计算机网络应用层课件

计算机网络应用层11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。计算机网络应用层计算机网络应用层11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第6章应用层应用层协议的特点每个应用层协议都是为了解决某一类应用问题,而问题的解决又往往是通过位于不同主机中的多个应用进程之间的通信和协同工作来完成的。应用层的具体内容就是规定应用进程在通信时所遵循的协议。应用层的许多协议都是基于客户服务器方式。客户(client)和服务器erve)都是指通信中所涉及的两个应用进程。客户服务器方式所描述的是进程之间服务和被服务的关系。客户是服务请求方,服务器是服务提供方。培养学生的数学语言与数学基础知识的学习有效的结合起来，是现阶段小学数学教育的一个有机组成部分，只有这样才能让学生的思维得到更好的锻炼，从而建立起学生学习数学的逻辑性的数学思维。所以本文就数学语言在小学课堂上的应用，结合了自己的教学实践，就如下几个方面进行论述。一、概念植入：让数学语言走进小学课堂对于目前很多老师仍以程式化教学对小学数学进行教学，让很多孩子对数学的学习失去了兴趣，据大多数学生反映，因为数学教学的枯萎无趣是他们数学不喜欢数学这门课的主要原因。那么，如何改变这种教学现状，让学生喜欢数学、提高数学成绩呢？笔者认为，在小学数学教学的过程中，植入数学语言便是一种可行的方法之一。针对数学语言在小学数学在课堂上的实践，笔者通过近些年的教学体会认为，将数学语言在植入到小学数学的教学中，是探索小学数学教学的有效途径之一，因为让学生在课堂上通过数学阅读，不仅能够提升学生的逻辑思维能力，还有利于让学生在潜移默化中掌握、甚至是理解数学概念。所以，数学语言在教学实践的应用对教学模式的创新，乃至于数学教学内容的延伸都是一种很有效的方法。二、教学实践：让学生在训练中掌握数学语言数学语言最早来源于数学教师，由于学生在小学阶段的模仿能力很强，教师的数学语言就会直接影响学生的数学语言，所以数学教师应该做好表率，将自己的语言力求用词准确、内容简明扼要、前后语言连贯且逻辑性强。这些要求的提出就促使数学教师要不断提高自身的语言水平，通过语言的示范作用，让学生的逻辑思维能力有一个初步的形成。例如：在教授学生记忆“乘法口诀”的时候，首先让学生预习朗读一遍，然后老师带领学生进行朗读，通过朗读，让学生在课间休息的时候进行复习回顾，然后在通过课堂提问让检查学生对口诀的记忆情况，这样不仅让学生记住了口诀，还培养了学生对数学语言的进一步了解，进而让学生的数学语言和数学思维得到有效的发展。三、内容设计：通过多种方式深化数学语言学习学生数学语言的形成和发展都需要一个漫长的过程，在这个过程中教师起到关键性的作用，那么在这个过程中教师可以用如下方式进行数学语言的培养和发展：1.适当控制教学强度。小学生作为学龄初期的儿童，知识结构还没有形成，对学习认知不高，这就要求，作为数学老师，要控制并掌握好教学深度，必须做到目标明确，符合大纲要求，符合教材和学生实际，要有针对性。教师备课时，应将本节课所教内容，学生应掌握的知识点和能力点准确地找出来，不必拓展深化就没有加以引伸的必要，否则就超越了大纲要求，加重学生负担，达不到预定的教学效果。2.分组进行学习讨论。在教学的课堂中采用小组讨论的方式是最常见的一种，每个小组中有组长、记录员等，当学习中遇到困难的问题时，及可以让学生们以小组的形式进行讨论，讨论结束后由一名代表成员进行交流讲解。这样做不仅能让每一名学生都有发言的机会，也可以拥有听取别人意见的机会。学生为了将本组的意见更好的表达给全班同学，就会更主动积极的思考、倾听、并将新旧知识灵活运用，从而使自己全身心地投入都学习的兴趣之中，不仅增强了课堂交流的密切度，也起到了事半功倍的良好效果。3.注重课堂学习交流。为了在课堂中让学生拥有发表见解，培养学生的口语能力，最方便的方法就是同桌之间进行交流。当教师在传授新的课堂知识时，学生要想很快速的掌握就需要拥有一定方法，然后及时用语言进行总结。4.要求学生学习小结。通过小结可以提升学生的综合概括能力，可以清楚的将本节课中的要点回顾一遍。所以，小结作为课题教学中重要的组成部分，在每堂课结束之前留几分钟时间给学生进行小结是完全有必要的。学生通过回忆整理之后，可以举手发言，这样不仅能够调动学生的积极性，还能够加深学生对知识的理解和学习能力的提升。同时，经常在课堂上进行有目的的小结，可以提升学生分析、概括的逻辑思维能力，通过多种形式的训练让每个学生都有发言的机会，让学生在自我表现中实现自我价值的需要。四、巩固加强：培养学生数学语言的思维能力在教学过程中应该重视学生的动手操作能力，在实际操作过程中指导学生用数学语言描述操作过程，叙述获取知识的思维过程，只有动手、动脑、动口有效的结合，才能促使感知转化为内部的智力活动，从而达到学生对知识深化理解的目的。例如，在数学教学中学习“分数的初步认识”时，为了让学生更加深刻的理解分数的概念及意义，教师可以让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”的方式进行理解学习。折叠：如可以将一张纸进行对折；观察：让学生对所折叠的纸张进行观察，如折叠的方法、分成了几份等；标色：将折叠的纸张用不同的颜色进行标注，如可涂出涂出四分之一等；思考：思考这种折叠法如何用分数来进行表述；表述：让学生对所思考的问题进行语言表达。通过上述让学生实操进行分数的学习和思考，能够很好的引发学生思维和数学语言的表达能力，通过这个实操过程，将丰富有趣的课堂活动转化为内部的思维活动，进而让学生的数学语言的思维能力得到很好的巩固。总结综上所述，对于数学语言的学习，它是教学活动的一项长期任务，它让学生在课堂的学习上能够有更多学习交流的机会，给学生提供了一个数学思维的发展平台，让学生更好的树立起自信心和自尊心，从而全面提高学生的听说能力。一、小组合作学习的特点及优势（一）学生参与感强在小组合作学习下，学生能够通过两个或两个以上学生小组合作探究的形式，独立完成一定的教学任务，改变了传统教学模式下学生占课堂被动地位，只能任信息被灌输者的局面。在小组合作学习中，每个参与合作学习的小组都能根据学生的特长进行合理的分工并细化任务，在这种情况下，每个学生都能承担一定的学习任务，而被分配的任务内容与学生自身的能力和特长有关，这就使学生变被动为主动，参与到课堂中来。（二）要求学生独立思考、善于交流顾名思义，小组合作学习注重的是学生的团队协作能力。在小组合作学习过程中，学生离开了教师的全程引导，必须独立进行思考，寻找解决问题的能力，否则小组合作学习则无法开展。此外，小组中每个人在完成自己的分配任务后，必须将所有人的成果进行整合，这一过程要求小组内成员之间，必须进行高效的沟通，这在一定程度上锻炼了学生的沟通能力以及总结、衔接的能力。（三）学习效率高三人行，必有我师。在传统的教学中，尽管教师会根据教学内容对学生提出相关的思考问题，用以锻炼学生独立思考的能力，但是这种方法在效果上往往是有限的。人的思考都有一定的局限性，尤其是身心尚未发育健全的小学生，尤其需要新思想、新方法的传授，在此背景下，这种教学方法的弊端就会显露出来。而在小组合作学习中，学生之间相互交流，就会得到方法、思路的开拓，结合组内整合以及班级分享，就能大大丰富课堂内容，提高课堂效率。二、小组合作学习成效的影响因素高效的完成小组合作学习，需要教师和学生密切配合，高质量完成课前的各项准备工作，并在小组合作学习的过程中，做到有组织、有计划、能控制。这有这样，才能保证课堂教学顺利进行，教学任务圆满完成。（一）教师小组合作学习不是教师“大撒手”，也不是只有“小组讨论”形式主义的小组合作，而是有准备、有目的、有计划、能够进行随时调整的学习模式。在以“小组合作学习”的方式进行教学时，教师需要提前向学生布置好搜集资料的任务，在小组讨论时，根据学生的课堂表现，及时对教学环节进行调整，保证学生广泛参与，不做与课堂无关的事情。另外，在这种教学方法下，教师应当更加注重学生自学技巧的培养，防止学生课堂活动随意性大等现象发生。（二）学生在一个教学班中，学生的课堂表现以及特长不相一致，这就可能导致在小组合作学习中，有的学生积极性高，参与度强，而有的学生尽管参与了讨论，但却不能保持良好的状态，整体参与度失衡。这就需要学生具有一定的自制能力，主动参与到讨论中来，并充分发挥自身优势，认真完成小组分配的任务。三、语文课堂小组合作学习的策略（一）丰富内容，提高课堂效率小组合作学习应避免流于形式。如果教师要选择这种教学方法，就必须提前准备课堂需要的各项材料，保证课堂效果并达到教学目的。作为新课标倡导的教学方法，该种方法的应用应该能够帮助帮助教师提高课堂效率，并对学生独立思考能力、团队协作能力等的培养提供促进作用。因此，在课堂教学过程中，教师应当根据需要，丰富课堂内容，使学生取得更大收获。以小学语文教学为例，利用小组合作，课前布置准备任务，课上充分调动学生积极性，通过观察、探究、讨论的形式加深学生对某一现象或问题的思考，培养学生发现问题并思考的能力；通过讨论探索出解决某一问题的多种思路以及方法，打开学生思维；将小组内成员的学习成果进行总结从而得出结论，帮助学生培养自身的梳理、总结能力。（二）端正师生的自我认知我们强调学生是课堂的主体，并不代表教师在教学的过程中是无关紧要的。尤其在小组合作学习下，教师应当充分发挥其主导作用，组织好、引导好学生，并向学生传授完成小组讨论应当具备的技能等。在小组讨论中，教师应当关注并引导每一位学生积极参与到合作学习的过程中来，做到注重每一个学生的全面发展；要做好小组合作学习效果的把关者，及时对学生的课堂表现做出评价并进行反思总结；做好课堂秩序和开展进度的良好引导者，避免出现由于小学生自制能力欠佳导致的课堂混乱的局面。学生则需要转变信息接受的被动角色，积极参与到课堂当中，树立课堂主人翁意识，并努力在小组合作过程中发挥自身优势，积极完成分配的各项任务；主动参与并通过交流讨论，学习其他同学长处，培养自己发现能力、学习能力、沟通能力、协作能力等综合学习能力；面对讨论过程中出现的意见不统一、产生争执等问题，学生应当提高自身的社会适应能力，主动承认自身的不足，吸收别人的优势，充分发挥小组合作的团队作用。四、结语随着全社会对素质教育的倡导，新课程改革的不断深入，教师对小组合作学习的应用也越来越多，为什么要引入小组合作学习？小组合作学习形式的特点以及要求是什么？在此教学方法的运用过程中，需要注意哪些注意事项？这些都是教师在运用此方法前应当充分考虑的问题。方法固好，但其效果得到充分的发挥还需要教师在实践过程中多加探究。计算机网络应用层11、不为五斗米折腰。计算机网络应用层计算机1第6章应用层第6章应用层2计算机网络应用层课件3计算机网络应用层课件4计算机网络应用层课件5计算机网络应用层课件6域名只是个逻辑概念域名只是个逻辑概念,并不代表计算机所在的物理地点。变长的域名和使用有助记忆的字符串,是为了便于人来使用。而IP地址是定长的32位二进制数字则非常便于机器进行处理。域名中的“点”和点分十进制IP地址中的“点”并无一一对应的关系。点分十进制|P地址中一定是包含三个“点”,但每一个域名中“点”的数目则不一定正好是三个。域名只是个逻辑概念7互联网的域名空间根顶级域名aero··comnetorgedugov■■■八八二级域名cctyibmom三级域名mall-awwtsinghua..pku四级城名mail互联网的域名空间8613域名服务器个服务器所负责管辖的(或有权限的)范围叫做区(z0ne)各单位根据具体情况来划分自己管辖范围的区。但在一个区中的所有节点必须是能够连通的。每一个区设置相应的权限域名服务器,用来保存该区中的所有主机的域名到IP地址的映射。DNS服务器的管辖范围不是以“域”为单位,而是以“区”为单位。613域名服务器9域名服务器有以下四种类型根域名服务器顶级域名服务器权限域名服务器本地域名服务器域名服务器有以下四种类型10根域名服务器根域名服务器是最高层次的域名服务器,也是最重要的域名服务器。所有的根域名服务器都知道所有的顶级域名服务器的域名和P地址。不管是哪一个本地域名服务器,若要对互联网上任何一个域名进行解析,只要自己无法解析,就首先求助于根域名服务器。在互联网上共有13个不同IP地址的根域名服务器,它们的名字是用一个英文字母命名,从a直到m(前13个字母)。根域名服务器11计算机网络应用层课件12计算机网络应用层课件13计算机网络应用层课件14计算机网络应用层课件15计算机网络应用层课件16计算机网络应用层课件17计算机网络应用层课件18计算机网络应用层课件19计算机网络应用层课件20计算机网络应用层课件21计算机网络应用层课件22计算机网络应用层课件23计算机网络应用层课件24计算机网络应用层课件25计算机网络应用层课件26计算机网络应用层课件27计算机网络应用层课件28计算机网络应用层课件29计算机网络应用层课件30计算机网络应用层课件31计算机网络应用层课件32计算机网络应用层课件33计算机网络应用层课件34计算机网络应用层课件35计算机网络应用层课件36计算机网络应用层课件37计算机网络应用层课件38计算机网络应用层课件39计算机网络应用层课件40计算机网络应用层课件41计算机网络应用层课件42计算机网络应用层课件43计算机网络应用层课件44计算机网络应用层课件45计算机网络应用层课件46计算机网络应用层课件47计算机网络应用层课件48计算机网络应用层课件49计算机网络应用层课件50计算机网络应用层课件51计算机网络应用层课件52计算机网络应用层课件53计算机网络应用层课件54计算机网络应用层课件55计算机网络应用层课件56计算机网络应用层课件57计算机网络应用层课件58计算机网络应用层课件59计算机网络应用层课件60计算机网络应用层课件61计算机网络应用层课件62计算机网络应用层课件63计算机网络应用层课件64计算机网络应用层课件65计算机网络应用层课件66计算机网络应用层课件67计算机网络应用层课件68计算机网络应用层课件69计算机网络应用层课件70计算机网络应用层课件71计算机网络应用层课件72计算机网络应用层课件73计算机网络应用层课件74计算机网络应用层课件75计算机网络应用层课件76计算机网络应用层课件77计算机网络应用层课件78计算机网络应用层课件79计算机网络应用层课件80计算机网络应用层课件81计算机网络应用层课件82计算机网络应用层课件83计算机网络应用层课件84计算机网络应用层课件85计算机网络应用层课件86计算机网络应用层课件87计算机网络应用层课件88计算机网络应用层课件89计算机网络应用层课件90计算机网络应用层课件91计算机网络应用层课件92计算机网络应用层课件93计算机网络应用层课件94计算机网络应用层课件95计算机网络应用层课件9641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜97计算机网络应用层11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。计算机网络应用层计算机网络应用层11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第6章应用层应用层协议的特点每个应用层协议都是为了解决某一类应用问题,而问题的解决又往往是通过位于不同主机中的多个应用进程之间的通信和协同工作来完成的。应用层的具体内容就是规定应用进程在通信时所遵循的协议。应用层的许多协议都是基于客户服务器方式。客户(client)和服务器erve)都是指通信中所涉及的两个应用进程。客户服务器方式所描述的是进程之间服务和被服务的关系。客户是服务请求方,服务器是服务提供方。培养学生的数学语言与数学基础知识的学习有效的结合起来，是现阶段小学数学教育的一个有机组成部分，只有这样才能让学生的思维得到更好的锻炼，从而建立起学生学习数学的逻辑性的数学思维。所以本文就数学语言在小学课堂上的应用，结合了自己的教学实践，就如下几个方面进行论述。一、概念植入：让数学语言走进小学课堂对于目前很多老师仍以程式化教学对小学数学进行教学，让很多孩子对数学的学习失去了兴趣，据大多数学生反映，因为数学教学的枯萎无趣是他们数学不喜欢数学这门课的主要原因。那么，如何改变这种教学现状，让学生喜欢数学、提高数学成绩呢？笔者认为，在小学数学教学的过程中，植入数学语言便是一种可行的方法之一。针对数学语言在小学数学在课堂上的实践，笔者通过近些年的教学体会认为，将数学语言在植入到小学数学的教学中，是探索小学数学教学的有效途径之一，因为让学生在课堂上通过数学阅读，不仅能够提升学生的逻辑思维能力，还有利于让学生在潜移默化中掌握、甚至是理解数学概念。所以，数学语言在教学实践的应用对教学模式的创新，乃至于数学教学内容的延伸都是一种很有效的方法。二、教学实践：让学生在训练中掌握数学语言数学语言最早来源于数学教师，由于学生在小学阶段的模仿能力很强，教师的数学语言就会直接影响学生的数学语言，所以数学教师应该做好表率，将自己的语言力求用词准确、内容简明扼要、前后语言连贯且逻辑性强。这些要求的提出就促使数学教师要不断提高自身的语言水平，通过语言的示范作用，让学生的逻辑思维能力有一个初步的形成。例如：在教授学生记忆“乘法口诀”的时候，首先让学生预习朗读一遍，然后老师带领学生进行朗读，通过朗读，让学生在课间休息的时候进行复习回顾，然后在通过课堂提问让检查学生对口诀的记忆情况，这样不仅让学生记住了口诀，还培养了学生对数学语言的进一步了解，进而让学生的数学语言和数学思维得到有效的发展。三、内容设计：通过多种方式深化数学语言学习学生数学语言的形成和发展都需要一个漫长的过程，在这个过程中教师起到关键性的作用，那么在这个过程中教师可以用如下方式进行数学语言的培养和发展：1.适当控制教学强度。小学生作为学龄初期的儿童，知识结构还没有形成，对学习认知不高，这就要求，作为数学老师，要控制并掌握好教学深度，必须做到目标明确，符合大纲要求，符合教材和学生实际，要有针对性。教师备课时，应将本节课所教内容，学生应掌握的知识点和能力点准确地找出来，不必拓展深化就没有加以引伸的必要，否则就超越了大纲要求，加重学生负担，达不到预定的教学效果。2.分组进行学习讨论。在教学的课堂中采用小组讨论的方式是最常见的一种，每个小组中有组长、记录员等，当学习中遇到困难的问题时，及可以让学生们以小组的形式进行讨论，讨论结束后由一名代表成员进行交流讲解。这样做不仅能让每一名学生都有发言的机会，也可以拥有听取别人意见的机会。学生为了将本组的意见更好的表达给全班同学，就会更主动积极的思考、倾听、并将新旧知识灵活运用，从而使自己全身心地投入都学习的兴趣之中，不仅增强了课堂交流的密切度，也起到了事半功倍的良好效果。3.注重课堂学习交流。为了在课堂中让学生拥有发表见解，培养学生的口语能力，最方便的方法就是同桌之间进行交流。当教师在传授新的课堂知识时，学生要想很快速的掌握就需要拥有一定方法，然后及时用语言进行总结。4.要求学生学习小结。通过小结可以提升学生的综合概括能力，可以清楚的将本节课中的要点回顾一遍。所以，小结作为课题教学中重要的组成部分，在每堂课结束之前留几分钟时间给学生进行小结是完全有必要的。学生通过回忆整理之后，可以举手发言，这样不仅能够调动学生的积极性，还能够加深学生对知识的理解和学习能力的提升。同时，经常在课堂上进行有目的的小结，可以提升学生分析、概括的逻辑思维能力，通过多种形式的训练让每个学生都有发言的机会，让学生在自我表现中实现自我价值的需要。四、巩固加强：培养学生数学语言的思维能力在教学过程中应该重视学生的动手操作能力，在实际操作过程中指导学生用数学语言描述操作过程，叙述获取知识的思维过程，只有动手、动脑、动口有效的结合，才能促使感知转化为内部的智力活动，从而达到学生对知识深化理解的目的。例如，在数学教学中学习“分数的初步认识”时，为了让学生更加深刻的理解分数的概念及意义，教师可以让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”的方式进行理解学习。折叠：如可以将一张纸进行对折；观察：让学生对所折叠的纸张进行观察，如折叠的方法、分成了几份等；标色：将折叠的纸张用不同的颜色进行标注，如可涂出涂出四分之一等；思考：思考这种折叠法如何用分数来进行表述；表述：让学生对所思考的问题进行语言表达。通过上述让学生实操进行分数的学习和思考，能够很好的引发学生思维和数学语言的表达能力，通过这个实操过程，将丰富有趣的课堂活动转化为内部的思维活动，进而让学生的数学语言的思维能力得到很好的巩固。总结综上所述，对于数学语言的学习，它是教学活动的一项长期任务，它让学生在课堂的学习上能够有更多学习交流的机会，给学生提供了一个数学思维的发展平台，让学生更好的树立起自信心和自尊心，从而全面提高学生的听说能力。一、小组合作学习的特点及优势（一）学生参与感强在小组合作学习下，学生能够通过两个或两个以上学生小组合作探究的形式，独立完成一定的教学任务，改变了传统教学模式下学生占课堂被动地位，只能任信息被灌输者的局面。在小组合作学习中，每个参与合作学习的小组都能根据学生的特长进行合理的分工并细化任务，在这种情况下，每个学生都能承担一定的学习任务，而被分配的任务内容与学生自身的能力和特长有关，这就使学生变被动为主动，参与到课堂中来。（二）要求学生独立思考、善于交流顾名思义，小组合作学习注重的是学生的团队协作能力。在小组合作学习过程中，学生离开了教师的全程引导，必须独立进行思考，寻找解决问题的能力，否则小组合作学习则无法开展。此外，小组中每个人在完成自己的分配任务后，必须将所有人的成果进行整合，这一过程要求小组内成员之间，必须进行高效的沟通，这在一定程度上锻炼了学生的沟通能力以及总结、衔接的能力。（三）学习效率高三人行，必有我师。在传统的教学中，尽管教师会根据教学内容对学生提出相关的思考问题，用以锻炼学生独立思考的能力，但是这种方法在效果上往往是有限的。人的思考都有一定的局限性，尤其是身心尚未发育健全的小学生，尤其需要新思想、新方法的传授，在此背景下，这种教学方法的弊端就会显露出来。而在小组合作学习中，学生之间相互交流，就会得到方法、思路的开拓，结合组内整合以及班级分享，就能大大丰富课堂内容，提高课堂效率。二、小组合作学习成效的影响因素高效的完成小组合作学习，需要教师和学生密切配合，高质量完成课前的各项准备工作，并在小组合作学习的过程中，做到有组织、有计划、能控制。这有这样，才能保证课堂教学顺利进行，教学任务圆满完成。（一）教师小组合作学习不是教师“大撒手”，也不是只有“小组讨论”形式主义的小组合作，而是有准备、有目的、有计划、能够进行随时调整的学习模式。在以“小组合作学习”的方式进行教学时，教师需要提前向学生布置好搜集资料的任务，在小组讨论时，根据学生的课堂表现，及时对教学环节进行调整，保证学生广泛参与，不做与课堂无关的事情。另外，在这种教学方法下，教师应当更加注重学生自学技巧的培养，防止学生课堂活动随意性大等现象发生。（二）学生在一个教学班中，学生的课堂表现以及特长不相一致，这就可能导致在小组合作学习中，有的学生积极性高，参与度强，而有的学生尽管参与了讨论，但却不能保持良好的状态，整体参与度失衡。这就需要学生具有一定的自制能力，主动参与到讨论中来，并充分发挥自身优势，认真完成小组分配的任务。三、语文课堂小组合作学习的策略（一）丰富内容，提高课堂效率小组合作学习应避免流于形式。如果教师要选择这种教学方法，就必须提前准备课堂需要的各项材料，保证课堂效果并达到教学目的。作为新课标倡导的教学方法，该种方法的应用应该能够帮助帮助教师提高课堂效率，并对学生独立思考能力、团队协作能力等的培养提供促进作用。因此，在课堂教学过程中，教师应当根据需要，丰富课堂内容，使学生取得更大收获。以小学语文教学为例，利用小组合作，课前布置准备任务，课上充分调动学生积极性，通过观察、探究、讨论的形式加深学生对某一现象或问题的思考，培养学生发现问题并思考的能力；通过讨论探索出解决某一问题的多种思路以及方法，打开学生思维；将小组内成员的学习成果进行总结从而得出结论，帮助学生培养自身的梳理、总结能力。（二）端正师生的自我认知我们强调学生是课堂的主体，并不代表教师在教学的过程中是无关紧要的。尤其在小组合作学习下，教师应当充分发挥其主导作用，组织好、引导好学生，并向学生传授完成小组讨论应当具备的技能等。在小组讨论中，教师应当关注并引导每一位学生积极参与到合作学习的过程中来，做到注重每一个学生的全面发展；要做好小组合作学习效果的把关者，及时对学生的课堂表现做出评价并进行反思总结；做好课堂秩序和开展进度的良好引导者，避免出现由于小学生自制能力欠佳导致的课堂混乱的局面。学生则需要转变信息接受的被动角色，积极参与到课堂当中，树立课堂主人翁意识，并努力在小组合作过程中发挥自身优势，积极完成分配的各项任务；主动参与并通过交流讨论，学习其他同学长处，培养自己发现能力、学习能力、沟通能力、协作能力等综合学习能力；面对讨论过程中出现的意见不统一、产生争执等问题，学生应当提高自身的社会适应能力，主动承认自身的不足，吸收别人的优势，充分发挥小组合作的团队作用。四、结语随着全社会对素质教育的倡导，新课程改革的不断深入，教师对小组合作学习的应用也越来越多，为什么要引入小组合作学习？小组合作学习形式的特点以及要求是什么？在此教学方法的运用过程中，需要注意哪些注意事项？这些都是教师在运用此方法前应当充分考虑的问题。方法固好，但其效果得到充分的发挥还需要教师在实践过程中多加探究。计算机网络应用层11、不为五斗米折腰。计算机网络应用层计算机98第6章应用层第6章应用层99计算机网络应用层课件100计算机网络应用层课件101计算机网络应用层课件102计算机网络应用层课件103域名只是个逻辑概念域名只是个逻辑概念,并不代表计算机所在的物理地点。变长的域名和使用有助记忆的字符串,是为了便于人来使用。而IP地址是定长的32位二进制数字则非常便于机器进行处理。域名中的“点”和点分十进制IP地址中的“点”并无一一对应的关系。点分十进制|P地址中一定是包含三个“点”,但每一个域名中“点”的数目则不一定正好是三个。域名只是个逻辑概念104互联网的域名空间根顶级域名aero··comnetorgedugov■■■八八二级域名cctyibmom三级域名mall-awwtsinghua..pku四级城名mail互联网的域名空间105613域名服务器个服务器所负责管辖的(或有权限的)范围叫做区(z0ne)各单位根据具体情况来划分自己管辖范围的区。但在一个区中的所有节点必须是能够连通的。每一个区设置相应的权限域名服务器,用来保存该区中的所有主机的域名到IP地址的映射。DNS服务器的管辖范围不是以“域”为单位,而是以“区”为单位。613域名服务器106域名服务器有以下四种类型根域名服务器顶级域名服务器权限域名服务器本地域名服务器域名服务器有以下四种类型107根域名服务器根域名服务器是最高层次的域名服务器,也是最重要的域名服务器。所有的根域名服务器都知道所有的顶级域名服务器的域名和P地址。不管是哪一个本地域名服务器,若要对互联网上任何一个域名进行解析,只要自己无法解析,就首先求助于根域名服务器。在互联网上共有13个不同IP地址的根域名服务器,它们的名字是用一个英文字母命名,从a直到m(前13个字母)。根域名服务器108计算机网络应用层课件109计算机网络应用层课件110计算机网络应用层课件111计算机网络应用层课件112计算机网络应用层课件113计算机网络应用层课件114计算机网络应用层课件