农村教师引领式评价策略探究课件

农村教师引领式评价策略探究农村教师引领式评价策略探究农村教师引领式评价策略探究一、目标引领，让教师带着梦想干工作。二、理念引领，让教师享受幸福干工作。三、情怀引领，让教师满怀热情干工作。（民主情怀、和谐情怀、合作情怀）四、行动引领，让教师信心十足干工作。五、典型引领，让教师跟着榜样干工作。六、评价引领，让教师放心大胆干工作。“引领”管理策略农村教师引领式评价策略探究农村教师引领式评价策略探究农村教师1一、目标引领，让教师带着梦想干工作。二、理念引领，让教师享受幸福干工作。三、情怀引领，让教师满怀热情干工作。（民主情怀、和谐情怀、合作情怀）四、行动引领，让教师信心十足干工作。五、典型引领，让教师跟着榜样干工作。六、评价引领，让教师放心大胆干工作。“引领”管理策略一、目标引领，让教师带着梦想干工作。“引领”管理策略2一、“引领式”绿色评价的目的第一、引导教师树立科学的教育质量观，营造良好的育人环境。第二、开展基于学校对教师的综合性评价，以实现教师自身进行自我评价、自我改进、自我提升。第三、切实转变以学业成绩作为评价教师的唯一标准，形成独具特色的教育质量综合评价体系。一、“引领式”绿色评价的目的第一、引导教师树立科学的3第一、确立与学校、教师、学生特色发展相适应的“引领式”评价内容。变对教师单一目标的“绩效性”测量评价，为“绩效评估”与“引领促进教师专业成长发展”相统一的评价。第二、构建与评价目标相一致的“引领式”评价内容体系。把教师师德、育人能力、教学能力、教育创新能力、指导学生综合实践活动能力全部纳入评价。第三、采取有利于农村教师专业特色发展的评价方法。采取两种评价方式，一种是“达标式评价”，变教师的被动评价为主动评价；一种是“多元跟踪式评价”，变一次性评价为过程性评价。二、“引领式”绿色评价的原则第一、确立与学校、教师、学生特色发展相适应的“引领式4现在考评教师的教学业绩无法只看所教班级的平均分、所在学校名次以及学科竞赛成绩，这样的评价无法完整全面的反映出教师的教学业绩，学生的分数仅仅是教师教学业绩的一部分，必需由单一的看学生成绩变为考查学生的思想品质、学业成绩、综合素质等多各方面。而这些离不开教师的育人能力、学科技能和特长素质。因此，我们在评价教师的教学业绩时，除了看学生的成绩外，把教师育人能力、教学能力、指导学生综合实践活动能力也应纳入量化评价。现在考评教师的教学业绩无法只看所教班级的平均分5师德评价（敬业、爱生、奉献、自律等）育人能力评价（导师职能、活动组织、综合素养、班级特色等）教学能力评价（学科成绩、习惯养成、课堂教学、工作量、课程整合、常规材料等）科研创新能力评价（校本教研、课题研究、各种奖励等）综合实践指导能力评价（社会探究、风华少年、科技少年、阳光少年）三、“引领式”绿色评价的内容师德评价（敬业、爱生、奉献、自律等）三、“引领式”绿色评价的6师德评价（从敬业、爱生、奉献、自律四个部分，13条标准来衡量）“敬业”：⑴热爱学校、热爱岗位，对工作勤奋负责；⑵有很强的事业心和责任感、工作兢兢业业，任劳任怨，勇挑重担；⑶积极钻研业务，带头履行职责；⑷他人评价高。“爱生”：⑴赏识、爱护每一个学生、尊重学生人格，关爱学生生活；⑵不体罚、不讽刺挖苦，不歧视学生；⑶师生关系民主平等、和谐。三、“引领式”绿色评价的内容师德评价（从敬业、爱生、奉献、自律四个部分，13条标准来衡量7“奉献”：⑴关心集体、顾全大局，维护学校利益；⑵发挥个人特长，主动协助学校领导和教师完成有关工作；⑶主动义务承担学校常规工作。“自律”：⑴自觉遵守学校规章制度，不迟到、不早退，有事要及时请假；⑵坚持为人师表，严以律己，热情待人；⑶遵守社会公德，维护教师形象，作风正派，实事求是。三、“引领式”绿色评价的内容“奉献”：⑴关心集体、顾全大局，维护学校利益；⑵发挥个人特长8育人能力评价（从导师职能、活动组织、综合素养、班级特色四个部分，14条标准来衡量）“导师职能”：⑴能够管理好学生，在学生中有较高的威信，经常与其他任课教师及探讨学生工作，协调好各种关系。⑵保持与家长的密切联系，做到“带着亮点进家庭，带回关怀进课堂”，大力实施亲自共成长工程。⑶能够处理好学生学习与特长活动的关系，及时了解情况，捕获各种信息，化解各种不良思想。三、“引领式”绿色评价的内容育人能力评价（从导师职能、活动组织、综合素养、班级特色四个部9

“活动组织”：⑴带领学生积极参加课外活动。⑵按时组织学生参加各种文体、科技、娱乐活动。⑶做到与学生一起活动，培养良好的师生感情。⑷有适合本班活动的特色项目。

“综合素养”：⑴有计划、有措施、有过程、有总结，一日常规做得好。⑵按时召开谈话会，注意培养学生的自主、自立意识。⑶经常进行学习和生活方法指导，效果好。⑷所教学生训练有素，养成了良好的学习和生活习惯。三、“引领式”绿色评价的内容“活动组织”：⑴带领学生积极参加课外活动。⑵按时组织学生参10

“班级特色”：⑴名字亮、班风正，有良好的班集体和优秀的班干部。⑵目标新、措施强，班级集体创新意识强，勇于探索，勇于实践，并取得一定成果。⑶自主互助、团结协作，全体学生既能全面发展，个性又能得到培养。三、“引领式”绿色评价的内容“班级特色”：⑴名字亮、班风正，有良好的班集体和优秀的班11

教学能力评价（学科成绩、习惯养成、课堂教学、工作量、课程整合、常规材料等）三、“引领式”绿色评价的内容学科成绩：1.学科教学成绩。（1）学科成绩捆绑式评价，校与校之间进行比较；（2）所教学生文化课考试成绩进步幅度评价，班与班之间进行比较；（3）学科教师之间的差异评价，人与人之间进行比较。三者的和为教师文化课教学成绩。2.所教学生综合素质成绩。（1）学生的思想品质评定；（2）学期结束，考察学期初所制定的学生素质培养目标达成度，并和上学期评价比较。（3）辅导学生风华少年、科技小能手等活动获奖情况。教学能力评价（学科成绩、习惯养成、课堂教学、工作量、课程12课堂教学，具体考核四部分：

准备:做好“五备一写；组织得当，效果好。

展示:目标；参与度；基本功；教学特色。

反馈:及时了解学生掌握知识情况，分层指导；全体学生都有提高发展。检测：当堂达标率85%以上；及时采取课堂补救措施，教学任务完成好。三、“引领式”绿色评价的内容课堂教学，具体考核四部分：三、“引领式”绿色评价的内容13

科研创新能力评价（校本教研、课题研究、各种奖励等。主要从“学习、研究、运用、实效”四个部分，共12条标准来衡量。）“学习”：⑴通过报刊、网络勤于学习教育教学理论，每学期摘录笔记不少于20篇；⑵积极参加各类教研活动，每周坚持听评课2节以上，不断提高教学研究能力；⑶每学期通读一部教育专著，做笔记5000字以上，建立博客、个人网站或自费订阅教育报刊杂志1份以上。三、“引领式”绿色评价的内容科研创新能力评价（校本教研、课题研究、各种奖励等。主要从14

“运用”：⑴课堂教学能够体现自己研究的课题，或者教学中运用了集体备课成果，效果好。⑵坚持进行经常性教学反思，积极撰写教育教学案例、论文并向市级以上教育刊物投稿，每月2~3节课题研究汇报课。(3)作业备课坚持“四原则”、“四布置四不布置”，单元过关遵循“定时检测、全批全改、及时反馈、二次过关”十六字方针。

“研究”：⑴能抓住教学中的问题，确定课题；⑵圆满完成教育局、中心校、学校布置的导学稿教学反思上传、教学案例撰写、教育宣传投稿等各种教科研任务；⑶能够针对课题进行逐步研究，不断提出新问题。三、“引领式”绿色评价的内容“运用”：⑴课堂教学能够体现自己研究的课题，或者教学中运用15

“实效”：(1)每学年在诸城级以上发表（含交流、获奖）教育论文、反思、案例、宣传报道不少于2篇。⑵在学科教学或某方面工作的研究上能够独当一面，成为学校的骨干。⑶有教学业务成长的标志性成果（教学新秀、教学能手、学科带头人等）。三、“引领式”绿色评价的内容“实效”：(1)每学年在诸城级以上发表（含交流、获奖）教育16综合实践指导能力评价着重考察教师特长素质。包括“项目、方案、实施、成果”四部分项目：（1）能够指导的活动项目；（2）项目的创新含量。方案：⑴活动要有计划、有分析、有记录、有总结、资料齐全。⑵活动安排合理，适合学生特点，操作性强。⑶活动目标明确，切合实际。三、“引领式”绿色评价的内容综合实践指导能力评价着重考察教师特长素质。包括“项目、方案、17“实施”：⑴有固定的人员、时间和场地，师生能做到按时活动。⑵能够培养学生兴趣，使之形成特长，并达到一定水平。⑶按照计划有步骤地运行，循序渐进能突出活动的目的性。（4）、能做到因材施教，分层次辅导。体现出培养学生创新精神和实践能力的要求。“成果”：⑴能够达到预定目标，。⑵通过考评，得到广大师生、家长的认可。⑶参加各种比赛，取得理想成绩。三、“引领式”绿色评价的内容“实施”：⑴有固定的人员、时间和场地，师生能做到按时活动。⑵18“双线八环节”双线：指由学校——教务处——教研组——备课组——教师个体组成的教学研究教师主线由学校——政教处（团委）——级部（班主任、任课教师）——学生会——班委会组成的学生学习研究管理主线。八环节：

教师个人申报——教师述职——教师民主测评——考评小组评定的“达标式评价”自我评价——教师互评——学生评价——学校评价的“多元跟踪式评价”四、“引领式”绿色评价的方法“双线八环节”四、“引领式”绿色评19

“达标式评价”——变教师的被动评价为主动评价评价流程1.教师个人申报：每个教师依据评价标准，对照个人学期工作实绩，确定申报等次，向学校提出申报。2.教师述职：期末召开全校教师工作交流会，拟定自己申报的情况，分别陈述理由，展示实绩。3.教师民主测评：由全体教职工根据教师个人述职，再结合教师平时工作表现，作出定性、定量分析，然后民主投票，对各个教师获得等次予以认定。4.考评小组评定：考评小组成员由学校领导和教职工代表选举产生。四、“引领式”绿色评价的方法“达标式评价”四、“引领式”绿色评价的方20

“多元跟踪式评价”——变一次性评价为过程性评价评价流程①自我评价。是教师建立以《发展性教师评价》记录册为基础，结合《发展性教师评价》量表相配套使用的自我评价体系。②教师互评。是学科教研组或年级组对教师个人的评价。③学生和家长评价。是由校评小组人员组织学生对教师个人进行的评价。④学校评价。是由学校领导班子成员及主要职能部门的负责人组成的评价小组，负责对全校教师的评价。四、“引领式”绿色评价的方法“多元跟踪式评价”四、“引领式”绿色评价的方法21困惑与建议：1.学校评价结果与教育局等上级主管部门在评优、晋级中的适用问题。（两种声音交织）2.学校教育教学中，教师的临时性工作的评价问题。3.学生质量综合评价实施的关键是建立一套学校能依法管理教师、学生的体系，教师能够对学生进行评价。4、综合评价的功利性有待研究（功利性越大评价越难），评价的可操作性有待完善。五、“引领式”绿色评价的困惑和下步打算困惑与建议：五、“引领式”绿色评价的困惑和下步打算22下步打算：1.进一步完善教师绩效考核方案，最大限度的发挥绿色评价的引领激励作用。2.探索灵活简便的考核方式。3.考核结合学校实际，立足于学校发展、学生发展。五、“引领式”绿色评价的困惑和下步打算下步打算：五、“引领式”绿色评价的困惑和下步打算23学生“引领式”绿色评价策略探究近年来，根据潍坊市的要求，我市实施了中考改革、综合素质评价等一系列评价制度。实践证明，这些制度发挥了良好的导向作用，有力地助推了中小学育人质量的提升。在教育质量综合评价改革中，课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。我校以“博学笃志、担当责任”为主题，本着“在实践中学习、在实践中提高、在实践中发展”的基本思路，大力实施评价改革，促进了教师的提高和学生的全面发展。学生“引领式”绿色评价策略探究近年来，根据潍坊市的要24学生“引领式”绿色评价（一）精心组织，加强领导，制度保障

为了加强对师生评价工作的重视，学校成立了师生评价改革领导小组，通过班子会议、师生座谈会，把评价改革作为学校的重要工作来抓。我们还精心组织，用制度进行保障。如评价评议制度，即起草的评价方案或变动条目由师生评议决定；评价奖励制度，即为评价改革提出正确建议被全体师生采纳的给予奖励。同时，成立了学校、级部、班级三级综合评价小组。综合评价改革工作进展学生“引领式”绿色评价（一）精心组织，加强领导，制度保障综合25学生“引领式”绿色评价（二）组织培训：转变师生、家长和社会的评价理念学生综合素质评价是一项新的工作任务，对多数人来说还是比较陌生的。因此，学校必须搞好相关人员的培训，主要是对班级评价小组成员进行培训。通过培训使评价小组成员认识到这项的重要意义和重大责任，熟知这项工作的程序，掌握每个工作环节及操作方法，确保学生评价结论准确、公正。学生“引领式”绿色评价（二）组织培训：转变师生、家长和社会的26学生“引领式”绿色评价1.培训学生：特别是初一新生，一入学就知道综合素质是怎么回事，平日应如何做。（用校规校纪不断地去规范自己）2.培训家长：学校运用综合素质对学生有什么好处，等级评价是如何操作的。（取得家长的支持和帮助）3.培训教师：了解综合素质，学会操作流程4.培训工作小组：规范流程，阳光操作，树立正确的评价导向学生“引领式”绿色评价1.培训学生：特别是初一新生，一入学就27学生“引领式”绿色评价（三）建立综合评价指标体系

依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准等有关规定，突出重点，注重导向，把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容，着力构建教育质量综合评价指标体系。学生“引领式”绿色评价（三）建立综合评价指标体系28学生“引领式”绿色评价

1、品德发展水平。主要考查学生品德认知和行为表现等方面的情况，通过行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等关键性指标进行评价，促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。2、学业发展水平。主要考查学生对各学科课程标准所要求内容的掌握情况，通过知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等关键性指标进行评价，促进学生打好终身学习和发展的基础。学生“引领式”绿色评价1、品德发展水平。主要考查学生品德认29学生“引领式”绿色评价

3、身心发展水平。主要考查学生身体素质和心理素质等方面的情况，通过身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通等关键性指标进行评价，促进学生形成健康的体魄和良好的心理适应能力。4、兴趣特长养成。主要考查学生学习的主动性、积极性和个人爱好等方面的情况，通过好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展等关键性指标进行评价，促进学生个性发展和可持续发展。

5、学业负担状况。主要考查学生的客观学习负担和主观学习感受，通过学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等关键性指标进行评价，促进减轻学生过重的课业负担，提高学习的有效性和学习乐趣。学生“引领式”绿色评价3、身心发展水平。主要考查学生身体素30学生“引领式”绿色评价（四）健全评价标准依据国家中小学课程方案、课程标准、学生体质健康标准和办学行为的要求等开展质量评价。从以上五大方面，20项指标制定具体的评价内容及评定标准。学生“引领式”绿色评价（四）健全评价标准31学生“引领式”绿色评价学生“引领式”绿色评价32学生“引领式”绿色评价学生“引领式”绿色评价33学生“引领式”绿色评价学生“引领式”绿色评价34学生“引领式”绿色评价学生“引领式”绿色评价35学生“引领式”绿色评价学生“引领式”绿色评价36学生“引领式”绿色评价（五）评价方式多样化。

将定量评价与定性评价相结合，注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断，改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法。

将形成性评价与终结性评价相结合，注重考查学生进步的程度，改变单纯强调结果不关注发展变化的做法。

将内部评价与外部评价相结合，改变过于依赖外部评价而忽视自我诊断、自我改进的做法。学生“引领式”绿色评价（五）评价方式多样化。37学生“引领式”绿色评价（六）具体评价方法基本操作：学生综合素质评价工作以班级为单位开展，每个班级成立一个评价小组。成员由学校评价工作领导委员会提名，由班主任、导师、学生代表、家长代表等组成，人数不少于8人，名单要提前向学生所在班级公示。评价小组内的教师成员在本班授课的时间不能少于半年，应对本班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。班级评价小组负责对学生综合素质的具体评价工作。学生“引领式”绿色评价（六）具体评价方法38学生“引领式”绿色评价（六）具体评价方法具体流程--三步六环节：一步-日常常规性评价：学习习惯（课前、课堂、课间、自修、作业）、行为习惯（入校离校、文明礼仪、集会、卫生、安全）实行扣分制（有班级工作小组实施）每日进行评价、每周进行汇总、每月进行评比.学生“引领式”绿色评价（六）具体评价方法39学生“引领式”绿色评价二步--学期主题性评价：（道德品质、公民素养、能力拓展、交流合作、身心健康、审美表现）（1）学生自评：首先由班主任老师组织学生认真学习“学生综合素质评价标准”，逐条帮助学生理解其含义，并结合实际讲解每条标准应如何确定等级。然后由学生本人将自评等级填入评价手册，同时将评价手册中的“奖惩与特长”、“自己的话”等内容一并填好，供下一步学生互评、评价小组评参考。（2）学生互评：学生互评分为两种形式。一是班额大的分小组评，二是班额小的全班评。我们编制了互评表和互评汇总表，在学生充分讨论每个人的表现后，各自分别为全班或全组同学打分评等，填入表内，由班级评价小组汇总后再填入学生评价手册。学生“引领式”绿色评价二步--学期主题性评价：（道德品质、公40学生“引领式”绿色评价（3）教师评价：班级评价小组成员在对每个学生的评价资料（如学生成长记录袋、自评结果、互评结果等）仔细查阅后，结合平时学习和生活中的表现，参考学生自评和互评结果，按照评价标准，逐一为学生打分评等，并填写学生评价手册。同时要把手册中“综合素质评价结果统计表”、“学生学业成绩”、“出席情况”、“教师评语”、“考评组综合评语”等内容一并填齐，供家长查阅和学校学生综合素质评价领导委员会验收。学生“引领式”绿色评价（3）教师评价：班级评价小组成员在对每41学生“引领式”绿色评价三步--标志性成果评价：（依据获得的证书、奖状等有形材料，根据贾悦初中标志性成果认定办法操作计分）（4）家长查阅评价手册：以上工作进行完后，将手册发给家长，请家长查阅，并将意见填写到“家长的话”一栏中。（5）班级评价工作领导小组验收：评价手册在家长阅后收回，交级部评价工作小组检查验收。经检查合格后，学校评价小组在班级评价小组评语栏盖章签字。（6）优秀等级公示：学校分配等级比例，各班级根据各块成绩进行确立等级，最后签字认可，上报学校。经学校评价工作小组检查验收合格后，学校评价工作小组要把优秀等级学生名单在全校公示，并接受学生及家长查询和监督。学生“引领式”绿色评价三步--标志性成果评价：（依据获得的证42学生“引领式”绿色评价（七）综合评价，总结反思（1）每学期末对学生进行综合评价。即从四个方面进行：一是行为习惯方面，包括文明礼仪、生活习惯、学习习惯、自护、自强、自理、自律、自立等生存能力；二是知识掌握方面，包括语文知识、数学知识、自然科学知识和社会知识；三是能力方面，包括能力、技巧、方法等；四是情感、态度方面，包括学习兴趣、认真程度、参与程度；以学生的平时资料和各种评价为基础，对学生进行综合评价，总结得失，把握努力方向。（2）评价结果主要为促进学生自我发展服务，要通过学生本人可接受的方式，将评价结果及时反馈给学生本人。（3）评价结果用于为学校、教师、家长指导和帮助学生发展提供依据。学生“引领式”绿色评价（七）综合评价，总结反思43

谢谢大家

44谢谢！谢谢！45农村教师引领式评价策略探究农村教师引领式评价策略探究农村教师引领式评价策略探究一、目标引领，让教师带着梦想干工作。二、理念引领，让教师享受幸福干工作。三、情怀引领，让教师满怀热情干工作。（民主情怀、和谐情怀、合作情怀）四、行动引领，让教师信心十足干工作。五、典型引领，让教师跟着榜样干工作。六、评价引领，让教师放心大胆干工作。“引领”管理策略农村教师引领式评价策略探究农村教师引领式评价策略探究农村教师46一、目标引领，让教师带着梦想干工作。二、理念引领，让教师享受幸福干工作。三、情怀引领，让教师满怀热情干工作。（民主情怀、和谐情怀、合作情怀）四、行动引领，让教师信心十足干工作。五、典型引领，让教师跟着榜样干工作。六、评价引领，让教师放心大胆干工作。“引领”管理策略一、目标引领，让教师带着梦想干工作。“引领”管理策略47一、“引领式”绿色评价的目的第一、引导教师树立科学的教育质量观，营造良好的育人环境。第二、开展基于学校对教师的综合性评价，以实现教师自身进行自我评价、自我改进、自我提升。第三、切实转变以学业成绩作为评价教师的唯一标准，形成独具特色的教育质量综合评价体系。一、“引领式”绿色评价的目的第一、引导教师树立科学的48第一、确立与学校、教师、学生特色发展相适应的“引领式”评价内容。变对教师单一目标的“绩效性”测量评价，为“绩效评估”与“引领促进教师专业成长发展”相统一的评价。第二、构建与评价目标相一致的“引领式”评价内容体系。把教师师德、育人能力、教学能力、教育创新能力、指导学生综合实践活动能力全部纳入评价。第三、采取有利于农村教师专业特色发展的评价方法。采取两种评价方式，一种是“达标式评价”，变教师的被动评价为主动评价；一种是“多元跟踪式评价”，变一次性评价为过程性评价。二、“引领式”绿色评价的原则第一、确立与学校、教师、学生特色发展相适应的“引领式49现在考评教师的教学业绩无法只看所教班级的平均分、所在学校名次以及学科竞赛成绩，这样的评价无法完整全面的反映出教师的教学业绩，学生的分数仅仅是教师教学业绩的一部分，必需由单一的看学生成绩变为考查学生的思想品质、学业成绩、综合素质等多各方面。而这些离不开教师的育人能力、学科技能和特长素质。因此，我们在评价教师的教学业绩时，除了看学生的成绩外，把教师育人能力、教学能力、指导学生综合实践活动能力也应纳入量化评价。现在考评教师的教学业绩无法只看所教班级的平均分50师德评价（敬业、爱生、奉献、自律等）育人能力评价（导师职能、活动组织、综合素养、班级特色等）教学能力评价（学科成绩、习惯养成、课堂教学、工作量、课程整合、常规材料等）科研创新能力评价（校本教研、课题研究、各种奖励等）综合实践指导能力评价（社会探究、风华少年、科技少年、阳光少年）三、“引领式”绿色评价的内容师德评价（敬业、爱生、奉献、自律等）三、“引领式”绿色评价的51师德评价（从敬业、爱生、奉献、自律四个部分，13条标准来衡量）“敬业”：⑴热爱学校、热爱岗位，对工作勤奋负责；⑵有很强的事业心和责任感、工作兢兢业业，任劳任怨，勇挑重担；⑶积极钻研业务，带头履行职责；⑷他人评价高。“爱生”：⑴赏识、爱护每一个学生、尊重学生人格，关爱学生生活；⑵不体罚、不讽刺挖苦，不歧视学生；⑶师生关系民主平等、和谐。三、“引领式”绿色评价的内容师德评价（从敬业、爱生、奉献、自律四个部分，13条标准来衡量52“奉献”：⑴关心集体、顾全大局，维护学校利益；⑵发挥个人特长，主动协助学校领导和教师完成有关工作；⑶主动义务承担学校常规工作。“自律”：⑴自觉遵守学校规章制度，不迟到、不早退，有事要及时请假；⑵坚持为人师表，严以律己，热情待人；⑶遵守社会公德，维护教师形象，作风正派，实事求是。三、“引领式”绿色评价的内容“奉献”：⑴关心集体、顾全大局，维护学校利益；⑵发挥个人特长53育人能力评价（从导师职能、活动组织、综合素养、班级特色四个部分，14条标准来衡量）“导师职能”：⑴能够管理好学生，在学生中有较高的威信，经常与其他任课教师及探讨学生工作，协调好各种关系。⑵保持与家长的密切联系，做到“带着亮点进家庭，带回关怀进课堂”，大力实施亲自共成长工程。⑶能够处理好学生学习与特长活动的关系，及时了解情况，捕获各种信息，化解各种不良思想。三、“引领式”绿色评价的内容育人能力评价（从导师职能、活动组织、综合素养、班级特色四个部54

“活动组织”：⑴带领学生积极参加课外活动。⑵按时组织学生参加各种文体、科技、娱乐活动。⑶做到与学生一起活动，培养良好的师生感情。⑷有适合本班活动的特色项目。

“综合素养”：⑴有计划、有措施、有过程、有总结，一日常规做得好。⑵按时召开谈话会，注意培养学生的自主、自立意识。⑶经常进行学习和生活方法指导，效果好。⑷所教学生训练有素，养成了良好的学习和生活习惯。三、“引领式”绿色评价的内容“活动组织”：⑴带领学生积极参加课外活动。⑵按时组织学生参55

“班级特色”：⑴名字亮、班风正，有良好的班集体和优秀的班干部。⑵目标新、措施强，班级集体创新意识强，勇于探索，勇于实践，并取得一定成果。⑶自主互助、团结协作，全体学生既能全面发展，个性又能得到培养。三、“引领式”绿色评价的内容“班级特色”：⑴名字亮、班风正，有良好的班集体和优秀的班56

教学能力评价（学科成绩、习惯养成、课堂教学、工作量、课程整合、常规材料等）三、“引领式”绿色评价的内容学科成绩：1.学科教学成绩。（1）学科成绩捆绑式评价，校与校之间进行比较；（2）所教学生文化课考试成绩进步幅度评价，班与班之间进行比较；（3）学科教师之间的差异评价，人与人之间进行比较。三者的和为教师文化课教学成绩。2.所教学生综合素质成绩。（1）学生的思想品质评定；（2）学期结束，考察学期初所制定的学生素质培养目标达成度，并和上学期评价比较。（3）辅导学生风华少年、科技小能手等活动获奖情况。教学能力评价（学科成绩、习惯养成、课堂教学、工作量、课程57课堂教学，具体考核四部分：

准备:做好“五备一写；组织得当，效果好。

展示:目标；参与度；基本功；教学特色。

反馈:及时了解学生掌握知识情况，分层指导；全体学生都有提高发展。检测：当堂达标率85%以上；及时采取课堂补救措施，教学任务完成好。三、“引领式”绿色评价的内容课堂教学，具体考核四部分：三、“引领式”绿色评价的内容58

科研创新能力评价（校本教研、课题研究、各种奖励等。主要从“学习、研究、运用、实效”四个部分，共12条标准来衡量。）“学习”：⑴通过报刊、网络勤于学习教育教学理论，每学期摘录笔记不少于20篇；⑵积极参加各类教研活动，每周坚持听评课2节以上，不断提高教学研究能力；⑶每学期通读一部教育专著，做笔记5000字以上，建立博客、个人网站或自费订阅教育报刊杂志1份以上。三、“引领式”绿色评价的内容科研创新能力评价（校本教研、课题研究、各种奖励等。主要从59

“运用”：⑴课堂教学能够体现自己研究的课题，或者教学中运用了集体备课成果，效果好。⑵坚持进行经常性教学反思，积极撰写教育教学案例、论文并向市级以上教育刊物投稿，每月2~3节课题研究汇报课。(3)作业备课坚持“四原则”、“四布置四不布置”，单元过关遵循“定时检测、全批全改、及时反馈、二次过关”十六字方针。

“研究”：⑴能抓住教学中的问题，确定课题；⑵圆满完成教育局、中心校、学校布置的导学稿教学反思上传、教学案例撰写、教育宣传投稿等各种教科研任务；⑶能够针对课题进行逐步研究，不断提出新问题。三、“引领式”绿色评价的内容“运用”：⑴课堂教学能够体现自己研究的课题，或者教学中运用60

“实效”：(1)每学年在诸城级以上发表（含交流、获奖）教育论文、反思、案例、宣传报道不少于2篇。⑵在学科教学或某方面工作的研究上能够独当一面，成为学校的骨干。⑶有教学业务成长的标志性成果（教学新秀、教学能手、学科带头人等）。三、“引领式”绿色评价的内容“实效”：(1)每学年在诸城级以上发表（含交流、获奖）教育61综合实践指导能力评价着重考察教师特长素质。包括“项目、方案、实施、成果”四部分项目：（1）能够指导的活动项目；（2）项目的创新含量。方案：⑴活动要有计划、有分析、有记录、有总结、资料齐全。⑵活动安排合理，适合学生特点，操作性强。⑶活动目标明确，切合实际。三、“引领式”绿色评价的内容综合实践指导能力评价着重考察教师特长素质。包括“项目、方案、62“实施”：⑴有固定的人员、时间和场地，师生能做到按时活动。⑵能够培养学生兴趣，使之形成特长，并达到一定水平。⑶按照计划有步骤地运行，循序渐进能突出活动的目的性。（4）、能做到因材施教，分层次辅导。体现出培养学生创新精神和实践能力的要求。“成果”：⑴能够达到预定目标，。⑵通过考评，得到广大师生、家长的认可。⑶参加各种比赛，取得理想成绩。三、“引领式”绿色评价的内容“实施”：⑴有固定的人员、时间和场地，师生能做到按时活动。⑵63“双线八环节”双线：指由学校——教务处——教研组——备课组——教师个体组成的教学研究教师主线由学校——政教处（团委）——级部（班主任、任课教师）——学生会——班委会组成的学生学习研究管理主线。八环节：

教师个人申报——教师述职——教师民主测评——考评小组评定的“达标式评价”自我评价——教师互评——学生评价——学校评价的“多元跟踪式评价”四、“引领式”绿色评价的方法“双线八环节”四、“引领式”绿色评64

“达标式评价”——变教师的被动评价为主动评价评价流程1.教师个人申报：每个教师依据评价标准，对照个人学期工作实绩，确定申报等次，向学校提出申报。2.教师述职：期末召开全校教师工作交流会，拟定自己申报的情况，分别陈述理由，展示实绩。3.教师民主测评：由全体教职工根据教师个人述职，再结合教师平时工作表现，作出定性、定量分析，然后民主投票，对各个教师获得等次予以认定。4.考评小组评定：考评小组成员由学校领导和教职工代表选举产生。四、“引领式”绿色评价的方法“达标式评价”四、“引领式”绿色评价的方65

“多元跟踪式评价”——变一次性评价为过程性评价评价流程①自我评价。是教师建立以《发展性教师评价》记录册为基础，结合《发展性教师评价》量表相配套使用的自我评价体系。②教师互评。是学科教研组或年级组对教师个人的评价。③学生和家长评价。是由校评小组人员组织学生对教师个人进行的评价。④学校评价。是由学校领导班子成员及主要职能部门的负责人组成的评价小组，负责对全校教师的评价。四、“引领式”绿色评价的方法“多元跟踪式评价”四、“引领式”绿色评价的方法66困惑与建议：1.学校评价结果与教育局等上级主管部门在评优、晋级中的适用问题。（两种声音交织）2.学校教育教学中，教师的临时性工作的评价问题。3.学生质量综合评价实施的关键是建立一套学校能依法管理教师、学生的体系，教师能够对学生进行评价。4、综合评价的功利性有待研究（功利性越大评价越难），评价的可操作性有待完善。五、“引领式”绿色评价的困惑和下步打算困惑与建议：五、“引领式”绿色评价的困惑和下步打算67下步打算：1.进一步完善教师绩效考核方案，最大限度的发挥绿色评价的引领激励作用。2.探索灵活简便的考核方式。3.考核结合学校实际，立足于学校发展、学生发展。五、“引领式”绿色评价的困惑和下步打算下步打算：五、“引领式”绿色评价的困惑和下步打算68学生“引领式”绿色评价策略探究近年来，根据潍坊市的要求，我市实施了中考改革、综合素质评价等一系列评价制度。实践证明，这些制度发挥了良好的导向作用，有力地助推了中小学育人质量的提升。在教育质量综合评价改革中，课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。我校以“博学笃志、担当责任”为主题，本着“在实践中学习、在实践中提高、在实践中发展”的基本思路，大力实施评价改革，促进了教师的提高和学生的全面发展。学生“引领式”绿色评价策略探究近年来，根据潍坊市的要69学生“引领式”绿色评价（一）精心组织，加强领导，制度保障

为了加强对师生评价工作的重视，学校成立了师生评价改革领导小组，通过班子会议、师生座谈会，把评价改革作为学校的重要工作来抓。我们还精心组织，用制度进行保障。如评价评议制度，即起草的评价方案或变动条目由师生评议决定；评价奖励制度，即为评价改革提出正确建议被全体师生采纳的给予奖励。同时，成立了学校、级部、班级三级综合评价小组。综合评价改革工作进展学生“引领式”绿色评价（一）精心组织，加强领导，制度保障综合70学生“引领式”绿色评价（二）组织培训：转变师生、家长和社会的评价理念学生综合素质评价是一项新的工作任务，对多数人来说还是比较陌生的。因此，学校必须搞好相关人员的培训，主要是对班级评价小组成员进行培训。通过培训使评价小组成员认识到这项的重要意义和重大责任，熟知这项工作的程序，掌握每个工作环节及操作方法，确保学生评价结论准确、公正。学生“引领式”绿色评价（二）组织培训：转变师生、家长和社会的71学生“引领式”绿色评价1.培训学生：特别是初一新生，一入学就知道综合素质是怎么回事，平日应如何做。（用校规校纪不断地去规范自己）2.培训家长：学校运用综合素质对学生有什么好处，等级评价是如何操作的。（取得家长的支持和帮助）3.培训教师：了解综合素质，学会操作流程4.培训工作小组：规范流程，阳光操作，树立正确的评价导向学生“引领式”绿色评价1.培训学生：特别是初一新生，一入学就72学生“引领式”绿色评价（三）建立综合评价指标体系

依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准等有关规定，突出重点，注重导向，把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容，着力构建教育质量综合评价指标体系。学生“引领式”绿色评价（三）建立综合评价指标体系73学生“引领式”绿色评价

1、品德发展水平。主要考查学生品德认知和行为表现等方面的情况，通过行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等关键性指标进行评价，促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。2、学业发展水平。主要考查学生对各学科课程标准所要求内容的掌握情况，通过知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等关键性指标进行评价，促进学生打好终身学习和发展的基础。学生“引领式”绿色评价1、品德发展水平。主要考查学生品德认74学生“引领式”绿色评价

3、身心发展水平。主要考查学生身体素质和心理素质等方面的情况，通过身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通等关键性指标进行评价，促进学生形成健康的体魄和良好的心理适应能力。4、兴趣特长养成。主要考查学生学习的主动性、积极性和个人爱好等方面的情况，通过好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展等关键性指标进行评价，促进学生个性发展和可持续发展。

5、学业负担状况。主要考查学生的客观学习负担和主观学习感受，通过学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等关键性指标进行评价，促进减轻学生过重的课业负担，提高学习的有效性和学习乐趣。学生“引领式”绿色评价3、身心发展水平。主要考查学生身体素75学生“引领式”绿色评价（四）健全评价标准依据国家中小学课程方案、课程标准、学生体质健康标准和办学行为的要求等开展质量评价。从以上五大方面，20项指标制定具体的评价内容及评定标准。学生“引领式”绿色评价（四）健全评价标准76学生“引领式”绿色评价学生“引领式”绿色评价77学生“引领式”绿色评价学生“引领式”绿色评价78学生“引领式”绿色评价学生“引领式”绿色评价79学生“引领式”绿色评价学生“引领式”绿色评价80学生“引领式”绿色评价学生“引领式”绿色评价81学生“引领式”绿色评价（五）评价方式多样化。

将定量评价与定性评价相结合，注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断，改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法。

将形成性评价与终结性评价相结合，注重考查学生进步的程度，改变单纯强调结果不关注发展变化的做法。

将内部评价与外部评价相结合，改变过于依赖外部评价而忽视自我诊断、自我改进的做法。学生“引领式”绿