汽车定义及分类课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝汽车定义及分类汽车定义及分类时间反复无常，鼓着翅膀飞逝汽车定义及分类611汽车的定义1.了解并掌握汽车的定义2理解汽车的分类字重点:汽车的定义教学难点:汽车的分类教学方法:讲授法、多媒体演示法教学地点:多功能教室教学过程、引入课题随着秋季开学的临近，新一届的初三学生因为明年通过中考将升入高中继续学习，加之初三数学考试的内容可谓点多面广，要想在学完初三数学课程后，在短暂的时间内全面复习掌握好初中三年所学的数学知识实非易事，所以说学生、家长、老师都有升学的压力。那么教师如何引导学生在有限的时间达到最佳的复习效果呢？下面笔者结合教学实践就家长和学生普遍关心的这一问题谈一下自己的观点。供大家参考。一、引导学生根据教材内容进行学习我们知道新时期的数学学习必须按照新课标的要求，以学生为本，掌握教材中的基本定义、概念、公式，了解数学知识点之间的内在关系，进而对掌握基本的数学解题思路与方法。一是结合教材内容对知识点进行重点梳理，然后对教材上的例题、习题进行稳固学习，确保教材基本概念、公式的熟悉掌握。二是对教材内容要教会学生“稳扎稳打”，对学生学习的内容不宜要求过高，严禁学生拔苗助长，那样学生的学习会出现“欲速则不达”。三是让学生学会复习“效率”问题，让学生的思维跟上教师的教学步伐，力争与老师的思维同步，抓不住老师讲课复习的重点，就能够在“消化吸收”阶段对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未掌握的教材内容上，不再重复学习，以此提高学习效率。二、引导学生对数学知识复习有“认知”就目前来说初三的数学课教学存有两种教学形式：复习课教学和评讲课教学。通过教师引导下的复习，必须让学生知道自己哪些知识点是强项，哪些知识点是弱项有待提高。为此在复习课教学前让学生对要复习的内容有自已的思考，明确教师上课额内容，明晰听课的目的。一是配套教材有一些复习资料，在老师讲课之前，学生要要把例题、习题系统的做一遍，在做题时就会发现的难点，这就是学生上课要听的重点内容；二是对课前预习中遇到不懂、没有掌握的知识，要通过教师和同学在课前进行查漏补缺，力争搞懂搞透，这样就会减少听课过程中的困难，跟上教师的教学思维；三是要引导学生去学会分析问题的思路和解决问题的方法，长此以往就会让学生自己拥有一套学习方法，对以后的学习定能事半功倍。四是对于老师在教学中指出的难点，重点要作好笔记，以便课后的的复习和掌握。三、引导学生对数学知识查漏补缺学生的中考由于是义务教育的转型的开始，所以学生和家长都很重视。查漏补缺的过程就是反思的过程，所以教师要教会学生查漏补缺。一是在复习阶段各类试题要做几十套，有些学生甚至做到上百套。但在做题过程中不乏有错误出现，出现的错误就是学生没有掌握的知识点。为此教师要引导学生建立一个“错题本”，把平时做错的数学题进行系统的整理，并写明出错的原因，便于以后的“借鉴”。二是在复习阶段看参考书时，也要求学生把精彩之处或做错的题目做上标记，以便以后再看这本书时就会有所侧重。三是教师还要教会学生在复习时除了把不懂的问题弄懂以外，还要学会“举一反三，融会贯通”，及时归纳总结。每次订正试卷或作业时，在错题旁边要写明做错的原因。四、引导学生突出数学学习的重点抓关键常言道“书读百遍其意自现”。数字知识的学习亦是如是。学好数学就需要做大量的题来巩固概念、定义，但反过来做了大量的题却不见得能够学好数学。传统教学提倡“题海战术”，虽说有时候能够起到事倍功半的效果。但事实上我们引导学生做题的目的在于检查学生对知识的掌握程度，学习方法是否对头。所以说我们教师要对学生进行了解，要在准确地把握基本知识和方法的基础上要求学生做一定量的练习是必要的，但是这个要求必须具有有针对性，抓住关键突出重点，要突出教材中的重点知识，突出不易理解或尚未理解深透的知识，突出数学思想与解题方法。同时要按照新课标的要求抓住教材中的重点内容，掌握分析方法，从不同角度出发探索问题，由此来探索一题多解、多题同解之法。五、引导学生利用网络进行学习随着科技的进步和信息技术的迅猛发展，教师要引导学生与时俱进，跟上时代发展的步伐，学会利用网络资源进行复习，实现初中数学优秀资源的共享，以此提高自己的学习效率。引导学生在网络上学习能够很好的解决学优生在课堂上“吃太饱”、普通生“吃不好”、学困生“消化不了”的问题，让学生的课堂学习和网络学习结合起来，改变在学校的单一教学，让学生利用自己的时间，通过有效的媒体、网络自己动手，自由的选择老师和学习内容，并可以在网络上与老师、同学建立起多向互动的学习沟通联络点，互通有无，在数学知识的海洋中尽情畅游。六、引导学生养成良好的数学学习习惯在初三数学复习阶段要告诫学生改变原先不好的学习习惯，以期在复习阶段成绩有大的提升。从这些年的教学经验来看这些问题都很难在短时间能够得以解决，看起来像是学生粗心，其实这是一种很不好的学习习惯，必须让学生在第一轮复习中就有所警觉，进行克服，以便在平时的数学学习中下功夫努力改正，以求做一题对一题。“总之，在中考数学复习过程中要按照新课标的要求，根据教材内容，结合学生的个性特点和学生的学习基础，创新教学理念和教学方法，让学生从思想上重视中考，但不要惧怕中考，要进一步提高对数学学科复习的认识，以此激发学生学习的热情，引导学生主动进行复习，把知识串连起来，使三年的的数学教材书“由厚变薄”。一、以农村丰富的资源为背景，培养学生生活学习的乐趣，激发他们的创新思维1.兴趣是学生最好的老师，是调动学生积极思维的内在动力学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执著追求，大胆探索，积极思维。在语文教学时，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平。尽可能使学生感兴趣，以便他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识深处。使语文教学在学生兴趣盎然、积极思维的状态中进行。在语文教学中教师只有创设一种学生乐学、善学、会学的情景，才能极大地激发学生的创新欲望。在学习过程中，只有当学生的认知过程和心理过程处于积极的心理状态时，才能碰撞出创新的火花。而当这种火花不断出现，并逐渐变大时，学生的创新思维才会越来越活跃。在课堂教学中，教师只有紧紧地抓住学生的学习动态，采用多种形式和手段，开辟富有创新的情境来促使学生产生求知欲，学生的创新思维才会得到发展。2.要利用学校本身的有利条件，利用农村丰富的资源，让学生投身于大自然学生学习、生活在农村，能广泛地接触大自然，可以让他们在大自然中体验生活，学习生产、生活的基本知识，自我教育、自我发展、自我提高，为学生的终身学习，终身发展，适应社会，适应生活打下坚实的基础。比如在教学《找春天》一课时，我先带学生去春游，看看大自然的景色，切身感受到这就是春天，自己先写一篇观察日记，然后教师再引出课题，这样学生对春天的感受就是那么亲切自然了，对课文的掌握也是非常快，这时我要求学生反复朗读描写小草、野花、树木、小溪的句子，并问：“如果把这些句子去掉问号，变句号的话，你们说说哪句写得好，好在哪里？”学生都知道原句好，好在具体生动，联系生活实际，用上一些修辞方法，请思考一下。一位学生沉思片刻说：“读了带问号的句子，好像看见了春天万物复苏的情景，所有的一切都随春天的到来苏醒了，读后，我好像喝了蜜汁，甜到心里头去。”听完他的回答后，我喜形于色，及时表扬了他，于是同学们纷纷讨论开来，有的说，原句是山里的甘泉，越喝越解渴。有的说，原句是一杯冰镇可乐，而加上句号的句子都像一杯白开水、平淡无味……我乘此机会，马上引导：“我们感受到了春天的到来，那我们就把自己心中的春天画下来，你认为春天应画成怎样的？”这样，每位学生动手创造性的画出了自己心中的春天，虽然有些画得有点滑稽，但我们感到欣慰。二、利用农村资源，积极开辟第二课堂，注重生活情趣和学生思维的发展课堂是学习语文的主阵地，但它毕竟要受到时间和空间的限制，如果把课堂的“点”向课外的“面”拓宽、延伸，使之获得生活情趣并加以联系，就能使学生将从课内习得的方法和知识，在实践运用中不断巩固，为终身学习奠定基础。1.利用课余时间多开展课外实践活动，开辟学生第二课堂学校应组织一些有意义的，学生喜闻乐见的活动，让学生参加，如：可以经常组织学生参观蔬菜种植基地并做好观察记录，到敬老院帮助老人打扫卫生，学生办报纸，参与社会调查实践活动，学生各种兴趣小组等，培养学生的观察思维、动手操作能力，使学生更好地适应当前和未来的生活。2.鼓励学生扩大阅读面，拓展学生创新思维的渠道，增加生活情趣教学实践证明，凡是各科成绩好的学生往往是课外书看得多的学生，喜欢看书的学生也往往是自学能力强的学生。为此，我们尽量挤时间让学生阅读一些课外读物，想方设法创造条件让学生广泛、大量阅读课外书，从中汲取丰富的知识营养，为他们拓展创新思维的渠道。以达到“语文教学课内外联系、校内外沟通、学科间融合”，充分促使学生真正学会观察、学会思维、学会表达、学会生活、学会做人，拓展学生的实践活动领域，促进学生个性的张扬。三、教师还要有意识地把课内学习延伸到课外，增强创新学习与创新实践的机会比如：指导学生多看、多听、多想，发现问题，写成建议书向有关部门提出改进建议。又如，指导学生以“人民生活水平是否有所提高”的问题进行社会调查，然后整理调查所得，学成简单的调查报告等。这样，让学生在语文实践中把课内学习所得用于具体生活之中。这样既能提高学生创新学习能力和语文综合素质，又能增长才干。总之，语文教学是培养学生创造性思维的良好途径，要把农村资源充分利用在语文教学中，更好地培养学生的创造性思维，还需要我们教育工作者不断地努力，继续进行探索和实践！时间反复无常，鼓着翅膀飞逝汽车定义及分类汽车定义及分类时间反1611汽车的定义611汽车的定义21.了解并掌握汽车的定义2理解汽车的分类字重点:汽车的定义教学难点:汽车的分类教学方法:讲授法、多媒体演示法教学地点:多功能教室教学过程、引入课题1.了解并掌握汽车的定义31.1汽车定义讲授新课(一)汽车的定义美国:汽车是由本身携带的动力驱动(不包括人力、畜力和风力)、装有驾驶操纵装置的,在固定轨道以外的道路或自然地域上运输客、货或牵引其他车辆的车辆日本:不依靠架线和轨道、带有动力装置、能够在道路上行驶的车辆徳国:汽车是使用液体燃料,用內燃机驱动、具有3个或3个以上轮子、用于载运成员或货物的车辆。我国GB7258-2004《机动车运行安全技术条件》对汽车的定义为由动力驱动,具有四个或四个以上车轮的韭轨道承载的车辆,主要用于载运人员或貨物、牵引载运货物的车辆或特殊用途的车辆1.1汽车定义4。12汽车的分类。12汽车的分类51、*005年汽车统计分类标准(GB/T3730.1-2001)基本乘用车乘用车MPV指车辆座位少于九座(SUV含驾驶员位),以载客为主要目的的车辆。其他车型客车商用车载货车指车辆座位大于于九座(含驾驶员位),以载货半挂车为主要目的的车辆。氧画客车非完整车载货车非完整车1、*005年汽车统计分类标准(GB/T3730.1-20061.2汽车分类(1乘用车(passengercar)①普通乘用车采用封闭式车身,侧窗中柱有或无。固定式硬顶车顶(顶盖),有的顶盖一部分可开启。至少两排,4个或4个以上座位,后座椅可折叠或移动,以形成装载空间。有2个或4个侧门,可有一后启门1.2汽车分类71.2汽车分类②活顶乘用车采用具有固定侧围框架可开启式车身,车顶为硬顶或软顶可开启式车身可以通过使用一个或数个硬顶部件或合拢软顶将开启的车身关闭。有至少两排、4个或4个以上座位,2个或4个侧车门,4个或4个以上侧窗1.2汽车分类81.2汽车分类③高级乘用车用封闭式车身,前后座之间可以设有隔板。固定式,硬顶车顶。有的顶盖一部分可开启,至少两排4个或4个以上座位,后排座椅前可安装折叠式座椅。有4个或6个侧门,也可有一个后开启门,6个或6个以上侧窗。1.2汽车分类91.2汽车分类④跑车型乘用车采用封闭式车身,通常后部空间较小。固定式硬顶车顶,有的顶盖一部分可开启。至少一排,2个或2个以上的座位,2个侧门,也可有一个后开启门。2个或2个以上侧窗。1.2汽车分类101.2汽车分类⑤敞篷车采用可开启式车身,车顶可为软顶或硬顶,至少有两个位置第一个位置遮覆车身;第二个位置车顶卷收或可拆除。至少排,2个或2个以上的座位,采用2个或4个侧门,2个或2个以上侧窗。1.2汽车分类11汽车定义及分类课件12汽车定义及分类课件13汽车定义及分类课件14汽车定义及分类课件15汽车定义及分类课件16汽车定义及分类课件17汽车定义及分类课件18汽车定义及分类课件19汽车定义及分类课件20汽车定义及分类课件21汽车定义及分类课件22汽车定义及分类课件23汽车定义及分类课件24汽车定义及分类课件25汽车定义及分类课件26汽车定义及分类课件27汽车定义及分类课件28汽车定义及分类课件29汽车定义及分类课件30汽车定义及分类课件31汽车定义及分类课件32汽车定义及分类课件33汽车定义及分类课件34汽车定义及分类课件35汽车定义及分类课件36汽车定义及分类课件37汽车定义及分类课件38汽车定义及分类课件39汽车定义及分类课件40汽车定义及分类课件41汽车定义及分类课件42汽车定义及分类课件43汽车定义及分类课件44汽车定义及分类课件45汽车定义及分类课件46汽车定义及分类课件47汽车定义及分类课件48汽车定义及分类课件49汽车定义及分类课件50汽车定义及分类课件51汽车定义及分类课件52汽车定义及分类课件53汽车定义及分类课件54汽车定义及分类课件55汽车定义及分类课件56汽车定义及分类课件57汽车定义及分类课件58汽车定义及分类课件59汽车定义及分类课件60汽车定义及分类课件61汽车定义及分类课件62汽车定义及分类课件63汽车定义及分类课件64汽车定义及分类课件65汽车定义及分类课件66汽车定义及分类课件67汽车定义及分类课件68汽车定义及分类课件69汽车定义及分类课件70汽车定义及分类课件71汽车定义及分类课件72汽车定义及分类课件73汽车定义及分类课件74汽车定义及分类课件75汽车定义及分类课件76汽车定义及分类课件77汽车定义及分类课件78汽车定义及分类课件79汽车定义及分类课件80汽车定义及分类课件81汽车定义及分类课件82汽车定义及分类课件83汽车定义及分类课件84汽车定义及分类课件85汽车定义及分类课件86汽车定义及分类课件87汽车定义及分类课件88汽车定义及分类课件89汽车定义及分类课件90汽车定义及分类课件91汽车定义及分类课件92汽车定义及分类课件93汽车定义及分类课件94汽车定义及分类课件95汽车定义及分类课件96汽车定义及分类课件97汽车定义及分类课件98汽车定义及分类课件99汽车定义及分类课件100汽车定义及分类课件101汽车定义及分类课件102汽车定义及分类课件103汽车定义及分类课件104汽车定义及分类课件105汽车定义及分类课件106汽车定义及分类课件107汽车定义及分类课件108汽车定义及分类课件109汽车定义及分类课件110汽车定义及分类课件111汽车定义及分类课件112汽车定义及分类课件113汽车定义及分类课件114汽车定义及分类课件115汽车定义及分类课件116汽车定义及分类课件117汽车定义及分类课件118汽车定义及分类课件119汽车定义及分类课件120汽车定义及分类课件121汽车定义及分类课件122汽车定义及分类课件123汽车定义及分类课件124汽车定义及分类课件125汽车定义及分类课件126汽车定义及分类课件127汽车定义及分类课件128汽车定义及分类课件129汽车定义及分类课件130汽车定义及分类课件131汽车定义及分类课件132汽车定义及分类课件133汽车定义及分类课件134汽车定义及分类课件135汽车定义及分类课件136汽车定义及分类课件137汽车定义及分类课件138汽车定义及分类课件139汽车定义及分类课件140汽车定义及分类课件141汽车定义及分类课件142汽车定义及分类课件143汽车定义及分类课件144汽车定义及分类课件145汽车定义及分类课件146汽车定义及分类课件147汽车定义及分类课件148汽车定义及分类课件149汽车定义及分类课件150汽车定义及分类课件151汽车定义及分类课件152汽车定义及分类课件153汽车定义及分类课件154汽车定义及分类课件155汽车定义及分类课件156汽车定义及分类课件157汽车定义及分类课件158汽车定义及分类课件159汽车定义及分类课件160汽车定义及分类课件161汽车定义及分类课件162汽车定义及分类课件163汽车定义及分类课件164汽车定义及分类课件16531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里166时间反复无常，鼓着翅膀飞逝汽车定义及分类汽车定义及分类时间反复无常，鼓着翅膀飞逝汽车定义及分类611汽车的定义1.了解并掌握汽车的定义2理解汽车的分类字重点:汽车的定义教学难点:汽车的分类教学方法:讲授法、多媒体演示法教学地点:多功能教室教学过程、引入课题随着秋季开学的临近，新一届的初三学生因为明年通过中考将升入高中继续学习，加之初三数学考试的内容可谓点多面广，要想在学完初三数学课程后，在短暂的时间内全面复习掌握好初中三年所学的数学知识实非易事，所以说学生、家长、老师都有升学的压力。那么教师如何引导学生在有限的时间达到最佳的复习效果呢？下面笔者结合教学实践就家长和学生普遍关心的这一问题谈一下自己的观点。供大家参考。一、引导学生根据教材内容进行学习我们知道新时期的数学学习必须按照新课标的要求，以学生为本，掌握教材中的基本定义、概念、公式，了解数学知识点之间的内在关系，进而对掌握基本的数学解题思路与方法。一是结合教材内容对知识点进行重点梳理，然后对教材上的例题、习题进行稳固学习，确保教材基本概念、公式的熟悉掌握。二是对教材内容要教会学生“稳扎稳打”，对学生学习的内容不宜要求过高，严禁学生拔苗助长，那样学生的学习会出现“欲速则不达”。三是让学生学会复习“效率”问题，让学生的思维跟上教师的教学步伐，力争与老师的思维同步，抓不住老师讲课复习的重点，就能够在“消化吸收”阶段对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未掌握的教材内容上，不再重复学习，以此提高学习效率。二、引导学生对数学知识复习有“认知”就目前来说初三的数学课教学存有两种教学形式：复习课教学和评讲课教学。通过教师引导下的复习，必须让学生知道自己哪些知识点是强项，哪些知识点是弱项有待提高。为此在复习课教学前让学生对要复习的内容有自已的思考，明确教师上课额内容，明晰听课的目的。一是配套教材有一些复习资料，在老师讲课之前，学生要要把例题、习题系统的做一遍，在做题时就会发现的难点，这就是学生上课要听的重点内容；二是对课前预习中遇到不懂、没有掌握的知识，要通过教师和同学在课前进行查漏补缺，力争搞懂搞透，这样就会减少听课过程中的困难，跟上教师的教学思维；三是要引导学生去学会分析问题的思路和解决问题的方法，长此以往就会让学生自己拥有一套学习方法，对以后的学习定能事半功倍。四是对于老师在教学中指出的难点，重点要作好笔记，以便课后的的复习和掌握。三、引导学生对数学知识查漏补缺学生的中考由于是义务教育的转型的开始，所以学生和家长都很重视。查漏补缺的过程就是反思的过程，所以教师要教会学生查漏补缺。一是在复习阶段各类试题要做几十套，有些学生甚至做到上百套。但在做题过程中不乏有错误出现，出现的错误就是学生没有掌握的知识点。为此教师要引导学生建立一个“错题本”，把平时做错的数学题进行系统的整理，并写明出错的原因，便于以后的“借鉴”。二是在复习阶段看参考书时，也要求学生把精彩之处或做错的题目做上标记，以便以后再看这本书时就会有所侧重。三是教师还要教会学生在复习时除了把不懂的问题弄懂以外，还要学会“举一反三，融会贯通”，及时归纳总结。每次订正试卷或作业时，在错题旁边要写明做错的原因。四、引导学生突出数学学习的重点抓关键常言道“书读百遍其意自现”。数字知识的学习亦是如是。学好数学就需要做大量的题来巩固概念、定义，但反过来做了大量的题却不见得能够学好数学。传统教学提倡“题海战术”，虽说有时候能够起到事倍功半的效果。但事实上我们引导学生做题的目的在于检查学生对知识的掌握程度，学习方法是否对头。所以说我们教师要对学生进行了解，要在准确地把握基本知识和方法的基础上要求学生做一定量的练习是必要的，但是这个要求必须具有有针对性，抓住关键突出重点，要突出教材中的重点知识，突出不易理解或尚未理解深透的知识，突出数学思想与解题方法。同时要按照新课标的要求抓住教材中的重点内容，掌握分析方法，从不同角度出发探索问题，由此来探索一题多解、多题同解之法。五、引导学生利用网络进行学习随着科技的进步和信息技术的迅猛发展，教师要引导学生与时俱进，跟上时代发展的步伐，学会利用网络资源进行复习，实现初中数学优秀资源的共享，以此提高自己的学习效率。引导学生在网络上学习能够很好的解决学优生在课堂上“吃太饱”、普通生“吃不好”、学困生“消化不了”的问题，让学生的课堂学习和网络学习结合起来，改变在学校的单一教学，让学生利用自己的时间，通过有效的媒体、网络自己动手，自由的选择老师和学习内容，并可以在网络上与老师、同学建立起多向互动的学习沟通联络点，互通有无，在数学知识的海洋中尽情畅游。六、引导学生养成良好的数学学习习惯在初三数学复习阶段要告诫学生改变原先不好的学习习惯，以期在复习阶段成绩有大的提升。从这些年的教学经验来看这些问题都很难在短时间能够得以解决，看起来像是学生粗心，其实这是一种很不好的学习习惯，必须让学生在第一轮复习中就有所警觉，进行克服，以便在平时的数学学习中下功夫努力改正，以求做一题对一题。“总之，在中考数学复习过程中要按照新课标的要求，根据教材内容，结合学生的个性特点和学生的学习基础，创新教学理念和教学方法，让学生从思想上重视中考，但不要惧怕中考，要进一步提高对数学学科复习的认识，以此激发学生学习的热情，引导学生主动进行复习，把知识串连起来，使三年的的数学教材书“由厚变薄”。一、以农村丰富的资源为背景，培养学生生活学习的乐趣，激发他们的创新思维1.兴趣是学生最好的老师，是调动学生积极思维的内在动力学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执著追求，大胆探索，积极思维。在语文教学时，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平。尽可能使学生感兴趣，以便他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识深处。使语文教学在学生兴趣盎然、积极思维的状态中进行。在语文教学中教师只有创设一种学生乐学、善学、会学的情景，才能极大地激发学生的创新欲望。在学习过程中，只有当学生的认知过程和心理过程处于积极的心理状态时，才能碰撞出创新的火花。而当这种火花不断出现，并逐渐变大时，学生的创新思维才会越来越活跃。在课堂教学中，教师只有紧紧地抓住学生的学习动态，采用多种形式和手段，开辟富有创新的情境来促使学生产生求知欲，学生的创新思维才会得到发展。2.要利用学校本身的有利条件，利用农村丰富的资源，让学生投身于大自然学生学习、生活在农村，能广泛地接触大自然，可以让他们在大自然中体验生活，学习生产、生活的基本知识，自我教育、自我发展、自我提高，为学生的终身学习，终身发展，适应社会，适应生活打下坚实的基础。比如在教学《找春天》一课时，我先带学生去春游，看看大自然的景色，切身感受到这就是春天，自己先写一篇观察日记，然后教师再引出课题，这样学生对春天的感受就是那么亲切自然了，对课文的掌握也是非常快，这时我要求学生反复朗读描写小草、野花、树木、小溪的句子，并问：“如果把这些句子去掉问号，变句号的话，你们说说哪句写得好，好在哪里？”学生都知道原句好，好在具体生动，联系生活实际，用上一些修辞方法，请思考一下。一位学生沉思片刻说：“读了带问号的句子，好像看见了春天万物复苏的情景，所有的一切都随春天的到来苏醒了，读后，我好像喝了蜜汁，甜到心里头去。”听完他的回答后，我喜形于色，及时表扬了他，于是同学们纷纷讨论开来，有的说，原句是山里的甘泉，越喝越解渴。有的说，原句是一杯冰镇可乐，而加上句号的句子都像一杯白开水、平淡无味……我乘此机会，马上引导：“我们感受到了春天的到来，那我们就把自己心中的春天画下来，你认为春天应画成怎样的？”这样，每位学生动手创造性的画出了自己心中的春天，虽然有些画得有点滑稽，但我们感到欣慰。二、利用农村资源，积极开辟第二课堂，注重生活情趣和学生思维的发展课堂是学习语文的主阵地，但它毕竟要受到时间和空间的限制，如果把课堂的“点”向课外的“面”拓宽、延伸，使之获得生活情趣并加以联系，就能使学生将从课内习得的方法和知识，在实践运用中不断巩固，为终身学习奠定基础。1.利用课余时间多开展课外实践活动，开辟学生第二课堂学校应组织一些有意义的，学生喜闻乐见的活动，让学生参加，如：可以经常组织学生参观蔬菜种植基地并做好观察记录，到敬老院帮助老人打扫卫生，学生办报纸，参与社会调查实践活动，学生各种兴趣小组等，培养学生的观察思维、动手操作能力，使学生更好地适应当前和未来的生活。2.鼓励学生扩大阅读面，拓展学生创新思维的渠道，增加生活情趣教学实践证明，凡是各科成绩好的学生往往是课外书看得多的学生，喜欢看书的学生也往往是自学能力强的学生。为此，我们尽量挤时间让学生阅读一些课外读物，想方设法创造条件让学生广泛、大量阅读课外书，从中汲取丰富的知识营养，为他们拓展创新思维的渠道。以达到“语文教学课内外联系、校内外沟通、学科间融合”，充分促使学生真正学会观察、学会思维、学会表达、学会生活、学会做人，拓展学生的实践活动领域，促进学生个性的张扬。三、教师还要有意识地把课内学习延伸到课外，增强创新学习与创新实践的机会比如：指导学生多看、多听、多想，发现问题，写成建议书向有关部门提出改进建议。又如，指导学生以“人民生活水平是否有所提高”的问题进行社会调查，然后整理调查所得，学成简单的调查报告等。这样，让学生在语文实践中把课内学习所得用于具体生活之中。这样既能提高学生创新学习能力和语文综合素质，又能增长才干。总之，语文教学是培养学生创造性思维的良好途径，要把农村资源充分利用在语文教学中，更好地培养学生的创造性思维，还需要我们教育工作者不断地努力，继续进行探索和实践！时间反复无常，鼓着翅膀飞逝汽车定义及分类汽车定义及分类时间反167611汽车的定义611汽车的定义1681.了解并掌握汽车的定义2理解汽车的分类字重点:汽车的定义教学难点:汽车的分类教学方法:讲授法、多媒体演示法教学地点:多功能教室教学过程、引入课题1.了解并掌握汽车的定义1691.1汽车定义讲授新课(一)汽车的定义美国:汽车是由本身携带的动力驱动(不包括人力、畜力和风力)、装有驾驶操纵装置的,在固定轨道以外的道路或自然地域上运输客、货或牵引其他车辆的车辆日本:不依靠架线和轨道、带有动力装置、能够在道路上行驶的车辆徳国:汽车是使用液体燃料,用內燃机驱动、具有3个或3个以上轮子、用于载运成员或货物的车辆。我国GB7258-2004《机动车运行安全技术条件》对汽车的定义为由动力驱动,具有四个或四个以上车轮的韭轨道承载的车辆,主要用于载运人员或貨物、牵引载运货物的车辆或特殊用途的车辆1.1汽车定义170。12汽车的分类。12汽车的分类1711、*005年汽车统计分类标准(GB/T3730.1-2001)基本乘用车乘用车MPV指车辆座位少于九座(SUV含驾驶员位),以载客为主要目的的车辆。其他车型客车商用车载货车指车辆座位大于于九座(含驾驶员位),以载货半挂车为主要目的的车辆。氧画客车非完整车载货车非完整车1、*005年汽车统计分类标准(GB/T3730.1-2001721.2汽车分类(1乘用车(passengercar)①普通乘用车采用封闭式车身,侧窗中柱有或无。固定式硬顶车顶(顶盖),有的顶盖一部分可开启。至少两排,4个或4个以上座位,后座椅可折叠或移动,以形成装载空间。有2个或4个侧门,可有一后启门1.2汽车分类1731.2汽车分类②活顶乘用车采用具有固定侧围框架可开启式车身,车顶为硬顶或软顶可开启式车身可以通过使用一个或数个硬顶部件或合拢软顶将开启的车身关闭。有至少两排、4个或4个以上座位,2个或4个侧车门,4个或4个以上侧窗1.2汽车分类1741.2汽车分类③高级乘用车用封闭式车身,前后座之间可以设有隔板。固定式,硬顶车顶。有的顶盖一部分可开启,至少两排4个或4个以上座位,后排座椅前可安装折叠式座椅。有4个或6个侧门,也可有一个后开启门,6个或6个以上侧窗。1.2汽车分类1751.2汽车分类④跑车型乘用车采用封闭式车身,通常后部空间较小。固定式硬顶车顶,有的顶盖一部分可开启。至少一排,2个或2个以上的座位,2个侧门,也可有一个后开启门。2个或2个以上侧窗。1.2汽车分类1761.2汽车分类⑤敞篷车采用可开启式车身,车顶可为软顶或硬顶,至少有两个位置第一个位置遮覆车身;第二个位置车顶卷收或可拆除。至少排,2个或2个以上的座位,采用2个或4个侧门,2个或2个以上侧窗。1.2汽车分类177汽车定义及分类课件178汽车定义及分类课件179汽车定义及分类课件180汽车定义及分类课件181汽车定义及分类课件182汽车定义及分类课件183汽车定义及分类课件184汽车定义及分类课件185汽车定义及分类课件186汽车定义及分类课件187汽车定义及分类课件188汽车定义及分类课件189汽车定义及分类课件190汽车定义及分类课件191汽车定义及分类课件192汽车定义及分类课件193汽车定义及分类课件194汽车定义及分类课件195汽车定义及分类课件196汽车定义及分类课件197汽车定义及分类课件198汽车定义及分类课件199汽车定义及分类课件200汽车定义及分类课件201汽车定义及分类课件202汽车定义及分类课件203汽车定义及分类课件204汽车定义及分类课件205汽车定义及分类课件206汽车定义及分类课件207汽车定义及分类课件208汽车定义及分类课件209汽车定义及分类课件210汽车定义及分类课件211汽车定义及分类课件212汽车定义及分类课件213汽车定义及分类课件214汽车定义及分类课件215汽车定义及分类课件216汽车定义及分类课件217汽车定义及分类课件218汽车定义及分类课件219汽车定义及分类课件220汽车定义及分类课件221汽车定义及分类课件222汽车定义及分类课件223汽车定义及分类课件224汽车定义及分类课件225汽车定义及分类课件226汽车定义及分类课件227汽车定义及分类课件228汽车定义及分类课件229汽车定义及分类课件230汽车定义及分类课件231汽车定义及分类课件232汽车定义及分类课件233汽车定义及分类课件234汽车定义及分类课件235汽车定义及分类课