习初级课件51哈萨克语学习初级课件52哈萨克语学习初级课件53哈萨克语学习初级课件54哈萨克语学习初级课件55哈萨克语学习初级课件56哈萨克语学习初级课件57哈萨克语学习初级课件58哈萨克语学习初级课件59哈萨克语学习初级课件60哈萨克语学习初级课件61哈萨克语学习初级课件62哈萨克语学习初级课件63哈萨克语学习初级课件64哈萨克语学习初级课件65哈萨克语学习初级课件66哈萨克语学习初级课件67哈萨克语学习初级课件68哈萨克语学习初级课件69哈萨克语学习初级课件70哈萨克语学习初级课件71哈萨克语学习初级课件72哈萨克语学习初级课件73哈萨克语学习初级课件74哈萨克语学习初级课件75哈萨克语学习初级课件76哈萨克语学习初级课件77哈萨克语学习初级课件78哈萨克语学习初级课件79哈萨克语学习初级课件80哈萨克语学习初级课件81哈萨克语学习初级课件82哈萨克语学习初级课件83哈萨克语学习初级课件84哈萨克语学习初级课件85哈萨克语学习初级课件86哈萨克语学习初级课件87哈萨克语学习初级课件88哈萨克语学习初级课件89哈萨克语学习初级课件90哈萨克语学习初级课件91哈萨克语学习初级课件92哈萨克语学习初级课件93哈萨克语学习初级课件94哈萨克语学习初级课件95哈萨克语学习初级课件96哈萨克语学习初级课件97哈萨克语学习初级课件98哈萨克语学习初级课件99哈萨克语学习初级课件100哈萨克语学习初级课件101哈萨克语学习初级课件102哈萨克语学习初级课件103谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻104哈萨克语学习初级11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。哈萨克语学习初级哈萨克语学习初级11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。哈萨克斯坦哈萨克语学习作业:听写哈语微课堂字母学习42700000g四回9多年来的英语教学实践让我体会到，农村中学生对英语的阅读理解非常吃力。一方面表现为学生英语阅读兴趣不浓，他们要么放弃阅读，要么简单应付了事；另一方面表现为根本谈不上用什么阅读方法、阅读技巧去分析、理解文本材料。因此，如何提高农村中学生英语阅读的能力，是农村英语教师亟待解决的问题。一、影响农村中学生英语阅读能力的相关因素1.缺乏词汇量。词汇量的缺乏、不能快速识别，是构成阅读困难的首要原因。农村学生缺少良好地学习和运用英语的环境和条件，大多数农村学生接触的英语材料只有课本及练习，学生往往由于词汇量掌握的少或不扎实，造成对句子的理解困难，从而影响对整篇文章的理解。2.英语社会文化背景知识贫乏。语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着这种语言的民族文化的底蕴。农村中学的学生大多数生活在相对闭塞地区，缺乏良好的文化环境，一是有关英语国家文化的信息量少，二是难以买到适合他们阅读的各类英语读物。因此，英语语言的文化背景知识贫乏，对于英语语言特有的表达方式，风俗习惯及幽默难以理解。3.缺乏良好的阅读习惯。阅读能力的形成是长期的、逐步的、循环实践的过程，农村中学学生大多缺乏正确指导和训练，阅读习惯未能养成。由于阅读技能的欠缺，农村中学多数学生总是习惯于逐字逐句地进行阅读或仅停留在句子水平上，缺少对文章段落内部和段落之间的逻辑关系的了解，对所读的内容不能进行正确归纳、分析、推断。二、提高阅读能力的策略1.营造良好的英语学习氛围。大部分农村学生到了初中才正式接触英语，都会对英语感到新奇，希望了解它，因而对学习英语产生一定的兴趣。这时，教师应该及时抓住这一切入点，不断培养学生的兴趣，满足他们的求知欲。但是，不少学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因此，教师要做一个有心人，在传授知识的同时，见缝插针地进行思想教育和学习目的教育，端正其动机，激发其兴趣。教与学是双边活动，轻松、愉快、和谐的课堂氛围是激发学生的学习兴趣的法宝，从而使学生产生强烈的自信心，为提高阅读能力打下良好的基础。2.强化训练阅读理解的技巧和方法。教师要让学生明白，只有具备用英语获取信息的人，尤其是善于阅读的人，在现代生活中才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育的机会。我们要在培养学生阅读理解能力的同时，帮助他们养成良好的阅读习惯，掌握科学高效的做题技巧。3.通过课堂精读培养阅读能力。对农村中学生来说，阅读能力培养的最关键途径是课堂阅读课教学。现就简述阅读课的教学步骤，以此来建议怎样培养学生的阅读方法。（以必修3moudle4reading为例）Step1.呈现。一些关于沙尘暴的图片提出三个简单的问题：1.Whatishappening？2.Whatisthecyclistswearinandwhy？3.Whatdoyouthinkhappentotrafficinthissituation？Why？以此来激发学生阅读的兴趣。Step2.快速阅读。Readthepassageandmatchmainidea.Step3.仔细阅读。提供6个问题，让学生带着问题去细读一遍课文，以详细了解课文。Step4.设置一些选择题关于对文意的理解。Step5.深层理解，复述和讨论。What’sthecauseofsandstorms？上述6个步骤充分体现了从整体到部分，再由部分回归整体的语篇教学原则，在课堂教学过程中，始终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于学生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读教学的整体性原则。4.通过课外阅读培养阅读能力。目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物目不暇接。可在农村教育环境中，学生接触的少而且存在层次的差别，对教师来说帮助学生选择合适的课外读物显得格外重要。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难。学生初次脱离课文，阅读课外材料时的心理状态是复杂的，他们既渴望用他们学到的知识去发现新大陆，猎取新知识，又发现新材料中有不少他们不熟悉的句型、单词和词组，如果一而再，再而三地查词典则很容易产生畏难情绪，这就要求教师在选择课外读物时，必须慎重而不能急于求成，如选得太长，太难都有可能使学生兴趣索然，不利于学生的成长。通过大量系统的课外阅读，能够让学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生的阅读技能和自学能力，为以后的学习打下良好基础。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”一直以来,由于作文教学方式的因循守旧、一成不变,使得我们的作文教学如同陷入重围的孤军,左冲右突,却并没有走出低效的困境。作文教学的现状犹如一把寒气森然的达摩克利斯之剑高悬于作文教学的头顶,让每一位语文教师不得不深入思考写作教学模式的创新。一、树立创新的教学思想中考、高考作文渐趋创新的要求,呼唤作文教学的创新。然而,当前作文教学的实际情况是,由于受考试指挥棒的影响,无论是教师,还是家长与学生,都追求短期作文效益,变得越来越急功近利,使本来极具活力,最利于培养学生创新精神和创新能力的作文课变得“支离破碎”,许多作文课被上成了“应试作文”。由此,造成学生作文思维狭窄、题材雷同、语言无味,千篇一律,千人一面,古今同腔,缺失了个性与真情。因此,在平时的作文教学中,教师应把先进的教育理念和人文思想贯穿于教学的各个环节,着力树立以学生的主动发展为本的教学观念,大胆实施学生作为自然人的影响和教育,充分尊重学生的写作个性与创造,指导学生处理好做人与作文,模仿与创造,模式与新意,写实与创新,过程与结果等一系列对应关系,努力提升作文训练的层次。二、营造自由的练笔氛围调查发现,正处于花季大好年华的初中生思想活跃,思路敏捷,都有一种积极表达自我的欲望。然而,许多学生一写到作文却面露难色、心生畏惧,有的甚至“谈文色变”。由此形成了学生一面想表达,一面却不敢、不会表达的“尴尬境地”。教学实践表明,营造自由的练笔氛围,创设自由的练笔空间,并以量化训练驱动学生的自由写作行为,能让学生自由地倾吐心声,从而写出一些“超然于物外”、富有新意的作文来。因此,在平时的作文教学中,教师要从思想上“放开”,鼓励大家“我手写我口”,不拘体裁,不讲形式,完全是一种开放自由状态的写作,天大地大任我发挥。可指导学生多写一些“随心所欲,不逾矩”的随笔、观察日记、读书札记等。在同学们的“随笔本”中,俯拾可见“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”等活生生的习作素材。三、培养独特的习作思维在具体的作文教学中,我们发现在学生在写作时思维面狭窄,文章构思容易落入俗套,作文犹如走进死胡同一般,没什么东西可写,这让许多学生甚为苦恼。如何引导学生走出思维的“山重水复”,进入“柳暗花明”的境界,于平常中发现事物的“新奇”呢?这就需要教师不断地培养学生独特的习作思维。正如教育家叶圣陶所说:“在基本训练中,最重要的还是思维训练。”例1:写“收获”一题,教师应引导学生充分认识,“收获”不单指农作物的收割,还指一个人在学习上的进步,思想觉悟的提高,以及人生哲理的顿悟。习作的重点应为后者,如果构思偏向前者,写出来的文章则会中心偏离,显得立意不深。同样,在练写作文《攀登》一题时,如果习作者单纯写登山活动或攀登精神,作文内容也会落入俗套,毫无新意。一位学生有效整合自己的构思,其选择的思路为:由“大山”切入,想到“父爱如山”,再想到“知识如山”和“人生如山”,最后点明中心“攀登精神”。如此独具匠心的构思,闪现着思维绚丽火花,使得文章内涵更为丰富。此外,在习作思维的培养中,我们还可训练学生的逆向思维能力。如学习完《项链》一文,可布置学生练写作文题——《玛蒂尔德,我们支持你》;学习完《松树的风格》一文,可布置学生练写《松树的短处》。还有像“逆境成才——顺境更易成才”、“近墨者黑——近墨者未必黑”等正反辩题,都是逆向写作思维的有效训练内容。四、构建多元的评价体系《语文课程标准》明确指出,语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习课标的程度,更是为了检验和改进学生的语言学习和老师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。遵循这一重要评价理念,笔者在平时的习作教学中采用多元化的评价体系,经过多年实践,不仅激发了学生的习作兴趣,而且培植了学生的习作自信心,培养了学生良好的评价习惯。1.多元评改长期以来,我们一直奉行“学生作文教师批阅”的观念,其实对于每篇作文并非非得教师全批全改,我们可结合每次讲评课的重点灵活确定批改的数量、项目和方法。具体可采用的批改方式有:师批生改、小组修改、传阅评改、独立修改等。需要指出的是,在作文评改的过程中教师应带着一种赏识的眼光来看待学生作文中的问题,努力寻找其中的“闪光点”。在作文批改中,精彩之处,可用醒目的波浪线标出,并写上一些富有亲切感和激励性的简短评语,如“这段写得非常精彩”、“生动形象”、“充满情趣”,等等。对于一些“四不像”的“另类”文体,虽然没有完整的叙事,没有鲜明的中心,甚至让人觉得零乱,却别有一番风味,从一个“新异”的角度反映了中学生的喜怒哀乐。教师应大胆肯定并保护学生的创造性思维。2.多元展示心理学研究表明,当学生满怀激情精心创作一篇文章之后,自然希望得到肯定,此时给予学生恰当的鼓励和肯定,并提供一定的展示平台,能让学生保持高涨的写作热情,并促进写作能力的提升。如,对于学生中产生的优秀文章或其作文片断,可让学生在评讲课上进行朗诵;或利用黑板报上刊登;或利用班级的刊物加以发表;或借助计算机软件对文章进行图片加工;或利用学校网络开设班级作品展等。哈萨克语学习初级11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使105哈萨克斯坦哈萨克语学习作业:听写哈语微课堂哈萨克斯坦106字母学习42700000g四回9字母学习42107ot小X山叫ot小108anmaanma109Te山Te山110boTaboTa111BBinocheB112fapblulkepKOCMOHGBIfapblulkep113AonAon114e山e山115哈萨克语学习初级课件116哈萨克语学习初级课件117哈萨克语学习初级课件118哈萨克语学习初级课件119哈萨克语学习初级课件120哈萨克语学习初级课件121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