思维创新极其运用课件

思维创新极其运用思维创新极其运用思维创新极其运用思维创新极其运用人法地地法天天道道法生自物课堂教学是实施素质教育的主渠道。现代教学论认为：课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线。也就是说完善学生个性是现代教育义不容辞的责任。课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接受，很难想象中学数学知识中那些单调符号、繁复的公式、抽象的原理在沉闷，令人窒息的环境中如何能被中学生所接受。对于在中学教学中建立课堂环境的愉悦和谐，我有以下几点思考：一、调控好课堂气氛，让学生带着轻松的心情学习。课堂教学应有张有弛，使学生精神振奋、思维集中。在教学过程中，由于新旧知识以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象。学习成功时，情绪高昂；而一旦遇到挫折，情绪就会低落。学生情绪激昂时，教师要冷静对待，提醒学生注意知识的难点和细节；学生情绪低落时，教师要注意及时调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信心，帮助学生克服学习上的困难。教师授课时的眼神要亲切，态度应热情。同时教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别、层次分明，教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松、愉快的心情投入学习。心理学研究证明：良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态；而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。记得我在教学"线段的垂直平分线"时，设计课前提问："A、B、C三村（呈三角形分布）合建一所学校，校址应选在何处，才能使三个村到学校的距离相等？"学生带着这个悬念学习这部分知识，缓解了课堂的紧张气氛，学习兴趣浓厚，也使学生带着浓厚的兴趣学习"线段的垂直平分线定理"这一段枯燥的知识。二、让学生获得成功的快慰，活跃课堂气氛。中学生在学习过程中，都希望得到更大、更好的成功，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底升起一股兴奋感。苏霍姆林斯基曾说过："教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪--即强烈的学习愿望。"中学生如果在数学学习中经常获得成功，就会增强学习的兴趣和信心；如果经常失败，那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，使他们获得成功，板演或提出的问题要让学生尽量体面、自豪地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会，让学生品尝到"跳一跳，摘到果子"的喜悦心情。我在教学"整式加减法"时，由于考虑到这部分学习内容较抽象、运用性强，所以我在课堂中采用师生相互出题的方式进行教学。老师或学生出一个整式乘法算式，对方也出一个算式，进行整式加减法练习。一位学生出：13(a+b)，教师出：加上5(a+b)，接着教师出：10x2y，学生出：加上3.2x2y……。接着鼓励学生质疑问难，在这时师生知无不言，言无不尽。在这个环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。课堂气氛活跃，教材的重点、难点反复多次练习，让学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。三、巧设问题，拨动学生思考数学的心弦。"学起于思，思源于疑"。提问的目的在于引起学生思考，中学数学中课堂提问，是一种调节课堂气氛的语言交流手段。我们要让思考数学问题成为中学生的一种享受，教师要把握好教材，依据教材特点，构思出有情趣的问题，克服学生因单调枯燥的问题而产生厌烦的心理。在教学《二次函数的应用》时，上课开展让学生观察公园喷水池喷水的课件。教师提出问题：看到喷水，你们想到哪些数学问题？学生争着回答：水在空中是圆弧形的；不是圆弧形的，是抛物线型的！有的又问：它可能喷多高？它可以喷多远？教师适时引导：要水喷多高、喷多远，相当于抛物线函数关系式中的什么值？必须确定抛物线哪些特殊点的坐标？像这样从学生已有知识经验出发，根据学生生活中的实际问题为背景，创设问题情境，让学生在民主的情境中质疑，了解学生渴求知道哪些问题，其中哪些问题是我们可以利用已有的数学知识来解决的，引导学生通过对问题的探究，既有利于学生对求抛物线顶点坐标的掌握，又培养了学生解决问题的能力，学习积极性高涨，教师很容易地进入了新课的教学。四、充分发挥教学民主，优化数学课堂教学。要让学生知道：教师不是无所不知；教材也不是无所不包的。培养学生相信自己的心理品质，这样学生的发散性思维就会提高。教师如果平时缺乏民主和谐的教学作风，学生就可能会出现沉默紧张、不敢发言，无谓的浪费课堂上宝贵的时间。在教学中我们应将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，从学生的实际出发，结合教学内容，设计有利于学生参与的教学环节，引导学生积极参与概念的建立过程，定理、公理的发现与证明过程，利用新教材中多次出现一题多解的例子，让学生积极参与对问题进行不同角度、不同思路的探索。如"字母表示什么"一节中，利用火柴棒摆正方形来研究正方形个数与火柴棒间的关系，从不同角度对这一问题进行探索和研究，得到了４种不同表达方式，这一过程既让学生学会了分析问题的方法，又拓展了学生的思维空间，培养了学生的思维能力，同时又使学生感受到平等民主的教学氛围。五、形象直观，唤起学生学习数学的兴趣。兴趣是让学生发展最实际的动力，课堂上教师要通过实物、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解。这种形象型教学，有助于唤起学生学习数学的兴趣，使学生愉快地进行学习。例如在教学正方体表面展开图时，教师可指导学生用纸做几个正方体模型，亲自动手剪一剪、摆一摆，通过合作、讨论、交流，最后总结出正方体的表面展开图共有11种。教师再适时的用多媒体予以展示，这种直观教学法使学生感到新颖，贴近他们生活实际，从中获得学习数学的兴趣。又如在教学"截一个几何体"时，可利用实物萝卜、土豆等先做好几何体模型，再自己动手，从不同的地方切、沿不同方向的切，化难为易，变抽象为直观，从而激发学生的学习兴趣，让学生亲身体会，亲自获得知识。这种方法符合学生爱玩的心理特征，使学生在动手操作中获得了新知识，严肃中不乏轻松愉悦，紧张之下充满热情。英国教育家斯宾塞于1854年就提出了"快乐教育"的思想，他认为求知如果能给学生带来精神上的满足和快意，即使无人督促，也能自学不倦。这是符合心理科学的。我想和谐愉悦的课堂教学中应有疑问，有猜想、惊讶、笑声、争论，有联想，更有巧妙的比喻，这也应该是我们教师毕生孜孜不倦追求的目标。综上所述，在数学教学中，创设愉悦和谐的课堂环境，有利于充分调动学生学习的积极性；有利于发挥教师的主导和学生的主体作用；有利于提高课堂教学效率。教学方法是师生在教与学的双边活动中为了有效地完成一定教学任务而采用的方式与手段的总称，它既包括教师的教法，又包括学生在教师指导下的学法，是教授方法和学习方法的有效结合。决定教学方法的基本要素是教学目的、教学对象、教学内容，由于音乐教学目的和教学内容的特殊性，音乐课的教学方法不同于一般学科普遍采用的教学方法。下面就音乐教学的特点谈谈音乐教学方法的选择和应用。一、发挥教师的主导作用教师在教学中有没有激情，会不会创设教学情境，能不能带领学生步入音乐描绘的境界，是上好一堂课的关键。教师在认真备课的过程中深深被音乐所感动，在课堂上才能通过抑扬顿挫，生动形象的语言以及丰富多彩的面部表情，形态恰到好处地创设教学情境，将情绪传染给学生，使学生如临其境。讨论活动也是增加师生之间双向信息交流的一种活动模式。实践证明，以上做法对于学生更加深刻地理解音乐作品有着积极的意义。每个学生在听过一首音乐作品后所感受的音乐形象都是不尽相同的。在他们聆听音乐之后，教师引导他们分析作品，相互之间进行交流和讨论，不仅可以激发他们的学习兴趣，同时也是一次重要的提高机会。我们知道《运动员进行曲》表现的是体育比赛的热烈场面，而有些学生则会发表不同的意见，有的感觉像是雄赳赳的军官形象，有的则说是在庆祝盛大的节日等等，他们说的不无道理。因此，要积极的肯定这些同学的不同见解，不要扼杀学生的丰富想象力。由于教师的正确引导，适时点拨，学生对于音乐的理解也就越发深刻。二、创设意境，把学生引入到音乐殿堂培养兴趣，是音乐教学的关键。俗话说：《好的开头是成功的一半。》课前一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用。用轻松，活泼的节奏作为纽带，能把学生不知不觉中带入音乐殿堂，并且为学生营造一个生动和谐，轻松愉快的教学氛围。例如：师生问好。三、创设不同的背景导入新课新课导入是音乐课中必不可少的教学手段之一。教师要采用讲故事、图画构思、情景设置、视频、提问、配乐诗朗诵等多种形式激发学生学习音乐的兴趣，让学生喜欢歌曲并主动的去学习歌曲。譬如：在学唱歌曲《走进西藏》时，我提前搜集了关于西藏文化的资料，视频等并简单的给同学们讲述一些使他们对西藏有了一定了解的情况下才教唱歌曲。学会了歌曲后我又配了舞蹈动作让同学们对藏族舞也有了初步了解的同时也能提高学生学习音乐的兴趣。四、理论知识与游戏相结合过去的音乐教学注重技能训练和提高识谱能力。课堂上，老师要用去很长时间解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识五线谱和音符、休止符等。因此为了让学生喜欢音乐课，在学唱歌曲的同时也能学习到音乐的基本知识，我采用了音乐理论知识与游戏相结合。例如：在讲音符、休止符的时候，教学可以先制作写有不同音符和休止符的小卡片分发到教室的各个角落，用“学生问，老师答”的方式把音符和休止符介绍给学生，然后再“找朋友”的游戏形式让同学们加深对音符和休止符的认识。五、让流行音乐进入课堂现在的学生对流行歌曲非常感兴趣，如果在课堂上穿插一些流行音乐或歌曲，一定能够提高课堂效率，增进学生与老师之间的交流。其实学生现在喜欢的很多歌曲也是不错的音乐作品，只要我们作以正确的引导，应该有很好的效果。对于流行歌曲引入课堂，可以促进音乐教师的再学习，并可以和学生更容易沟通，走得更近，也可以更好的调节中学音乐课堂中流行音乐的氛围。所以，教师应注意选择适宜学生身心健康的内容，如周华健的《朋友》、孙楠的《红旗飘飘》等歌曲，正确引导学生明辨是非并陶冶他们的情操。六、要充分利用多媒体技术提高教学效果中学音乐教学方法是多种多样的，但是没有一种是普遍适用的，这就是常说的“教学有法、教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学理念为指导、从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种教学方法，综合加以运用。就像厨师要烹制一道道美味可口的佳肴，会用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，还会加上不同的调料一样，要想让一堂课既有知识性，又有趣味性，既能让学生掌握知识与技能，又能提高能力，教师在教学方法上的选择和灵活运用很关键。通过多媒体辅助教学，教师用生动、形象、富有表情的讲解和范唱来引导学生积极参与欣赏、演唱、讨论和创作。多媒体辅助教学，充分调动学生学习音乐的兴趣，使学生更直观、更形象地感受、体验音乐的情感，从而达到“学中乐、乐中学”的教学目的。总之，作为一名音乐教师，在培养学生的心理素质、审美素质、道德素质等方面都有着不可推卸的责任。在教学过程中，教师一定要多思考、多学习不断挖掘新的教学方法，让学生在“学中乐、乐中学”，让他们成为一名合格的中学生，并为他们以后的发展奠定基础。思维创新极其运用思维创新极其运用思维创新极其运用思维创新极其1思维创新极其运用思维创新极其运用2人法地地法天天道道法生自物人法地地法天天道道法3补精神病人定义的新解释再重复做相同的事,却妄想有完全不同的结果的人重复的行为只能得到日的结果!补4现状不想创新不愿创新趣)不敢创新不会创新现状5办法有题°我们的价值是因间题的存在而存在的∥办法有题6、我思,故我在、我思,故我在7为什么中国引以为傲的至今还是四大发明?外用火制造子弹御钛,中国却用它做爆竹敬绅;外用罗盘针航海中却用它看风水;外用鸦片医病,中却拿来当饭吃。鲁遥1为什么中国引以为傲的至今还是四大发明?8为什么中国人还得不了诺贝尔奖?10/10为什么中国人还得不了诺贝尔奖?9学校是最糟的学习机构!因为传统上,学校都THELESSON倾向于教它们自己知道的crEATe日]大前研一◎著东西,或者是当局要它们传授的程式化、标准化的内容。这是很糟的,因为创意,N世纪你的赢人们在职场生涯中最需要掌握的,是个人自行创新创意的构想发展的能力。日本知名趋势管理大师中作出社大前研一学校是最糟的学习机10创造性思维PK思维定势思维被固定,或束缚在一个旧的框框中,不能自由发挥。包括:书本定势、权威定势、从众定势、经验定势重复性思维能够使马车日益完美,但只有创造性思维才能形成汽车这样的创意水所创造性思维PK思维定势11思维创新极其运用课件12思维创新极其运用课件13思维创新极其运用课件14思维创新极其运用课件15思维创新极其运用课件16思维创新极其运用课件17思维创新极其运用课件18思维创新极其运用课件19思维创新极其运用课件20思维创新极其运用课件21思维创新极其运用课件22思维创新极其运用课件23思维创新极其运用课件24思维创新极其运用课件25思维创新极其运用课件26思维创新极其运用课件27思维创新极其运用课件28思维创新极其运用课件29思维创新极其运用课件30思维创新极其运用课件31思维创新极其运用课件32思维创新极其运用课件33思维创新极其运用课件34思维创新极其运用课件35思维创新极其运用课件36思维创新极其运用课件37思维创新极其运用课件38思维创新极其运用课件39思维创新极其运用课件40思维创新极其运用课件41思维创新极其运用课件42思维创新极其运用课件43思维创新极其运用课件44思维创新极其运用课件45思维创新极其运用课件46思维创新极其运用课件4751、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、48思维创新极其运用思维创新极其运用思维创新极其运用思维创新极其运用人法地地法天天道道法生自物课堂教学是实施素质教育的主渠道。现代教学论认为：课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线。也就是说完善学生个性是现代教育义不容辞的责任。课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接受，很难想象中学数学知识中那些单调符号、繁复的公式、抽象的原理在沉闷，令人窒息的环境中如何能被中学生所接受。对于在中学教学中建立课堂环境的愉悦和谐，我有以下几点思考：一、调控好课堂气氛，让学生带着轻松的心情学习。课堂教学应有张有弛，使学生精神振奋、思维集中。在教学过程中，由于新旧知识以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象。学习成功时，情绪高昂；而一旦遇到挫折，情绪就会低落。学生情绪激昂时，教师要冷静对待，提醒学生注意知识的难点和细节；学生情绪低落时，教师要注意及时调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信心，帮助学生克服学习上的困难。教师授课时的眼神要亲切，态度应热情。同时教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别、层次分明，教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松、愉快的心情投入学习。心理学研究证明：良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态；而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。记得我在教学"线段的垂直平分线"时，设计课前提问："A、B、C三村（呈三角形分布）合建一所学校，校址应选在何处，才能使三个村到学校的距离相等？"学生带着这个悬念学习这部分知识，缓解了课堂的紧张气氛，学习兴趣浓厚，也使学生带着浓厚的兴趣学习"线段的垂直平分线定理"这一段枯燥的知识。二、让学生获得成功的快慰，活跃课堂气氛。中学生在学习过程中，都希望得到更大、更好的成功，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底升起一股兴奋感。苏霍姆林斯基曾说过："教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪--即强烈的学习愿望。"中学生如果在数学学习中经常获得成功，就会增强学习的兴趣和信心；如果经常失败，那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，使他们获得成功，板演或提出的问题要让学生尽量体面、自豪地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会，让学生品尝到"跳一跳，摘到果子"的喜悦心情。我在教学"整式加减法"时，由于考虑到这部分学习内容较抽象、运用性强，所以我在课堂中采用师生相互出题的方式进行教学。老师或学生出一个整式乘法算式，对方也出一个算式，进行整式加减法练习。一位学生出：13(a+b)，教师出：加上5(a+b)，接着教师出：10x2y，学生出：加上3.2x2y……。接着鼓励学生质疑问难，在这时师生知无不言，言无不尽。在这个环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。课堂气氛活跃，教材的重点、难点反复多次练习，让学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。三、巧设问题，拨动学生思考数学的心弦。"学起于思，思源于疑"。提问的目的在于引起学生思考，中学数学中课堂提问，是一种调节课堂气氛的语言交流手段。我们要让思考数学问题成为中学生的一种享受，教师要把握好教材，依据教材特点，构思出有情趣的问题，克服学生因单调枯燥的问题而产生厌烦的心理。在教学《二次函数的应用》时，上课开展让学生观察公园喷水池喷水的课件。教师提出问题：看到喷水，你们想到哪些数学问题？学生争着回答：水在空中是圆弧形的；不是圆弧形的，是抛物线型的！有的又问：它可能喷多高？它可以喷多远？教师适时引导：要水喷多高、喷多远，相当于抛物线函数关系式中的什么值？必须确定抛物线哪些特殊点的坐标？像这样从学生已有知识经验出发，根据学生生活中的实际问题为背景，创设问题情境，让学生在民主的情境中质疑，了解学生渴求知道哪些问题，其中哪些问题是我们可以利用已有的数学知识来解决的，引导学生通过对问题的探究，既有利于学生对求抛物线顶点坐标的掌握，又培养了学生解决问题的能力，学习积极性高涨，教师很容易地进入了新课的教学。四、充分发挥教学民主，优化数学课堂教学。要让学生知道：教师不是无所不知；教材也不是无所不包的。培养学生相信自己的心理品质，这样学生的发散性思维就会提高。教师如果平时缺乏民主和谐的教学作风，学生就可能会出现沉默紧张、不敢发言，无谓的浪费课堂上宝贵的时间。在教学中我们应将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，从学生的实际出发，结合教学内容，设计有利于学生参与的教学环节，引导学生积极参与概念的建立过程，定理、公理的发现与证明过程，利用新教材中多次出现一题多解的例子，让学生积极参与对问题进行不同角度、不同思路的探索。如"字母表示什么"一节中，利用火柴棒摆正方形来研究正方形个数与火柴棒间的关系，从不同角度对这一问题进行探索和研究，得到了４种不同表达方式，这一过程既让学生学会了分析问题的方法，又拓展了学生的思维空间，培养了学生的思维能力，同时又使学生感受到平等民主的教学氛围。五、形象直观，唤起学生学习数学的兴趣。兴趣是让学生发展最实际的动力，课堂上教师要通过实物、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解。这种形象型教学，有助于唤起学生学习数学的兴趣，使学生愉快地进行学习。例如在教学正方体表面展开图时，教师可指导学生用纸做几个正方体模型，亲自动手剪一剪、摆一摆，通过合作、讨论、交流，最后总结出正方体的表面展开图共有11种。教师再适时的用多媒体予以展示，这种直观教学法使学生感到新颖，贴近他们生活实际，从中获得学习数学的兴趣。又如在教学"截一个几何体"时，可利用实物萝卜、土豆等先做好几何体模型，再自己动手，从不同的地方切、沿不同方向的切，化难为易，变抽象为直观，从而激发学生的学习兴趣，让学生亲身体会，亲自获得知识。这种方法符合学生爱玩的心理特征，使学生在动手操作中获得了新知识，严肃中不乏轻松愉悦，紧张之下充满热情。英国教育家斯宾塞于1854年就提出了"快乐教育"的思想，他认为求知如果能给学生带来精神上的满足和快意，即使无人督促，也能自学不倦。这是符合心理科学的。我想和谐愉悦的课堂教学中应有疑问，有猜想、惊讶、笑声、争论，有联想，更有巧妙的比喻，这也应该是我们教师毕生孜孜不倦追求的目标。综上所述，在数学教学中，创设愉悦和谐的课堂环境，有利于充分调动学生学习的积极性；有利于发挥教师的主导和学生的主体作用；有利于提高课堂教学效率。教学方法是师生在教与学的双边活动中为了有效地完成一定教学任务而采用的方式与手段的总称，它既包括教师的教法，又包括学生在教师指导下的学法，是教授方法和学习方法的有效结合。决定教学方法的基本要素是教学目的、教学对象、教学内容，由于音乐教学目的和教学内容的特殊性，音乐课的教学方法不同于一般学科普遍采用的教学方法。下面就音乐教学的特点谈谈音乐教学方法的选择和应用。一、发挥教师的主导作用教师在教学中有没有激情，会不会创设教学情境，能不能带领学生步入音乐描绘的境界，是上好一堂课的关键。教师在认真备课的过程中深深被音乐所感动，在课堂上才能通过抑扬顿挫，生动形象的语言以及丰富多彩的面部表情，形态恰到好处地创设教学情境，将情绪传染给学生，使学生如临其境。讨论活动也是增加师生之间双向信息交流的一种活动模式。实践证明，以上做法对于学生更加深刻地理解音乐作品有着积极的意义。每个学生在听过一首音乐作品后所感受的音乐形象都是不尽相同的。在他们聆听音乐之后，教师引导他们分析作品，相互之间进行交流和讨论，不仅可以激发他们的学习兴趣，同时也是一次重要的提高机会。我们知道《运动员进行曲》表现的是体育比赛的热烈场面，而有些学生则会发表不同的意见，有的感觉像是雄赳赳的军官形象，有的则说是在庆祝盛大的节日等等，他们说的不无道理。因此，要积极的肯定这些同学的不同见解，不要扼杀学生的丰富想象力。由于教师的正确引导，适时点拨，学生对于音乐的理解也就越发深刻。二、创设意境，把学生引入到音乐殿堂培养兴趣，是音乐教学的关键。俗话说：《好的开头是成功的一半。》课前一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用。用轻松，活泼的节奏作为纽带，能把学生不知不觉中带入音乐殿堂，并且为学生营造一个生动和谐，轻松愉快的教学氛围。例如：师生问好。三、创设不同的背景导入新课新课导入是音乐课中必不可少的教学手段之一。教师要采用讲故事、图画构思、情景设置、视频、提问、配乐诗朗诵等多种形式激发学生学习音乐的兴趣，让学生喜欢歌曲并主动的去学习歌曲。譬如：在学唱歌曲《走进西藏》时，我提前搜集了关于西藏文化的资料，视频等并简单的给同学们讲述一些使他们对西藏有了一定了解的情况下才教唱歌曲。学会了歌曲后我又配了舞蹈动作让同学们对藏族舞也有了初步了解的同时也能提高学生学习音乐的兴趣。四、理论知识与游戏相结合过去的音乐教学注重技能训练和提高识谱能力。课堂上，老师要用去很长时间解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识五线谱和音符、休止符等。因此为了让学生喜欢音乐课，在学唱歌曲的同时也能学习到音乐的基本知识，我采用了音乐理论知识与游戏相结合。例如：在讲音符、休止符的时候，教学可以先制作写有不同音符和休止符的小卡片分发到教室的各个角落，用“学生问，老师答”的方式把音符和休止符介绍给学生，然后再“找朋友”的游戏形式让同学们加深对音符和休止符的认识。五、让流行音乐进入课堂现在的学生对流行歌曲非常感兴趣，如果在课堂上穿插一些流行音乐或歌曲，一定能够提高课堂效率，增进学生与老师之间的交流。其实学生现在喜欢的很多歌曲也是不错的音乐作品，只要我们作以正确的引导，应该有很好的效果。对于流行歌曲引入课堂，可以促进音乐教师的再学习，并可以和学生更容易沟通，走得更近，也可以更好的调节中学音乐课堂中流行音乐的氛围。所以，教师应注意选择适宜学生身心健康的内容，如周华健的《朋友》、孙楠的《红旗飘飘》等歌曲，正确引导学生明辨是非并陶冶他们的情操。六、要充分利用多媒体技术提高教学效果中学音乐教学方法是多种多样的，但是没有一种是普遍适用的，这就是常说的“教学有法、教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学理念为指导、从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种教学方法，综合加以运用。就像厨师要烹制一道道美味可口的佳肴，会用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，还会加上不同的调料一样，要想让一堂课既有知识性，又有趣味性，既能让学生掌握知识与技能，又能提高能力，教师在教学方法上的选择和灵活运用很关键。通过多媒体辅助教学，教师用生动、形象、富有表情的讲解和范唱来引导学生积极参与欣赏、演唱、讨论和创作。多媒体辅助教学，充分调动学生学习音乐的兴趣，使学生更直观、更形象地感受、体验音乐的情感，从而达到“学中乐、乐中学”的教学目的。总之，作为一名音乐教师，在培养学生的心理素质、审美素质、道德素质等方面都有着不可推卸的责任。在教学过程中，教师一定要多思考、多学习不断挖掘新的教学方法，让学生在“学中乐、乐中学”，让他们成为一名合格的中学生，并为他们以后的发展奠定基础。思维创新极其运用思维创新极其运用思维创新极其运用思维创新极其49思维创新极其运用思维创新极其运用50人法地地法天天道道法生自物人法地地法天天道道法51补精神病人定义的新解释再